有效的策略和方法(在學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)該采取那些有效的方法和策略呢)
1.在學(xué)習(xí)過程中,我們應(yīng)該采取那些有效的方法和策略呢
1.理解記憶法 要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。
理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，既加強(qiáng)理解記憶。
要反對不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。
背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。 2.快速誦讀法 背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。
在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。
實(shí)驗(yàn)證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時費(fèi)力，而且會使記憶信號中斷；反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。 3.提綱挈領(lǐng)法 古人云：“舉一綱而萬目張。”
文章的“綱”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。
這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
4.求同存異法 某些詩文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn)，各章（段）字句大體相同，因此，我們在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并記住它們就可以了。 5.關(guān)聯(lián)詞提示法 關(guān)聯(lián)詞不但能體現(xiàn)復(fù)句關(guān)系和句群關(guān)系，而且也能體現(xiàn)議論文的內(nèi)在聯(lián)系，有人說，關(guān)聯(lián)詞是議論文的語言軌跡。
因此，及時把握關(guān)聯(lián)詞這個“語言軌跡”，對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁啟超的《少年中國說》，文中有這么一段：“彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來而與世界為緣。
使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來之國，其進(jìn)步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。”
這段文字中含關(guān)聯(lián)詞“……而……使……則……使……則……故……而……”其中第一句中的“而”連接兩個分句，表并列關(guān)系；第二句中的“使……則……使……則”構(gòu)成兩對關(guān)聯(lián)詞，分別表示假設(shè)關(guān)系；第三句中的“故”連接上下兩個句子，表因果關(guān)系；“而”連接兩個分句，表并列關(guān)系。我們只要把握住這些關(guān)聯(lián)詞，弄清它們表示的關(guān)系，邊想邊背，句句銜接，環(huán)環(huán)緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。
6.辭格勾連法 教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運(yùn)用上自有獨(dú)到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。
例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”，接著用“頂針”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生動地描寫了發(fā)生火災(zāi)時人們驚恐萬狀的忙亂場面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點(diǎn)逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。
7.聽錄音背誦法 生理學(xué)家認(rèn)為，讓視覺和聽覺共同參與記憶，要比單用視覺和聽覺，提高記憶效果30%—40%，這種記憶方法，人們稱為“協(xié)同記憶法”。根據(jù)這一理論，在練習(xí)背誦時，可適當(dāng)播放課文錄音，使學(xué)生邊讀課文，邊聽錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強(qiáng)化記憶效果。
8.趣味背誦法 在學(xué)生練習(xí)背誦達(dá)到一定程度時，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂”的原則，無妨采用以下方法來提高學(xué)生的背誦興趣：①“對歌”式背誦法。即摹仿山區(qū)或某些兄弟民族“對歌”的方式，由甲、乙兩個學(xué)生每人一句，輪流背誦；②“接力賽”式背誦法，即摹仿體育運(yùn)動中接力賽跑的方式，由三個學(xué)生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復(fù)；③“疊羅漢”式背誦法，即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。
以上方法不但趣味性強(qiáng)，而且參與面廣，并能增強(qiáng)學(xué)生的群體意識，不妨一試。 9.分層背誦法 理解是記憶的前提和基礎(chǔ)。
分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分為幾個層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎(chǔ)上，再反復(fù)誦讀幾遍，就能較快地背誦下來。這種方法適合于背誦段落或篇幅不長的課文。
比如《為學(xué)》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯(lián)系。全文可分三大段。
第一自然段為第一大段，提出全文的觀點(diǎn)：人求學(xué)確實(shí)有難易之別，但只要努力去學(xué)，就能變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀點(diǎn)，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過程，三是要抓住對照的寫作特點(diǎn)。
第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南海”的事例證明上述觀點(diǎn)。第二自然段頭一句是第一層，交待地點(diǎn)、人物；第六自然。
2.有效教學(xué)的策略包含哪些方面
， 我在實(shí)施教學(xué)中的體會和體驗(yàn)。
答： 有效教學(xué)是一套策略。 包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評價策略。
我在實(shí)施教學(xué)中感到選材很重要， 選材要來源于幼兒生活、貼近幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)， 從幼兒的興趣入手， 在活動中與幼兒師生互動， 生生互動， 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 因材施教、考慮到幼兒的差異， 根據(jù)不同的能力采取多種方法和教育手段， 使幼兒能更快的進(jìn)步。教案名稱： 有趣的聲音（小班）一、活動背景： 1、前一個活動主題是關(guān)于動物的， 前不久， 幼兒參與了野生動物園的親子活動， 孩子對動物及動物的聲音有了初步的了解和愿意模仿的興趣。
2、本階段的主題我們選擇了學(xué)習(xí)活動中提供的主題《什么聲音》 ， 這個主題的目標(biāo)是， 激發(fā)幼兒對聲音的興趣。 此活動是《什么聲音》 主題中的一個活動。
二、設(shè)計思路： 1、2-3 歲的幼兒喜愛動物， 愿意模仿動物的聲音或動作， 因此在這個活動中以聽聽猜猜動物的聲音的方式來吸引幼兒參與活動的興趣。 2、在這個活動中， 引導(dǎo)孩子從分辨動物的聲音， 到分辨熟悉人的聲音，從而發(fā)展孩子的聽覺和對同伴的了解。
3、整個活動以幼兒喜愛的游戲方式進(jìn)行， 在游戲活動中力求綜合多種教育因素， 實(shí)施整合教育（如： 聽覺的發(fā)展、動作發(fā)展、語言的表達(dá)等） 。三、活動中重點(diǎn)觀察和指導(dǎo) 1、重點(diǎn)指導(dǎo)： 引發(fā)幼兒回憶大老虎的形象， 模仿老虎的聲音和動作。
引導(dǎo)幼兒分辨同伴的聲音和說說同伴的名字。 2、重點(diǎn)觀察： 幼兒參與活動的興趣， 和同伴間的互動。
三、活動目標(biāo)： 1、激發(fā)幼兒有興趣參加集體有戲， 說說同伴的名字。 2、能辨聽熟悉的動物和人的聲音。
活動準(zhǔn)備： 1、桌子1 張 臺布2 塊 2、毛絨動物4 個（貓、公雞、青蛙、老虎） 3、錄音機(jī)1 個 磁帶1 盤活動流程：聽聽猜猜動物的聲音——分辨熟悉人的聲音活動過程；一、聽聽猜猜動物的聲音 1、教師引導(dǎo)幼兒分別聽、猜、模仿貓、公雞、青蛙的聲音。 2、幼兒猜出后， 教師出示動物以示肯定， 鼓勵幼兒和動物打招呼。
3、引發(fā)幼兒回憶在野生動物園看到的老虎形象， 引導(dǎo)幼兒模仿老虎鋒利的爪子、瞪大的眼睛和吼叫的聲音。 （重點(diǎn)環(huán)節(jié)） 4、教師小結(jié)： 原來喵喵叫的小貓、哦哦叫的大公雞、呱呱呱的小青蛙和啊嗚的大老虎的聲音都是不一樣的??！二、分辨熟悉人的聲音 1、游戲一： 猜猜老師和阿姨的聲音兩位教師和保育員一起躲在幕后， 請其中一位發(fā)出“小朋友， 你們好！” 的聲音， 鼓勵幼兒猜猜看是誰在說話。
（猜兩次）小結(jié)： 原來老師和阿姨的聲音是不一樣的， 你們都能聽出來。 2、游戲二、猜猜同伴的聲音鼓勵兩位小朋友躲在幕后， 請其中的一個發(fā)出“大家好” 的聲音， 鼓勵其他的寶寶猜猜是誰在說話， 說出同伴的名字。
（游戲反復(fù)進(jìn)行2-3 次）小結(jié)： 你們的耳朵真靈， 小朋友的聲音都能聽出來， 顧老師知道， 因?yàn)槟銈兌际呛门笥选Ｈ?、教師引?dǎo)幼兒邊念兒歌《我們都是好朋友》邊體驗(yàn)好朋友的樂趣。
（反復(fù)2 遍， 活動結(jié)束。 ）共回復(fù)八次作業(yè)和一份教學(xué)各案， 申請四學(xué)分謝謝盛老師的辛勤工作， 使我有了很大的收獲。
天平幼兒園 邵紅滬。
3.常用的教學(xué)策略有哪些
1、訓(xùn)練與練習(xí)策略
這是一種比較機(jī)械的接受學(xué)習(xí)策略。由于學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是記憶感知材料，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無需進(jìn)行復(fù)雜的思維活動。教學(xué)中教師只須示范做什么并提供練習(xí)，而學(xué)生只需記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不需要進(jìn)行深入地分析和推理等思維活動，因此基本上是屬于機(jī)械記憶的策略。
2、演繹策略
演繹策略也是基于接受學(xué)習(xí)而設(shè)計的策略，但這種接受學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提倡的意義接受學(xué)習(xí)而非機(jī)械學(xué)習(xí)。由于演繹推理是從一般（某種形式的抽象觀念——概念或概括）到特殊（得出特定的結(jié)論），因此，運(yùn)用演繹策略設(shè)計課堂教學(xué)，須考慮學(xué)生是否已掌握了成為推理過程起點(diǎn)的物理概念，及他們能否通過觀察將現(xiàn)象與概念聯(lián)系起來。
3、歸納策略
歸納策略是由教師展示定律和定理的發(fā)現(xiàn)過程，因此，歸納策略既具有發(fā)現(xiàn)策略對過程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又具有接受學(xué)習(xí)的講解特點(diǎn)，故也稱為“思考性講解”。
4、啟發(fā)式教學(xué)策略
啟發(fā)式教學(xué)策略的基本思想是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動腦、動口、動手獲取知識，是以辯證唯物論的方法論為理論基礎(chǔ)的，是唯物辯證法在教學(xué)上有具體應(yīng)用。
5、探究策略
探究策略是基于這樣一種理念，即在研究客觀世界的過程中，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展他們的探索能力，獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)——科學(xué)概念，進(jìn)而以此為武器，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度。
擴(kuò)展資料
廣義既包括教的策略又包括學(xué)的策略，而狹義則專指教的策略，屬于教學(xué)設(shè)計的有機(jī)組成部分，即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。
教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)方式和行為。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、題材及兒童的年齡階段選擇不同的教學(xué)方法，如講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。
4.語文課堂教學(xué)有效性的策略和方法有哪些
刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。
教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西——哪怕只是一個新詞匯。
抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。
講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。
學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有"新意"。
講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。
有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。孩償粉鍛莠蹬瘋?cè)W我看到大家無心聽課，靈機(jī)一動，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說："同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？"學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。
這樣即使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識。
二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
原因有三個方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會方向?qū)W會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質(zhì)——"自由自覺的活動"，它將建立起把服務(wù)祖國人民與實(shí)現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機(jī)制。
二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的"主動發(fā)展"。"主動發(fā)展"的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動；學(xué)會學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。
三是在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。
教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人。
在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。
學(xué)生主人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變"要我這樣學(xué)"為"我要這樣學(xué)"，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。第二，教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。
要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。
有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時很安靜，那是在聽講，是在做題。
教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。
學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的"實(shí)踐"。
學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。有的教師總結(jié)出"五讓教學(xué)法"：書本讓學(xué)生讀，見解讓學(xué)生講，"三點(diǎn)"（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫。
這是值得可取的。
5.信息技術(shù)環(huán)境下有效的教學(xué)策略和方法有哪些
關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法
隨著科學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)在全球的廣泛使用，不僅影響著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)效率，同樣也引起了傳統(tǒng)教育方式的深刻變化，尤其在教學(xué)中，越來越廣泛的使用各種的信息技術(shù)，這樣就對我們教師如何在信息技術(shù)環(huán)境下有效實(shí)施教學(xué)提出了更深層次的要求和挑戰(zhàn)。
首先就要了解我們所謂的信息技術(shù)環(huán)境都包括哪些內(nèi)容。
計算機(jī)仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及信息載體的多樣性，都是我們所說的信息技術(shù)環(huán)境，這些環(huán)境的搭建，使學(xué)生可以克服各種時間和空間上的差別，更加主動的實(shí)施主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)速度和效率。而作為教師，如何在這樣或者那樣的信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施有效的教學(xué)，顯得更加突出。
作為施教者的教師，要想在教學(xué)中有效實(shí)施教學(xué)，就要對自己所要使用的教學(xué)環(huán)境了如指掌，就要了解自己在教學(xué)中所能用到的各種信息技術(shù)環(huán)境。
比如說授課的班級有沒有計算機(jī)或者其他的信息技術(shù)設(shè)備；如果有計算機(jī)，計算機(jī)中安裝了哪些能對教學(xué)有所幫助的軟件系統(tǒng)，這些軟件系統(tǒng)能做到哪些仿真、多媒體演示或者虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，如何操作這些軟件；教學(xué)環(huán)境是否接入網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上有沒有我教學(xué)需要的資源，能否正常使用這些資源等等。
這些都是教師首先要了解的最基本的內(nèi)容，只有先了解了這些，才能夠制定正確有效的教學(xué)策略和方法，為教學(xué)的正常開展打下一個良好的基礎(chǔ)。
其次，在熟悉了教學(xué)的信息技術(shù)環(huán)境后，就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。
例如，一堂數(shù)學(xué)的幾何課內(nèi)容，如果教室中有計算機(jī)和投影儀，在教學(xué)設(shè)計中，就可以考慮使用計算機(jī)技術(shù)來模擬幾何的內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的看到幾何的平面或者立體的效果，當(dāng)然，還要考慮到計算機(jī)中有沒有可以使用的適用于幾何教學(xué)的軟件，比如說“幾何畫板”這一類的軟件。作為教師，就要掌握這一類軟件的使用方法和技能，才能夠很熟練的通過演示的方法，給學(xué)生以最直觀的教學(xué)，從而打破傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，讓學(xué)生在生動形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
6.復(fù)習(xí)的方法和策略有哪些
根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)習(xí)的內(nèi)容最好的鞏固方法就是及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方法和策略很多，由于篇幅有限，我們在這里僅向大家介紹一種我們認(rèn)為是比較有效的復(fù)習(xí)方法——四程序復(fù)習(xí)法。
所謂“四程序復(fù)習(xí)法”，就是把一個完整的復(fù)習(xí)過程劃分為4個上下之間存在程序關(guān)系的4個環(huán)節(jié)。
1.嘗試回憶
所謂嘗試回憶是將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容回想一遍。有人將它比喻為“反芻”，就像?；蜓蛞粯樱岩呀?jīng)進(jìn)入胃的食物再返回到口腔里細(xì)細(xì)加以咀嚼。這種方法實(shí)際上是在自己檢查自己，逼著自己進(jìn)行思維活動。
嘗試回憶的好處，至少可以表現(xiàn)為以下4個方面：
(1)可以檢查課堂學(xué)習(xí)的效果
在嘗試回憶的過程中，如果能夠正確回憶出課堂學(xué)習(xí)的全部或大部分內(nèi)容，這就可以證明自己的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的效果是好的。為了正確地檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的效果，在開始嘗試回憶時，最好先不要看書或聽課筆記，等到想不出來的時候再看書或聽課筆記。為了加深記憶，還可以一邊想一邊把主要的內(nèi)容寫出來。這樣嘗試回憶的效果會更好。
(2)可以提高記憶能力由于嘗試回憶是一種積極的思維活動，它可以把自己學(xué)過的知識，在尚未進(jìn)入遺忘狀態(tài)之前，就在頭腦里再現(xiàn)了一遍，這當(dāng)然是有利于記憶的保持的。
(3)可以提高閱讀和整理筆記的積極性
通過嘗試回憶，把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里再過一遍，記住的往往是自己已經(jīng)懂得的，沒有記住的正是自己沒有掌握的，這說明記憶恰好是對學(xué)習(xí)效果的檢查。對于那些想不出來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然就會急著去看書或筆記。這樣，就激發(fā)了看書和整理筆記的積極性，并自覺地將忘記的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，使得復(fù)習(xí)有針對性。
(4)可以培養(yǎng)思維的能力
嘗試回憶時會反省思維的過程，還要概括課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而一旦想不出來，還要千方百計地尋找回憶的線索，這無疑是在做“記憶體操”。因此，一個經(jīng)常嘗試回憶的學(xué)生，不僅記憶能力會有所提高，而且思維的能力也會得到一定的提高。
2.認(rèn)真讀書
在復(fù)習(xí)的過程中，完成了嘗試回憶的步驟以后，便要開始認(rèn)真讀書。當(dāng)然，這時候的讀書與預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)時的讀書是不一樣的，它是在預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，必須做到以下幾點(diǎn)：
(1)讀書和思考相結(jié)合
所謂讀書和思考相結(jié)合，是指不僅要在讀書的過程中要認(rèn)認(rèn)真真從頭到尾、逐字逐句讀，對基本概念、基礎(chǔ)知識的內(nèi)容絕對不馬虎，要全面過目，而且還要邊讀邊思考，要多想想在回憶過程中出現(xiàn)的問題，思考內(nèi)在聯(lián)系，更要思考對知識的理解和應(yīng)用。
(2)要重點(diǎn)突出
復(fù)習(xí)中的讀書，要有重點(diǎn)，要細(xì)讀和思考。對于已經(jīng)記住和理解的部分可以不必再花費(fèi)很多時間，而把時間集中在回憶不起來和印象模糊的內(nèi)容上面。在讀書的時候，不妨可以邊讀邊劃。
(3)重在精讀、熟讀
對于課本中的一些重要內(nèi)容，必須做到精讀和熟讀。至于一些關(guān)鍵的章節(jié)和定義、定理和定律等內(nèi)容，還要在精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，將其背出來。
(4)適當(dāng)看一些參考書
在復(fù)習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)乜匆恍﹨⒖紩€是很有必要的?？磪⒖紩?dāng)然是在復(fù)習(xí)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且是結(jié)合課本的內(nèi)容去讀參考書的內(nèi)容。
3.整理筆記
在復(fù)習(xí)過程中的整理筆記，是指要把預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)過程中所記的筆記串聯(lián)起來進(jìn)行一定的加工和整理，使其成為一份經(jīng)過加工和提煉的復(fù)習(xí)資料。整理筆記的過程往往是一個知識深化、簡化的過程。所以，它要求索引清楚，中心突出，內(nèi)容精練，最好還有自己的獨(dú)到見解。這樣，可以使這份經(jīng)過加工整理后的筆記成為階段復(fù)習(xí)和重要考試前復(fù)習(xí)的得力助手。
4.探索和發(fā)現(xiàn)
復(fù)習(xí)的內(nèi)容不能僅僅局限于重復(fù)課本的內(nèi)容上面，而應(yīng)該在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。所謂“溫故而知新”也就是這個道理。要在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行探索，最根本的辦法就是“質(zhì)疑”，也就是提出問題。對于知識，不僅要懂得“是什么”，而且還要懂得“為什么”。
以上學(xué)習(xí)方法僅供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，也可以根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇最有效的學(xué)習(xí)方法。
7.有效激勵的手段與方法有哪些
僅供參考 轉(zhuǎn)載以下資料供參考 有效的激勵手段 激勵是管理的基本職能之一，也是領(lǐng)導(dǎo)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
有效的激勵必須從激勵的起點(diǎn)——需要出發(fā)，綜合運(yùn)用各種激勵方法。激勵的基本方法包括：形象激勵、感情激勵、信心激勵、目標(biāo)激勵、績效薪金制、肯定與贊美、工作豐富化、參與管理、教育培訓(xùn)等。
激勵 是激發(fā)人的動機(jī)的心理過程，通過激勵，個體受到激發(fā)鼓勵，達(dá)到振作奮發(fā)的興奮狀態(tài)，是指創(chuàng)設(shè)各種滿足組織成員需要的條件，激發(fā)組織成員的正確動機(jī)，使其產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的特定行為的過程。關(guān)于如何進(jìn)行激勵，眾多的心理學(xué)家、管理學(xué)家進(jìn)行了深入的研究，提出了多種系統(tǒng)的激勵理論和方法。
以這些基本觀點(diǎn)為依據(jù)，我們提出以下激勵的基本方法。一、形象激勵 這里所說的形象包括組織中領(lǐng)導(dǎo)者、模范人物的個人形象與優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的集體形象等。
無論哪一種形象，都能激發(fā)員工的榮譽(yù)感、成就感和自豪感，達(dá)到激勵人的作用。為此，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)把自己的學(xué)識水平、品德修養(yǎng)、工作能力、個性風(fēng)格貫穿于自己的日常工作之中，以自己良好的個人形象對被領(lǐng)導(dǎo)者的思想和行為進(jìn)行激勵。
同時，對于在工作中表現(xiàn)突出，具有代表性的新人、優(yōu)秀員工、勞動模范以及工作團(tuán)隊(duì)等，采用照片、資料張榜公布，開會表彰發(fā)放榮譽(yù)證書，在電視、互聯(lián)網(wǎng)上宣傳等精神獎勵方式，深入宣傳和展現(xiàn)其良好的形象，號召和引導(dǎo)員工模仿學(xué)習(xí)。二、感情激勵 感情是人們對外界刺激所產(chǎn)生的喜怒哀樂等心理反應(yīng)，包括情緒和情感兩種類型。
感情需要是人類最基本的需要，也是影響行為最直接的因素之一。人與人之間的感情聯(lián)系蘊(yùn)藏著無限的潛能，可以超越物質(zhì)利益、精神理想和外部壓力的影響，產(chǎn)生“士為知己者死”的激勵力量。
因此，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者不僅要注意以理服人，更要強(qiáng)調(diào)以情感人。感情激勵就是加強(qiáng)與員工的感情溝通，從員工思想、生活、工作等各方面給予誠摯的關(guān)懷，想人所想，急人所難，與員工建立平等、親切的感情，讓員工感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和企業(yè)的溫暖，以此來激發(fā)其積極性、主動性和創(chuàng)造性。
三、信心激勵 期望理論告訴我們，一個人在工作中受到的激勵程度與個人對完成工作的主觀評價以及工作報酬對自己的吸引力等有很大關(guān)系。當(dāng)個人認(rèn)為自己無論付出多大的努力都不能完成工作時，其工作的積極性肯定很低。
出現(xiàn)這種情況，有些時候是因?yàn)楣ぷ鞔_實(shí)超出了個人的能力范圍，但更多的時候是由于個人對自己缺乏信心所至。他們往往不能清楚地認(rèn)識和評價自己，不清楚自己的優(yōu)勢和劣勢所在，懷疑自己的能力，因而錯誤判斷了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性大小。
這時就需要管理者在相信自己的員工的基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，給予充分的鼓勵，讓他們看到未來的機(jī)會和希望，幫助他們樹立“我能做好”的信心。員工有了良好的心態(tài)、必勝的信念和動力，就能激發(fā)出巨大的創(chuàng)造力。
正像一句廣告詞說的那樣：“只要有激情，一切皆有可能”。四、目標(biāo)激勵 目標(biāo)激勵是指設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)來激發(fā)人的動機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動人的積極性的目的。
目標(biāo)激勵要求以明確的組織目標(biāo)為依據(jù)，對其進(jìn)行縱向和橫向的層層分解，形成各層次、各部門乃至每一位員工的具體目標(biāo)，各層次、各部門及每一位員工都以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施目標(biāo)的過程中，實(shí)行自我激勵和自我控制。在目標(biāo)激勵的過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：第一，員工個人目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)結(jié)合其工作崗位的特點(diǎn)，充分考慮員工個人的特長、愛好和發(fā)展，將個人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合，使組織目標(biāo)包含較多的個人目標(biāo)，使個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)所做的努力。
第二，目標(biāo)必須具有明確性、可達(dá)性、挑戰(zhàn)性和連續(xù)性，借以培養(yǎng)員工創(chuàng)造價值的成就感。第三，無論是組織目標(biāo)還是個人目標(biāo)一經(jīng)確定，就應(yīng)大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，讓全體員工深刻認(rèn)識到自己工作的意義和前途，激發(fā)員工強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，使員工在工作過程中達(dá)到自我激勵、相互激勵。
最后，在目標(biāo)考核和評價上，要在員工自我評價的基礎(chǔ)上，從德、能、勤、績等方面，定性與定量相結(jié)合，客觀公正地進(jìn)行評價，及時進(jìn)行獎懲，并做到賞罰分明。五、績效薪金制 這是一種最基本的激勵方法，其要點(diǎn)就是將績效與報酬相結(jié)合，完全根據(jù)個人績效、部門績效和組織績效來決定各種工資、獎金、利潤分成和利潤分紅等的發(fā)放。
實(shí)行績效薪金制能夠減少管理者的工作量，使員工自發(fā)地努力工作，不需要管理者的監(jiān)督。現(xiàn)在許多企業(yè)對上至總經(jīng)理下至普通員工的薪金報酬，都采用了底薪（月薪或年薪）加提成的方式，其結(jié)果既增加了營業(yè)額，也增加了個人收入，充分體現(xiàn)了績效薪金制的優(yōu)越性。
在實(shí)施績效薪金制時，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，必須明確組織、部門和個人在一定期限內(nèi)應(yīng)達(dá)到的績效水平；第二，必須建立完善的績效監(jiān)督、評價系統(tǒng)，以正確評價實(shí)際績效；第三，嚴(yán)格按績效來兌現(xiàn)報酬，所給報酬必須盡可能滿足員工的需求。六、肯定與贊美 心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉?詹姆斯曾說過：“在人類所有的情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視”。
哈佛大學(xué)康特教授進(jìn)一步指出：“薪資報酬只是。
