提高小學閱讀能力方法(小學提高語文閱讀能力的方法)
1.小學提高語文閱讀能力的方法有哪些
提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結(jié)、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。
首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節(jié)約大量的時間，游刃有余的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟件即可進行試用訓練。用軟件練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應(yīng)的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會并養(yǎng)成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善于發(fā)現(xiàn)重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡(luò)主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結(jié)尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對于文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導(dǎo)圖，促成更好的理解。
2.小學生閱讀能力的培養(yǎng)的方法有哪些
淺談怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力 新世紀，人類面臨著一個人才競爭的新時代，拓展知識面，就得博覽群書，但限于時間與精力有限，唯有從我們身邊的學生抓起，讓他們從小就掌握一種良好的閱讀方法——快速閱讀。”
快速閱讀是高速度、高效率的閱讀，是從文字符號中迅速吸收有用信息的一種讀書方法。從心理學角度來看，快速閱讀是訓練讀者能專心致志地學習；從生理學角度來看，快速閱讀是發(fā)揮人們“眼腦直映”的自然潛能；從讀書效率來看，快速閱讀是提高閱讀速度和加強理解能力的一種方法。
一、快速閱讀使學生受益匪淺 （一）快速閱讀激發(fā)了學生的學習興趣 理論研究認為：“在學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用?！倍喿x能有效地培養(yǎng)學生高度集中的注意力和濃厚的學習興趣，學生有了一定的閱讀能力，特別是掌握了快速閱讀這一方法后，閱讀時，尤其是課外閱讀時，就能根據(jù)自己的喜好選擇讀物，并能在較短的時間內(nèi)看完自己喜歡的書，這樣就能持續(xù)地以濃厚的興趣閱讀自己喜愛的書籍。
這樣就易于激發(fā)他們的閱讀興趣，并可遷移為強烈的學習興趣和求知的欲望。當學生有了濃厚的閱讀興趣時，他們總是積極地主動地而且心情愉快地去從事讀書活動，再也不會覺得讀書是一種乏味、費力的事。
（二）快速閱讀推動了學生的學習成績 古人云：“開卷有益?！遍喿x好書可以增長知識，開闊視野，激發(fā)上進心，催人奮進。
同學們正是運用了快速閱讀這一讀書方法，課余時間博覽群書，增長了知識。我們都知道快速閱讀是一種在注意力高度集中下的閱讀方法，書的內(nèi)容猶如他們的意識中心，外界的干擾都會被其所抑制，專心致志到忘我狀態(tài)，這樣就更能加深對書的理解和記憶，而良好的理解和記憶效果又會反過來強化閱讀者的閱讀興趣，這樣就形成了一個良性循環(huán)——注意力集中，閱讀速度快，理解和記憶效果好；反過來，理解和記憶效果好，閱讀速度就會快，注意力就會更集中。
如此循環(huán)往復(fù)，就實現(xiàn)了一個既快又好的閱讀效果。學生們在這樣的一種狀態(tài)下所掌握的知識，不但內(nèi)容多，范圍廣，而且又牢固，對學生的學習起到一種推動作用。
關(guān)于如何提高孩子的快速閱讀能力，筆者總結(jié)出以下兩點體會與大家共同探討：一、正確的方法是快速閱讀的成功所在1.調(diào)息訓練 調(diào)息訓練就是平時我們所說的丹田呼吸?？焖匍喿x是一項必須嚴肅認真從事的腦力勞動，在整個閱讀過程中大腦需要消耗大量的新鮮氧氣和其他營養(yǎng)物質(zhì)。
許多人讀書時間長了，都會產(chǎn)生頭暈?zāi)X脹的感覺，快速閱讀要以超過普通人幾倍、十幾倍，甚至上百倍的速度來閱讀，而且理解和記憶水平還只能提高。因此，在訓練過程中，首先要教會學生丹田呼吸的方法，并且要求學生對這種方法從有意識的轉(zhuǎn)變?yōu)闊o意識的、自覺的。
在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，在軟件前特意開辟出“靜心調(diào)息”一欄。在調(diào)息一欄里，軟件運用音樂、聲音、圖片、文字等方式的引導(dǎo)，讓學員盡可能地集中精力，讓身體進入高效閱讀的最佳狀態(tài)。
2.眼力訓練 在訓練過程中，可以給學生配備了一整套視覺機能訓練圖，對學生進行眼力訓練，有助于使學生集中注意力，擴大視讀野，使眼球變得更靈活。在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，眼力訓練是最基礎(chǔ)訓練項目。
包括視幅類的“視野擴展”、“舒爾特表”、“字符擴展”、“文字擴展”和焦點移動類的“橫向移動”、“縱向移動”等六個訓練項目，通過這些訓練逐步提高學員眼睛視幅范圍、定向搜索能力和視幅移動速度，讓學員在閱讀中能夠盡可能多地看到更多更大的文字詞組、句組、行甚至是頁，為快速閱讀提供生理基礎(chǔ)。3.節(jié)奏訓練 我們平時所慣用的閱讀方式是點式閱讀，也就是一個字一個字地看。
而我們現(xiàn)在所說的快速閱讀是在不降低理解和記憶水平的前提下，幾倍、十幾倍，乃至上百倍地提高閱讀速度，因此在訓練中要強行讓眼睛跟著一定的節(jié)奏，如耳聽節(jié)奏器，或應(yīng)用有強制節(jié)奏的專業(yè)快速閱讀軟件進行閱讀。在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，節(jié)奏訓練貫穿軟件訓練全程。
軟件身為強制性的訓練平臺，通過這種強制性的節(jié)奏，由初級的每秒閃現(xiàn)幾個字，到中級每秒的一行，再到高級的每秒數(shù)行，循序漸進。訓練次數(shù)增多之后，這種強制感就會漸漸消失，并形成習慣，有效地提高了閱讀效率。
4.輔助訓練 小學階段的學生的性格特點是活潑好動的，如果一味地看視覺機能圖，進行單一的節(jié)奏訓練，就會覺得枯燥乏味。針對此情況，我們給學生設(shè)計了許多有趣的輔助訓練，以此來訓練學生的各種能力。
如：快速記憶數(shù)字，快速記憶成語，20秒詞語搜索，5秒熟記兒歌，快速閱讀句子并找出錯字等等。所有的輔助訓練都是由易到難，循序漸進，都是為了今后的綜合訓練做準備。
在精英特快速閱讀記憶訓練軟件中，為各年齡階段及職業(yè)的學員組建了不同的資料庫，如，小學、中學、大學、考研、綜合等。每天更新上傳訓練數(shù)據(jù)時皆可自由選定任一你感興趣素材庫進行訓練。
正式軟件還可以自由添加txt文檔進行訓練（測試板塊除外），文件大小暫無限制，學員可以自行添加相關(guān)學習資料、時事到軟件邊工作學習邊練習。軟件后附奇像記。
3.小學生閱讀能力的培養(yǎng)的方法有哪些
有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。
提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導(dǎo)提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）閱讀理解的三大步驟1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時，學生應(yīng)首先快速瀏覽整篇文章，注意標題（中）、開頭段（視圖）、結(jié)束段（結(jié)論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò)，了解基本概要，不要花時間在困難的詞語上。
每次仔細閱讀一段時，都應(yīng)及時總結(jié)其含義。2、瀏覽考試并仔細閱讀答案。
掌握了文章的意義后，學生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細閱讀這些問題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個單詞并找到原始文本中的一般范圍相當于回答問題的一半。
3、重復(fù)全文以驗證答案。當答案完成后，學生應(yīng)該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準確，簡潔，全面。
簡要總結(jié)：一、通過全文，掌握主要目的。二、嚴重的問題，定向掃描。
三、篩選組合，定向表達。五次閱讀方法俗話說，“讀書百遍其義自見?！?/p>
這是為了強調(diào)本書應(yīng)該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數(shù)千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學習效果會更好。
特別是，學生使用的語言教科書中的大多數(shù)文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。
在這里想向?qū)W生推薦一個“五次閱讀方法”供高考參考的學生。第一次：在課前為老師預(yù)讀課程。
第二次：課后，仔細研究文本并復(fù)習老師的內(nèi)容。第三次：學完單元后，仔細查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書完成后，結(jié)合教師的復(fù)習指南，再次閱讀整本書。第五次：最后一次，即測試前幾天，結(jié)合學習筆記和平時的單元測試，對教科書進行粗略評審，并對課堂教師的重點進行評審。
（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那么學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導(dǎo)其實并不難，只要用對方法，學生就會在一段時間后得到提高。
4.提高小學生語文閱讀的方法有哪些
1、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。
5.小學生閱讀能力的培養(yǎng)方法有哪些
1.精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。教師可恰當?shù)睦枚嗝襟w輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。例如在教學《爬山虎的腳》一課時，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。
2.充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣。每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。只有引導(dǎo)學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領(lǐng)悟到“無窮”之“意”。如教學《小木偶的故事》一課時，可以讓學生想象現(xiàn)在小木偶會哭、會笑會生氣、會著急、也會向別人表示同情和關(guān)心了，后來又會發(fā)生什么事呢？誰來接著編下去，讓學生展開自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀”了。
3.組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。
4.開展課間活動，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優(yōu)秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內(nèi)外閱讀。
6.語文教學中提高閱讀能力的幾種方法
怎樣提高小學生的語文閱讀能力
一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師?！苯處熞囵B(yǎng)學生閱讀的興趣，就要發(fā)揮自己的智慧，用生動的語言激發(fā)學生的想象以及探究的熱情。如，教師可以在“晨頌”和“午讀”時間，引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典的詩歌和短文，讓學生在閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。
同時不要急于求成，而應(yīng)該在平時多給孩子閱讀的時間，讓孩子在反復(fù)讀、細讀、品讀的過程中培養(yǎng)語感。學生閱讀完畢老師應(yīng)該與他們進行適當?shù)幕樱鶕?jù)閱讀文本提出針對性的問題，與同學們在課堂上交流討論，尊重學生的想法并對其進行適當?shù)墓膭睢?/p>
二、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始
眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎(chǔ)的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強烈。
這個世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。
三、引導(dǎo)學生形成良好的閱讀習慣
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，將成為‘終身之果’?？梢?，如果良好的閱讀習慣養(yǎng)成了，將會終身受益。所謂良好的閱讀習慣，包括兩個意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀的習慣，持之以恒，日積月累地吸取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時，引導(dǎo)學生采取認真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認真檢索、勤查字典的習慣；做讀書筆記的習慣；能圈、點、勾、劃，做到不動筆墨不讀書的習慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習慣。
只有養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，才能專心致志地讀，開動腦筋地讀，才能學有所得。
四、學會答題技巧，掌握閱讀方法
閱讀理解能力培養(yǎng)的最終目的就是答題時取得最大的正確率，正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力，老師應(yīng)指導(dǎo)學生答題技巧，使其掌握正確的閱讀方法。
1.答題前先讀題，試做題
因為有時候的閱讀題不全是文章中的，個別題不閱讀就可以先消滅掉，這樣為閱讀積累了部分時間。
2.帶余留問題第一遍閱讀文章
在第一遍帶著問題去閱讀時，如遇到生字、詞不要緊張，可以根據(jù)上下文意思來猜測其意義
3.弄清問題，嘗試解答
有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的，可以從文中一句找到正確的答案；有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4.二次閱讀，加深理解
第二次閱讀時，已經(jīng)是面對有困難的試題了，這次閱讀主要針對解決問題的重點語段閱讀，找到關(guān)鍵語句，解決問題。
5.三入文本，提高分值
閱讀理解題，最多閱讀三遍，如還有困難，這時候就要放過去做其它的試題了，等回頭有時間再去細細推敲。
五、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學中，要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
六、堅持課外閱讀
學生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠遠不夠的，需要學生加大課外閱讀量，理解能力就增強了。我們老師要鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。
在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學生獲取閱讀資源的渠道有很多，推薦學生閱讀一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。
7.提高學生閱讀能力的方法有哪些
方法： 一、重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱巨的任務(wù)，我們在倡導(dǎo)學生自主閱讀的同時，更應(yīng)教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂趣。
首先依照學生學段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。
女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
比如，指導(dǎo)學生閱讀《坐井觀天》一文時，我利用學生們好奇的年齡特點，準備了一幅相關(guān)故事情節(jié)的圖畫，首先出示圖畫讓學生們猜猜“小鳥和青蛙究竟說些什么呢？”學生們議論紛紛，各抒己見，從而調(diào)動了學生們閱讀的興趣，急于想閱讀小鳥和青蛙的故事。其次，充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。
低年級學生思維以直觀思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助，而語文教材中插圖豐富，畫面形象、鮮明，在閱讀教學中，根據(jù)學生形象思維特點，巧用這些插圖，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如，在學習《春天》一文時，我先讓學生觀察插圖，并按順序說出春天的特征，接著鼓勵學生質(zhì)疑，提出自己不明白的問題，對學生們提出的問題，我又將其拋給學生們討論，并及時結(jié)合插圖，給予引導(dǎo)，再讀課文。
讓學生在展開討論的過程中與同學之間進行對話練習，整個課堂充滿了活躍的氣氛，這樣的質(zhì)疑不僅加深了學生對課文的理解，更容易激發(fā)他們閱讀課文的興趣。二、要重視對學生進行讀書方法的指導(dǎo)在學生對閱讀已有所愛好的基礎(chǔ)上，要加強朗讀的指導(dǎo)和訓練。
朗讀的形式應(yīng)多樣化，如范讀、領(lǐng)讀、個別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對于一篇文章也應(yīng)采取多種形式朗讀，不應(yīng)拘泥于一種方法，如果采用的形式過于單一，往往會抑制孩子們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，但是，也不是每篇文章朗讀的形式越多越好，教師要根據(jù)學生的實際，善于選擇學生感興趣、易接受的形式進行朗讀教學，以提高學生在閱讀中的朗讀能力。
同時，教師還要教給學生朗讀的技巧，學生掌握了技巧，讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，從而加深學生對課文內(nèi)容的理解，達到朗讀訓練的目的。比如在指導(dǎo)朗讀《小壁虎借尾巴》的第七自然段時，首先讓學生明確這一段主要寫了誰？他們都說了什么？怎么說的？然后讓學生根據(jù)這段內(nèi)容和提示語采用適當?shù)恼Z調(diào)去讀。
教師可指導(dǎo)學生想：媽媽為什么笑著說？因為它聽了小壁虎講借尾巴的經(jīng)過，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同時別人的尾巴都各有用處是不能借給他的，心里疼愛小壁虎所以笑著說，讀時語速要放慢，充滿感情地讀出關(guān)心疼愛?！靶”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！?/p>
他為什么“高興地叫起來”？因為他歷盡艱辛都沒借到尾巴，這時候一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己又有尾巴了，該多么驚喜啊！小壁虎由不知道自己尾巴有再生能力到了解這一功能而喜出望外，讀的時候聲音要響亮，語速稍快，“新尾巴”要讀重音，讀出為自己尾巴有再生能力而興奮的語氣。再如《松鼠的尾巴》中“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘”，要求在朗讀中，能表現(xiàn)出大尾巴的特點。
我讓學生聯(lián)系生活實際，哪些東西是又輕又軟的，喚起對“又輕又軟的大尾巴”的感受，于是學生不約而同地用細聲柔情的語調(diào)來讀這句話。三養(yǎng)成邊讀邊想的習慣朱熹曾說：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”
也就是說在采用形式多樣的朗讀時，還需要注意要求學生們做到心到、眼到、口到，而不能有口無心地讀，這就需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊想的習慣。要培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣，教師就要善于質(zhì)疑，鼓勵學生探究，如果學生在學習中有疑問，就會引起學生的求知欲。
設(shè)置問題可以誘發(fā)學生的思維，把學生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中，使學生集中精神，思考問題。開始訓練時，可由老師提問，讓學生帶著問題有目的、有意識地讀，學生明白了讀課文時思考什么，思維就有了明確的目的性，老師所提的問題要難易適度，要有層次性，對接受能力不同的學生要讓他們回答不同的問題。
比如教學《我要的是葫蘆》一課時，要解決“種葫蘆的人錯在哪里”這個問題，就應(yīng)該分層設(shè)問，先讓學生討論：“小葫蘆開始時為什么長得好？后來為什么會變黃并落下來？”繼而引導(dǎo)學生討論：“葉子和果實是什么關(guān)系呢？”再進一步的提問：“葫蘆的葉子已經(jīng)長蟲了，種葫蘆的人為什么認為沒有必要除蟲呢？”最后解決問題：“種葫蘆的人錯在哪里？”這樣，一問扣一問，使學生在邊讀邊想的過程中理解感悟了課文的內(nèi)容。再如教學《坐井觀天》這則寓言時，課文最后只講到青蛙取笑小鳥，小鳥讓青蛙跳出井口看看外面的世界，而并沒講青蛙到底有沒有跳出井口，于是我針對這個問題，引導(dǎo)學生想象青蛙怎樣跳出井口，它跳出井口看到了什么，它還會回到井底嗎？學生通過想象，既練習了說話。
8.如何提高小學生閱讀能力
新課程背景下明確要求學生九年閱讀總量達到400萬字以上，可見課外閱讀是新時期的要求，是非常重要的一個方面。
作為教師，我們有責任讓孩子們愛上閱讀。有人說“自主閱讀就是開拓精神空間”。
的確，要開拓視野、汲取知識光靠學習課文是遠遠不能達到目標要求的。如何激發(fā)提高小學生閱讀能力呢？我嘗試了以下的一些方法：一、給孩子一個課外閱讀的支點，讓他們擴充知識在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課外閱讀多的孩子，上起課來對很多問題、很多事物都能侃侃而談，甚至有自己的想法和見解，當老師提問時，能馬上反應(yīng)過來，而且觀點、視角都是非常獨到的。
所以我們說，課外閱讀能給孩子一個聰明的大腦，能開啟一扇心靈的窗戶。尤其是小學低年級的學生還沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，更應(yīng)該想辦法來提高他們的興趣。
我深信這句話“如果學生有了閱讀的興趣，語文教學也就成功了一半”，從被動地閱讀到愛上閱讀是有一個艱難而又漫長的過程，但只要我們給了學生一個課外閱讀的支點，來提高他們的興趣，這并不是一件困難的事情。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說：“你要學會激發(fā)學生對閱讀科學書刊的興趣。
要做到這一點，你在講解大綱規(guī)定的新教材時，就應(yīng)當用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題。教師在講課時，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意的留下來不講。
學生有了到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他，這也就激發(fā)閱讀的興趣了。” 閱讀能力的強弱與獲取知識、增強學習興趣、增長見識、提高自學能力有著重要的關(guān)系。
因此我們要：（一）、開展多種多樣、豐富多彩的讀書活動。我們可以充分的利用學校圖書館和班級的資源，組織學生經(jīng)常去閱讀書籍；還可以在班級成立讀書角，開展讀書交流活動。
在我班的孩子都知道“1=52”即：你貢獻出一本書就可以換讀五十二本書。也就像蕭伯納說的：你有一個蘋果我有一個蘋果，彼此交換各有一個蘋果；你有一種思想我有一種思想，彼此交換就造一個世界了。
倡導(dǎo)學生多讀書，并定期的組織讀書交流會，談體會感受。開展故事會、人物風云、中外名著知多少、我讀過的好書、一起來讀名著等活動，創(chuàng)建讀書氛圍，調(diào)動學生的積極性，讓整個班級活起來了，收到良好的效果。
（二）、教師應(yīng)向?qū)W生推薦好的書籍。教師選擇和推薦的讀物要針對性強，能擴大學生的閱讀面，豐富知識，發(fā)展思維，激發(fā)閱讀興趣。
1、選擇和推薦適合小學生年齡特點和理解能力的書籍有的小學生不論什么書，拿到手里就看。由于受語文基礎(chǔ)知識和生活閱歷等方面的限制，閱讀障礙較大，看起來很吃力。
如果不對他們閱讀的書籍加以選擇和引導(dǎo)，會使他們對課外閱讀失去興趣。拿低年級學生來說，這個階段的小學生剛接觸拼音，識字不多，可以先引導(dǎo)他們看些注音的讀物、拼音報等，這樣既能看得懂，又鞏固了書本上所學的知識，會使他們有一種成就感，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
還有，低年級的小學生富于幻想，引導(dǎo)孩子閱讀那些短淺有趣的童話、寓言等故事，更能激發(fā)他們的閱讀熱情。至于中高年級的小學生，隨著他們閱讀和理解能力的逐步提高，要引導(dǎo)他們擴大閱讀面。
魯迅先生在《給顏黎民的信》中指出，“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”
使他們認識到知識的海洋浩瀚無邊，而各學科的基礎(chǔ)知識與學習語文都有密切的關(guān)系，從而獲得多方面的發(fā)展。此外，這個年齡階段的學生，也可根據(jù)他們的興趣愛好，介紹有關(guān)的書籍。
如有的學生喜歡發(fā)明創(chuàng)造，就介紹他看有關(guān)科技等方面的書籍，這樣學有所用，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。2、結(jié)合課堂教學推薦、介紹有關(guān)的書籍我們都知道，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，必須立足課內(nèi)，帶動課外。
一是介紹所學課文的作者寫的其他文章。如學生學習了老舍先生寫的《貓》，都非常喜歡，教師可以趁熱打鐵，介紹他們看一些老舍先生寫的其他文章，學生自然會產(chǎn)生濃厚的文學興趣。
二是介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的讀物。學了《兩個鐵球同時著地》之后學生會對科學產(chǎn)生興趣，就趁機介紹幾本有關(guān)科學認證的書。
再如，可介紹學生閱讀一些科普文章，了解生物有哪些其它有趣的現(xiàn)象，說給同學聽。這種方式既能豐富教材內(nèi)容，加深學生對課文的理解，鞏固課堂教學效果，又能培養(yǎng)獨立閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣。
這樣久而久之，學生就能養(yǎng)成獨立閱讀的習慣，為課外閱讀打下良好的基礎(chǔ)，并使他們漸漸喜歡上課外閱讀。（三）、教師要指導(dǎo)學生閱讀，讓孩子們掌握讀書方法閱讀一篇文章，我們可以精讀，也可以略讀。
如何從浩瀚的文字中汲取精華，是有技巧的。在閱讀的過程中，我讓學生都要寫讀書筆記，培養(yǎng)學生不動筆墨不看書的習慣，讀書就要準備一個筆記本，發(fā)現(xiàn)有優(yōu)美的詞句，感興趣的東西，就把它摘抄下來。
積累是我們讀書的一個重要目的?！肮P記不但可以加強記憶，而且使人精明?！?/p>
積累好詞好句，積累名家名篇，積累自己的體會感悟。常言說，好記。
9.提升語文閱讀能力方法有哪些
怎樣提高閱讀能力
要學好語文，閱讀能力是很重要的，很多學生都在閱讀一些文章時，因為無法吃透文章而感到苦惱。我在自己的教學過程中，總結(jié)了一些教學體會。
首先，應(yīng)該在閱讀文章之前放下思想包袱，放心大膽地去讀，不論你理解的是對是錯，但求有所收獲，只要能夠見仁見智，言之成理即可。比如，如果你認為自己的閱讀水平較低，所以不愛讀，不愿意讀，即使在考試中，不得已去讀，也是一知半解，這顯然是提高閱讀能力的巨大障礙。所以，你應(yīng)該要想辦法調(diào)動自己閱讀的積極性，經(jīng)常在閱讀文章時，大膽地談自己的見解，時間一長，慢慢地消除心理障礙并養(yǎng)成良好習慣，自己主動去讀，并且敢想、敢說，會想、會說。如此這般，既活躍了你的思維，也培養(yǎng)了你的獨創(chuàng)意識。
其次，要在閱讀的過程中，你要找到明確的閱讀方向，即思維的突破口，現(xiàn)在中學生應(yīng)該掌握的也是閱讀理解中比較常見的是內(nèi)容和形式這兩個根本角度。內(nèi)容如果從整體到局部來談，無非是篇目到段落，由句式到重點詞語，在理解整篇文章時，可以做由大范圍到小范圍的篩選，以找到文章的核心、重點。而一篇文章的形式則包括文章體裁、表達方式、藝術(shù)特色、寫作手法等，由內(nèi)容到形式，掌握文章大致脈絡(luò)，并聯(lián)系閱讀者自身的生活實際和所處的社會現(xiàn)實，提高閱讀能力。
再次，要在閱讀過程中要有好的閱讀方法，閱讀方法就象一把開啟閱讀領(lǐng)域的鑰匙，你在閱讀文章時，掌握了閱讀方法并隨時記下自己所得，便可提高閱讀能力。比如常見的閱讀方法有：記敘文的六要素閱讀法，議論文的三要素即論點、論據(jù)、論證閱讀法，說明文五要點即說明的對象，對象的特征，說明的順序，說明的方法，說明的語言閱讀法，小說三要素即人物、情節(jié)、環(huán)境閱讀法，散文的形神閱讀法等等，這些方法總結(jié)起來還很單一，這就需要你在平日里能夠做到日積月累，做個生活的有心人，不斷摸索，不斷創(chuàng)新出更好、更快捷的新方法來。
總之，如果能夠長期這樣有目的、有規(guī)律地鍛煉自己的閱讀能力，就必然使自己確立較為完善的思維體系，也必然會提高自己閱讀文章，理解文章的能力。
