觀(guān)察比較方法(觀(guān)察的方法)
1.觀(guān)察的方法有哪些
觀(guān)察方法有哪些
A.自然觀(guān)察方法。
就是對大自然中所存在的東西進(jìn)行觀(guān)察。如在田野或植物園里觀(guān)察植物的生長(cháng)情況；在森林和動(dòng)物園里觀(guān)察動(dòng)物的活動(dòng)情況等等。自然觀(guān)察應注意選好觀(guān)察點(diǎn)和觀(guān)察對象，做好記錄，并應進(jìn)行多次原地或異地觀(guān)察。
B.實(shí)驗觀(guān)察法。
就是通過(guò)做實(shí)驗的方式進(jìn)行觀(guān)察。如解剖觀(guān)察或化學(xué)實(shí)驗觀(guān)察等。
C.長(cháng)期觀(guān)察法。
就是在較長(cháng)的時(shí)期內，對某種事物或現象進(jìn)行系統觀(guān)察。如氣象觀(guān)察、天文觀(guān)察等等。進(jìn)行這類(lèi)觀(guān)察時(shí)要耐心細致，觀(guān)察點(diǎn)一經(jīng)確定，不能隨意變更。
D.全面觀(guān)察法。
就是對某一事物的各個(gè)方面都進(jìn)行觀(guān)察，求得對該事物全面了解。
E.定期觀(guān)察法。
就是在某一特定時(shí)間內對某事物或現象進(jìn)行觀(guān)察。
F.重點(diǎn)觀(guān)察法。
就是按照某種特殊目的和要求對事物的某一點(diǎn)或幾個(gè)方面做重點(diǎn)觀(guān)察。
G.直接觀(guān)察法。
這是一種觀(guān)察者深入實(shí)際，親自動(dòng)手做實(shí)驗取得第一手資料或直接經(jīng)驗的觀(guān)察方法。
H.間接觀(guān)察法。
這是一種利用別人觀(guān)察成果，得出深刻結論的觀(guān)察方法。
I.對比觀(guān)察法。
把兩個(gè)以上的事物有比較地對照進(jìn)行觀(guān)察。
J.解剖觀(guān)察方法。
把觀(guān)察對象分解成兩個(gè)以上的部分進(jìn)行觀(guān)察。
2.科學(xué)觀(guān)察的基本方法有哪六個(gè)
科學(xué)觀(guān)察的六個(gè)方法：
1. 對比（比較法）尋找幾個(gè)事物共同點(diǎn)或不同點(diǎn)的研究方法叫對比
2. 控制變量法
3. 等效替代法
4. 實(shí)驗推理法（理想化實(shí)驗）
5. 轉換法
6. 模型法
7. 六大具體方法：
1.對比
研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.控制變量法
當研究的一個(gè)物理量與2個(gè)或2個(gè)以上的其它物理量有關(guān)時(shí)，常采用只改變一個(gè)物理量，而使其余物理量保持不變，從而得出被研究物理量和改變量的關(guān)系。
8. 3.等效替代法
根據作用效果相同的原理，作用在同一物體上的兩個(gè)力，我們可以用一個(gè)合力來(lái)代替它。
4.實(shí)驗推理法（理想化實(shí)驗）
人們常用推理的方法研究物理問(wèn)題。
5.轉換法
對于看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西或不易直接觀(guān)察認識的問(wèn)題，我們可以通過(guò)它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來(lái)認識它，這是物理學(xué)中常用的一種方法—轉換法
9. 6.模型法
①為了研究的需要，把物理實(shí)體或物理過(guò)程經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象轉化為一定的模型，這種轉化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。
②建立模型可以幫助人們透過(guò)現象，忽略次要因素，從本質(zhì)認識和處理問(wèn)題；建立模型還可以幫助人們顯示復雜事物及過(guò)程，幫助人們研究不易甚到無(wú)法直接觀(guān)察的現象。
3.觀(guān)察的有哪些具體方法
(1)順序轉換法
觀(guān)察要得法，首先就得學(xué)會(huì )有計劃、有次序地順序查看，從不同角度、不同順序上去觀(guān)察同一事物或用同一順序觀(guān)察不同事物，從而把握觀(guān)察對象的整體和實(shí)質(zhì)。
觀(guān)察順序，首先指的是被觀(guān)察事物的不同空間順序，如從上到下、從左到右、從東到西、從近及遠等；觀(guān)察順序，還可以指被觀(guān)察事物的不同結構組成部分的次序，如從頭到尾、由表及里、從整體到部分再到整體。所以，觀(guān)察同一事物，既可以依循其空間順序，也可以從其不同的結構次序入手，獲取的信息不同，認識事物的角度也不同。比如，觀(guān)察一尾金魚(yú)，從整體順序來(lái)看，其葉菱形，分為上頭、中軀、下尾三個(gè)部分，鰓以前是頭部，肛門(mén)以后是尾部，而鰓和肛門(mén)之間便是軀干。從局部結構來(lái)看，以頭為例，其前端有口，兩側有鼓起的眼袋和眼瞼，眼的前面有兩個(gè)鼻孔，兩側還各有一片鰓蓋，鰓蓋后緣掩住鰓孔，能開(kāi)合，與口的運動(dòng)互相一致配合，讓水不停地由口流入，由鰓排出，尾翼長(cháng)，肚子大，顏色鮮。經(jīng)過(guò)這多種順序地有步驟地觀(guān)察，就可以獲得一個(gè)完整、清晰的觀(guān)察印象。
用不同順序觀(guān)察不同類(lèi)事物，往往采用從整體到部分，再從部分到整體的順序分析法。如觀(guān)察街景、公園、山色等自然景象，多采用由近及遠或由遠及近的方位順序法；而觀(guān)察某一事件，則必須按照開(kāi)頭（起因）——中間（經(jīng)過(guò)）——結果的時(shí)間發(fā)展順序。
(2)求同找異法
求同找異法就是認真觀(guān)察和研究觀(guān)察對象，找出其同類(lèi)事物之間的異同，并分析其間的關(guān)系，其意義在于提高觀(guān)察者的觀(guān)察分析、思考、概括、歸納能力。例如對蜜蜂進(jìn)行觀(guān)察，必須注意到蜜蜂那神奇的觸角和善于舞蹈的多條腳，由此，引發(fā)出觀(guān)察螞蟻、蝸牛、蜘蛛、蜻蜓等動(dòng)物的興趣。在觀(guān)察這些昆蟲(chóng)家族的秘密時(shí)，自會(huì )發(fā)現這些昆蟲(chóng)有的有觸角，有的短而小，有的沒(méi)有觸角，有的昆蟲(chóng)有翅膀，有的有甲殼（如瓢蟲(chóng)），有的沒(méi)有。通過(guò)這種求同找異法，比較同類(lèi)事物之間的異同，進(jìn)一步觀(guān)察、進(jìn)一步比較的積極性就會(huì )自然產(chǎn)生。
4.觀(guān)察有哪幾種分類(lèi)和分類(lèi)方法
觀(guān)察法的分類(lèi)
定性研究中的觀(guān)察法分為兩大類(lèi)，即參與型觀(guān)察法及非參與型觀(guān)察法。在參與型觀(guān)察法研究中，觀(guān)察者和被觀(guān)察者一起生活、學(xué)習和工作，在密切的相互接觸和直接體驗中傾聽(tīng)和觀(guān)察他們的言行。非參與型觀(guān)察法則不要求研究者直接進(jìn)入到被研究者的日常生活，即觀(guān)察者通常置身于被觀(guān)察的世界之外，作為旁觀(guān)者了解事物的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
參與型觀(guān)察法的主要特點(diǎn)
(1)觀(guān)察的情境比較自然；
(2)具有開(kāi)放、靈活的特點(diǎn)；
(3)在參與型觀(guān)察中，由于研究者與被研究者之間的關(guān)系比較靈活，研究過(guò)程存在互動(dòng)性；
(4)操作比較復雜，對研究者要求較高。
非參與型觀(guān)察法的特點(diǎn)為
(1)操作方便；
(2)研究者較難對研究現象進(jìn)行比較深入的了解；
(3)可能受到一些條件的限制；
(4)被觀(guān)察者行為改變。
5.小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)察方法有哪幾種
小學(xué) 語(yǔ)文教給學(xué)生觀(guān)察方法
我們都知道寫(xiě)好作文離不開(kāi)細致的觀(guān)察指導，那么如何進(jìn)行觀(guān)察呢？下面小編為大家帶來(lái)了小學(xué)語(yǔ)文教給學(xué)生觀(guān)察方法，供大家參考。
（一）觀(guān)察要有順序
小學(xué)生寫(xiě)作，條理不清，言之無(wú)序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學(xué)生不能按一定的順序觀(guān)察周?chē)氖挛锒斐傻摹Ｈ绻^(guān)察有順序，能為今后習作有條理打下良好的基礎。
如，觀(guān)察靜態(tài)事物，可按“整體——部分——整體”的順序；觀(guān)察動(dòng)態(tài)事件，可按“起因——發(fā)展——高潮——結果”的順序；寫(xiě)植物，可按植物生長(cháng)過(guò)程的順序；寫(xiě)動(dòng)物，可按“外形——生活習性”的順序；寫(xiě)參觀(guān)、游覽，可按照空間位置轉換的順序。
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基本的觀(guān)察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體……學(xué)生觀(guān)察有順序了，寫(xiě)作時(shí)才能做到有順序。
（二）觀(guān)察要抓特點(diǎn)
教師要注重引導學(xué)生對事物進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)。這樣，才會(huì )使寫(xiě)出來(lái)的文章鮮活、生動(dòng)，才能防止寫(xiě)出來(lái)的話(huà)千人一面、萬(wàn)人一腔。例如，寫(xiě)人物神態(tài)，有多少人就會(huì )有多少種不同的神態(tài)。
場(chǎng)合不同，同一種神態(tài)表現出的意義就不同。笑，有微笑，有開(kāi)心的笑，有冷笑，有假笑等，它們表達的意思都有不同，在不同的環(huán)境中每個(gè)笑都表露出它特有的意思。
比如，你把一件事做得很好的時(shí)候，別人的一個(gè)笑，可能就表示稱(chēng)贊；當你把一件事做錯了，這時(shí)，別人的一個(gè)笑那就是鄙視的笑，雖說(shuō)是同一個(gè)笑，可它在這樣的環(huán)境下表達的意思就不同了。這樣去觀(guān)察事物，不僅提高了學(xué)生辨析事物、區別異同的能力，還使學(xué)生在寫(xiě)作中能寫(xiě)出事物的個(gè)性來(lái)。
（三）觀(guān)察要“五官參與”
教師指導學(xué)生在觀(guān)察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問(wèn)、耳聽(tīng)、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。
例如，指導學(xué)生觀(guān)察西紅柿，通過(guò)視覺(jué)，了解西紅柿的顏色、形狀；通過(guò)觸覺(jué)，感覺(jué)西紅柿外表的光滑；通過(guò)味覺(jué)，品嘗西紅柿的滋味；通過(guò)嗅覺(jué)，聞一聞西紅柿的芳香。同樣觀(guān)察人物、動(dòng)物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，寫(xiě)出的作文才能生動(dòng)形象，內容具體。
（四）讓學(xué)生多讀課外書(shū)，積累寫(xiě)作素材
俗話(huà)說(shuō)得好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟。”我常常讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章，摘抄一些好詞好句，學(xué)習他人的寫(xiě)作方法，從中獲得想象的源泉，獲得想象的翅膀，以解決學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有內容、沒(méi)有材料的問(wèn)題。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。”想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng )造的愿望，培養“想寫(xiě)”的意識，激發(fā)“樂(lè )寫(xiě)”的興趣，培養“會(huì )寫(xiě)”的能力，從而達到“快樂(lè )作文”的境界
