1、環(huán)境濡染法
① 家庭里常見(jiàn)、常說(shuō)、常用的實(shí)物上掛(貼)相應的大字卡片和其他卡片;② 戶(hù)外的廣告、招牌、標語(yǔ)、路牌、門(mén)牌等培養認學(xué)興趣;③ 食品袋、電視節目等到處都有視覺(jué)語(yǔ)言,都可培養孩子的興趣和習慣。
2、生活識字法
生活里處處有聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言,為什么生活里不能處處有視覺(jué)語(yǔ)言的參與呢?
① 吃東西識字;②人體感覺(jué)識字;③ 認物識字;④ 認名識字;⑤ 活動(dòng)識字;⑥ 觀(guān)察自然識字;⑦ 購物識字等等。
3、游戲識字法
孩子最喜歡游戲,學(xué)就是玩,玩就是學(xué),玩中有學(xué),學(xué)中有玩。“立體早教法”有句名言,有趣的學(xué)就是玩,有益的玩就是學(xué)。例如:①表情識字:笑、哭、眨;②動(dòng)作識字:站、爬、捏;③教小動(dòng)物“識字”; ④文字當物識字;⑤手心手背猜字; ⑥謎語(yǔ)識字等等。
4、趣味識字法
即在讀書(shū)中識字,先讀書(shū)后識字,邊讀書(shū)邊識字,“小朋友,跟我念”,邊讀邊指即如是也。①英國20位高級教育家認為,幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里,大聲地、一遍遍地念著(zhù)孩子愛(ài)聽(tīng)的故事;②學(xué)兒歌,識字;③學(xué)古詩(shī),認字;④順口溜識字;⑤看地圖識字;⑥學(xué)音樂(lè )識字;⑦讀經(jīng)典故事識字等等。
1、講故事識字法。
把生字編成一個(gè)故事來(lái)學(xué),如:一個(gè)人走路走累了,正好看到路邊有棵樹(shù),他就靠在樹(shù)上休息一下,這個(gè)字是“休”。再如:聞,有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜,他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。
2、肢解字形識字法。有些字看起來(lái)筆畫(huà)繁多,學(xué)生一見(jiàn)認為難記、難寫(xiě),如果把這些字分開(kāi)來(lái)記,就顯得簡(jiǎn)單明了,一目了然。
如“鼓”,可分成十豆十又;“贏(yíng)”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解,又可在肢解的基礎上體現出這個(gè)字的意義,那就更易記祝如丸…、享,可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象,字義卻相差很遠,怎樣來(lái)識記區別這些字呢?可以用比較法學(xué)習,就是把這些字寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行比較。
如:青、蜻、清、請、晴、睛,這些字分別在二三冊中出現,可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較,再組詞,就易記住了。4、偏旁識字法(形聲字識字)。
在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎上,學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁:大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字:如松、柏、樺、樹(shù)等,代表與水有關(guān)聯(lián)的字:如河、清、湖、海等,代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字:如貓、狗、狐貍等,多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)的字:如提、抬、挑、擔等。
這樣的形聲字有許許多多,知道了偏旁的意義,看看聲旁,就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性,有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。
但也有個(gè)別字形旁與字義不符的,如學(xué)習“犧牲”這個(gè)詞,學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命,有的學(xué)生提出:“老師,為什么這兩個(gè)字是牛字旁呢?”我引導學(xué)生通過(guò)查字典得出:“犧牲”過(guò)去指殺牛、羊等來(lái)進(jìn)行祭祀活動(dòng)。學(xué)生馬上就理解這兩個(gè)字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種游戲。
中國漢字,很多都可成為一則謎語(yǔ),寓教于樂(lè ),不失為一種好的識字法。如:一字十一筆,無(wú)橫又無(wú)直,學(xué)生問(wèn)孔子,孔子說(shuō)無(wú)味---淡。
會(huì )少離多---禽。6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過(guò)的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如:每加木是“梅”、蝌去蟲(chóng)是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法,如通過(guò)畫(huà)畫(huà)教學(xué)生字,借助實(shí)物識字,動(dòng)作演示識字,筆畫(huà)添加等。
在教學(xué)中各種方法可結合使用,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和趣味性,培養識字能力。7、表演動(dòng)作識字 在教學(xué)過(guò)程中,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。
在所學(xué)生字中有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作。
如:學(xué)習“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如:學(xué)習“跑”字,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì )明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。
這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來(lái)不費力氣,學(xué)生還很踴躍。8、課外識字 (1)閱讀課外書(shū)識字 一年級新生在入學(xué) 5—7周以后,便可掌握漢語(yǔ)拼音,并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時(shí),教師一邊教生字,一邊引導學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū),既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音。(2)在生活中識字以鞏固字形 知識來(lái)源于生活,學(xué)生在生活中會(huì )接觸許多生字,如:校園里的墻報、師生的姓名、商品的標簽、實(shí)物名稱(chēng)、各種圖書(shū)、電腦、報紙、門(mén)牌、電視里的字幕、車(chē)站上的站名等。
讓孩子做做“識字剪報”,收集“有趣的商標”,說(shuō)說(shuō)“我認識的門(mén)牌”,可以讓學(xué)生發(fā)現生活中存在的生字,注意在生活中認識、積累生字。 學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字,引導平時(shí)留心觀(guān)察,隨時(shí)隨地識字,也不失為一個(gè)課外的延伸的好辦法。
如:發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認識同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著(zhù)到大街上去“找漢字”,收獲一定不少;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如:“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干……當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他是多么興奮啊!二、其他識字方法參考: 1、直觀(guān)識字——這種識字方法就是根據孩子形象記憶占優(yōu)勢但知覺(jué)不精確的特點(diǎn),利用實(shí)物、插圖或多媒體來(lái)幫助孩子識記。
生字和它代表的事物緊密結合,最能留下深刻的印象了。用這種方法識記的生字很多很多,如:窗戶(hù)、亭、燕、房檐、碗、蘋(píng)果等字詞,我就是直接讓孩子們觀(guān)察實(shí)物或看圖來(lái)識記,集形象性、趣味性于字形教學(xué)中,使孩子產(chǎn)生了良好的無(wú)意識記。
2、想象識字——就是由孩子們自己動(dòng)腦筋、想辦法,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,達到迅速、牢固識字的目的。下面,我就把孩子們在識字研討課中最有趣的“想象識字”列舉幾個(gè): “圓”:它包含在“全家歡聚吃湯圓”(《元宵節》)一句中,我問(wèn)孩子們有什么好辦法來(lái)記住它?一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“我覺(jué)得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮,里面的‘員’就像湯圓餡。”
我及時(shí)在黑板上畫(huà)了一個(gè)“○”孩子們笑了,這太像一個(gè)小小的湯圓了,有的孩子甚至張開(kāi)大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想:這個(gè)“圓”字會(huì )在孩子們心里記一輩子的。
“樹(shù)”:在認寫(xiě)這個(gè)字時(shí),一個(gè)孩子說(shuō):“我覺(jué)得‘樹(shù)’這個(gè)字就像我們全家人,‘林’和‘。
一年級識字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。
新課標在識字、寫(xiě)字方面,實(shí)行“認寫(xiě)分開(kāi)”、“多認少寫(xiě)”,提出“會(huì )認、會(huì )寫(xiě)”兩種要求,這對培養學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?下面我結合S版教材談?wù)勎业捏w會(huì ): 一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構字規律 過(guò)去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)地位。
S版教材在識字教學(xué)方面充分體現了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養學(xué)生自主識字能力,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現問(wèn)題,想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,對字形的記憶也會(huì )更加扎實(shí)牢固,還可以從中摸索體會(huì )漢字的構字規律。
在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的:先引導學(xué)生觀(guān)察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望,在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。接著(zhù)我就問(wèn)學(xué)生:“今天我們要學(xué)習這幾個(gè)生字,看誰(shuí)最聰明?自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,請你告訴大家。”
這樣一問(wèn),同學(xué)們興趣盎然,馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習“天”字,有的說(shuō)“大”字加一橫就是天;有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天;有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習“園”字時(shí),有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”,從而明白“校園、公園”是有圍墻的,以區別“元、園”的用法。
學(xué)習“愛(ài)”字,學(xué)生把它拆成“、冖、友”,我配上兒歌“爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學(xué)習中突破字形難點(diǎn) 剛剛入學(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞。《新課標》提出:培養學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習的態(tài)度和情感,有主動(dòng)識字的愿望,初步感受漢字的形體美。
所以,教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。
并且老師要為解決困難創(chuàng )設情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng )造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法: 1.編字謎。
在一年級的識字教學(xué)中,我發(fā)現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過(guò)引導,孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛非常活躍,比如:朋:兩個(gè)月亮交朋友。林:兩棵樹(shù),并排站。
休:一個(gè)人靠在木頭上。息:自己的心。
禾:一棵小樹(shù)苗,頭上戴草帽。思:十張口,一顆心,猜猜看,動(dòng)腦筋。
雷:雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書(shū)上出現的生字,還把這種識字方法擴展到課外,并講給家長(cháng)聽(tīng),這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣,同時(shí)也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構字部件打亂順序寫(xiě)在卡片上,發(fā)給每個(gè)小組一份,讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺前來(lái)展示合作的效果,讓全體學(xué)生認讀,評出冠軍組。
這樣,體現了保底不封頂的教學(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。 3.搶卡片。
老師把許多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說(shuō)一句話(huà),誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。 4.編故事巧記字形。
在教學(xué)中根據學(xué)生年齡特征和構字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀(guān)手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。
如:學(xué)“呆”時(shí),教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà):“一個(gè)人張著(zhù)大嘴巴(口),像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng),原來(lái)他在發(fā)呆。” 5.變字小魔術(shù)。
我結合語(yǔ)文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。
如“日”,孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,變出了:本、禾、術(shù)、未、米等,課堂上,每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中,在游戲中學(xué)習,在交流中鞏固。 三、閱讀課外書(shū)識字 一年級新生在入學(xué)5—7周左右,便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音,并利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。
此時(shí),教師一邊教生字,一邊引導學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū),既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書(shū)中出現的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習,獲得的是“溫故而知新”的效果。
教材編排的第10課《看書(shū)》目的就是培養學(xué)生讀書(shū)的熱情。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),開(kāi)始時(shí),不可急功近利,盲目拔高要求,否則將“弄巧成拙”,扼殺學(xué)生閱讀的熱情。
在具體操作中,我采取了“分層要求”的方法,對不同程度的學(xué)生作不同的要求:優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀,能直呼的就直呼,要求復述故事的大意;中等生先讀生字,再借助拼音一段一段地讀,不求快,但求讀音準確;稍差的學(xué)生閱讀比較困。
漢字是我國社會(huì )通用的思想交流的文字工具,識字是閱讀、寫(xiě)作的基礎,識字不過(guò)關(guān),不但影響兒童語(yǔ)文水平的提高,而且嚴重地阻礙了其他各門(mén)學(xué)科的學(xué)習,限制兒童智力的發(fā)展。
根據新課程教學(xué)大綱的要求,小學(xué)生必須學(xué)會(huì )2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級就要掌握2000個(gè)左右。可見(jiàn)新的課程改革更把低年級識字教學(xué)列入了重中之重的地位。
那么,如何培養低年級的識字能力,鞏固提高識字效果呢?一、認識學(xué)生,了解學(xué)生的特點(diǎn) 由于識字教學(xué)面對的是低年級的孩子,要提高這些小孩子的識字能力,咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們,咱們才能得心應手。
了解了他們,才能使他們的學(xué)習處于良好的狀態(tài),注意力、觀(guān)察力、記憶力以及想象力等才會(huì )處于最佳狀態(tài)。由于低年級學(xué)生年級小,他們的注意力不穩定、不持久,且常與興趣密切相關(guān)。
生動(dòng)、具體、新穎的事物,較易引起他們的興趣和注意,而對于比較抽象的概念、定理,他們則不感興趣,因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。因此,我們要不同的課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生輕松識記生字,提高識字效率。
二、形式靈活多樣,優(yōu)化識字教學(xué) 下面就粗淺的談點(diǎn)常用的,比較實(shí)在的識字方法。常見(jiàn)的有:圖解識字法、猜謎語(yǔ)識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法 所謂圖解識字法,是指利用圖畫(huà)(簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼畫(huà)等)幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。
用此法識字,既有趣,又能培養學(xué)生的想象力,如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字,都是實(shí)物的象形,筆畫(huà)簡(jiǎn)單,與圖畫(huà)接近,學(xué)習這類(lèi)漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字:畫(huà)畫(huà)大山的“山”是什么樣?說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫(xiě),大家造字、說(shuō)字興趣濃厚,同時(shí)從中體會(huì )到以形象造字的成就感,而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法 顧名思義,猜謎識字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法,幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡(jiǎn)單,每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。
通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識,既可調動(dòng)積極性,又可以培養學(xué)生的邏輯思維能力。如: “一口咬掉手尾巴”(告);“一點(diǎn)一橫,叉叉頂門(mén)。”
(文)等,根據字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維,學(xué)生在“猜”的過(guò)程中,很自然地就理解和掌握了字形和字義。3.編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識字的一種方法。
這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識字的形式,是容易被學(xué)生接受的,它能讓學(xué)生在興趣盎然,輕松愉快中識字。如:一個(gè)人,他姓王,口袋里裝著(zhù)兩塊糖(金);“一人膽子大,敢把大王壓”(全);“兩個(gè)小兒土上坐”(坐);“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。
兒歌和順口溜識字的方法,幽默風(fēng)趣,富教于樂(lè ),易學(xué)易記,既能展現語(yǔ)文的趣味性,又能提高識字的效果。如學(xué)“愛(ài)”字念:“爪字頭,平寶蓋,小朋友真可愛(ài)。
“小小鉛筆尖尖頭,上小下大要記牢(尖);小朋友們要坐直,身體不正就要歪(歪);大口媽媽等小口,小口要回家(回)……”。4.編故事識字法 編故事識字法,就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生識字的一種方法。
此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個(gè)部件組成的,如果發(fā)揮想象,把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái),讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣,又給識字增添了趣味性。
如:“滅”字(發(fā)生火災時(shí),用水去澆滅);“游”字(有一個(gè)戴著(zhù)泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。這樣一想,這些字就會(huì )深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力在這一刻也得到了發(fā)展。
5.部件識字法 所謂部件識字法,即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件,通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁,幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。
如,記憶請、情、清,利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”,再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān),又理解了字義,“請”,人要用嘴,所以就有一個(gè)言字旁;情,與心情有關(guān),所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字,既利于掌握漢字的聲,又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑,鞏固識字成果 心理學(xué)研究表明,人的遺忘規律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子,我們常說(shuō)他們是:記得快,忘得快。
因此,教學(xué)新課之后要及時(shí)復習。在學(xué)生對字形掌握到一定程度時(shí),我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段,結合課文內容開(kāi)展一些競賽性的鞏固識字游戲活動(dòng),使學(xué)生人人參與,讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識記憶,從而獲得牢固印象。
在教學(xué)中,主要采用以下一些游戲。1.啄木鳥(niǎo)治病 多媒體出示(或者在黑板上畫(huà))一棵大樹(shù),樹(shù)葉上掛滿(mǎn)卡片,上面的生字有的是對的,有的是錯的,請小朋友當啄木鳥(niǎo)醫生,找出錯誤的生字,并將它治。
拆字記憶法
可以把一個(gè)較繁的字拆成幾個(gè)單獨的字來(lái)記憶。如“贏(yíng)”字拆成亡、口、月、貝、凡,“腐”字可拆為廣、付、肉等。這類(lèi)字有:路、明、冀。
故事記憶法
可以根據某些字的特殊形義編一個(gè)小故事來(lái)記憶。
如“裹”字,可編故事為:有個(gè)小孩,摘了不少野果子,回家時(shí)不好拿。他靈機一動(dòng),脫下身上的衣服,把野果子包起來(lái),高高興興地提著(zhù)回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。
猜謎語(yǔ)記憶法
根據字的形或義,可以編一些謎語(yǔ)來(lái)幫助記憶。如“三日”(晶),“三口”(品)“長(cháng)女的妹妹”(姿)等等。
表演識字法
根據字義做動(dòng)作,也有利于孩子識字。如學(xué)習“看”字,讓孩子把手放在眼睛(目)上方,表示可以看到很遠的中央。
實(shí)物識字法
實(shí)物識記就是讓孩子直接看到實(shí)物進(jìn)行認字,使孩子了解字義,從而記住生字。如為了讓孩子記住“鈴鐺”這兩個(gè)字,父母可拿出一個(gè)小銅鈴鐺,讓它叮叮當外地響,再把“鈴鐺”兩個(gè)字寫(xiě)在紙上,從而讓孩子記住這兩個(gè)字和金屬有關(guān),進(jìn)而記住這兩個(gè)字。
簡(jiǎn)筆畫(huà)識字
象形漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是描摹實(shí)物,有些字就是一幅畫(huà),加“山”字、“眉”字等都可以以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式識記。
一年級識字教學(xué)起始階段,所學(xué)的大部分是基本筆畫(huà)組成的獨體字,教學(xué)時(shí)一般按筆順規律說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)來(lái)進(jìn)行記憶。
隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的合體字的增加,再加上抽象思維能力的逐步形成,到中高年級,大量的生字要采用結構分析法教學(xué),一般采用分析偏旁和部件來(lái)記憶。由于好多獨體字,如“木、子、米”等作偏旁時(shí),某些筆畫(huà)要發(fā)生變化,所以,采用結構分析法時(shí),要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫(huà)的細微變化。
2、組字歸類(lèi)識字法 學(xué)習的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習的認知結構,生字的學(xué)習也要力求尋找各自獨立的生字的內在聯(lián)系,架起一定的結構框架,一串一串地學(xué)。可以是基本字組字歸類(lèi),可以是同音字歸類(lèi),可以是形近字歸類(lèi),也可以按相同偏旁歸類(lèi)。
3、比較辨析識字法 對字形學(xué)習,小學(xué)生一般缺乏精細的分析比較能力。在學(xué)習中,常常對一個(gè)字其中的筆畫(huà)安排和組合存在模糊的認識。
因此,在教學(xué)一些易混的形近字時(shí),可引導學(xué)生作仔細的觀(guān)察后,進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”,人渴的時(shí)候要喝水,所以渴是三點(diǎn)水,喝水要用“口”,所以喝是口字旁。
4、聯(lián)義聯(lián)想識字法 聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì )意聯(lián)想三種。
①象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚(yú)、山等。
教學(xué)這些字,可引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖像,認識事物特點(diǎn),找出象形字與圖形的相同點(diǎn),以便牢牢地記住這些字形。②指事聯(lián)想。
指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”,在“木”的下部加一畫(huà)作指示符號,指示樹(shù)根的部位。
“本”的本義是樹(shù)根,引申指事物的根本。③會(huì )意聯(lián)想。
如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”,很小的土就是“塵”,“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時(shí),應先講偏旁義,再講各偏旁義之間的事理關(guān)系,其聯(lián)系歸結出的新義就是字義。5、形象識字法 學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響識字的效果,有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調動(dòng)學(xué)生的形象思維,使學(xué)生一下子就能記住,而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字,可編成兒歌:一個(gè)公園四方方,一棵小樹(shù)在中央。教學(xué)法“闊”字,可編成形象的字謎:“活動(dòng)門(mén)”。
教學(xué)“春”,可編成順口溜:“三人看日出。”一位老師在教“苦”時(shí),編了這樣一個(gè)小故事:舊社會(huì )勞動(dòng)人民生活真苦啊,冬天一家十口都擠在一起,沒(méi)有被子,只能蓋些草。
這樣,學(xué)生聽(tīng)得有味,“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字,可采用轉字盤(pán)游戲的方式進(jìn)行教學(xué),如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
6、結合生活識字法 為了擴大學(xué)生的識字量,識字教學(xué)還必須從課內向課外延伸,可以從看書(shū)、讀報、看電視中識字;可以從各種學(xué)生喜愛(ài)的商標中識字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等;可以從各種路牌、單位門(mén)牌、廣告牌中識字……并經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些識字交流會(huì ),進(jìn)一步擴大識字信息量,提高學(xué)生的識字能力。7、游戲識記法 低年級學(xué)生愛(ài)玩是天性,注意力難以保持是其年齡特點(diǎn),傳統的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的。
因此,可以讓學(xué)生在“玩”中識字,把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識字教學(xué)之中。拼一拼。
讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過(guò)程中,既識記了新字,發(fā)現了構字規律,又玩得開(kāi)心。畫(huà)一畫(huà)。
“文字本于圖畫(huà),最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫(huà)。”我們利用學(xué)生對繪畫(huà)的興趣,把識字與畫(huà)畫(huà)結合起來(lái),啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái),并加以說(shuō)明。
編一編。把字編成謎語(yǔ)猜一猜,是學(xué)生喜愛(ài)的識字方法。
在班級中開(kāi)展編猜字謎比賽,讓學(xué)生自己編字謎,然后去猜別人的字謎,評出編和猜的優(yōu)勝者。如,十月十日——朝,又在村中——樹(shù),一月長(cháng)半斤——胖,一刀將牛和角分開(kāi)了——解……盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚,但他們對識字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)。兒歌永遠是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。
在教學(xué)中,教師一方面可以創(chuàng )編兒歌教學(xué)生識字,另一方面可以鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字。如:“天晴晴,水清清,請你來(lái),做事情,小朋友,愛(ài)眼睛,小蜻蜓,夸你行!”再如,學(xué)生編的兒歌:“上學(xué)去,背書(shū)包,吃飽飯,不要跑;洗衣服,用水泡,過(guò)新年,放鞭炮。”
在瑯瑯的兒歌聲中,學(xué)生的識字能力與主動(dòng)識字的愿望都得到了提升。本回答由科學(xué)教育分類(lèi)達人 楊新印推薦 評論 1 4 人生如夕陽(yáng)de 采納率:87% 來(lái)自團隊:數學(xué)輔導團 擅長(cháng): 生活 教育/科學(xué) 理工學(xué)科 外語(yǔ)學(xué)習 其他回答 看圖識字、拼音識字、軟件識字、動(dòng)畫(huà)識字、等,最主要看是針對多大的孩子學(xué)。
如果是幼兒的話(huà),那建議寓教于樂(lè ),一定要趣味性強,比如“開(kāi)心蛙識字軟件”這種,通過(guò)故事、趣味識字游戲等孩子喜歡的元素去識字,不僅保護了孩子的學(xué)習興趣,而且識字效果也會(huì )比較理想。熱心網(wǎng)友| 發(fā)布于2014-03-21 12:21 評論 5 4 看圖識字、象形字識字、拼音識字、點(diǎn)讀筆識字、軟件識字、動(dòng)畫(huà)識字、親子閱讀識字等,看圖、看動(dòng)畫(huà)、看拼音、軟件和點(diǎn)讀筆識字時(shí)孩子。
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