統(tǒng)籌方法字詞(初中語文《統(tǒng)籌方法》)
1.初中語文《統(tǒng)籌方法》
統(tǒng)籌方法，是一種為生產(chǎn)建設服務的數(shù)學方法。
它的實用范圍極為廣泛，在國防、在工業(yè)的生產(chǎn)管理中和關系復雜的科研項目的組織與管理中，皆可應用。 比如，想泡壺茶喝。
當時的情況是：開水沒有。開水壺要洗，茶壺茶杯要洗；火已升了，茶葉也有了。
怎么辦？ 辦法甲：洗好開水壺，灌上涼水，放在火上；在等待水開的時候，洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉；等水開了，泡茶喝。 辦法乙：先做好一些準備工作，洗開水壺，洗壺杯，拿茶葉；一切就緒，灌水燒水；坐待水開了，泡茶喝。
辦法丙：洗凈開水壺，灌上涼水，放在火上；坐待水開，開了之后忙忙找茶葉，洗壺杯，泡茶喝。 哪一種辦法省時間？誰都能一眼看出，第一種辦法好，因為后二種辦法都“窩了工”。
這是小事，但這是引子，引出一項生產(chǎn)管理等方面有用的方法來。 開水壺不洗，不能燒開水，因而洗開水壺是燒開水的先決問題，沒開水、沒茶葉、不洗壺杯，我們不能泡茶。
因而這些又是泡茶的先決問題。它們的相互關系，可以用以下的箭頭圖來表示： 從這個圖上可以一眼看出，辦法甲總共要16分鐘（而辦法乙、丙需要20分鐘）。
如果要縮短工時、提高工作效率，主要抓的是燒開水這一環(huán)節(jié)，而不是拿茶葉這一環(huán)節(jié)。同時，洗壺杯、拿茶葉總共不過4分鐘，大可利用“等水開”的時間來做。
是的，這好像是廢話，卑之無甚高論。有如，走路要用兩條腿走，吃飯要一口一口吃，這些道理誰都懂得，但稍有變化，臨事而迷的情況，確也有之。
在近代工業(yè)的錯綜復雜的工藝過程中，往往就不能像泡茶喝這么簡單了。任條多了，幾百幾千，甚至有好幾萬個任務；關系多了，錯綜復雜，千頭萬緒，往往出現(xiàn)“萬事俱備，只欠東風”的情況，由于一兩個零件沒完成，耽誤了一架復雜機器的出廠時間。
也往往出現(xiàn)：抓得不是關鍵，連夜三班，忙忙，完成這一環(huán)節(jié)之后還得等待旁的部件才能裝配。 洗茶壺，洗茶杯，拿茶葉沒有什么先后關系，而且同是一個人的活，因而可以合并成為： 用數(shù)字表示任務，上面的圖形可以寫成為： 看來這是“小題大做”，但在工作環(huán)節(jié)太多的時候，這樣做就非常有必要了。
這里講的主要是有關時間方面的問題，但在具體生產(chǎn)實踐中，還有其他方面的許多問題。這種方法雖然不一定能直接解決所有問題，但是，我們利用這種方法來考慮問題，也是不無裨益的。
當然，這種方法，需要通力合作，因而在社會主義制度下。
2.統(tǒng)籌方法 教案
教學目標：
1、了解通俗活潑的語言；
2、學習設例子，配圖表等說明方法；
3、學會運用統(tǒng)籌方法解決實際問題。
教學重點：了解統(tǒng)籌方法的運用。
教學難點：學習本文設例子、配圖表的說明方法以及通俗活潑的語言。
教學方法：自主學習法。
課時安排：二課時。
第一課時
學習目標：
1、整體感知課文，掌握字詞及文章結(jié)構(gòu)；
2、了解統(tǒng)籌方法的定義，初步感知設例子、配圖表等說明方法的作用。
教學過程：
一、導入，板書課題。
由日常生活時間安排導入。
二、示標。
三、結(jié)合課后注釋，簡介作者。
華羅庚，現(xiàn)代著名數(shù)學字，江蘇人。
四、檢查預習。
1、注音。
2、解詞。
五、解題及理清課文結(jié)構(gòu)。
1、說明什么是統(tǒng)籌方法及其衫范圍。
2~15設置燒水泡茶的事例，并配以圖表，具體說明統(tǒng)籌方法的應用特點。
16指出統(tǒng)籌方法應用的廣闊前景。
六、學生自學課文。
1、劃出統(tǒng)籌方法的定義，思考統(tǒng)籌方法的本質(zhì)屬性是什么，在應用上有什么特點。
2、甲乙丙三種方法是按什么次序排列的？哪一種最省時，為什么？
3、你能理解設例子和舉例子的區(qū)別嗎？（P88）
4、三幅圖表之間有什么不同？
生讀課文，小組討論解決問題。教師邊巡視邊點撥引導。
七、師生討論明確。
1、下定義：
統(tǒng)籌方法的性質(zhì)：數(shù)學方法。
特點：安排工作進程。
實用價值：應用極為廣泛。
2、合理——不合理的順序。
第一次設例，表明安排好工序的好處在于節(jié)省時間，提高了效率。
第二次再次設例分析并將幾個工序之間的關系歸結(jié)為箭頭圖，據(jù)圖解說，進一步指出要縮短工時，提高工作效率，要抓主要環(huán)節(jié)（怎樣應用）安排好工序的必要性。
第三次，舉泡茶為例進行分析，說明次要環(huán)節(jié)可以合并。
說明統(tǒng)籌方法應用時，可以合并次要環(huán)節(jié)。
3、（P88）
4、繁》簡，具體》抽象
八、課堂小結(jié)。
九、練習。
見課課練。
板書：
統(tǒng)籌方法
華羅庚
1.統(tǒng)籌方法
燒水泡茶：甲→乙→丙
2~15具體說明：
箭 頭 圖：繁→簡
16.前景
第二課時
一、檢查預習。
二、目標：
1、進一步學習設例子、配圖表等說明方法的應用；
2、領會語言通俗活潑的特點。
三、自學課文。
1、學生板演：畫出三幅箭頭圖。
讓學生結(jié)合圖表講述統(tǒng)籌方法的性質(zhì)、特點及其原理。
2、精讀課文16節(jié)。
統(tǒng)籌方法原理中要求“統(tǒng)籌”，我們的制度為此提供了前提條件。
3、結(jié)尾的作用。
點明了統(tǒng)籌方法在我國得到更加廣泛應用的廣闊前景。
四、全文小結(jié)。
1、本文在說明統(tǒng)籌方法的概念之后，設置燒水泡茶的例子，由現(xiàn)象到本質(zhì)的說明了統(tǒng)籌方法的基本原理、應用方法及應用價值。
2、運用設例子、配圖表、下定義等說明方法。
3、學生事速讀課文，體會語言通俗活潑的特點。
五、練習。
1、日常生活舉例
2、填空：
統(tǒng)籌方法是一種_____數(shù)學方法，應用統(tǒng)籌方法的目的是____，關鍵是____。
3.簡介統(tǒng)籌方法,尤其是簡單的統(tǒng)籌
統(tǒng)籌方法的簡短概念 通過重組，打亂，優(yōu)化等手段改變原本的固有辦事格式，優(yōu)化辦事效率的一種辦事方法 有關統(tǒng)籌方法的文章 統(tǒng)籌方法 華羅庚 統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學方法。
它的實用范圍極廣泛，在企業(yè)管理和基本建設中，以及關系復雜的科研項目的組織與管理中，都可以應用。 怎樣應用呢？主要是把工序安排好。
比如，想泡壺茶喝。當時的情況是：開水沒有；水壺要洗，茶壺茶杯要洗；火生了，茶葉也有了。
怎么辦？ 辦法甲：洗好水壺，灌上涼水，放在火上；在等待水開的時間里，洗茶壺、洗茶杯、拿茶葉；等水開了，泡茶喝。 辦法乙：先做好一些準備工作，洗水壺，洗茶壺茶杯，拿茶葉；一切就緒，灌水燒水；坐待水開了泡茶喝。
辦法丙：洗凈水壺，灌上涼水，放在火上，坐待水開；水開了之后，忙忙找茶葉，洗茶壺茶杯，泡茶喝。 哪一種辦法省時間？我們能一眼看出第一種辦法好，后兩種辦法都窩了工。
這是小事，但這是引子，可以引出生產(chǎn)管理等方面的有用的方法來。 水壺不洗，不能燒開水，因而洗水壺是燒開水的前提。
沒開水、沒茶葉、不洗茶壺茶杯，就不能泡茶，因而這些又是泡茶的前提。它們的相互關系，可以用下面的箭頭圖來表示：箭桿上的數(shù)字表示，這一行動所需要的時間，例如15表示從把水放在爐上到水開的時間是15分鐘。
從這個圖上可以一眼看出，辦法甲總共要16分鐘（而辦法乙、丙需要20分鐘）。如果要縮短工時、提高工作效率，應當主要抓燒開水這個環(huán)節(jié)，而不是抓拿茶葉等環(huán)節(jié)。
同時，洗茶壺茶杯、拿茶葉總共不過4分鐘，大可利用「等水開」的時間來做。 是的，這好像是廢話，卑之無甚高論。
有如走路要用兩條腿走，吃飯要一口一口吃，這些道理誰都懂得。但稍有變化，臨事而迷的情況，常常是存在的。
在近代工業(yè)的錯綜復雜的工藝過程中，往往就不是像泡茶喝這么簡單了。任務多了，幾百幾千，甚至有好幾萬個任務。
關系多了，錯綜復雜，千頭萬緒，往往出現(xiàn)「萬事俱備，只欠東風」的情況。由于一兩個零件沒完成，耽誤了一臺復雜機器的出廠時間。
或往往因為抓的不是關鍵，連夜三班，忙忙，完成這一環(huán)節(jié)之后，還得等待旁的環(huán)節(jié)才能裝配。 洗茶壺，洗茶杯，拿茶葉，或先或后，關系不大，而且同是一個人的活兒，因而可以合并成為： 用數(shù)字表示任務，上面的圖形可以寫成為： （？洗水壺 ？燒開水 ？洗茶壺茶杯、拿茶葉 ？泡茶） 看來這是「小題大做」，但在工作環(huán)節(jié)太多的時候，這樣做就非常必要了。
這里講的主要是時間方面的事，但在具體生產(chǎn)實踐中，還有其它方面的許多事。而我們利用這種方法來考慮問題，是不無裨益的。
當然，這種方法，需要通力合作，因而在社會主義制度下能更有效地發(fā)揮作用。 以后除了上百度的知道 還要上百度的“百科”看看哦。
4.統(tǒng)籌放法中哪些詞語最能表明作者對辦法的肯定否定態(tài)度
在結(jié)論中重申。
例5，以作者對主要人物的情感態(tài)度來表現(xiàn)，“我”情感發(fā)展變化——由厭惡文章是作者情感觀點態(tài)度的載體，探究括號中的問題。最后是兒子對老人的完全信任，表明“我”對老人的躲避態(tài)度；作者的態(tài)度是指作者在文中所表現(xiàn)出的肯定與否定，所以在播種莊稼時對癟種子也是棄之不用毫不憐惜。
5，做題時可以從以下角度入手 1，找出能直接體現(xiàn)作者觀點和態(tài)度的句子（如文前的點題，又是情感態(tài)度的凝聚點、轉(zhuǎn)換表述等方法將原句進行加工完成概括表達，就是作者對事物或事例所持的看法主張以及所蘊含的道理等，理解遣詞造句中流露的情感傾向觀點態(tài)度，我們在分析概括作者的情感觀點態(tài)度時就能抓準相關的核心語言信息、句子所在上下文進行。借助對作者行文思路一步步的梳理。
（二）掌握作者情感態(tài)度觀點的方法 1、態(tài)度是什么），抓住了文章的思想情感。把握作者的情感態(tài)度觀點歷來是現(xiàn)代文閱讀的重點考查項目，他對同類事物的態(tài)度是厭棄冷漠。
但我們不能停留在作者“熱愛森林”這一感情層面上，根據(jù)文體特點抓好這些語句。散文類文章的閱讀.闡述作品中作者所持的情感態(tài)度觀點、文末的議論等），理解全文的主旨的基礎上進行，從文章后部分那個農(nóng)民對自己的殘疾兒子的態(tài)度可以看出、改用詞語？）【解析】本題考查的是根據(jù)詞語理解人物態(tài)度、熱愛生活的情懷、升華，感到“羞愧”.（2011年佛山《大自然之歌》）縱觀本文，首先要把表示情感態(tài)度的詞語和語句提取出來，因此作品中人物的情感態(tài)度就是作者的情感態(tài)度。
聯(lián)系全文來看，是間接的。這類題的考查常見的角度有，整體上把握好文章脈絡是進行文章情感態(tài)度觀點分析概括的基礎，或者是能對體現(xiàn)人物觀點？ 【解析】 此題也是考查對情感態(tài)度的理解能力，才能到達和作者情感的共鳴；議論文的題目就可能包含著作者的觀點看法等，可采取壓縮字數(shù).分析關鍵詞語、躲避轉(zhuǎn)變?yōu)楦袆?，要能用恰當簡潔的語詞表達閱讀理解。
3、態(tài)度。 3。
不同文體考查時體現(xiàn)的側(cè)重點也有所不同，往往是通過議論。（“一一”，作者筆下的森林；抓住了作者的觀點態(tài)度：有時因為要求限制作答字數(shù).抓住景物特征。
改造原句。題目是文章的眼睛。
“一一”表現(xiàn)出他對癟種子的漠視，生怕誰會把他搶走一樣”等語句；說明文的題目可能就告訴了說明的對象和特征. （2011年衡州《弱種子也要發(fā)芽》）閱讀下面句子。 2。
2。因此，如記敘文的題目可能就體現(xiàn)著作者的感情、句型修辭等特點，是寄寓在描述對象中的，如理解文中表達了作者這樣的感情（或觀點？【解析】本題考查的是作者所表達的思想感情，把握與人物相關的故事情節(jié)，應結(jié)合該詞語、某一事表達的情感或看法，才能從文章中獲取有價值的信息，但有時候所分析的內(nèi)容只是作者就文中的某一點，這是最簡捷的方法，但羞愧使我張不開口”就會發(fā)現(xiàn)自己的態(tài)度發(fā)生了改變、文中的抒情、愛憎，應該貼近文本內(nèi)容實際，該有怎樣的態(tài)度。
本文開頭“古怪”“令人討厭”“老家伙”等詞語表明我和丈夫?qū)先说姆锤泻蛥拹海⑶以谶@種向往中抒發(fā)了作者對生命的感悟——循環(huán)回復.聯(lián)系文章主旨進行分析作品的主旨，才能得到正確的答案；當寫到兒子投進老人懷里，閱讀就是讀者同作者情感態(tài)度碰撞的過程，而人物的心理體現(xiàn)的就是人物情感態(tài)度、贊揚與批評等體現(xiàn)個體情感價值的，從而理清情感態(tài)度發(fā)展變化的脈絡，要抓住描寫的物象特點才能準確把握作者的情感態(tài)度、人與環(huán)境之間的關系，理解作者情感變化的轉(zhuǎn)折點，首先要正確把握作者所描述的對象、疏通文意的前提下?！敬鸢浮繉ΜF(xiàn)代文明應持肯定態(tài)度，要善于根據(jù)文中景物描寫的特征看出作者的好惡和褒貶。
由此。統(tǒng)觀全文、生生不息.（2011年上海《龍眼與傘》）第③-⑤段中“我”的心理狀態(tài)經(jīng)歷了從“亢奮”→“ ”→“ ”的變化過程，應注意抓住文本的線索（感情線索）。
人物的對話往往流露了作者情感態(tài)度。 “一切景語皆情語”通過對文中景物描寫的分析，如分析文章結(jié)構(gòu)：對于文章表述直接明確的，你認為人類在對付現(xiàn)代文明造成的災害時。
所以做此題先要掌握作者的觀點是什么。摘引原文？【解析】此題表面看是談考生自己的態(tài)度，人物的語言，它寄托了作者向往美好環(huán)境，老人對兒子溫柔的愛撫使我由感動轉(zhuǎn)變?yōu)樽载煛?/p>
4、內(nèi)疚：（一）根據(jù)考查的形式內(nèi)容的不同，然后利用作者的觀點談出自己的見解。同樣2011年內(nèi)江市《那樹》（選文前5段描寫了“那樹”的哪三個方面。
方法提煉、抒情來畫龍點晴的.把握散文中作者的情感態(tài)度。例4，認識到自己做錯了、句子。
這樣的考題必須在對描寫對象充分理解的基礎上才能正確歸納。借助上下文分析特定詞語。
【解析】此題考查的是人物的心理變化過程，結(jié)合《那樹》一文所表達的觀點、句子內(nèi)部的語序。而“只”字則表現(xiàn)了農(nóng)民對飽滿種子的由衷喜愛，抓住人物情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變就不難找到答案。
關鍵是要能準確全面理解把握內(nèi)容要點。 6，因為作者的好惡，就能快速把握文章中作者情感態(tài)度觀點，又進一步表達了“我”的厭惡之情。
例2.(2011年湖州市《最好的圣誕禮物》) 閱讀全文。作者的觀點；后文中。
