簡(jiǎn)述班級有效管理的方法(簡(jiǎn)述有效班級管理的方法)
1.簡(jiǎn)述有效班級管理的方法
一、班級框架需合理化家庭是學(xué)生成長(cháng)的第一環(huán)境，班級是學(xué)生成長(cháng)的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。
排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學(xué)，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫(huà)像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，更為老師創(chuàng )設良好的育人環(huán)境二、班級組織功能化一個(gè)組織健全的班級，能有利于班級管理。
班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。
良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì )以他們?yōu)榘駱樱l(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵和約束功能，其他同學(xué)會(huì )在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。
并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。三、常規管理需科學(xué)化班級常規管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級學(xué)生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實(shí)現的必不可少的重要環(huán)節之一。
班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。
其次要有科學(xué)的規章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》，《學(xué)校一日常規》 為準則，狠抓學(xué)生基本生活習慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內外學(xué)習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學(xué)生的行為成長(cháng)具有導向性的作用，需要建立監督機制。
班主任可以依靠班級組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當加以引導，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規管理落到實(shí)處，使班級常規管理更具科學(xué)性。四、樹(shù)立典型，全面育人一個(gè)班級學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹(shù)立典型是關(guān)鍵。
首先要樹(shù)立正面典型，以班級中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹(shù)立思想暫時(shí)落后的轉變典型。
要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì )轉變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結合。通過(guò)典型的樹(shù)立，全面育人， 使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開(kāi)展班級管理工作。
五、寓管理于各項活動(dòng)之中班主任充分利用好開(kāi)展各項活動(dòng)的機會(huì )，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。根據各項活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開(kāi)展活動(dòng)的規則，來(lái)管理約束學(xué)生。
通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開(kāi)展和總結，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義思想，從而更好地使學(xué)生樹(shù)立遠大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為中折射出學(xué)生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展六、研究學(xué)生，做好學(xué)生思想的疏導工作班級由學(xué)生組成，研究學(xué)生是管理班級的重點(diǎn)。學(xué)生是班級管理中的主體，學(xué)生是班級管理的一個(gè)支點(diǎn)，班主任只有利用好這個(gè)支點(diǎn)，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會(huì )平衡。
七、掌握好處理自然群體的尺寸現在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話(huà)說(shuō)：物以類(lèi)聚，人以群分。
作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。
一般來(lái)說(shuō)，它是具有積極意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導。
積極的引導，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長(cháng)補短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無(wú)組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。
因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話(huà)說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑。
好的伙伴會(huì )終身受益。
2.班級管理的方法有哪些
一：建立自己班集體的制度，二：選拔優(yōu)秀的班干部，與班主任和其他任課老師共同把班級管理好。
三；正確對待犯錯誤的學(xué)生，班主任要把學(xué)生當親人，傾聽(tīng)學(xué)生的述說(shuō)，必要時(shí)彎下腰面帶微笑的詢(xún)問(wèn)，減少學(xué)生的恐懼，讓學(xué)生在輕松平等中受到教育.同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到老師是寬容的，是可以親近的。四：協(xié)調好任課教師之間的關(guān)系，班主任應經(jīng)常同任課老師取得聯(lián)系，爭取任課教師參與班級目標的制定，共同研究班級問(wèn)題，制止教學(xué)中可能發(fā)生的意外和學(xué)生的不文明行為，增進(jìn)了解，增強班集體的凝聚力。
五：開(kāi)展豐富多彩的班會(huì )活動(dòng)，班主任要依據自己班的具體情況，多一些具有教育意義，生動(dòng)有趣的班會(huì )，讓學(xué)生感覺(jué)在這個(gè)集體中生活和學(xué)習是多么的溫暖和開(kāi)心。
3.班級管理的有效方法
對學(xué)生要張弛有度的進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來(lái)引導學(xué)生，現在的孩子都討厭說(shuō)教，卻喜歡你跟他說(shuō)一些和他們生活相貼近的事情，時(shí)刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對于學(xué)生喜歡的進(jìn)行最大限度的支持，如果孩子們的想法過(guò)于偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進(jìn)行引導，多帶孩子們做些活動(dòng)，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò )起來(lái)，注意是他們感興趣的活動(dòng)哦，我覺(jué)得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹(shù)立你作為老師的威信，這個(gè)尺度就需要你來(lái)掌握了，孩子們雖有時(shí)會(huì )叛逆，但也還是會(huì )喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長(cháng)！！！祝您成為受人愛(ài)戴的好老師。
管理學(xué)生也要分層次的，首先，要確定一個(gè)好的班長(cháng)和班委成員。這里不是指學(xué)習好，而是要聰明，大膽，敢說(shuō)敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。
其二，永遠不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。不要去做讓學(xué)生都滿(mǎn)意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無(wú)愧的。
其三，對問(wèn)題學(xué)生沒(méi)必要要求太嚴格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，商定一個(gè)底線(xiàn)。讓他們去堅持。
不要太靜靜計較。適當寬容。
其四，要讓有前途的學(xué)生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。
4.班級管理有哪些方法
一、班級框架需合理化
家庭是學(xué)生成長(cháng)的第一環(huán)境，班級是學(xué)生成長(cháng)的第二環(huán)境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學(xué)，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫(huà)像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，更為老師創(chuàng )設良好的育人環(huán)境
二、班級組織功能化
一個(gè)組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì )以他們?yōu)榘駱樱l(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵和約束功能，其他同學(xué)會(huì )在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。
三、常規管理需科學(xué)化
班級常規管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級學(xué)生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實(shí)現的必不可少的重要環(huán)節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》，《學(xué)校一日常規》 為準則，狠抓學(xué)生基本生活習慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內外學(xué)習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學(xué)生的行為成長(cháng)具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當加以引導，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規管理落到實(shí)處，使班級常規管理更具科學(xué)性。
四、樹(shù)立典型，全面育人
一個(gè)班級學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹(shù)立典型是關(guān)鍵。首先要樹(shù)立正面典型，以班級中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹(shù)立思想暫時(shí)落后的轉變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì )轉變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結合。通過(guò)典型的樹(shù)立，全面育人， 使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開(kāi)展班級管理工作。
五、寓管理于各項活動(dòng)之中
班主任充分利用好開(kāi)展各項活動(dòng)的機會(huì )，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。根據各項活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開(kāi)展活動(dòng)的規則，來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開(kāi)展和總結，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義思想，從而更好地使學(xué)生樹(shù)立遠大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為中折射出學(xué)生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
六、研究學(xué)生，做好學(xué)生思想的疏導工作
班級由學(xué)生組成，研究學(xué)生是管理班級的重點(diǎn)。學(xué)生是班級管理中的主體，學(xué)生是班級管理的一個(gè)支點(diǎn)，班主任只有利用好這個(gè)支點(diǎn)，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會(huì )平衡。
七、掌握好處理自然群體的尺寸
現在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話(huà)說(shuō)：物以類(lèi)聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來(lái)說(shuō)，它是具有積極意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導。積極的引導，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長(cháng)補短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無(wú)組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話(huà)說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì )終身受益。
總之，只要班主任用科學(xué)的眼光來(lái)面對班級工作，面對學(xué)生，班級管理就會(huì )順利開(kāi)展。當然班主任要以身作則，有道是：其身 正、不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學(xué)生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用 主人翁的態(tài)度對待班級管理。
5.班主任如何管理好班級的方法有哪些
一、“細心”去做好每一件事情
班主任要想管好一個(gè)班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時(shí)時(shí)處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來(lái)也得心應手。我覺(jué)得班主任想管好一個(gè)班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學(xué)生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養成良好的行為習慣。
二、“誠心”去捕捉每一顆心靈
作為一個(gè)班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學(xué)生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個(gè)幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。特別是注重誠心與學(xué)生交朋友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，同時(shí)批評學(xué)生要因人而異，講究時(shí)機、地點(diǎn)與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對學(xué)生提出的問(wèn)題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出主意，讓學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他著(zhù)想。要和學(xué)生平等相處，以誠相見(jiàn)，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對學(xué)生中出現的問(wèn)題，要積極主動(dòng)，誠心解決好。只要教師用心去觀(guān)察了解學(xué)生，發(fā)現每個(gè)學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過(guò)程告訴學(xué)生，坦誠相見(jiàn)，這比直接把結果告訴學(xué)生收效要好得多。
三、用“愛(ài)心”去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生
班主任應該用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，班主任在工作中無(wú)論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個(gè)樣子”的感覺(jué)。平等可以營(yíng)造融洽，愛(ài)心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時(shí)期平均分給每一個(gè)學(xué)生，但只要我們心中裝著(zhù)全體學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng )造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。
四、“有意”放手讓班干部管理班級
班主任工作千頭萬(wàn)緒，事務(wù)繁雜，既抓教學(xué)業(yè)務(wù)，又抓班級管理，有時(shí)還兼上其他班的課。這樣一來(lái)，如果不選出一支好的班干部協(xié)助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開(kāi)，不能由班主任點(diǎn)名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協(xié)調配合，共同管理好班級。同時(shí)班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時(shí)間去鉆研教材、傳授更多的知識給學(xué)生了。
五、“留意”捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)
一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀(guān)察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢利導，揚長(cháng)避短，因材施教。當今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長(cháng)。因此，班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，取得盡可能多的進(jìn)步。
總之，作為班主任的應時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導學(xué)生，教育學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓舞學(xué)生。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習生活環(huán)境。為把學(xué)生培養成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風(fēng)的形成，學(xué)生身心的健康成長(cháng)，文化素質(zhì)的提高，班主任作用至關(guān)重要。要把一個(gè)班級帶好，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，畢業(yè)后能成為對社會(huì )有用的人才，班主任必須具有"媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴"，緊緊抓住愛(ài)、勤、導三個(gè)要素，創(chuàng )造性地勞動(dòng)。
6.班級管理方法
淺談班級管理方法 當今的時(shí)代是一個(gè)知識和信息高速發(fā)展的時(shí)代，是社會(huì )在不斷變化的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展變化需要有素質(zhì)過(guò)硬、品質(zhì)過(guò)硬的人才，要將學(xué)生培養成為高素質(zhì)的人，班主任的工作尤為重要。
因此，作為一名班主任來(lái)講，在班級管理、班級建設、班級規劃等工作中，要注重培養學(xué)生各方面的能力，以提高學(xué)生的素質(zhì)。在工作中我是這樣做的。
一、培養學(xué)生的主體意識 每個(gè)學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動(dòng)都代表著(zhù)集體的形象。為了培養學(xué)生的主人翁意識，我從剛剛接這個(gè)班的那天起，便采取了相應的方法。
學(xué)生在初一時(shí)的班委是老師自己指定的，為了選出學(xué)生心目中的人選，我讓學(xué)生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起討論制訂我們班的班規、今后的努力方向（爭創(chuàng )校級優(yōu)秀班集體），經(jīng)過(guò)這一活動(dòng)，既使學(xué)生參與到班集規劃中來(lái)，充分體現了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強，同時(shí)也增強了學(xué)生的責任感、集體榮譽(yù)感，增強了集體的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人社會(huì )化。 二、全員參與集體活動(dòng)，培養學(xué)生各方面的能力。
1、通過(guò)量化管理，提高學(xué)生的自我管理能力 學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低，自我管理能力的增強，會(huì )推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，能使學(xué)生的思想品質(zhì)和管理意識得以提高。并為班集規范化管理提供有利的條件。
為培養學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法。 將學(xué)生分成9個(gè)組，每組選出兩名組長(cháng)，各個(gè)小組之間在學(xué)習、衛生、紀律、作業(yè)、積極回答問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結果進(jìn)行分數量化，分數的高低由前一天執勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結合，及時(shí)將前一天的分數公布在墻上的表格中。
兩周總結一次，進(jìn)行評比發(fā)獎。通過(guò)這項活動(dòng)，提高了學(xué)生自律能力的同時(shí)，也培養了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機感，并為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣提供了保障。
（說(shuō)明：量化方案經(jīng)班委和同學(xué)討論后達成一致，對各組進(jìn)行考核。） 2、運用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺，培養學(xué)生各方面的能力、培養學(xué)生的愛(ài)心。
具體做法如下： （1） 充分發(fā)揮班委的作用。 班委是班主任的眼睛，對管理班級起著(zhù)舉足輕重的作用。
為了鍛煉和發(fā)展班委的管理能力，我將一周中的某節自習課交給班委，由班委決定如何利用本節課，要求班委制定出活動(dòng)計劃，指出組織者、監督者。在整個(gè)過(guò)程中，教師只起主導作用。
通過(guò)這項活動(dòng)，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學(xué)生的課余生活，大大增強班集體的凝聚力。 （2） 通過(guò)班會(huì )的形式鍛煉學(xué)生的組織能力、創(chuàng )造力、培養博愛(ài)之心 班會(huì )要適時(shí)，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學(xué)生一起討論，集思廣益，讓學(xué)生們直抒己見(jiàn)，自己做主。
這樣做班會(huì )的內容會(huì )豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面對學(xué)生之間缺乏愛(ài)心的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽(yáng)》為主題，召開(kāi)班會(huì )。
班會(huì )的形式多種多樣，有小品、相聲、詩(shī)朗誦、辯論，同學(xué)們從自尊、自重、自強、自愛(ài)出發(fā)，引申出做人要愛(ài)父母，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)習，最終通過(guò)辯論達到高潮。這次班會(huì )通過(guò)全員參與，收到了良好的效果，學(xué)生之間多了一份相互關(guān)心，每個(gè)學(xué)生都多了一份愛(ài)心，每個(gè)學(xué)生都多了一份自信。
因為他們堅信，自己是明天最美的太陽(yáng)。 三、正確對待有問(wèn)題的學(xué)生 由于家庭、社會(huì )、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價(jià)值觀(guān)都會(huì )受到?jīng)_擊，一些不良的現象會(huì )侵蝕到孩子的內心深處。
思想偏激的孩子越來(lái)越多，性格古怪的學(xué)生越來(lái)越多，早戀的現象比較普遍，因此對教育的要求也越來(lái)越高，教師的責任也越來(lái)越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學(xué)生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風(fēng)會(huì )直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發(fā)展也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個(gè)方面入手的。 1.對于犯錯誤學(xué)生的管理應該講究方法 學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。
孩子的內心是脆弱的，當學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，其實(shí)他們的內心是非常矛盾的，第一，想對老師說(shuō)實(shí)話(huà)，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。
如果對學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟亂炸，勢必會(huì )增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問(wèn)題得不到很好的解決，而且師生間的關(guān)系也會(huì )變得緊張，長(cháng)時(shí)間下去還會(huì )導致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對班主任也會(huì )有一些看法，長(cháng)此下去，會(huì )給班主任的工作帶來(lái)很大的麻煩。因此，為了解決問(wèn)題，要學(xué)生對老師講實(shí)話(huà)，班主任應該放下架子，把學(xué)生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進(jìn)學(xué)生的內心深處，學(xué)會(huì )朋友般的傾聽(tīng)，傾聽(tīng)學(xué)生的陳述，必要時(shí)，可撫摸學(xué)生的頭，拉近師生的距離，減少學(xué)生的恐懼感。
從學(xué)生的敘述中找到學(xué)生犯錯誤的動(dòng)機，再心平氣和的和學(xué)生交談，以確定解決問(wèn)題的方法。通過(guò)傾聽(tīng)，可以了解學(xué)生的內心世界，找到解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時(shí)，也能讓。
7.如何有效的進(jìn)行班級管理,如何有效管理班級,有效班級
一、確立集體的共同目標，增強班集體的整合力。
班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標，就會(huì )失去前進(jìn)的動(dòng)力。
所以在班級管理中首先要有—個(gè)明確的奮斗目標。它對形成優(yōu)秀班集體具有引發(fā)作用、啟示作用和向心作用。
當集體目標與成員個(gè)人的目標是一致時(shí)，就能形成強大的教育合力，產(chǎn)生整體教育效益，整個(gè)集體成員能齊心協(xié)力為實(shí)現共同一致的目標而積極參與，共同奮斗。如個(gè)人目標與集體目標不一致時(shí)，它就會(huì )對其產(chǎn)生制約的作用，從而使其行為得到修正，使集體目標能更好地實(shí)現。
因此，在新生剛到校后，我就組織學(xué)生制定班級的層次目標（近期目標、中期目標和長(cháng)遠目標），每期開(kāi)學(xué)時(shí)都要制定出相應的目標，其中有學(xué)習目標、社會(huì )實(shí)踐目標、集體活動(dòng)目標等等。這樣，班集體就會(huì )在追求一致目標的同時(shí)得到更強的凝聚力，為形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)打好基礎。
這種功能具有隱蔽性、情感性、群眾性的特點(diǎn)，它能產(chǎn)生暗示誘導作用，時(shí)刻予人以潛移默化的影響。二、結合班級實(shí)際情況，有針對性地制定一套切實(shí)可行的規章制度。
規章制度具有影響班級成員的思想情感、行為的力量，在價(jià)值觀(guān)、信念、理想和道德準則上形成統一的規范，影響并制約學(xué)生的心理和行為。因此，我在教育、引導學(xué)生貫徹落實(shí)學(xué)校和班級的各種規章制度、學(xué)生守則、行為規范等群體行為準則時(shí)，還根據班級實(shí)際情況讓學(xué)生討論制定出切實(shí)有效的更為具體的一系列班級實(shí)施條例、獎懲制度。
制定后，不失時(shí)機地利用各種機會(huì )大力宣傳，讓這些規章制度、行為規范深入學(xué)生心中，使每個(gè)學(xué)生的行為都有所遵循，這樣就會(huì )收到良好成效。我主要采取了以下兩種方法：（一）運用各種激勵制度，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
激勵含有激發(fā)動(dòng)機，形成動(dòng)力的意思。它能使人產(chǎn)生自覺(jué)行為，形成一種推動(dòng)力、自動(dòng)力。
貫徹激勵機制，要求班級管理者公正無(wú)私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對待每個(gè)學(xué)生。懷有同樣的工作責任感，機會(huì )均等地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造成功條件，把他們培養成為合格的人才。
對優(yōu)秀的學(xué)生，不能“一俊遮百丑”，對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，不能一眼把他們看死，要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。平時(shí)我使用最多的是“強化激勵”方法，它是指以表?yè)P激勵為主的正強化和以批評、處罰為輔的負強化。
它主是利用人的積極向上心理、榮譽(yù)感使人奮發(fā)努力，潛在能力得到最大的發(fā)揮。如：每學(xué)期對學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行排名，對獲班級總分l、2、3、4、5名的同學(xué)，單科前3名的同學(xué)、名次較上期進(jìn)步的同學(xué)分別給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵；對參與校內、外活動(dòng)獲獎的同學(xué)給予等倍的獎勵，這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使班集體更有生機與活力。
（二）運用量化管理方法抓班級常規管理 在班級管理中，我特別注意量化管理。所謂“量化管理”，就是把班級的基本工作分為幾大項，如課堂紀律、作業(yè)完成質(zhì)量、出勤、早操、衛生、獲獎等，由專(zhuān)人負責，規定加分、扣分細則。
為保證班級管理力度，樹(shù)立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還特別制定了重獎重罰的措施，為班級乃至學(xué)校贏(yíng)得榮譽(yù)的，給予雙倍或四倍的加分，至于擾亂課堂紀律被老師點(diǎn)名批評，在學(xué)校違紀給班級榮譽(yù)造成損失的，則處以雙倍乃至更多的扣分。每人每周基本分10分，視各方面表現，一周一小結，一月一公布，每學(xué)期一總結。
學(xué)期結束，以學(xué)生各項的總得分來(lái)評定學(xué)生行為的優(yōu)劣，從而評定出學(xué)生的操行成績(jì)。這得分可不僅僅是學(xué)習上的成績(jì)，而是學(xué)生一學(xué)期來(lái)在德、智、體、美、勞上的綜合成績(jì)，它體現了一個(gè)學(xué)生的總體素質(zhì)。
這樣，既避免了師生之間、同學(xué)之間因操行評定帶來(lái)的許多矛盾，使操行評定更具公平性和公正性，同時(shí)對我實(shí)施有效管理起到了良好的推動(dòng)作用。事實(shí)證明，通過(guò)這兩種制度的具體實(shí)施，比、學(xué)、趕、幫這種良好的風(fēng)氣就極易形成，從而也實(shí)現了班級管理的目標。
三、從“人本”思想出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高班級管理的實(shí)效性。制度能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵是有效實(shí)施，貫徹落實(shí)。
在這方面，我的原則是讓學(xué)生實(shí)現“自我管理、自我監督、自我完善”。總是抱著(zhù)的孩子是長(cháng)不大的，必須給他們以實(shí)踐、鍛煉的機會(huì )，在實(shí)踐中成長(cháng)，在鍛煉中提高。
（一）采取記名投票方式選舉干部，真正發(fā)揮干部的模范先鋒作用 要使每一個(gè)目標得到學(xué)生的認同，使全體學(xué)生由被動(dòng)的客體變?yōu)槟軇?dòng)的主體，真正成為班集體建設的主人，必須建設一支能獨立工作的學(xué)生干部隊伍，然后通過(guò)這支隊伍帶動(dòng)廣大學(xué)生。這就要求輔導員、班主任在管理新生時(shí)發(fā)現、培養一支得力的班干隊伍，扶上馬，送一段，然后逐步放手。
在師生的了解都不深的情況下，可以根據學(xué)生在以前學(xué)校的情況，先安排臨時(shí)的班干部，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解后，在班級組織民主選舉班委、各科科代表。為引導同學(xué)公平公正的評選，我采用記名投票的方式，公開(kāi)唱票，評選結果當堂當眾公布，把投票率在90%以上的選票挑選出來(lái)，這些投票者將獲得“敏銳目光獎”，受到同學(xué)和班級的表?yè)P。
這樣能有效避免不公正結果的出現，杜絕“腐敗”和不正之風(fēng)，確保有能力、有威信的同學(xué)進(jìn)入班。
8.簡(jiǎn)述班級管理的基本方法
班級管理的方法和措施。
良好的班風(fēng)建設還需要一個(gè)優(yōu)秀班主任，才能更好地完成以上工作。班風(fēng)建設是一個(gè)漫長(cháng)而持久的過(guò)程，作為班主任應多聽(tīng)取各方意見(jiàn)、多想點(diǎn)子，才能順利的開(kāi)展工作。
班級管理的方法和措施 1、因材施教，分層管理，實(shí)現管理方式多樣化。 對待不同的學(xué)生需要采取不同的措施：主要做到“疏導、扶持、激勵”。
（1）“疏導”就是針對那些自暴自棄的同學(xué)，指導他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目標，適當降低學(xué)習要求，引導他們小臺階進(jìn)步。班級是一個(gè)整體，班級管理工作是一個(gè)系統工作，對這一部分學(xué)生不能夠置之不理，否則會(huì )形成負作用力，影響整個(gè)班級進(jìn)步。
（2）“扶持”就是有針對性的重點(diǎn)扶持一部分中等學(xué)生，加強對他們的信心教育，幫助他們補習弱科，使他們從思想和學(xué)習的誤區中走出來(lái)。 （3）“激勵”就是引入競爭機制，激勵成績(jì)好的同學(xué)，不但勇于戰勝對手，而且重在戰勝自我、超越自我，樹(shù)立更高的目標，成績(jì)才能有所突破。
具體的激勵措施有目標激勵：明確學(xué)習目標，有利于學(xué)生控制自己的不良行為，激勵自己奮發(fā)向上，目標成為學(xué)生行為約束力和學(xué)習持久的動(dòng)力。在學(xué)期初，建立了《我的理想榜》，掛在教室前壁。
榜樣激勵：與考出去的優(yōu)秀學(xué)生保持好聯(lián)系，采用書(shū)信或做報告等形式，鼓勵班內同學(xué)；感情激勵：尋找一個(gè)恰當的時(shí)間點(diǎn)，采取給家長(cháng)的一封公開(kāi)信或者師生座談等形式尋求感情動(dòng)力。 做好這一步僅僅以上幾個(gè)方面是遠遠不夠的，還需要我多加探索，不斷努力，以提高自己的管理素質(zhì)和管理能力。
2、強化管理落實(shí)，避免說(shuō)做兩張皮。 在發(fā)揮學(xué)生民主管理、自我管理的基礎上，自己要善于觀(guān)察、善于調查，做到有布置就有檢查，嚴格要求各類(lèi)學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行階段性總結，認真分析得失，避免班級工作中“盲點(diǎn)”和“空白點(diǎn)”的出現。
在進(jìn)行班級工作調查時(shí)，要善于捕捉時(shí)機、地點(diǎn)，例如考試前后、假期前后等，在特殊時(shí)間、特殊地點(diǎn)才會(huì )有特殊地發(fā)現。總之，班主任工作就是一個(gè)“勤”字，具體地說(shuō)就是勤于和任課教師、學(xué)習委員、課代表交流，了解學(xué)生的上課、作業(yè)等情況；勤于到教室內外看看，了解學(xué)生的自學(xué)情況等等，這樣既能搞好管理落實(shí)，又能增強管理的針對性。
強化管理落實(shí)，要切實(shí)注意做到內化和外化的統一。外化是對內化的約束、輔助，會(huì )對外化產(chǎn)生影響，而內化是對外化的鞏固和發(fā)展。
只有實(shí)現管理的內化，才能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生真正巨大的力量。例如辯證看待常規管理成績(jì)與教學(xué)成績(jì)、學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，二者是相互影響、相輔相成的。
常規管理成績(jì)好固然是好事，但是要注意其對學(xué)生的內化效果如何，否則很難對教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極作用。 3、加強學(xué)習落實(shí)，提高學(xué)習效率。
（1）讓學(xué)生明確學(xué)習落實(shí)的內容是什么。 學(xué)習落實(shí)的目標有兩種：一種是顯性目標，即具體的教學(xué)目標。
另一種是隱性目標，即學(xué)習態(tài)度、學(xué)習作風(fēng)、學(xué)習習慣、學(xué)習狀態(tài)等。目標明確，行動(dòng)才會(huì )有正確的方向，才可能到位。
這兩種目標之間是相輔相成的關(guān)系，忽視任何一方都是錯誤的、有害 的。我們往往重視顯性的教學(xué)目標而忽視了隱性目標，使學(xué)習落實(shí)受到影響。
（2）讓學(xué)生明確為什么要進(jìn)行學(xué)習落實(shí)。 這一步關(guān)系到促進(jìn)學(xué)生搞好學(xué)習落實(shí)的動(dòng)力機制問(wèn)題。
學(xué)生明確了學(xué)習落實(shí)及其落實(shí)內容的原因、意義，就會(huì )激發(fā)其積極性、創(chuàng )造性，去搞好教學(xué)落實(shí)。在這一步中也包括對學(xué)生的思想教育工作等。
9.班級管理有哪些措施
學(xué)生的自我管理，就是學(xué)生自己管理自己，是一個(gè)從被管理到管理，從低級到高級，從不自覺(jué)到自覺(jué)的發(fā)展過(guò)程。
這種自我管理必須與班級管理制度保持一致。我認為：只有通過(guò)恰當的班級管理制度來(lái)實(shí)現學(xué)生的自我管理，班級管理才能進(jìn)入較成熟、較完善的境界。
要使班級管理工作從無(wú)序狀態(tài)轉為有序狀態(tài)，就必須建立一套系統完整、符合政策、切合實(shí)際、行之有效的規章制度，作為班級管理的準則。班主任要根據本班實(shí)際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與班委會(huì )一起制定班級工作計劃，再按照計劃制定切合實(shí)際的規章制度。
這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學(xué)生真正意識到制度不只是教師的主觀(guān)要求，而且是學(xué)生生活和學(xué)習的必然需要。但如果把計劃定得過(guò)高，制度太苛刻，就會(huì )讓學(xué)生難以接受。
記得有一位青年教師在接任一個(gè)成績(jì)較差的班級后，為了迅速提高質(zhì)量，要求該班學(xué)生比其它班級提前到校多上一節自習課，結果只是拔苗助長(cháng)，欲速則不達。不到一個(gè)月，很多學(xué)生就有了意見(jiàn)，有的實(shí)在無(wú)法堅持。
這位班主任的良苦用心最終未能如愿，制度也只好不了了之。當然，合理的規章制度應在實(shí)踐中不斷完善。
不可能要求一個(gè)班級里每位學(xué)生科科優(yōu)秀都是三好學(xué)生，那么也就不可能同時(shí)用一個(gè)相同的標準來(lái)約束每一個(gè)人。比較好的學(xué)生很容易做到的事情，也許較差的學(xué)生，實(shí)現起來(lái)就相對比較困難，應該靈活對待。
只要他們有所進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P，肯定學(xué)生所付出的努力，并指出今后努力的方向。這樣的教育方法、管理制度，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
制定了管理制度，就要組織力量進(jìn)行有效地檢查督促，否則，制度就會(huì )失去實(shí)際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過(guò)程中，最有效的方法，我認為是要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，正確指導學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。
班主任主要是當好“參謀”，抓住并解決主要問(wèn)題，日常工作可以大膽地讓學(xué)生去管理，改變既當“保姆”又當“警察”的舊做法。魏書(shū)生老師就很有辦法，班級中各項檢查督促工作都被學(xué)生爭著(zhù)“承包”了下來(lái)。
班主任外出幾十天也沒(méi)事，學(xué)生能正常學(xué)習，就連教室里的螺絲釘掉了也有學(xué)生過(guò)問(wèn)，學(xué)生真正成了管理自己的主人。這確實(shí)是值得學(xué)習的成功經(jīng)驗。
用制度規范學(xué)生的行為，是一個(gè)復雜艱難的過(guò)程，是一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)的認識過(guò)程。這其間學(xué)生的思想教育事關(guān)重大，不可忽視。
所謂嚴格要求學(xué)生就是對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤絲毫不能放松教育。要讓學(xué)生多進(jìn)行比較，不斷地與他人比，也和自己的過(guò)去比，多進(jìn)行批評與自我批評，不斷地調整自己的思想方式和行為習慣，才能達到自我管理的目的。
現在的學(xué)生多數受到家庭的溺愛(ài)，自我管理意識差，如果不嚴格教育，后果會(huì )不堪設想。有兩位學(xué)生有一點(diǎn)矛盾打架之后，寫(xiě)檢查時(shí)均只是過(guò)多強調自己的理由，我問(wèn)：“你們自己錯在何處？”學(xué)生默然。
于是我說(shuō)：“你們都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)。那就是：只看到別人的缺點(diǎn)，找不到自己的錯。”
結果兩位學(xué)生各自分析了自己的錯誤，和好如初。據了解，很多班主任對學(xué)生都制定有操行評分的制度，規定學(xué)生違紀一次扣多少分，被扣到多少分就如何處理等等。
這種對學(xué)生違紀只作好記錄，不注重教育，等扣到一定分數就研究如何處罰的作法是不負責任的，是教育無(wú)能的表現，實(shí)現上是利用管理制度給學(xué)生設“陷阱”。學(xué)生有缺點(diǎn)錯誤，甚至還會(huì )出現反復都是很正常的現象，關(guān)鍵在于教育指導。
我國明代教育家王陽(yáng)明曾深刻指出：“若近世之訓蒙稚者，日唯督以句讀課仿，責其檢束，而不知導之以禮；求其聰明，而不知養之以善，鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學(xué)舍如囹獄而不肯入，視師長(cháng)如寇仇而不欲見(jiàn)”這些話(huà)都是很值得回味的。
對學(xué)生進(jìn)行制度管理，也并不是把學(xué)生管得嚴嚴的，說(shuō)不準說(shuō)，動(dòng)不準動(dòng)，而是盡可能地多為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)能充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。如多開(kāi)展社會(huì )調查、專(zhuān)題討論、學(xué)科競賽等一些有意義的班級活動(dòng)。
在活動(dòng)中排除學(xué)生的心理障礙，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(cháng)，在實(shí)踐中，讓學(xué)生自覺(jué)地用管理制度不斷地調整自己的行為，最后達到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己調節自己、自己戰勝自己的理想境界。總之，管人的問(wèn)題從來(lái)都是非常復雜的，但如能合理地制定班級管理制度，并使之成為學(xué)生自我管理的動(dòng)力和行為規范，那將是班級管理者莫大的欣慰。
10.班級管理方法有哪些
一：建立自己班集體的制度，二：選拔優(yōu)秀的班干部，與班主任和其他任課老師共同把班級管理好。
三；正確對待犯錯誤的學(xué)生，班主任要把學(xué)生當親人，傾聽(tīng)學(xué)生的述說(shuō)，必要時(shí)彎下腰面帶微笑的詢(xún)問(wèn)，減少學(xué)生的恐懼，讓學(xué)生在輕松平等中受到教育.同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到老師是寬容的，是可以親近的。四：協(xié)調好任課教師之間的關(guān)系，班主任應經(jīng)常同任課老師取得聯(lián)系，爭取任課教師參與班級目標的制定，共同研究班級問(wèn)題，制止教學(xué)中可能發(fā)生的意外和學(xué)生的不文明行為，增進(jìn)了解，增強班集體的凝聚力。
五：開(kāi)展豐富多彩的班會(huì )活動(dòng)，班主任要依據自己班的具體情況，多一些具有教育意義，生動(dòng)有趣的班會(huì )，讓學(xué)生感覺(jué)在這個(gè)集體中生活和學(xué)習是多么的溫暖和開(kāi)心。
