講授教學方法(教師授課過程中教學方法)
1.教師授課過程中有哪些教學方法
教學方法如下：
一、講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：
1、講授既要重視內(nèi)容的科學性和思想性，同時又要應(yīng)盡可能的與學生的認知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。
2、講授應(yīng)注意培養(yǎng)學生的學科思維。
3、講授應(yīng)具有啟發(fā)性。
4、講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應(yīng)學生的心理節(jié)奏。
二、討論法
討論法是在教師的指導(dǎo)下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優(yōu)點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中采用。
三、直觀演示法
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結(jié)合使用。
四、練習法
練習法是學生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。練習一般可分為以下幾種：
其一，語言的練習。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養(yǎng)學生的表達能力。
其二，解答問題的練習。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。
其三，實際操作的練習。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學科中占重要地位。
五、讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。
六、任務(wù)驅(qū)動法
教師給學生布置探究性的學習任務(wù)，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。
2.什么是講授教學法
一、基本概念講授教學法是指在教學過程中，教師通過語言向?qū)W生傳達信息、傳遞思想、傳授知識，幫助學生提高思想認識，發(fā)展學生智力和能力的課堂教學方法；它的基本形式有講述式、講解式及講演式等。
結(jié)合討論、分析論證、形象直觀等方法運用，可以進一步進行創(chuàng)新，在運用講授教學法時，要注意把握其科學性、思想性、形象直觀性及啟發(fā)性，從而進一步提高課堂教學質(zhì)量效果。二、基本特點講授教學法是教師通過口頭語言，向?qū)W生傳遞知識、觀念和指導(dǎo)學生進行智力活動與操作活動的方法。
它用于向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋觀念、論據(jù)原理和闡明規(guī)律，一般來說，講授法可用于介紹新知識學習之前，學生不了解但又必須了解的背景知識；講解學生解決不了的難點；提示學生注意容易忽略的基本原理、概念和定義；幫助學生辨別容易混淆的知識以及點撥、歸納、總結(jié)和概括所學的知識體系等。三、基本程序講授教學法是教師通過口頭語言，向?qū)W生傳遞知識、觀念和指導(dǎo)學生進行智力活動與操作活動的方法。
講授法的基本程序是：組織教學、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。它宜于傳授基礎(chǔ)知識，適于班級教學，教師主導(dǎo)作用能充分發(fā)揮，它主要運用于系統(tǒng)性的知識、技能的傳授和學習，從教學經(jīng)濟學的角度講，講授法是最經(jīng)濟的。
但講授法缺少體驗，較其它教學法而言難激發(fā)學生的積極性和主動性。教師在講授時，大都是面向全體學生的講授，而很難實施個別化教學，這就很難顧及學生的個別差異。
1、有效講授必須精心預(yù)設(shè) 課程改革給中學數(shù)學教師帶來教學理念、教學方法和轉(zhuǎn)變學生學習方式等方面的積極變化，但我們得審慎地反思教師的課堂教學實踐行為。同一課堂每個學生的表現(xiàn)千差萬別，講授效果也不同。
雖然利用多媒體教學很形象生動，但數(shù)學課一般還是以講授法為主要方法。 講授的內(nèi)容要依綱靠本，要具有科學性、系統(tǒng)性和思想性，教學內(nèi)容要正確無誤，這是教學質(zhì)量的保證。
因此，無論是事實的敘述、概念原理的分析、還是公式、定理的推導(dǎo)，以及教學結(jié)論的論證都要切實可靠。要按照知識的邏輯體系系統(tǒng)連貫的傳授，既突出重點難點，又要全面完整。
在完成認知目標的同時，應(yīng)使學生思想上受到啟迪。要達到這個目標，教師就要善于根據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容和學生實際精心預(yù)設(shè)確實可行的教學預(yù)案（即備好教案），才能胸有成竹地步入課堂，才能順著學生的思維展開教學，才能為學生個性化的活動好發(fā)展創(chuàng)造更大的空間，才有利于提高學生的學習效率，有利于知識的解決。
實踐證明，精心預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織者作用的重要保證，它有利于教師從整體上把握教學過程，使學生能夠?qū)W會新知、掌握新知、發(fā)展?jié)撃?，落實?shù)學教學根本目標，這也是我們教學價值所在。 2、講授要富有啟發(fā)性。
要善于激發(fā)學生的思維，使授課速度適合學生的心理節(jié)奏，使教和學處于和諧共振狀態(tài)，教師就可游刃有余地完成教學任務(wù)，一節(jié)水到渠成的優(yōu)質(zhì)課便產(chǎn)生了。 上課之初，就要注意通過導(dǎo)課調(diào)動學生的情緒和注意力，產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的學習心向。
精心設(shè)計的課題的引入，可以調(diào)整學生在課間休息時的精神狀態(tài)，將注意力集中到本節(jié)課的學習上來；可以讓學生明確本節(jié)課的學習任務(wù)和要解決的問題，激起學生學習的興趣。精妙的課題引入可以為學生學習新知識做好知識和心理準備。
一個好的情境猶如一粒種子，它能逐步生長出我們所要學習的數(shù)學知識。情境素材的選取，首先要有助于反映相應(yīng)數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學生對數(shù)學的認識和理解。
在數(shù)學教學中，設(shè)置學生感興趣的、與其生活實際相關(guān)的現(xiàn)實世界中的常見現(xiàn)象或其他學科的情境，展現(xiàn)數(shù)學的概念、結(jié)論的發(fā)生發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學的思想、方法，反映數(shù)學的應(yīng)用，使學生感到數(shù)學就在身邊，數(shù)學的應(yīng)用無處不在。 例如講“幾分之幾”時，一開始就用事先準備好的圓形平均分成幾份的一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案是由哪幾份基本圖形組成的？它們的每份與總份數(shù)之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進行。
最后讓他們自由合作進行操作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的環(huán)境。
相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到其中。 3、授課過程中，要善于發(fā)問，巧設(shè)懸念，引起學生認知沖突，引導(dǎo)學生去窮根問底，追本溯源，充分調(diào)動學生的積極性。
貫穿啟發(fā)性，還要求教師要精講，不要把問題講絕，留給學生思考和探索的余地。 數(shù)學課程倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式，有助于發(fā)揮學生學習的主動性，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣，使學生的學習過程成為教師指導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。
以基于直接經(jīng)驗的自主探究學習具有其他學習方式無法替代的優(yōu)越性。例如在學習圖形的旋轉(zhuǎn)和平移時，先從生活中的旋轉(zhuǎn)、平移說起：有的說乘坐電梯、蕩秋千、旋轉(zhuǎn)木馬等，學生興奮異常、思維活躍，實現(xiàn)了課堂教學是教與學的交流、互動，學生在交流合作中提高了對問題的整體認識水平。
教師借機切入正題，總結(jié)出旋轉(zhuǎn)、平移的概念、特征、性。
3.教師常用的教學方法有哪些
教師常用的教學方法有：
1 講授法。是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
2 談話法。又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3 討論法。是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習的一種方法。
4 讀書指導(dǎo)法。是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
5 演示法。是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
6 參觀法。是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所--自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
7 練習法。是在教師指導(dǎo)下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
8 實驗法。是學生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
9 實習法（或稱實習作業(yè)法） 。是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
4.教法學法有哪些
教法有：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。
學法有：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。
教法又稱教學方法，教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。
首先它是指具體的教學方法，從屬于教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。
教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的 方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。
教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預(yù)期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學法中，教法處于主導(dǎo)地位。
教法與學法的互相轉(zhuǎn)化，必須具備一定的條件。如教法轉(zhuǎn)化為學法，首先，教師要了解學生的學習效率、生活經(jīng)驗、已有知識水平和學生把教法內(nèi)化為學法的能力等。
其次，教師在把教法轉(zhuǎn)化為學法的過程中要加強指導(dǎo)，給學生做出示范，使學生明白教師的意圖和轉(zhuǎn)化過程，同時要加強學生的實踐活動，使學生在實踐中完成由教法到學法的轉(zhuǎn)化。
5.什么叫講授法,講授法有哪些類型以及其中要點
講授法——以英語教學為例
1、借助班級和身邊的實物、圖片、簡筆畫和多媒體等，讓學生在語言和實物之間建立直接聯(lián)系，充分利用多媒體輔助教學，增大課堂容量，提高課堂教學效果，提高學生主動參與學習意識。
2、以手勢、表情、動作配合；
3、發(fā)揮教師的語言直觀作用，把學生帶進真實的語言情景中；
4、組織對話表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。
講授法的類型及要點
類型：講英語笑話、上演趣味英語游戲、建立英語角、師生表演課本劇、演唱英文歌等活動。
要點：使學生在風趣、愉快的教學氛圍中增加學習興趣。
擴展資料
講授法（無論是講述、講解或講演）的運用，一般要注意以下幾點：
①講授內(nèi)容具有科學性和思想性，觀點與材料的統(tǒng)一。
②照應(yīng)教材的全面性和系統(tǒng)性，同時抓住它的重點、難點和關(guān)鍵。語言要準確、清晰、簡練、生動、通俗易懂，并符合學生的理解能力與接受水平。
③貫徹啟發(fā)式教學精神并教給學生聽講的方法。
④根據(jù)教材內(nèi)容和學生學習的需要，與其他教學方法配合使用，并合理使用電化教育手段。
參考資料來源：百度百科——講授法
6.常用的八種教學方法
1、講授法——是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學生分析和認識問題。
2、討論法——是在教師的指導(dǎo)下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優(yōu)點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。
3、直觀演示法——是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結(jié)合使用。
4、練習法——是學生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。
5、讀書指導(dǎo)法——是教師指導(dǎo)學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。
6、參觀教學法——組織或指導(dǎo)學生到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。本課程現(xiàn)場教學在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行，主要應(yīng)用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設(shè)計、作物性狀的觀察記方法等項目的教學。
8、自主學習法——為了充分拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質(zhì)，通常給學生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問題，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。
7.新課改下教學方法有哪些
講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：
①講授既要重視內(nèi)容的科學性和思想性，同時又要應(yīng)盡可能的與學生的認知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。
②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學生的學科思維。
③講授應(yīng)具有啟發(fā)性。
④講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應(yīng)學生的心理節(jié)奏。
講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。
討論法
討論法是在教師的指導(dǎo)下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優(yōu)點在于，由于全體學生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中采用。運用討論法的基本要求是：
①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學生收集閱讀有關(guān)資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱。
②討論時，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學生都有發(fā)言機會。
③討論結(jié)束時，教師應(yīng)進行小結(jié)，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。
直觀演示法
演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結(jié)合使用。運用演示法的基本要求是：
1、目的要明確
2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察
3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響
練習法
練習法是學生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛采用。
