分組方法的類(lèi)型(課堂小組的分組方法都)
1.課堂小組的分組方法都有哪些
具體實(shí)施步驟：
1、根據成績(jì)、學(xué)習潛力、組織能力確定組長(cháng)8-12名，這里注意可參考各任課教師的建議，在班級前20名中擇優(yōu)選拔。
2、根據期未考試學(xué)生成績(jì)排名順序，由班主任進(jìn)行恰當分組，（或由組長(cháng)依次選擇自己的組員）如可以一組選擇第1名，二組選擇第2名，依次進(jìn)行。然后12組選擇13名，11組選擇14名，依次往下進(jìn)行，中間已成為組長(cháng)的同學(xué)，越過(guò)選擇下一名。
3、完成后，班主任根據男女比例、性格特長(cháng)等情況，在大家都同意的基礎上，進(jìn)行適當的調整，保證每一個(gè)同學(xué)都參與到小組中去。
4、小組分好后，要相對穩定一段時(shí)間，時(shí)間長(cháng)短視情況而定，（中間可根據情況作出微調）原則上兩個(gè)月小調整一次，一學(xué)期大調整一次。
5、各小組組長(cháng)根據各科成績(jì)將學(xué)生劃定為1-4號（不足或超過(guò)4人依實(shí)際情況定），指導幫助小組成員在小組內的定位和任務(wù)。
4、小組分好后，要相對穩定一段時(shí)間，時(shí)間長(cháng)短視情況而定，（中間可根據情況作出微調）原則上兩個(gè)月小調整一次，一學(xué)期大調整一次。
5、各小組組長(cháng)根據各科成績(jì)將學(xué)生劃定為1-4號（不足或超過(guò)4人依實(shí)際情況定），指導幫助小組成員在小組內的定位和任務(wù)。
2.共有多少種分組方法
你好！有2種分法
你好！共有兩種分法
知五個(gè)數之和為：3+6+9+12+15=45
設一組數之和為t，則另外一組數之和為（45--t）
根據題意有：t=2(45--t)
解得：t=30
所以，這兩組數之和分別為30、15
由于：每組數必須包含兩個(gè)數字，且只可使用一次
所以，具體分法為：
第一組：3、12、15
第二組：6、9
或者：
第一組：6、9、15
第二組：3、12
3.變量分組的種類(lèi)及應用條件
按數量標志分組時(shí)，可先將數據進(jìn)行排序，然后再根據需要進(jìn)行分組，按數量標志分組的方法很多，主要有兩種：?jiǎn)巫兞恐捣纸M和組距分組。
1、單變量值分組把每一個(gè)變量值作為一組，這種分組方法通常只適合于離散變量，且變量值較少的情況下使用。在數據較多的情況下，單變量值分組由于組數較多而不便于觀(guān)察數據分布的特征和規律，而且對于連續變量或變量值較多的情況，可采用組距分組。
2、組距分組將全部變量值依次劃分為若干個(gè)區間，并將這一區間的變量值作為一組。組距分組是數值型數據分組的基本形式。離散變量的整數值如果變動(dòng)幅度較大，而且總體單位數N又很大，則也要進(jìn)行組距分組。
采用組距分組時(shí)，需要遵循“不重不漏”的原則。“不重”是指一項數據只能分在其中的某一組，不能在其他組中重復出現；“不漏”是指組別能夠窮盡，即在所分的全部組別中每項數據都能分在其中的某一組，不能遺漏。
擴展資料
單變量值分組就是將一個(gè)變量值作為一組，總體中有幾個(gè)不同的離散型變量值就分幾個(gè)組，適合變量值較少的情況。
例：居民家庭按照人口數進(jìn)行分組，可分為1口人家庭、2口人家庭、3口人家庭、4口人家庭、5口人以上家庭的組別。
某班級同學(xué)按照網(wǎng)購次數進(jìn)行單變量值分組可以分為1次、2次、3次、4次以上。
在組距分組中，如果全部數據中的最大值和最小值與其他數據相差懸殊，為避免出現空白組（即沒(méi)有變量值的組）或個(gè)別極端值被漏掉，第一組和最后一組可以采取“**以下”及“**以上”這樣的開(kāi)口組。開(kāi)口組通常以相鄰組的組距作為其組距。
為了統計分析的需要，有時(shí)需要觀(guān)察某一數值以下或某一數值以上的頻數或頻率之和，還可以計算出累積頻數或累積頻率。
參考資料來(lái)源：百度百科-單變量值分組
參考資料來(lái)源：百度百科-組距分組
4.管理方法有哪些分類(lèi) 管理方法的分類(lèi)
管理方法的分類(lèi)。管理方法可按以下標志分類(lèi)： （1）按作用的原理，可分為經(jīng)濟方法、行政方法、法律方法和社會(huì )學(xué)心理學(xué)方法管理方法的分類(lèi)， （2）按管理方法適用的普遍程度，可分為一般管理方法和具體管理方法。 （3）按方法的定量化程度，可分為定性管理方法和定量管理方法。 （一）經(jīng)濟方法是指依靠利益驅動(dòng)，利用經(jīng)濟手段，通過(guò)調節和影響被管理者物質(zhì)需要而促進(jìn)管理目標實(shí)現的方法。
特點(diǎn)：
1. 利益驅動(dòng)性 2. 普遍性 3. 持久性
局限性： 可能產(chǎn)生明顯的負面作用 形式： 價(jià)格、稅收、信貸、經(jīng)濟核算、利潤、工資、獎金、罰款、定額管理、經(jīng)營(yíng)責任制等 二）行政方法是指依靠行政權威，借助行政手段，直接指揮和協(xié)調管理對象的方法
特點(diǎn)：
1. 強制性 2. 直接性 3. 垂直性 4. 無(wú)償性 局限性： 由于強制干預，容易引起被管理者的心理抵抗 形式： 命令、指示、計劃、指揮、監督、檢查、協(xié)調等 （三）法律方法是指借助國家法規和組織制度，嚴格約束管理對象為實(shí)現組織目標而工作的一種方法
特點(diǎn)：
1. 高度強制性 2. 規范性 局限性： 局限性是對于特殊情況有適用上的困難，缺乏靈活性 形式： 國家的法律、法規，組織內部的規章制度，司法和仲裁等 （四）社會(huì )學(xué)心里學(xué)方法是指借助社會(huì )學(xué)和心理學(xué)原理，運用教育、激勵、溝通等手段，通過(guò)滿(mǎn)足管理對象社會(huì )心理需要的方式來(lái)調動(dòng)其積極性的方法
特點(diǎn)：
1. 自覺(jué)自愿性 2. 持久性 局限性： 局限性主要表現為對緊急情況難以適應 形式： 宣傳教育、思想溝通、各種形式的激勵等。
5.分組教學(xué)的類(lèi)型有能力分組和作業(yè)分組
1.分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
[1] (1)有利于因材施教。分組教學(xué)根據學(xué)生的不同能力水平，甚至不同的興趣分成幾個(gè)小組，對不同的組提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能適應學(xué)生的能力和要求，照顧了學(xué)生的差異。
（2）有利于“英才教育”。班級授課，教師組織教學(xué)時(shí)更多是面向中等學(xué)生，優(yōu)生常感到“吃不飽”和太容易而厭倦學(xué)習。
分組教學(xué)能較好照顧尖嘗法佰盒脂谷拌貪飽楷子學(xué)生的特點(diǎn)，滿(mǎn)足其強烈的求知欲和需要，有利于英才的培養。 （3）有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
6.什么是分組分析法
分組分析法是指通過(guò)統計分組的計算和分析，來(lái)認識所要分析對象的不同特征，不同性質(zhì)及相互關(guān)系的方法。
分組就是根據研究的目的和客觀(guān)現象的內在特點(diǎn)，按某個(gè)標志或幾個(gè)標志把被研究的總體劃分為若干個(gè)不同性質(zhì)的組，使組內的差異盡可能小，組間的差異盡可能大。分組分析法是在分組的基礎上，對現象的內部結構或現象之問(wèn)的依存關(guān)系從定性或定量的角度做進(jìn)一一步分析研究，以便尋找事物發(fā)展的規律，正確的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
分組時(shí)必須遵循兩個(gè)原則：窮盡原則和互斥原則。所謂窮盡原則，就是使總體中的每一個(gè)單位都應有組可歸，或者說(shuō)各分組的空間足以容納總體所有的單位。所謂互斥原則，就是在特定的分組標志下，總體中的任何一個(gè)單位只能歸屬與某一個(gè)組，而不能同時(shí)或可能歸屬與幾個(gè)組。
分組分析法的類(lèi)型 [1]
根據分組分析法作用的不同，分為結構分組分析法和相關(guān)關(guān)系分組分析法。結構分組分析法又可分為按品質(zhì)標志分組和按數量標志分組。
1.結構分組分析法
(1)按品質(zhì)標志分組分析法
分組是確定社會(huì )經(jīng)濟現象同質(zhì)總體，研究現象各種類(lèi)型的基礎。俗話(huà)說(shuō)“物以類(lèi)聚，人以群分”，在復雜的社會(huì )經(jīng)濟現象總體中，客觀(guān)上存在著(zhù)多種多樣的類(lèi)型，各種不同的類(lèi)型有著(zhù)不同的特點(diǎn)以及不同的發(fā)展規律，而且同類(lèi)事物聚集在一起，結合為同一類(lèi)別或群體。分組可以將復雜的社會(huì )經(jīng)濟現象，按照量化研究的要求區分為一個(gè)個(gè)性質(zhì)不同的類(lèi)型，以進(jìn)一步研究各組的數量特征和組與組之間的相互關(guān)系。按照不同的類(lèi)別分辨事物，就不會(huì )混淆事物的性質(zhì)，就可以認識萬(wàn)物的本質(zhì)特征。
廣義上說(shuō)，任何統計分組都是把現象總體劃分為不同的類(lèi)型；
狹義上說(shuō)，劃分現象類(lèi)型是指對某一復雜總體按重要的品質(zhì)標志來(lái)分組，以反映不同性質(zhì)的社會(huì )經(jīng)濟現象之間的相互關(guān)系。科學(xué)分組是區分現象的類(lèi)型、正確了解、研究現象的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮統計研究作用的重要工具。
品質(zhì)標志分組分析法就是用來(lái)分析社會(huì )經(jīng)濟現象的各種類(lèi)型特征，從而找出客觀(guān)事物規律的一種分析方法。
(2)按數量標志分組分析法
數量標志分組分析法是用來(lái)研究總體內部結構及其變化的一種分析方法。
總體現象在科學(xué)分組的基礎上，計算各組單位數或分組指標量在總體總量中所占比重，形成了總體的結構分布狀況。各組所占比重數大小不同，說(shuō)明它們在總體中所處的地位不同，對總體分布特征的影響也不同，其中比重數相對大的部分，決定著(zhù)總體的性質(zhì)或結構類(lèi)型。借助于總體各部分的比重在量上的差異和聯(lián)系，用以研究總體內部各部分之間存在的差異和相互聯(lián)系。
(3)相關(guān)關(guān)系分組分析法
相關(guān)關(guān)系分組分析法是用來(lái)分析社會(huì )經(jīng)濟現象之間依存關(guān)系的一種分組分析法。
社會(huì )經(jīng)濟現象之間存在著(zhù)廣泛的聯(lián)系和制約關(guān)系，其中關(guān)系緊密地一種聯(lián)系就是現象之間的依存關(guān)系。如商品流轉額中商品流轉速度與流通費用率之間存在著(zhù)依存關(guān)系；工業(yè)產(chǎn)品的單位成本、銷(xiāo)售總額與利潤也呈依存關(guān)系。分析研究現象之間依存關(guān)系的統計方法很多，如相關(guān)回歸分析法、指數因素分析法、分組分析法等，其中統計分組分析法是最基本的方法，是進(jìn)行其它分析的基礎。
分組分析法分析現象之間的依存關(guān)系，是將現象之間屬于影響因素原因標志作為自變量，而把屬于被影響因素的結果指標作為崗變量。首先對總體按原因標志分組，其次按組計算出被影響因素的平均指標或相對指標，然后根據指標值在各組間的變動(dòng)規律來(lái)確定自變量與因變量之間的依存關(guān)系，認識現象之間在數量上的影響作用和程度。
綜上所述，分組分析法是以按品質(zhì)標志分組分析法為前提條件，通過(guò)品質(zhì)標志分組分析法，可以分析現象的類(lèi)型特征和規律性；利用按數量標志分組分析法分析現象總體內部的結構及其變化；利用相關(guān)_關(guān)系分組分析法可以分析社會(huì )經(jīng)濟現象之間的相關(guān)關(guān)系。這三種分組分析法在實(shí)際中常常結合在一起使用。
7.統計數據分組的原則和方法是什么
統計數據分組的關(guān)鍵在于分組標志的選擇和各組界限的劃分。
（一）分組標志的選擇 分組標志的選擇是統計分組的核心問(wèn)題，分組標志就是對統計總體進(jìn)行分組的標準或依據。選擇正確分組標志，是統計分組能充分發(fā)揮其作用的前提。
總體單位一經(jīng)分組，就突出了各單位在分組標志下的差異，同時(shí)則掩蓋了總體單位在其他標志下的不同。所以，同一總體由于選擇的分組標志不同，對其認識可能會(huì )得出不同甚至相反的結論。
為了保證統計分組科學(xué)合理，選擇分組標志必須遵循窮盡的原則、互斥原則和反映事物本質(zhì)的原則。（二）統計分組方法 分組標志一經(jīng)選定，就要在分組標志變異范圍內劃定各相鄰組間的性質(zhì)界限和數量界限。
根據分組標志的不同特征，統計總體可以按品質(zhì)標志分組，也可以按數量標志分組。1 按品質(zhì)標志分組 按品質(zhì)標志分組是按對象的屬性特征分組，它又分簡(jiǎn)單品質(zhì)分組和和復雜品質(zhì)分組兩種情況。
（1）簡(jiǎn)單的品質(zhì)標志分組 簡(jiǎn)單的品質(zhì)分組是指分組標志一經(jīng)確定，組的名稱(chēng)和組數也就隨之確定，而且各單位應分在哪一組也比較明確，不存在組與組之間界限區分的困難分組。例如，人口按性別分為男、女兩組，具體到每一個(gè)人應該分在哪一組是一目了然的。
（2）復雜的品質(zhì)標志分組 有些現象按品質(zhì)標志分組是比較復雜的，如工業(yè)部門(mén)分類(lèi)、人口職業(yè)分類(lèi)等。對這些復雜問(wèn)題的分組，統計學(xué)上稱(chēng)為分類(lèi)。
統計分類(lèi)不僅涉及復雜的分組技術(shù)，而且涉及國家的政策和科學(xué)理論。為保證各種分類(lèi)的科學(xué)性，統一性和完整性，便于各個(gè)部門(mén)掌握和使用，國家統計局會(huì )同有關(guān)部門(mén)制定了統一的分類(lèi)目錄，在全國范圍內實(shí)行。
如商品分類(lèi)目錄、工業(yè)產(chǎn)品分類(lèi)目錄、工業(yè)部門(mén)分類(lèi)目錄等。在統計分類(lèi)中，反映國民經(jīng)濟結構的基本分類(lèi)主要有如下幾種。
①經(jīng)濟形式分類(lèi)，它是以生產(chǎn)資料所有制形式為基礎的重要的經(jīng)濟分類(lèi)。②國民經(jīng)濟部門(mén)（行業(yè)）分類(lèi)，我國采用部門(mén)、大類(lèi)、中類(lèi)和小類(lèi)4級分類(lèi)制。
③三次產(chǎn)業(yè)分類(lèi)，它是在部門(mén)（行業(yè)）分類(lèi)的基礎上進(jìn)行的。④社會(huì )生產(chǎn)的甲乙部門(mén)分類(lèi)。
它是根據馬克思再生產(chǎn)原理，按產(chǎn)品的主要經(jīng)濟用途進(jìn)行分類(lèi)的。⑤工業(yè)部門(mén)分類(lèi)。
它是先把工業(yè)分為采掘業(yè)和制造業(yè)兩大部分，然后再分為大類(lèi)、中類(lèi)、小類(lèi)三個(gè)層次。⑤隸屬關(guān)系分類(lèi)。
它是按企業(yè)的業(yè)務(wù)隸屬關(guān)系和行政領(lǐng)導關(guān)系進(jìn)行的分類(lèi)。⑦地區分類(lèi)。
它是按我國現行的行政區劃進(jìn)行的分類(lèi)。⑧在業(yè)人口的職業(yè)分類(lèi)。
它是以在業(yè)人口本人所從事的工作性質(zhì)的同一性進(jìn)行的分類(lèi)。2 按數量標志分組 按數量標志分組是指選擇反映事物數量差異的數量標志，根據其變異范圍區分各組界限，將總體劃分為若干個(gè)性質(zhì)不同的組成部分。
例如，研究居民家庭貧富狀態(tài)時(shí)，按恩格爾系數（即食品類(lèi)支出占整個(gè)居民家庭消費支出的比重）分組，將其在60%以上的劃分為貧困家庭；50%~60%的為溫飽家庭；40%~50%為小康家庭；40%以下的為富裕家庭。 再如，我國在研究人的成長(cháng)狀況時(shí)，按年齡分組，0~6歲為嬰幼兒；7~17歲為少年兒童；18~59歲為中青年；60歲（其中，女性為55歲）以上為老年。
數量標志反映的是事物特定內容的數量特征，其概念是具體明確的，但按數量標志分組，并不是單純地確定各組間的數量差異，而是要通過(guò)分組體現的數量變化來(lái)確定現象的不同性質(zhì)和不同類(lèi)型。因此，根據變量值的大小來(lái)準確劃分性質(zhì)不同的各組界限并不容易，這要求在按數量標志分組時(shí)，首先分析總體中可能有多少種性質(zhì)不同的組成部分，然后再研究確定各組成部分之間的數量界限。
根據總體各單位某一數量標志值的變動(dòng)特征，可供選擇的分組方式有單項式分組和組距式分組兩種。（1）單項式分組 單項式分組是指按每一個(gè)具體變量值對現象總體所進(jìn)行的分組。
單項式分組一般適用于離散型變量，且變量值不多、變動(dòng)范圍較小的情況。當離散型變量變動(dòng)范圍比較大、總體單位數又很多的情況下，若采用單項式分組，把每一變量值作為一組，則必然會(huì )使分組的組數過(guò)多，各組次數過(guò)于分散，不能反映總體內部各部分的性質(zhì)和差異，從而失去了統計分組的真正意義。
至于連續型變量，由于其變量值無(wú)法—一列舉，更不能采用單項式分組，因此在這些情況下就需要采用組距式分組方法。（2）組距式分組 組距式分組是指按變量值的一定范圍對現象總體所進(jìn)行的分組。
在現象總體的變動(dòng)范圍內，將其劃分為若干個(gè)區間，各區間內的所有變量值作為一組，其性質(zhì)相同，組與組之間的性質(zhì)相異。與單項式分組相比較，各組的變量值不是某一具體的點(diǎn)值，而是一個(gè)區間。
例如，某市職工家庭戶(hù)平均收入分組情況如表3.2所示。組距式分組一般在變量值變動(dòng)幅度較大的條件下采用。
在組距式分組中，涉及到組限、組距、組數、組中值等分組要素。①組限 組限是用來(lái)表示各組之間界限的變量值，是決定事物質(zhì)量的數量界限。
其中，在每一組中最小的變量值為下組限，簡(jiǎn)稱(chēng)為下限；最大的變量值為上組限，簡(jiǎn)稱(chēng)為上限。②組距 組距是指一組變量值的區間長(cháng)度，也就是每一組的上限與下限之間的距離。
即：組距=上限-下限。組距式分組中，根據各組的組距是否相等可以分為等距分組和異距分組。
各組組距都相等的。
