1、學(xué)習動(dòng)機不當。進(jìn)入大學(xué)后,有人厭倦學(xué)習、逃避學(xué)習,開(kāi)始對自己的專(zhuān)業(yè)不感興趣,對學(xué)業(yè)期望不足;還有人學(xué)習動(dòng)機過(guò)強,總是渴望外在的獎勵和肯定。這兩種觀(guān)念都是錯誤的。調整方法:正確認識自己,制定恰當的學(xué)習目標,端正學(xué)習態(tài)度。2、身體出現不良癥狀。有的同學(xué)感覺(jué)自己的身體不如以前,注意力不集中,心悸失眠,飲食有時(shí)也不規律,還常常處在憂(yōu)慮的心情當中。這說(shuō)明最近你的壓力比較大,心理出現了一些問(wèn)題。調整方法:合理安排自己的生活節奏,積極參加課外活動(dòng),盡量保持健康的情緒,別讓自己的情緒波動(dòng)不穩,喜怒無(wú)常,否則會(huì )導致心理失衡和心理危機。3、抑郁。抑郁主要表現在情緒低落、思維遲緩、興趣喪失、體驗不到快樂(lè )等。抑郁癥常會(huì )發(fā)生在性格內向,不愛(ài)交際,生活中遭遇意外挫折的人當中。解決方法:自尊自信強,擴大人際交往,多交朋友,或尋求心理詢(xún)問(wèn)幫助。
1、焦慮癥 焦慮癥是一種常見(jiàn)的神經(jīng)癥。
大學(xué)生進(jìn)入新的環(huán)境,各方面都要重新開(kāi)始適應和調整。如果對自己期望過(guò)高,壓力過(guò)大,凡事患得患失,時(shí)間長(cháng)了,就會(huì )產(chǎn)生持續性的焦慮、不安、擔心、恐慌,并且還伴有明顯的運動(dòng)性不安以及各種軀體上的不舒適感。
患有焦慮癥的人,在其性格上也有一定的特點(diǎn),大多膽小,做事瞻前顧后,猶豫不決,對新事物、新環(huán)境適應能力差,遇上一定精神刺激,就很容易患焦慮癥。 患有焦慮癥的人,常感到無(wú)明顯原因、無(wú)明確對象、游移不定、范圍廣泛的緊張不安;經(jīng)常提心吊膽,卻又說(shuō)不出具體原因。
患者過(guò)分關(guān)心周?chē)挛铮⒁饬﹄y以集中,從而使工作和學(xué)習效率明顯下降。對焦慮癥,一方面可進(jìn)行藥物治療,一方面可進(jìn)行心理訓練,如各種自我松弛訓練、氣功、生物反饋療法等,都有一定的效果。
推薦案例:一個(gè)女大學(xué)生的考試焦慮 我是否是嚴重的社交焦慮癥? 推薦閱讀:焦慮癥的臨床表現有哪些? 如何平抑焦慮,舒緩煩躁? 2、抑郁癥 抑郁癥是大學(xué)生中常見(jiàn)的一種心理障礙。主要表現為悲傷、絕望、孤獨、自卑、自責等,把外界的一切都看成“灰暗色”的。
有的大學(xué)生對枯燥的專(zhuān)業(yè)學(xué)習不感興趣,對刻板的生活方式感到厭煩,為自己學(xué)習或社交的不成功而灰心喪氣,陷入抑郁悲觀(guān)狀態(tài)。長(cháng)期的憂(yōu)郁狀態(tài)會(huì )導致思維遲鈍、失眠、體力衰退等,對個(gè)體危害是很大的。
大學(xué)生抑郁癥比例較高,這主要是由于:一方面,他們對社會(huì )有各種強烈的需求,極力想表現出自己的才能;另一方面,他們對社會(huì )的復雜缺乏認識,對自身行為的合理性和可能性了解得不夠深刻,加上人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未穩定建立,對挫折的承受能力與心理防衛機能不成熟、不完善,因而很容易表現出抑郁的情緒和心境。 一般來(lái)講,神經(jīng)性抑郁癥患者在病前大多能找到一些精神因素。
如生活中的不幸遭遇,學(xué)習中遇到重大挫折和困難,在公共場(chǎng)合中自尊心受到嚴重傷害等。該癥的發(fā)生與性格也有一定的關(guān)系。
自卑心一向很強的人,在受到挫折后,很容易產(chǎn)生失望、自卑而發(fā)病。性格不開(kāi)朗、多愁善感、好思慮、敏感性強、依賴(lài)性強的人,在精神因素作用下,也容易導致抑郁癥的發(fā)生。
抑郁癥的克服,可以采用以下幾種方法:一是學(xué)會(huì )將自己的憂(yōu)傷、痛苦以恰當的方式宣泄出來(lái),以減輕心理上的壓力。例如,傾訴、寫(xiě)日記、哭泣等等,都可以減少心理負荷。
二是多與其他同學(xué)交往,嘗試從另一個(gè)角度看待自己所面臨的問(wèn)題,開(kāi)闊視野。三是有意識地參加一些實(shí)實(shí)在在的活動(dòng),如體育鍛煉、文化娛樂(lè )活動(dòng)等,將自己從苦惱中解脫出來(lái)。
推薦閱讀:揭開(kāi)抑郁癥的面紗 如何判斷是否患了抑郁癥? 抑郁癥癥狀有哪些? 對付抑郁癥的短期策略 對付抑郁癥的長(cháng)期策略 推薦案例:走出孤僻封閉的圈子 3.強迫癥 強迫癥是指患者在主觀(guān)上感到某種不可抗拒和被迫無(wú)奈的觀(guān)念、情緒、意向或行為存在。患有強迫癥的人,明知某種行為或觀(guān)念不合理,但卻無(wú)法擺脫,因而非常痛苦。
這種癥狀大多是由強烈而持久的精神因素及情緒體驗誘發(fā)而來(lái)的,與患者以往的生活經(jīng)歷、精神創(chuàng )傷或幼年時(shí)期的遭遇有一定的聯(lián)系。患強迫癥的大學(xué)生多與其性格缺陷有關(guān),如缺乏自信,遇事過(guò)分謹慎,生活習慣呆板,墨守成規,常怕出現不幸,活動(dòng)能力差,主動(dòng)性不足等。
強迫癥的根治是比較困難的。行為療法對強迫動(dòng)作有一定效果。
向患者解釋精神生活中的各種知識,增強他們的自信心,對緩解癥狀有一定效果。 推薦案例:禁不住的疑慮與回憶 大學(xué)生強迫性神經(jīng)癥的診治 4、神經(jīng)衰弱 神經(jīng)衰弱也是大學(xué)生中極為常見(jiàn)的心理障礙。
它的特點(diǎn)是容易興奮,迅速疲倦,并常常伴有各種軀體不適感和睡眠障礙。引起神經(jīng)衰弱的原因,是長(cháng)期存在的某些精神因素引起大腦機能活動(dòng)的過(guò)度緊張,使精神活動(dòng)的能力減弱。
有易感素質(zhì)和不良性格特征的人,更易患神經(jīng)衰弱。大學(xué)生神經(jīng)衰弱的發(fā)生,主要是缺乏面對現實(shí)的勇氣和良好的適應能力造成的,如學(xué)習負擔過(guò)重、專(zhuān)業(yè)思想不穩定、個(gè)體自我調節失靈,對社會(huì )、對人生思慮過(guò)多,在家庭問(wèn)題上、戀愛(ài)問(wèn)題上猶豫徘徊等。
所有這些,在患者頭腦中產(chǎn)生強烈的思想沖突,使得神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程強烈而持久地處于緊張狀態(tài),超過(guò)了神經(jīng)系統本身的張力所能忍受的限度,從而引起崩潰和失調。對神經(jīng)衰弱的學(xué)生,合理安排學(xué)習和生活作息,適當參加娛樂(lè )活動(dòng)和體育鍛煉,并進(jìn)行必要的心理治療,一般可以收到較好的效果。
這里還有很多:/s?wd=%B4%F3%D1%A7%C9%FA%B3%A3%BC%FB%D0%C4%C0%ED%D5%CF%B0%AD&cl=3。
01自我意識調節,自我意識就是能夠全面的認識到自己的情緒,而且還可以控制自己情緒的變化,像是自己的一些政治道德等方面的情緒調節,只有提高了自己的這種自我意識支配能力,才能夠保證正常的自我意識發(fā)揮。
02情感調節,其實(shí)現在的大學(xué)生都是精力非常旺盛的,相對來(lái)說(shuō)情感也是比較的豐富,有的時(shí)候還會(huì )產(chǎn)生很多不良的情緒,而這種情緒產(chǎn)生之后,如果難以釋放那么就會(huì )影響到大學(xué)生的身心健康,所以大學(xué)生就一定要學(xué)會(huì )調節自己的情感方面,最好是能夠將這些不良的情緒轉化為學(xué)習的動(dòng)力。03語(yǔ)言暗示調節,相對來(lái)說(shuō)大學(xué)生知識都是比較豐富的,而且他們的獨立思維和思考能力比較強,因此通過(guò)一些語(yǔ)言暗示調節,可以幫助很多的大學(xué)生解決心理方面的問(wèn)題,對于大學(xué)生的政治思想等方面也有很積極的作用。
04理智調節,大學(xué)生一般來(lái)說(shuō)都比較心高氣傲好勝心特別的強,所以在生活工作之中往往都會(huì )有一些過(guò)激的反應,有的人甚至會(huì )思想比較狹隘,無(wú)論遇到什么樣的事情,其實(shí)都應該用理智的頭腦去進(jìn)行分析,這樣才能夠控制自己心理平衡。05注意力轉移,想要讓自己的心理健康,其實(shí)轉移注意力也是一種很不錯的調節心理的方式,當大學(xué)生出現心緒不佳的時(shí)候,可以適當的去參加一些同學(xué)的聚會(huì )或者是各種各樣的娛樂(lè )活動(dòng)之類(lèi),換一個(gè)愉快的環(huán)境,能夠換一種心情。
06合理的宣泄,當我們的情緒郁悶在心中無(wú)法消散的時(shí)候,那就應該找到一種方法,合理的宣泄出去,從而能夠很好的起到調節心理的效果,但是一定要注意在合理宣泄的時(shí)候,要注意場(chǎng)地,時(shí)間以及人物,千萬(wàn)不要無(wú)端的遷怒于別人,否則更會(huì )造成嚴重的后果。07交往心理方面,每一個(gè)人在社會(huì )上都是需要交往的,不光是利益和物質(zhì)方面,即便是情感和思想方面,也同樣的需要交流,所以當我們心情不愉快的時(shí)候,可以找同學(xué)談一談,相互的傾訴一番,這樣就能夠起到良好的心理調節。
08不同階段的心理調節,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)一般都需要四年到五年的時(shí)間,而隨著(zhù)年齡的不斷增大,各個(gè)不同階段其實(shí)也會(huì )出現了不同的一些問(wèn)題,所以應該積極的引導大學(xué)生能夠對未來(lái)目標的選定。
1.正確認識自我,包括心理方面,如氣質(zhì),性格,智力,興趣愛(ài)好等,是情緒調節與控制的基礎。
心理健康的標準之一就是個(gè)體能正確地認識自我并悅納自我。心理學(xué)認為,自我指對自己存在的觀(guān)察,即認識自己的一切,包括自己的生理、心理特征以及自己與他人的關(guān)系。
即自己的智力、情緒、性格、氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、道德觀(guān)和人生觀(guān)等。對自我有一個(gè)充分,全面、正確的了解,這樣有利于對自我情緒的有效控制和調整。
如氣質(zhì)屬于急躁類(lèi)型的大學(xué)生,如果意識到了這一點(diǎn),就會(huì )有針對性地去暗示或控制自己要保持一顆平和的心,這樣對我做的事很有利,就是能控制一點(diǎn)就會(huì )有很大的益處。 2.正確地對不良情緒進(jìn)行歸因,即從主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)方面進(jìn)行歸因。
在遇到不順心的事情時(shí),或是遇到困難和挫折時(shí),既要從自己本身出發(fā)找原因,又要從周邊環(huán)境的客觀(guān)世界中尋找原因。如較內向的大學(xué)生由于內省較深,比較敏感,對于一件事在別人看來(lái)沒(méi)有什么,但是對于內向的學(xué)生卻能引起他的不必要的猜疑、沉思。
情緒的不良是不是由于自己過(guò)去的經(jīng)驗缺少的原因,缺少社會(huì )交往閱歷等等。如自己是不是總是的父母家人或他人的保護包辦之下,去面對困難,而導致現在手無(wú)足錯,情緒低落。
客觀(guān)方面找原因就是考慮是周遍的環(huán)境條件,如天氣,氣候,自然地形,社會(huì )文化等因素,都是我們每個(gè)人無(wú)法控制的,是不以我們的主觀(guān)愿望而改變的。面對的這些客觀(guān)存在的困難是每個(gè)人都會(huì )有的,所以我們沒(méi)有必要去為它而憂(yōu)傷,煩惱。
只要能正視現實(shí),充分地利用客觀(guān)現實(shí)積極的一面,這樣大學(xué)生才能夠妥善地,合理地處理好現實(shí)的困難挫折。
自我意識調節,自我意識就是能夠全面的認識到自己的情緒,而且還可以控制自己情緒的變化,像是自己的一些政治道德等方面的情緒調節,只有提高了自己的這種自我意識支配能力,才能夠保證正常的自我意識發(fā)揮。
02
情感調節,其實(shí)現在的大學(xué)生都是精力非常旺盛的,相對來(lái)說(shuō)情感也是比較的豐富,有的時(shí)候還會(huì )產(chǎn)生很多不良的情緒,而這種情緒產(chǎn)生之后,如果難以釋放那么就會(huì )影響到大學(xué)生的身心健康,所以大學(xué)生就一定要學(xué)會(huì )調節自己的情感方面,最好是能夠將這些不良的情緒轉化為學(xué)習的動(dòng)力。
03
語(yǔ)言暗示調節,相對來(lái)說(shuō)大學(xué)生知識都是比較豐富的,而且他們的獨立思維和思考能力比較強,因此通過(guò)一些語(yǔ)言暗示調節,可以幫助很多的大學(xué)生解決心理方面的問(wèn)題,對于大學(xué)生的政治思想等方面也有很積極的作用。
1、渲泄法
不愉快的情緒是不可避免的,采取適當方法加以宣泄可以釋放心中的郁積,有利于身心健康。渲泄法有兩種:直接渲泄和間接渲泄。直接渲泄是直接針對引發(fā)情緒的刺激來(lái)表達情緒。如對知心朋友訴說(shuō)、寫(xiě)日記、大哭一場(chǎng)或者大聲唱歌、劇烈運動(dòng)等都是間接宣泄的好方法。
2、分散轉移注意力法
有時(shí)候,不良情緒不太強烈,甚至有時(shí)找不到明確的誘發(fā)原因,但是它卻彌漫在幾乎所有的活動(dòng)當中,表現為一種混雜的焦慮心境,時(shí)間一長(cháng),也會(huì )令人感到難以忍受。針對這種館況,最好的選擇是不必關(guān)注自己的心情,做自己該做或喜歡做的事情,如學(xué)習、工作、娛樂(lè )、社交、運動(dòng)、生活瑣事等等。目的是轉移注意力,不讓自己有空閑去想不愉快的事情。
3、運用心理防御機制法
心理防御機制是人在面對挫折時(shí)自發(fā)產(chǎn)生的心理反應,它能幫助人們暫時(shí)地緩解不良情緒。因此,有意識地運用心理防御機制,可以進(jìn)行積極的自我心理調節,從而消除不良情緒。常見(jiàn)的心理防御機制有:退化、想象、否認、認同、壓抑、升華、幽默、反向等。
4、自我暗示法
積極的自我暗示,常常具有意想不到的效果。自我暗示方法很多,常用的有利用語(yǔ)言的自我暗示、利用環(huán)境的自我暗示、利用動(dòng)作的自我暗示、利用自我“包裝”的自我暗示、利用心理圖像的自我暗示等。
如學(xué)生可以通過(guò)抄錄、朗誦自我激勵的句子,來(lái)振奮和控制自己的情緒;心情煩躁時(shí)可以多聽(tīng)聽(tīng)舒緩的音樂(lè );緊張不安時(shí),可以擴胸做深呼吸來(lái)安定情緒;當學(xué)生身處逆境、信心動(dòng)搖時(shí),可以想象成功人士艱苦奮斗的情景,還可以根據自己的需要創(chuàng )造有激勵作用的心理圖像,在內心反復觀(guān)看。
5、表情調節法
通過(guò)外部表情的改變相應改變內部的情緒。情緒的產(chǎn)生,一方面能夠引起一系列生理過(guò)程的變化,另一方面也能引起面部和體態(tài)等外部表情的變化。例如,當學(xué)生興高采烈時(shí)便會(huì )手舞足蹈、滿(mǎn)面笑容;當學(xué)生心情沉重時(shí)會(huì )垂頭喪氣,肌肉松弛無(wú)力。既然內部情緒與外部表情有著(zhù)如此密切的聯(lián)系,那么,通過(guò)外部表情的有意識改變就能夠起到調節情緒的作用。
最近一項對全國1.4萬(wàn)名大學(xué)生的調查顯示,高校大學(xué)生心理素質(zhì)總體上是良好的、積極的。大部分學(xué)生個(gè)性特征呈現出開(kāi)放、活潑、思維敏捷、情緒較穩定、有較強的自信、富于幻想、有創(chuàng )造的潛力、有應對挫折的能力和適應能力。但也有部分學(xué)生個(gè)性存在明顯的弱點(diǎn),表現為缺乏認真負責精神、責任感不強、以自我為中心、言行易脫節、自制力較差、堅韌性和持久性差等。高校中7.89%的學(xué)生有嚴重的心理健康問(wèn)題,17%的學(xué)生存在負面心理情緒。總的來(lái)講,大學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現在四個(gè)方面:
1.強迫癥狀。調查顯示,只有33.8%的學(xué)生認為自己心情舒暢和比較舒暢,感到心態(tài)壓抑和比較壓抑的高達33.3%,一般的為32.9%。
2.人際關(guān)系敏感癥狀。主要表現是不能正確處理個(gè)人與社會(huì )的相互關(guān)系,在人群中感到不自在,與人相處時(shí)有著(zhù)較強的戒備、懷疑和嫉妒心理,在人際關(guān)系上存在著(zhù)種種困惑,與同學(xué)和老師關(guān)系緊張。據調查,12.1%的學(xué)生在人際關(guān)系的處理過(guò)程中出現心理障礙,性格不合群,具有攻擊性、反抗性。
3.敵意癥狀。主要表現在不少學(xué)生對他人存在著(zhù)敵意傾向,不能抑制自己的沖動(dòng),常為一些小事與人爭吵、打架,甚至動(dòng)刀動(dòng)棒。馬加爵的過(guò)激行為就是敵意癥狀壓抑到一定程度的不良反應。
4.憂(yōu)郁癥狀。主要表現是部分大學(xué)生對生活迷茫,進(jìn)取心不強,心境苦悶,生活興趣減退,失望,悲觀(guān),嚴重的甚至出現了輕生意向。當今大學(xué)生中使用最頻繁的一個(gè)詞匯就是“郁悶”。
總的來(lái)看,大學(xué)生中心理障礙的發(fā)生率呈逐年上升趨勢,心理健康狀況確實(shí)令人擔憂(yōu),應引起全社會(huì )的足夠重視。
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護知識產(chǎn)權,根據《信息網(wǎng)絡(luò )傳播權保護條例》,如果我們轉載的作品侵犯了您的權利,請在一個(gè)月內通知我們,我們會(huì )及時(shí)刪除。
蜀ICP備2020033479號-4 Copyright ? 2016 學(xué)習?shū)B(niǎo). 頁(yè)面生成時(shí)間:3.649秒