小學(xué)三級數學(xué)教學(xué)方法(小學(xué)數學(xué)常用的教學(xué)方法有哪幾種)
1.小學(xué)數學(xué)常用的教學(xué)方法有哪幾種
1）講授法 講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。
講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。
這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。 2）談?wù)摲?談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。
它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。
初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?談?wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。
復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法 演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。 演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
4）練習法 練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。
練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè )、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書(shū)指導法 讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。
特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。 6）課堂討論法 課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗法 實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。
一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。
實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
2.小學(xué)數學(xué)教學(xué)的教法和學(xué)法主要有哪些
選擇和運用教學(xué)方法應該考慮以下幾個(gè)主要原則：1、堅持啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)就是指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生當成學(xué)習的主體，應用各種方式方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)自己積極的學(xué)習活動(dòng)掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。
啟發(fā)式教學(xué)的精神是尊重學(xué)生的主體人格，強調指導學(xué)生的學(xué)習方法，重視學(xué)生的技能形成、能力發(fā)展和個(gè)性展示。它把學(xué)生看成既是教育的對象，又是學(xué)習的主體，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲，從而積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，在理解的基礎上掌握知識。
這種教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的智力，特別是思考力的發(fā)展和培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是一種科學(xué)民主的教學(xué)方法。注入式教學(xué)也稱(chēng)“填鴨式”或“灌輸式”教學(xué)，是指教師從主觀(guān)出發(fā)，把學(xué)生置于被動(dòng)地位，忽視學(xué)生的主體能動(dòng)性，把學(xué)生看成是單純接受知識的“容器”，只注重教學(xué)過(guò)程的知識傳授。
可以看出，注入式教學(xué)是把學(xué)生看成被動(dòng)的教育對象，不注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師只是把知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生生吞活剝，不加咀嚼地呆讀死記，抑制了學(xué)生的思考力和創(chuàng )新精神。注入式教學(xué)方式既不利于學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )掌握知識，又不利于其智慧的發(fā)展，是一種不科學(xué)不民主的教學(xué)方法2、體現教育價(jià)值的原則 小學(xué)數學(xué)教育的基本價(jià)值追求是什么？不同的理解將影響對具體數學(xué)教學(xué)方法的抉擇與組合。
如果將小學(xué)數學(xué)教育的價(jià)值簡(jiǎn)單地理解為就是掌握已經(jīng)被發(fā)現的、最基礎的數學(xué)知識，那么，可能更多地會(huì )考慮“采用什么樣的方式講解，學(xué)生更能聽(tīng)懂？”“通過(guò)哪些操練能使學(xué)生牢固掌握那些基礎性的知識！”“如何考量學(xué)生是否已經(jīng)掌握了那些規定性的基礎知識？”等這樣一些問(wèn)題，則相應地，在抉擇或組合教學(xué)方法的時(shí)候，可能會(huì )更多地集中在“敘述式講解”、“重復性練習”、“結論性演示”等方法之上；如果將小學(xué)數學(xué)教育的價(jià)值理解為發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素養的話(huà)，可能更多地會(huì )考慮“采用什么樣的組織方式能更有利于學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索與發(fā)現的過(guò)程？”“通過(guò)哪些獲得能促進(jìn)學(xué)生的知識和經(jīng)驗運用于現實(shí)情境？”“如何考量學(xué)生數學(xué)問(wèn)題解決的能力”等這樣一些問(wèn)題，則相應地，在抉擇或組合數學(xué)方法的時(shí)候，可能會(huì )更多地集中在“啟發(fā)式對話(huà)”、“探索性實(shí)驗”、“引發(fā)性問(wèn)題解決”等方法之上。3、目標導向原則 在任何一個(gè)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師都會(huì )（也必須）依據課程目標、學(xué)習任務(wù)以及學(xué)生特點(diǎn)等，設計出具體的教學(xué)目標。
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，教學(xué)目標的多元和整合已經(jīng)深入人心，新課標把教學(xué)目標劃分成“知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度。這個(gè)目標就是將數學(xué)學(xué)習的任務(wù)具體化，它是整個(gè)課堂學(xué)習活動(dòng)的基本導向，在課堂教學(xué)中主導著(zhù)教與學(xué)的方法與過(guò)程，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
因此，教師對數學(xué)方法的抉擇與組合，首先需要考慮的是，如何能最大限度地達成這個(gè)已經(jīng)被確定的目標。4、與教學(xué)內容相適應的原則 教學(xué)任務(wù)是通過(guò)教學(xué)內容的傳授實(shí)現的。
這里的教學(xué)內容是指學(xué)科性質(zhì)和一節課的教材內容。教學(xué)內容是制約教學(xué)方法的重要條件，學(xué)科性質(zhì)不同，教學(xué)方法也有不同。
同一學(xué)科，由于各節課教材內容不同，其方法的選擇也有區別。同是傳授新知識，如是概念性?xún)热荩鸵x用講授法；如是闡明事物的特性、揭示事物發(fā)生發(fā)展變化的規律，則可選用演示法。
所以要依據教學(xué)內容來(lái)選擇與之相適應的教學(xué)方法。5、促進(jìn)兒童學(xué)習的原則 良好的教學(xué)方法應該是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，充分激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的一種程序結構。
它應充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習的，怎樣才能學(xué)得更好，要能充分地引起學(xué)生的注意，同時(shí)又盡可能地保持學(xué)生的這種注意，使學(xué)生始終能積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程；它不僅要關(guān)注教師行為的合理性和有效性，更要充分地關(guān)切學(xué)生的情緒狀態(tài)，關(guān)切學(xué)生參與學(xué)習的程度，關(guān)切學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題或困難，關(guān)切學(xué)生可能會(huì )提出的各種各樣的問(wèn)題等；它要有助于形成和強化學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心；它要能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得最大可能的體驗，并在這種體驗下獲得某種“成功”的滿(mǎn)足。教師應當通過(guò)各種各樣的方式讓學(xué)生明確自己的學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標；幫助學(xué)生依據學(xué)習內容確定自己的學(xué)習方式；注重兒童的個(gè)性、經(jīng)驗基礎、興趣導向和學(xué)習方式，寧可改變自己預設的教育教學(xué)計劃；鼓勵學(xué)生采用不同策略和方式參與學(xué)習；讓學(xué)生運用各種各樣方式去觀(guān)察對象，預見(jiàn)結果，檢驗假設；將學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所呈現的不同反應整合進(jìn)自己的教學(xué)方法之中。
6、兼顧差異性原則 首先，教師要認識到，不同年齡段的學(xué)生，其認知的心理水平和心理特點(diǎn)是不同的，例如，低年齡段的學(xué)生，更容易被一些新奇的對象所吸引，但對于一些復雜的情境，要能辨識出數學(xué)特征還是比較困難的，他們在學(xué)習過(guò)程中更多地依賴(lài)直觀(guān)，因而對一些邏輯運算能力還比較弱。因此，在這個(gè)年齡段，可以多采用一些材料演示。
操作實(shí)驗等方法。而對稍高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)開(kāi)始能從。
3.小學(xué)數學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些
“瓜傻式”教學(xué)法----將數學(xué)那種嚴密的邏輯演繹過(guò)程還原為生動(dòng)活潑的知識生成過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生了解所學(xué)的數學(xué)知識的現實(shí)背景，感知知識的的產(chǎn)生過(guò)程。掌握解決問(wèn)題的思路，知道思路的形成過(guò)程，這種方法，可以極大激發(fā)孩子們的求知欲和創(chuàng )作欲。使枯燥干澀的數學(xué)概念演繹變得生動(dòng)起來(lái)。
自主探索式學(xué)習----重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗學(xué)習過(guò)程 ， 其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現 結論 ， 不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習重視讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體 驗 ， 通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現、去 “ 再創(chuàng )造 ” 有關(guān)數學(xué)問(wèn)題口在這個(gè)過(guò)程中 ， 學(xué)生不僅獲得了必要的數學(xué)知識和技能 ， 還對數學(xué) 知識的形成過(guò)程有所了解 ， 特別是體驗和學(xué)習數學(xué)的思考方法和數學(xué)的價(jià)值。
合作學(xué)習----小學(xué)數學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習效益高的較少 ， 有的只是流于形式。有的研究者認為 ， 小組學(xué)習有獨立型、競爭型、依賴(lài)型、依存 型等幾種類(lèi)型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨立學(xué)習后相互交流 ， 真正意義上的合 作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。
“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方法----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘學(xué)生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)知識。
4.小學(xué)數學(xué)教學(xué)基本方法有哪些
（一）講授法講授法是教師運用口頭語(yǔ)言系統地向學(xué)生傳授知識的方法。
講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，具體地說(shuō)，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。
講述：教師向學(xué)生敘述、描繪事物和現象。講解：教師向學(xué)生解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、公式等。
講讀：教師利用教科書(shū)邊讀邊講。以上三種方式之間沒(méi)有嚴格的界限，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常穿插結合地使用。
講授法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內獲得大量的、系統的知識，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計劃地進(jìn)行。講授法的缺點(diǎn)在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習，而且對教師個(gè)人的語(yǔ)言素養依賴(lài)較大。
教師運用講授法，應當注意以下幾點(diǎn)。1.保證講授內容的科學(xué)性和思想性。
教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)必須是正確的，這就要求教師認真備課和教學(xué)。2.講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。
講授邏輯清楚，學(xué)生才能夠理解清楚。3.講究語(yǔ)言藝術(shù)。
教師的語(yǔ)言水平直接決定著(zhù)講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語(yǔ)言修養。首先要做到語(yǔ)言清晰、準確、精練，既邏輯嚴密又清楚明白；其次，要努力做到生動(dòng)形象、富于感染力，這對于小學(xué)生尤其重要；再次，還應當注意語(yǔ)音的高低、語(yǔ)速的快慢，講究抑揚頓挫。
4.注意與其他教學(xué)方法配合使用。小學(xué)生的注意時(shí)間有限，在整節課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應當善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用，避免學(xué)生因長(cháng)時(shí)間聽(tīng)講出現疲勞和注意渙散現象。
（二）談話(huà)法談話(huà)法是教師根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭問(wèn)答的方式，引導學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識的教學(xué)方法。談話(huà)法的基本形式是學(xué)生在教師引導下通過(guò)獨立思考進(jìn)行學(xué)習。
談話(huà)法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生的獨立思考，對于學(xué)生智力的發(fā)展有積極作用，同時(shí)也有助于學(xué)生語(yǔ)言表達能力的鍛煉和提高。談話(huà)法的缺點(diǎn)在于，與講授法相比，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，它需要較多的時(shí)間。
此外，當學(xué)生人數較多時(shí)，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，談話(huà)法經(jīng)常與講授法等其他方法配合使用。
教師運用談話(huà)法，應當注意以下幾點(diǎn)。1.做好充分的準備。
圍繞什么內容進(jìn)行談話(huà)？提出哪些問(wèn)題？提問(wèn)哪些學(xué)生？以及學(xué)生可能做出什么樣的回答？怎樣通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)引導學(xué)生？等等，教師都應當在事前周密考慮和安排。2.談話(huà)要面向全體學(xué)生。
盡管談話(huà)只能在教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行，教師還是可以通過(guò)努力吸引所有的學(xué)生。首先，談話(huà)的內容應當是能夠引起全體學(xué)生注意的、在教學(xué)中具有普遍性和重要性的問(wèn)題。
其次，教師應當盡可能使得談話(huà)對象有代表性，比如選擇不同層次的學(xué)生。再次，在談話(huà)時(shí)適時(shí)加以適當的解釋、說(shuō)明作為補充。
3.在談話(huà)結束時(shí)進(jìn)行總結。在談話(huà)中學(xué)生的理解和掌握往往表達得不夠準確、精練，因此在談話(huà)的最后階段，教師應當用規范和科學(xué)的表述對學(xué)生通過(guò)談話(huà)所獲得的知識加以概括總結，從而強化他們的收獲。
（三）討論法討論法是在教師指導下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在教師的引導下借助獨立思考和交流學(xué)習。
討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽(tīng)取、比較、思考不同意見(jiàn)，在此基礎上進(jìn)行獨立思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達自己觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)的機會(huì )，調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習積極性，并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言能力的發(fā)展。
討論法的缺點(diǎn)在于，受到學(xué)生知識經(jīng)驗水平和能力發(fā)展的限制，容易出現討論流于形式或者脫離主題的情況，對小學(xué)生而言更是如此，這需要教師加以注意。教師運用討論法，應當注意以下幾點(diǎn)。
1.選好討論內容。首先，要選擇那些有討論價(jià)值的內容，一般來(lái)說(shuō)，討論內容應當是教學(xué)內容中比較重要的事實(shí)、概念、原理等。
其次，要選擇難度恰當的內容，一般來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復雜的內容都不適當，前者難以激起學(xué)生的學(xué)習熱情，后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。2.肯定學(xué)生各種意見(jiàn)的價(jià)值。
對于未知的東西，任何意見(jiàn)都是有價(jià)值的。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考，因此各種不同意見(jiàn)盡管可能離正確答案相去甚遠，但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法。
教師不應當“裁判”，急于指出各種意見(jiàn)正確或錯誤，而要讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)充分的討論理解什么是對、什么是錯，以及為什么對、為什么錯。3.善于引導。
教師應當在學(xué)生討論時(shí)全面巡視、注意傾聽(tīng)，善于捕捉討論中反映出來(lái)的問(wèn)題。在討論遇到障礙、深入不下去時(shí)教師適當點(diǎn)撥，在討論脫離主題時(shí)加以提醒，在討論結束時(shí)幫助學(xué)生整理結論和答案，等等。
這些對于討論法的運用都是必不可少的。
5.小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法有哪些
（一）講授法講授法是教師運用口頭語(yǔ)言系統地向學(xué)生傳授知識的方法。
講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。 又可以分為講述、講讀、講解三種方式。
講述：教師向學(xué)生敘述、描繪事物和現象。講解：教師向學(xué)生解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、公式等。
講讀：教師利用教科書(shū)邊讀邊講。以上三種方式之間沒(méi)有嚴格的界限，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常穿插結合地使用。
講授法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內獲得大量的、系統的知識，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計劃地進(jìn)行。講授法的缺點(diǎn)在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習，而且對教師個(gè)人的語(yǔ)言素養依賴(lài)較大。
（二）談話(huà)法談話(huà)法是教師根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭問(wèn)答的方式，引導學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識的教學(xué)方法。談話(huà)法的基本形式是學(xué)生在教師引導下通過(guò)獨立思考進(jìn)行學(xué)習。
談話(huà)法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生的獨立思考，對于學(xué)生智力的發(fā)展有積極作用，同時(shí)也有助于學(xué)生語(yǔ)言表達能力的鍛煉和提高。談話(huà)法的缺點(diǎn)在于，與講授法相比，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，它需要較多的時(shí)間。
此外，當學(xué)生人數較多時(shí)，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，談話(huà)法經(jīng)常與講授法等其他方法配合使用。
（-三）討論法討論法是在教師指導下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在教師的引導下借助獨立思考和交流學(xué)習。
討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽(tīng)取、比較、思考不同意見(jiàn)，在此基礎上進(jìn)行獨立思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達自己觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)的機會(huì )，調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習積極性，并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言能力的發(fā)展。
討論法的缺點(diǎn)在于，受到學(xué)生知識經(jīng)驗水平和能力發(fā)展的限制，容易出現討論流于形式或者脫離主題的情況，對小學(xué)生而言更是如此，這需要教師加以注意。（四）練習法練習法是學(xué)生在教師指導下，進(jìn)行各種練習，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學(xué)方法。
練習法的基本形式是學(xué)生在教師指導下的一種實(shí)踐性學(xué)習。練習法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。
任何技能技巧都是通過(guò)練習形成、鞏固和提高的，在教師指導下進(jìn)行各種及時(shí)、集中的練習，能夠在這方面取得比較迅速的效果。（五 ） 演示法演示法是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。
它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。（六） 讀書(shū)指導法讀書(shū)指導法是教師 目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
6.小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)手段有哪些
我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有：
1）講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。
2）談?wù)摲?/p>
談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是教師按一定的教學(xué)要求向學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)習的積極性，培養他們獨立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴土曊勗?huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復習談話(huà)是根據學(xué)生已學(xué)教材向學(xué)生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復習、深化、系統化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向學(xué)生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀(guān)教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察獲得感性知識以說(shuō)明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性知識，加深對學(xué)習對象的印象，把書(shū)本上理論知識和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀(guān)察力、想象力和思維能力。
4）練習法
練習法是學(xué)生在教師的指導下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。從生理機制上說(shuō)，通過(guò)練習使學(xué)生在神經(jīng)系統中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè )、美術(shù)等）。練習法對于鞏固知識，引導學(xué)生把知識應用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
5）讀書(shū)指導法
讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì )，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養成良好的讀書(shū)習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。
7）實(shí)驗法
實(shí)驗法是學(xué)生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗對象的某些變化，從觀(guān)察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗是一種重要的方法。一般實(shí)驗是在實(shí)驗室、生物或農業(yè)實(shí)驗園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗法是隨著(zhù)近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的。現代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書(shū)本知識聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實(shí)驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
8）啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現；也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
9）實(shí)習法
實(shí)習法就是教師根據教學(xué)大綱的要求，在校內外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習操作活動(dòng)，將書(shū)本知識應用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現理論與實(shí)際相結合的精神，對培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，特別是實(shí)際操作本領(lǐng)具有重要意義。實(shí)習法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實(shí)驗方法比較起來(lái)，雖有很多類(lèi)似的地方，但它在讓學(xué)生獲得直接知識，驗證和鞏固所學(xué)的書(shū)本知識，培養學(xué)生從事實(shí)際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
