兒童認知障礙訓(xùn)練方法(兒童認知感知障礙訓(xùn)練：不同年齡患兒認知感知障礙的主要訓(xùn)練方法有)
1.兒童認知感知障礙訓(xùn)練：不同年齡患兒認知感知障礙的主要訓(xùn)練方法有
2 4~8個月嬰兒除以上項目外，4~5個月時可訓(xùn)練左右180°、上下90°靈活追視，再到地面玩具追視； 5~6個月訓(xùn)練伸手追抓玩具，尋找物體，毛巾蓋臉； 6~8個月自喂餅干，利用環(huán)形玩具、搖鈴等訓(xùn)練換手、敲擊，以物對敲來促進.手眼協(xié)調(diào)、雙手間協(xié)調(diào)及中線活動。
利用鏡子對視交流，玩躲貓.貓，并定期與其他孩子玩耍來促進與人的交流、對母親的正常依戀、主動發(fā)音和對名字的應(yīng)答。 3 9~12個月嬰兒，重點訓(xùn)練小物件拿起、放下、對捏、語言理解（問常見人的稱呼或物體在哪里，知道回頭找或伸手指）、簡單模仿（如學(xué)“再見”，把玩具弄響包括擊、按、捏弄），學(xué)做交往游.戲（如恭喜、歡迎等），訓(xùn)練知道把大、小便解在規(guī)定的地方等。
4 1~1.5歲兒童，重點訓(xùn)練小物件固定投擲（放入容器）、匹配形狀（圓、方）、模仿（如推車、畫點點等）、堆搭積木、語言理解、增加詞匯，學(xué)會控制大、小便，配合穿衣、褲。
2.如何訓(xùn)練自閉癥兒童認知能力
訓(xùn)練內(nèi)容由少到多，由易到難。及時強化。
認知訓(xùn)練是有一定層次的，從認識有無到認識屬性（大小、多少、長短、輕重等）。認識內(nèi)容也是有層次的：認識顏色——認識形狀和五官——認識家人——認識男女——認識各種實用物品圖片。
認知訓(xùn)練主要包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺訓(xùn)練等幾個方面。如視覺訓(xùn)練時可以遵循以下的順序：看固體物品（如玩具、圖片、實物等）——看移動物品（如滾動的球、移動的燈光等）——看復(fù)雜的圖案（從圖中找出相同和不同之處）——目光對視（拿孩子喜歡的物品讓他看，馬上又把物品拿開吸引孩子目光的追蹤）。聽覺訓(xùn)練則可以從讓孩子聽喜歡的歌曲與聲音，過渡到聽簡單的聲音與命令，再逐步讓他尋找移動的聲源，到后來鼓勵孩子模仿一些簡單的聲音。其他感知的訓(xùn)練也要遵循孩子的心理興趣，根據(jù)循序漸進的原則進行.
3.誰知道自閉癥孩子怎么進行認知訓(xùn)練
“孩子的認知能力那么重要，我們應(yīng)該從哪方面開始鍛煉呢？”我們經(jīng)常會收到來自家長們關(guān)于培養(yǎng)孩子認知理解力的問題。
大部分的家長們應(yīng)該都知道我們常用到的閃卡教具可以用來訓(xùn)練孩子認知，但是同正常兒童一樣，自閉癥兒童的認知發(fā)展其實也是從認識身邊的事物開始的。人的認知發(fā)展絕不是孤立的，而人的發(fā)展又具有明顯的階段性、漸進性。
所以我們不能單獨鍛煉孩子的認知能力，它的發(fā)展和其他能力是相輔相成的。所以在自閉癥兒童的認知發(fā)展過程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容的安排，更要注意引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展。
核心缺失 針對訓(xùn)練大多數(shù)孤獨癥兒童都存在著認知障礙，但不是所有的孤獨癥兒童的癥狀都相同。有些孩子平衡能力差、有的感知覺能力差、有的聽力有障礙等等，所以對于不同的孩子的認知理解我們不能千篇一律的采用同一種訓(xùn)練方法。
例如孩子的注意聽的能力很差，那么也就無法適應(yīng)課堂教學(xué)，就應(yīng)在注意聽、聽的記憶、聽的敏銳度等方面進行針對性訓(xùn)練。關(guān)于日常的認知能力培養(yǎng)，我們可以從教他們洗臉、刷牙、穿衣等基本的獨立生活能力著手。
或者教他們認識自己及身邊的人和事物，包括知道自己姓名、性別、身體各部位的名稱、家庭住址、家人的姓名及工作單位等等。以上這些都屬于基礎(chǔ)認知能力訓(xùn)練，家長無論是在家里，或者是和陪孩子出去玩的時候都可以走到哪，教到哪。
接下來就是比較針對性的培養(yǎng)。比如，針對辨識能力、注意力、記憶力、理解能力進行重點培養(yǎng)。
我們可以帶孩子到動物園、植物園去玩，讓孩子辨別花、草、樹，說出動物名字。也可以是給孩子看水果圖片，辨別水果、認識顏色。
認知理解的三個層次第一層次是具體的、客觀的內(nèi)容，可以分解成動詞、名詞、形容詞、狀語、定語，這是聽懂指令、執(zhí)行指令、對付日常生活的必需。第二層次是邏輯思維能力，最主要的是因果關(guān)系，“今天為什么不能出去玩了？因為外面下大雨了。”
第三層次是情感方面的，從易到難，是高興、生氣、難過、傷心、惱怒、后悔、尷尬、害羞等等。所以在培養(yǎng)自閉癥孩子認知理解能力之前，我們需要先判斷孩子目前的認知理解水平，有目的性地進行訓(xùn)練。
訓(xùn)練太簡單、太難了都會影響訓(xùn)練的效率，不利于孩子認知理解的培養(yǎng)，還有可能造成事倍功半的效果。下面給家長們提供一些具體的認知訓(xùn)練方法：1、顏色視覺訓(xùn)練孩子對于黃—紅—綠—藍—紫—橙，混合色一定要給予明確命名。
正確認識顏色的指標有三個：配對—指認—命名。2、整體知覺和部分知覺訓(xùn)練先訓(xùn)練孩子認識事物的個別部分，然后訓(xùn)練認識事物的整體部分，最后訓(xùn)練既認識事物的個別部分又認識事物的整體。
3、形狀和知覺訓(xùn)練先訓(xùn)練孩子認識圓形、方形、三角形，然后訓(xùn)練把兩個三角形拼成一個三角形，把兩個半圓拼成一個圓形。接著訓(xùn)練認識橢圓形、菱形、五角形、六角形、圓柱形，再訓(xùn)練把長方形紙片折成正方形，把正方形紙片折成三角形，最后訓(xùn)練對字的認識。
4、大小知覺訓(xùn)練訓(xùn)練孩子準確判斷大圓小圓、大三角形小三角形等物體。5、配對訓(xùn)練配對訓(xùn)練可以在孩子掌握一定的形狀、顏色又或者數(shù)量概念之后進行。
我們可以首先教孩子實物與實物配對、再過渡到實物能與卡片配對、最后孩子卡片與卡片的配對也能完成。顏色認知與配對訓(xùn)練——彩色棉簽杜佳楣講孤獨癥的視頻【干貨|視頻】3個階段9個方法，有效促進自閉癥兒童的認知理解 · 31 播放（視頻：水果對對碰）6、方位知覺訓(xùn)練按照一般兒童的認知發(fā)展規(guī)律，我們可以先訓(xùn)練孩子辨別上下，再訓(xùn)練辨別前后，最后訓(xùn)練辨別自己身體部位的左右。
7、記憶訓(xùn)練短時記憶的容量是5~9個項目，為了增強短時記憶的容量，可采用組塊的方法，即將小的記憶單位組合為大的記憶單位（如將單個的漢字變成雙字的詞來記，記憶的容量便擴大了一倍）。然后把短時記憶的信息經(jīng)過復(fù)述，轉(zhuǎn)入長時記憶系統(tǒng)。
訓(xùn)練要把熟識的內(nèi)容和生疏的內(nèi)容混在一起，并且要重復(fù)（每次訓(xùn)練開始都要把先前的內(nèi)容重溫一遍），直到轉(zhuǎn)入長時記憶系統(tǒng)?？ㄆㄊ挛铮┯洃浻?xùn)練和生活事件記憶訓(xùn)練都是一樣。
8、生活記憶訓(xùn)練先訓(xùn)練孩子回憶幾小時前的事，再訓(xùn)練孩子回憶昨天的事，接著訓(xùn)練回憶起前幾天的事。9、思維訓(xùn)練首先訓(xùn)練直覺行動思維，接著訓(xùn)練具體形象思維，最后訓(xùn)練抽象概念思維。
思維訓(xùn)練包括概念、判斷、推理、理解、分類等。很多訓(xùn)練具體形象思維和抽象概念思維是聯(lián)系在一起的，訓(xùn)練時要按部就班進行。
如概念中的數(shù)字首先訓(xùn)練能說出10以下的數(shù)詞，能點數(shù)5以下的實物，但說不出實物的總數(shù)；再訓(xùn)練點數(shù)后能說出總數(shù)；能進行少量實物加減運算；能按數(shù)取物（5~15個）能認識第幾和前后順序；借助實物進行簡單的加減運算；最后訓(xùn)練20以內(nèi)的加減法（直覺行動思維：是與對物體的感知，跟孩子自身的行動分不開。思維在動作中進行，只能在動作中思考感受自己所接觸的事物，只是一種行動的思維。
寫在最后家長們除了生活中貫徹隨時教的原則之外，講解動畫片、講故事繪本、看卡片等等，都是提高認知理解的辦法。通過以上干預(yù)方法和策略的實施，能夠較為。
4.認知障礙康復(fù)的訓(xùn)練方法是
康復(fù)訓(xùn)練方法：1。
注意力訓(xùn)練（1）基本技能訓(xùn)練在治療性訓(xùn)練中，要對注意的各個成分進行從易到難的分級訓(xùn)練?；炯寄苡?xùn)練包括反應(yīng)時訓(xùn)練，注意的穩(wěn)定性、選擇性、轉(zhuǎn)移性以及分配性訓(xùn)練。
（2）內(nèi)輔助訓(xùn)練調(diào)動患者自身因素，學(xué)會自己控制注意障礙的一些方法。 （3）適應(yīng)性調(diào)整包括作業(yè)調(diào)整和環(huán)境調(diào)整。
2。記憶訓(xùn)練（1）內(nèi)輔助通過調(diào)動自身因素，以損害較輕或正常的功能代替損傷的功能，從而達到改善或補償記憶障礙的目的的一些對策。
包括復(fù)述、視意象、語義細加工、首詞記憶術(shù)等。（2）外輔助借助于他人或它物來幫助記憶缺陷者的方法。
通過提示，將由于記憶障礙給日常生活帶來的不便減少到最低限度。記憶的外部輔助工具可以分為儲存類工具，如筆記本、錄音機、時間安排表、計算機等；提示類工具，如報時手表、定時器、鬧鐘、日歷、尋呼機、留言機、標志性張貼；口頭或視覺提示等。
（3）環(huán)境調(diào)整調(diào)整環(huán)境是為了減輕記憶的負荷。 包括環(huán)境應(yīng)盡量簡化，如房間要整潔、家具雜物不宜過多；用醒目的標志提醒患者等。
3。計算力訓(xùn)練訓(xùn)練方案建立在正確地診斷和分型基礎(chǔ)上。
例如，額葉型失算患者要運用控制策略來改善注意力障礙，減少持續(xù)現(xiàn)象。空間型失算患者常伴有單側(cè)空間忽略。
可以運用劃銷任務(wù)、圖形復(fù)制、視覺搜查任務(wù)、均分線段任務(wù)和畫鐘任務(wù)，幫助改善單側(cè)空間忽略。 同時使用閱讀記號標注技術(shù)幫助空間型失算患者閱讀。
訓(xùn)練包括數(shù)字概念、計算負荷、算術(shù)事實、算術(shù)法則、心算、估算、日常生活（理財）能力訓(xùn)練等，詳見認知康復(fù)工作站訓(xùn)練系統(tǒng)。4。
思維訓(xùn)練讓患者做一些簡單的分析、判斷、推理、計算訓(xùn)練。合理安排腦力活動的時間，訓(xùn)練患者的思維活動。
例如，讓患者圍繞某一個物品或動物盡量說出一些與之相關(guān)的內(nèi)容如“貓有什么特征，會做哪些事”？讓患者看報紙、聽收音機、看電視等。幫助患者理解其中的內(nèi)容，并與其討論這些內(nèi)容。
5。知覺障礙訓(xùn)練（1）軀體構(gòu)圖障礙訓(xùn)練識別自體和客體的身體各部位，身體的左右概念等。
（2）單側(cè)忽略通過視覺掃描訓(xùn)練、感覺覺醒訓(xùn)練等方法進行訓(xùn)練。（3）空間關(guān)系綜合征基本技能訓(xùn)練與功能訓(xùn)練相結(jié)合的方法訓(xùn)練。
（4）失認癥物品失認患者可進行與物品相關(guān)的各種匹配強化訓(xùn)練，如圖形-漢字匹配、圖形的相似匹配、聲-圖匹配、圖形指認等。（5）失用癥對于意念性失用的患者，可采用故事圖片排序。
根據(jù)患者的進步可逐漸增加故事情節(jié)的復(fù)雜性。
5.認知功能障礙的訓(xùn)練有哪些
認知訓(xùn)練使通過視覺、聽覺、觸覺等給予聲音、顏色、物體的結(jié)構(gòu)刺激，讓患 者作出反應(yīng)，還包括高級的思維、推理、運算等能力訓(xùn)練，最終促進認知功能的 改善。
訓(xùn)練包括以下幾個方面。 （1）定向力訓(xùn)練。
定向力包括對時間的定向，對人物的定向及對地點的定向等三方面。 具體的措施是反復(fù)向患者講述所處的地點、當時的時間、提醒患 者重要的節(jié)日及自己的生日等。
為患者做處置時，反復(fù)介紹自己，并經(jīng)常提問， 使患者能夠記住。設(shè)置醒目的標志，反復(fù)讓患者識記，防止走錯。
（2）記憶力訓(xùn)練。記憶力訓(xùn)練可從瞬間記憶、短時記憶和長時記憶三方面 進行，具體措施是對于瞬時記憶不放過任何機會，隨時說出一些簡單的字、詞、句、數(shù)字等，讓患者復(fù)述。
不斷強化記憶。短時記憶訓(xùn)練時可以準備一些日常 物品讓患者記憶，過一段時間后讓患者指出剛才所見的東西，并逐漸將時間延 長，逐漸加強患者的記憶能力。
長時間記憶的訓(xùn)練讓患者回憶近幾天發(fā)生的事 情、見過的人、吃過的食物、看過的電視節(jié)目等。 （3）注意力訓(xùn)練。
注意力訓(xùn)練以患者感興趣的日常事情出發(fā)，如看書、書 法、聽廣播等活動提高其注意力。最好善加引導(dǎo)，多提問，看患者是否理解。
要 求勿多，多鼓勵患者。還可以使用專業(yè)軟件訓(xùn)練注意力，如：注意廣度、注意集 中、注意分配等，提高患者注意品質(zhì)。
（4）智力訓(xùn)練。 讓患者對一些圖片、實物、做歸納和分類，玩拼圖游戲，計算 物品數(shù)量，計算日常生活開支等。
（5）視知覺認知訓(xùn)練。包括幾何圖形臨摹、幾何拼圖訓(xùn)練、火柴棍拼圖、拼 塔積木、走迷宮等訓(xùn)練。
（6）認知功能訓(xùn)練法。即回憶往事、現(xiàn)實定向和重新激發(fā)。
回憶往事是社 會認知和自我認知的一個重要組成部分，有助于提高認知功能。 回憶往事還能 促進交流者之間的相互理解，提高患者的語言表達能力。
