句子排列排序方法(做排列句子順序的題有什么訣竅嗎)
1.做排列句子順序的題有什么訣竅嗎
[思路分析] 你好 把錯亂的句子排列好，這是語(yǔ)文練習中的一個(gè)重要形式，必須好好掌握。
學(xué)會(huì )排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫(xiě)作能力。那么，如何學(xué)會(huì )排列好句子呢？我們可以按下列方法進(jìn)行。
一、按事情發(fā)展的順序排列 有些錯亂的句子，我們在排列時(shí)，應仔細分析句與句之間的聯(lián)系。常見(jiàn)的錯亂句子，往往敘述了一件完整的事，或者活動(dòng)的具體過(guò)程。
那么，我們就可以按事情發(fā)展的順序來(lái)排列。如： （）他想，這是誰(shuí)丟的，真不講衛生。
（）他看見(jiàn)地上有一團白白的東西。 （）忽然，他看見(jiàn)有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，爭做好事。
（）下課了，張良在操場(chǎng)上玩。 （）他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團白紙。
（）想著(zhù)，他就若無(wú)其事地走開(kāi)了。 （）走近一看，原來(lái)是一團廢紙。
從這段話(huà)中，我們可以看出，敘述了張良在操場(chǎng)上看到了一團廢紙，經(jīng)過(guò)思想斗爭，最后拾起了那團廢紙的過(guò)程，層次清楚。在排列時(shí)，我們可按事情發(fā)展的順序排列排列為4、2、6、1、7、5、3。
二、按時(shí)間先后順序排列 對一些錯亂的句子，我們可以找出表示時(shí)間概念的詞語(yǔ)，如，早晨、上午、中午、下午等詞，然后按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列句子。例如： （）華羅庚教授是一位自學(xué)成才的著(zhù)名的數學(xué)家。
（）20歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年，病好后，一條腿殘疾，但他毫不泄氣，繼續向科學(xué)城堡進(jìn)攻。 （）他14歲開(kāi)始自學(xué)數學(xué)，每天堅持自學(xué)10小時(shí)，從不間斷。
（）1932年，22歲的華羅庚應清華大學(xué)數學(xué)系主任熊慶來(lái)的邀請，到清華大學(xué)工作。 （）從19歲起，華羅庚開(kāi)始寫(xiě)數學(xué)論文。
（）在清華期間，他看了更多的數學(xué)書(shū)，并開(kāi)始學(xué)習外文。由于他肯下苦功，進(jìn)步很快，25歲時(shí)，華羅庚就成了著(zhù)名的數學(xué)家。
排列這段話(huà)時(shí)，我們可以抓住"14歲"、"19歲"、"20歲"、"22歲"、"25歲"這些表示年齡的詞，也就是以時(shí)間順序來(lái)排列句子，那問(wèn)題就迎刃而解了，正確的排列應是：1、4、2、5、3、6。 三、按先總述后分述的順序排列 有這么一個(gè)習題： （）有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。
（）初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是。 （）小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。
（）鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。 根據這段話(huà)的特點(diǎn)，"小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)"這句話(huà)是個(gè)中心句，其他三句話(huà)都是圍繞著(zhù)這句話(huà)來(lái)說(shuō)的。
顯而易見(jiàn)，我們可按先總后分的順序來(lái)排列句子。排列的順序為：2、3、1、4。
四、按空間推移的順序排列 所謂空間推移，就是由地點(diǎn)的轉移，表達出不同的內容。排列時(shí)，要十分注意，不要與其他的方法相混淆。
譬如： （）一聽(tīng)到這熟悉的叫聲，我就猜準它一定生蛋了。 （）我高興地把蛋揀在手里，還熱乎乎的呢。
（）跨進(jìn)屋門(mén)，果然，一個(gè)鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩里。 （）一天下午，我參加學(xué)習小組后回家，老遠就聽(tīng)到我家的那只老母雞"咯咯噠"、"咯咯噠"地在房子里叫個(gè)不停。
這段話(huà)，我們可以抓住"屋外"和"屋里"兩個(gè)不同地點(diǎn)，對句子進(jìn)行排列，順序是2、4、3、1。 [解題過(guò)程] 正確的答案是③②④①。
2.排列句子順序
排列順序為（ 4 ）江的下游倒灌翻騰的錢(qián)塘江怒潮。
（ 2 ）在錢(qián)塘江上建橋可真不容易。 （ 3 ）上游時(shí)有山洪暴發(fā)，水流極為湍急。
（ 1 ）1933年，茅以升爺爺開(kāi)始設計建筑錢(qián)塘江大橋。 （ 6 ）經(jīng)過(guò)三年多的努力，茅以升爺爺克服了一個(gè)又一個(gè)困難，終于在1937年5月建成大橋并通車(chē)。
（ 5 ）如果同時(shí)遇上臺風(fēng)，那就不得了啦，真是翻江倒海，勢不可擋。如何學(xué)會(huì )排列好，我們可以按下列方法進(jìn)行。
一、按事情發(fā)展的順序排列有些錯亂的句子，我們在排列時(shí)，應仔細分析句與句之間的聯(lián)系。常見(jiàn)的錯亂句子，往往敘述了一件完整的事，或者活動(dòng)的具體過(guò)程。
那么，我們就可以按事情發(fā)展的順序來(lái)排列。如：（）他想，這是誰(shuí)丟的，真不講衛生。
（）他看見(jiàn)地上有一團白白的東西。（）忽然，他看見(jiàn)有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，爭做好事。
（）下課了，張良在操場(chǎng)上玩。（）他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團白紙。
（）想著(zhù)，他就若無(wú)其事地走開(kāi)了。（）走近一看，原來(lái)是一團廢紙。
從這段話(huà)中，我們可以看出，敘述了張良在操場(chǎng)上看到了一團廢紙，經(jīng)過(guò)思想斗爭，最后拾起了那團廢紙的過(guò)程，層次清楚。在排列時(shí)，我們可按事情發(fā)展的順序排列排列為4、2、6、1、7、5、3。
二、按時(shí)間先后順序排列對一些錯亂的句子，我們可以找出表示時(shí)間概念的詞語(yǔ)，如，早晨、上午、中午、下午等詞，然后按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列句子。例如：（）華羅庚教授是一位自學(xué)成才的著(zhù)名的數學(xué)家。
（）20歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年，病好后，一條腿殘疾，但他毫不泄氣，繼續向科學(xué)城堡進(jìn)攻。（）他14歲開(kāi)始自學(xué)數學(xué)，每天堅持自學(xué)10小時(shí)，從不間斷。
（）1932年，22歲的華羅庚應清華大學(xué)數學(xué)系主任熊慶來(lái)的邀請，到清華大學(xué)工作。（）從19歲起，華羅庚開(kāi)始寫(xiě)數學(xué)論文。
（）在清華期間，他看了更多的數學(xué)書(shū)，并開(kāi)始學(xué)習外文。由于他肯下苦功，進(jìn)步很快，25歲時(shí)，華羅庚就成了著(zhù)名的數學(xué)家。
排列這段話(huà)時(shí)，我們可以抓住"14歲"、"19歲"、"20歲"、"22歲"、"25歲"這些表示年齡的詞，也就是以時(shí)間順序來(lái)排列句子，那問(wèn)題就迎刃而解了，正確的排列應是：1、4、2、5、3、6。三、按先總述后分述的順序排列有這么一個(gè)習題：（）有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。
（）初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是。（）小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。
（）鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。根據這段話(huà)的特點(diǎn)，"小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)"這句話(huà)是個(gè)中心句，其他三句話(huà)都是圍繞著(zhù)這句話(huà)來(lái)說(shuō)的。
顯而易見(jiàn)，我們可按先總后分的順序來(lái)排列句子。排列的順序為：2、3、1、4。
四、按空間推移的順序排列所謂空間推移，就是由地點(diǎn)的轉移，表達出不同的內容。排列時(shí)，要十分注意，不要與其他的方法相混淆。
譬如：（）一聽(tīng)到這熟悉的叫聲，我就猜準它一定生蛋了。（）我高興地把蛋揀在手里，還熱乎乎的呢。
（）跨進(jìn)屋門(mén)，果然，一個(gè)鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩里。（）一天下午，我參加學(xué)習小組后回家，老遠就聽(tīng)到我家的那只老母雞"咯咯噠"、"咯咯噠"地在房子里叫個(gè)不停。
這段話(huà)我們可以抓住"屋外"和"屋里"兩個(gè)不同地點(diǎn)，對句子進(jìn)行排列，順序是2、4、3、1。
3.行測中的語(yǔ)句排序題有什么技巧
“語(yǔ)句表達題”是公務(wù)員考試當中的必考題型，主要分成兩部分：語(yǔ)句排序和語(yǔ)句銜接。華圖教育專(zhuān)家在此先給大家講解語(yǔ)句排序。
語(yǔ)句排序題的題型特征十分明顯，題干給出6、7句打亂順序的語(yǔ)句，讓我們按照一定的順序進(jìn)行排列。在做語(yǔ)句排序題目的時(shí)候應從選項入手，去進(jìn)行快速的排除，而不是盲目排序再匹配選項，萬(wàn)一和四個(gè)選項都不符，既浪費時(shí)間又影響心情。
一、觀(guān)察選項，排除錯誤首句。
在遇到語(yǔ)句排序題的時(shí)候一定不要一來(lái)就看題干，要先觀(guān)察選項，看看選項是把哪些句子當成了首句，然后再去題干中看看這個(gè)句子能否作為首句，如果可以就留下，不可以就排除該選項。
（一）不能做首句的句子
1、指代詞、人稱(chēng)代詞開(kāi)頭的句子一般不能做首句
2、成對出現的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)后者不能做首句
3、并列句的后半句不那個(gè)做首句
4、含有總結詞的句子不做首句
5、具體分析，描述的句子一般不做首句
（二）能做首句的句子
1、總領(lǐng)全文的句子（觀(guān)點(diǎn)句、總括句）
2、引出話(huà)題的句子（隨著(zhù)…/據記載…/XX是…）
二、抓標志詞、合并同類(lèi)項。
通過(guò)第一中方法無(wú)法排除錯誤選項或排除后還剩下別的干擾選項的情況下，再快速閱讀題干，閱讀題干的同時(shí)一定要關(guān)注一些標志性詞語(yǔ)，并在題本上做相應的勾畫(huà)，這樣能夠快速鎖定一些句子的先后順序，進(jìn)而排除錯誤選項。
1、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應成對出現：比如表示因果、轉折、遞進(jìn)等的關(guān)聯(lián)詞，看到這些關(guān)聯(lián)詞后能夠快速鎖定帶有這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子的順序。
2、指代詞前要有具體指稱(chēng)對象，如果發(fā)現有指代詞，要快速找一下這個(gè)指代詞到底指代什么，進(jìn)而鎖定順序。
3、順序詞按時(shí)間發(fā)展順序羅列，比如：過(guò)去、現在、將來(lái)。
規律已經(jīng)告訴大家了，那我們就拿一道題目來(lái)小試牛刀，看看這種方法是否好用
例題1:
①據此，海島分為大陸島、火山島、珊瑚島、沖擊島四大類(lèi)型
②它們萬(wàn)變不離其宗，或是從大陸分離出來(lái)，或是由海底火山爆發(fā)和珊瑚蟲(chóng)構造而來(lái)
③盡管海島面貌千姿百態(tài)，人們仍然能找到其中的規律性
④前者姓“陸”，地質(zhì)構造與附近大陸相似
⑤后者姓“海”，地質(zhì)構造與大陸沒(méi)有直接關(guān)系
將以上5個(gè)句子重新排序，語(yǔ)序正確的是：
A.③②④⑤①
B.②③④⑤①
C.①④⑤②③
D.②③①④⑤
【答案】A。縱觀(guān)選項，分別把③、②和①當做首句，而①句以“據此”開(kāi)頭，②句以“它們”開(kāi)頭，這兩句都是以指代詞開(kāi)頭的句子，若放在首句則指代不明，所以①和②都不能作為首句，排除BCD。故正確選項為A。
4.中考句子排列題的方法技巧,舉幾個(gè)例子,我有急用 謝了
1.排序題要求在注意語(yǔ)言表達的整體性、連貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問(wèn)題的切入口。
句子排序問(wèn)題應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①揣摩語(yǔ)段的整體意義，理清選項內容所提供的信息和表達內容的主旨。②分析選段內容與整體語(yǔ)段的語(yǔ)境聯(lián)系。
③進(jìn)行對比分析，排除干擾選項。④通讀語(yǔ)段，看看整個(gè)語(yǔ)段銜接是否緊湊合理。
2.方法技巧：一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)段的排序主要涉及到以下一些因素：①空間關(guān)系：從上到下，從左到右，從里到外等。②時(shí)間關(guān)系：從早到晚，從過(guò)去到現在等。
③人們認識事物的一般規律：由易到難，由淺到深，由表及里，由此到彼等。④事物本身的發(fā)展規律。
⑤思維規律：由一般到個(gè)別，由個(gè)別到一般，由概括到具體，由具體到概括等。先要準確的把握整體語(yǔ)段的基本內容，找到其中體現順序的那道“線(xiàn)”，然后才能進(jìn)行合理的排序。
3.答題步驟：①把握基本內容。首先應該初步判斷需調整語(yǔ)段的基本表達方式——記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明，基本內容傾向，然后抓住其關(guān)鍵語(yǔ)句及表明層次的語(yǔ)句。
②初步分層歸類(lèi)。在第一步的基礎之上，初步確定開(kāi)頭、主體和結尾，并把有關(guān)語(yǔ)句分層次歸類(lèi)。
這樣可把眾多的語(yǔ)句先劃分為幾個(gè)小組，便于局部小范圍排序。③連綴排列順序。
這是排序的關(guān)鍵一環(huán)。一般先在小范圍內排序，然后再考查層次間的銜接，即先將其中連綴特征明顯的句子連接成若干個(gè)小句群，然后再把這些小句群連成大句群。
這其中應先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后據此進(jìn)行句間連綴排列，是一種切實(shí)有效的方法。④檢查調整確定。
在上面排列的基礎之上，再通讀語(yǔ)段，分析思路是否清晰并自然貫通，結構是否相對完整，句間層次關(guān)系是否恰當。若檢查出有不當之處，立即調整。
在整體審視之后，可最終確定。舉例闡明：1.下列句子排列順序最恰當的一項是 ①一方面，以?shī)蕵?lè )為職能的大眾文化得到蓬勃發(fā)展的機會(huì )。
②與此同時(shí)，文化領(lǐng)域卻有全然不同的景觀(guān)。③問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的呢？④九十年代的中國，商品大潮洶涌而起，給社會(huì )經(jīng)濟生活帶來(lái)無(wú)限生機。
⑤一方面，一部分“曲高和寡”的精英文化則陷入舉步維艱的境地。⑥原因有多方面，其中之一就是文化的二重性。
A.⑥⑤①②③④ B.④③⑤①②⑥ C.③①⑤④②⑥ D.④②①⑤③⑥ [正確答案]D [答案解析]做題首先要把握基本內容。不難看出，這是一段議論性的文字，中心句是②句。
再初步分層歸類(lèi)。統觀(guān)這幾句，除①②⑤外，③⑥兩句也明顯不適于作首句，因為分析問(wèn)題總要有問(wèn)題在先才行。
這樣，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的定性與歸類(lèi)后，選項便只剩下B、D兩項了。然后連綴排列順序。
根據②句中代詞“此”和轉折連詞“卻”，可以斷定②必接于④后，即順序為④②；根據①和⑤兩句中的關(guān)聯(lián)詞“則”，可斷定這兩句的順序應是①⑤，并且應當在②后對②中的“不同景觀(guān)”進(jìn)行解說(shuō)，然后③句過(guò)渡，⑥句指明原因。最后檢查調整并確定。
D項符合提出問(wèn)題（④②）——列舉現象（①⑤）——指明原因（③⑥）這一思路，因此，D項正確。2.調整畫(huà)線(xiàn)的四處文字中的兩處，使整段話(huà)更連貫。
正當平緩似錦緞的黃河得意時(shí)，她突然從寬闊的水面，跌入百尺寬的峽谷。①發(fā)出的聲響如虎嘯震川；②濁流的奔涌如騰飛的巨龍；③懸垂的水流入張掛的天幕；④激起的水珠如四濺的鋼花，使每一位風(fēng)塵仆仆走進(jìn)他的游客都受到了強烈的震撼。
把 處改為 。把 處改為 。
[答案解析]本題屬于語(yǔ)意連貫中的句式調整題。做題時(shí)首先應該把握基本內容。
統觀(guān)四句話(huà)，不難看出，這是一段描寫(xiě)性的文字，①②句的句式與③④句的句式不相統一。因此，可以將①句改為發(fā)出的聲響如震川的虎嘯。
將②句改為奔騰的濁流如騰飛的巨龍。這樣四句的句式就完全一致了。
3.填入橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當的一項是：今年世界對中國的認識渴望，已經(jīng)遠遠超過(guò)了中國人對自身的國際定位。如果在漢語(yǔ)全球教學(xué)和推廣的環(huán)節上不能跟上這種渴望，那么全球對中華民族的關(guān)注和了解之間就會(huì )出現脫節， 。
從這個(gè)意義上講，中國人尤其是從事漢語(yǔ)和漢文化教學(xué)和推廣工作者責任重大。A.不僅僅不利于中國融入世界，更不利于中國發(fā)揮更加符合自身地位的作用。
B.這種脫節不僅不利于中國發(fā)揮更加符合自身地位的作用，更不利于中國融入世界。C.不僅僅不利于中國發(fā)揮更加符合自身地位的作用，更不利于中國融入世界。
D.這種脫節不僅不利于中國融入世界，更不利于中國發(fā)揮更加符合自身地位的作用。[正確答案]D [答案解析]本題考查了語(yǔ)句銜接連貫的語(yǔ)言運用能力。
通讀全段可以看出這是一段議論性的文字。第一句話(huà)表述了世界對中國的認識遠超過(guò)中國人自身的國際定位。
第二句話(huà)表述了漢語(yǔ)教學(xué)和推廣如果跟不上就會(huì )出現一種脫節現象。因此可選擇的選項定位在B 和D上。
根據B和D的關(guān)聯(lián)詞判斷句子前后應該為一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系，那么從內容上看D選項更加符合題意。
5.如何做句子排序題
語(yǔ)句排序題中如何排列句子？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不夠明確，因為小學(xué)、初中、高中階段都會(huì )有整理句序的練習，但三個(gè)階段的側重點(diǎn)和難度差別都有很大不同。以下就以中學(xué)階段為主，兼顧小學(xué)階段來(lái)談一談這個(gè)問(wèn)題。
把錯亂的句子排列好，這是中小學(xué)階段語(yǔ)文練習的一個(gè)重要形式，必須好好掌握。學(xué)會(huì )排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫(xiě)作能力。不過(guò)，很多同學(xué)覺(jué)得不知從何處下手整理句序。很多一線(xiàn)老師強調，排序題要靠“語(yǔ)感”，但“語(yǔ)感”這東西有些過(guò)于虛化了。從實(shí)際操作上來(lái)說(shuō)，其實(shí)，排列句子的關(guān)鍵在于明確句段的“順序”。
一般來(lái)說(shuō)，句段的順序可分三大類(lèi)：
時(shí)間順序：時(shí)間上的先后順序，以正常的先后順序為主，排列句子的練習中極少出現倒敘的語(yǔ)段。
空間順序：空間上的遠近順序，包括由近到遠、由遠到近、由低到高、由高到低等類(lèi)型。
邏輯順序：邏輯上的總分順序，包括總分、分總、總分總三種結構順序。
這三大類(lèi)中的小類(lèi)劃分是很自然的，不必刻意強記，能分清“時(shí)間”、“空間”、“邏輯”三大類(lèi)即可，具體順序應該在解題時(shí)根據句段內容再進(jìn)行確認。
面對具體題目時(shí)，為提高解題效率，可以參照以下步驟進(jìn)行解題：
第一步：粗讀通大意。
將所有句子粗略地讀一遍，了解整個(gè)句段的意思。比如：誰(shuí)做什么？誰(shuí)怎么樣？說(shuō)了件什么事？介紹什么？論證什么？……這樣能使我們把握住排列時(shí)的總方向，并大致確定句段整體行文順序是三大類(lèi)中的哪一類(lèi)。
第二步：細讀明順序。
細讀幾遍，將句子按合理的順序排列。注意句子間的“標志詞”，如方位詞、時(shí)間詞、關(guān)聯(lián)詞等，并仔細地將句子按相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)確定順序。
第三步：品讀定排列。
對于我們讀句子時(shí)，要理解每句話(huà)的意思，從而來(lái)合理地排列。可以在心中想像朗讀，邊讀邊體味：句子大意是否通暢？條理是否清晰？如果仍有不能確定的句子，此時(shí)就可以參照待選答案的選項來(lái)理清句子間的順序了。
總體而言，小學(xué)階段排列句子重在空間、時(shí)間順序的把握，特別要注意培養發(fā)現相關(guān)的“標志詞”的能力；初中階段則開(kāi)始向邏輯順序的把握過(guò)渡，漸漸的“標志詞”不會(huì )如小學(xué)階段那樣明顯，要注意句意的前后關(guān)聯(lián)；高中階段就是以論述型的句段為主了，要特別注意圍繞中心句來(lái)確定語(yǔ)序。
排列句子有困難的同學(xué)可以在記住以上方法之后找到同類(lèi)題目進(jìn)行專(zhuān)項練習。練習時(shí)一定不要求快，而是要嚴格按照以上以上三步中的方法來(lái)解決問(wèn)題，這樣可以更快養成對此類(lèi)題良好的解題習慣，提高解題正確率和解題效率。相信練習十幾——幾十題后，你就會(huì )發(fā)現，自己也有“語(yǔ)感”了——無(wú)他，唯手熟爾！
6.小學(xué)語(yǔ)文句子排序技巧
1.時(shí)間的順序在有的題中，幾個(gè)句子雖然被打亂了，但是可以明顯找到關(guān)于時(shí)間的詞語(yǔ)：如早上、中午、下午；幾天前、昨天、今天、到了晚上等，這些詞語(yǔ)就是明顯告訴了我們句子排列的順序，只要結合這幾個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)便可以正確排列句子。
2.方位順序如果是介紹一個(gè)地方、一個(gè)空間或者一個(gè)物件時(shí)，有時(shí)會(huì )出現上面、下面、左邊、右邊、中間等方位的詞語(yǔ)，那么這些方位詞就是我們排列句子的依據，我們可以根據先上后下，先左后右，先中間后兩邊，從里到外等順序排列句子。3.事情發(fā)展的順序如果是寫(xiě)事的，就會(huì )有描寫(xiě)事情起因的詞語(yǔ)，如開(kāi)始、后來(lái)、最后等提示，也許會(huì )先介紹事情的起因，然后是事情是怎么發(fā)展的，最后的結果等，自然我們就可以按照事情發(fā)展的順利來(lái)排列了。
4.參觀(guān)的順序或地點(diǎn)轉換的順序如果是游記、參觀(guān)之類(lèi)的文章，就會(huì )有一個(gè)參觀(guān)的順序，先看到了什么，接著(zhù)是什么，有時(shí)是過(guò)渡句中有意暗示我們，諸如“看完了某處，我們又來(lái)到了某處”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，這就是排列順序的方法。
