初二品德與生命教育隨筆
在教學中,要真正尊重和依靠學生,根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗,考慮他們的興趣,研究他們的需求,充分調(diào)動他們內(nèi)心的積極性,讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去,從而實現(xiàn)學生的自主學習和自我建構。下面是邊肖編著的一篇關于二年級品德與生活教育的文章。希望你喜歡!
二年級品德與生命教育的作文上了一年多的《品德與生活》課,真的讓我思考了很多。現(xiàn)在我就說說我自己的經(jīng)歷。
首先,教學設計要因地制宜,貼近學生生活。我記得去年去曲巴上課。當時我參加了二年級第二冊《我和動物交朋友》。這門課主要是讓學生了解更多的動物,了解動物在人類中的作用,知道如何善待動物,保護動物,與動物交朋友。上課前,我安排學生收集關于動物的圖片和文字,準備在課堂上介紹,讓學生認識更多的動物。這時突然想到一個問題,農(nóng)村學生的數(shù)據(jù)來源有限,收集到的結果可想而知。所以,我改變了這項準備工作,以了解我周圍有哪些動物,它們能為我們做些什么。從身邊的動物開始,由近及遠,由這里到那里,才能真正達到拓寬學生思維的目的。至于讓學生了解更多的動物,我們應該另辟蹊徑。
第二,如何克服教學設施造成的困難是我在運河壩上課。教研室的老師認為我區(qū)農(nóng)村小學多,那些地方的教學條件相對落后。為了在教學中達到真正的研究目的,我們班的老師被要求不要使用現(xiàn)代教學方法。但是可以說,我們在平時的教研課上從來沒有離開過多媒體,總覺得多媒體可以為我們的教學增添很多色彩。當時我想,如果我能用多媒體,我可以給學生展示很多他們很少看到或從未見過的動物;還可以掃描課本上“長頸鹿媽媽講”的故事,老師會根據(jù)圖片生動地給學生講故事,學生一定會感動;還可以掃描最后三張圖片,讓學生分辨圖片上的孩子是否正確對待動物,讓學生從根本上了解動物與人類的關系密切,以及我們應該如何與動物相處。但是,這一切都是幻想,所以我只能面對現(xiàn)實,調(diào)整思維,根據(jù)具體情況設計教學方法。我四處尋找動物的照片,但結果并不令人滿意。我突然想到我們班有很多學生在學習繪畫。我為什么不啟動它們?我向這些學生解釋了我的想法,得到了他們的回應,所以我讓他們畫出我需要的動物。很快,美麗的畫作來到我的手中,我非常驚訝。至于《長頸鹿媽媽的訴說》的故事,學生要看書,老師講故事。在文末,我們?nèi)匀豢梢砸揽繒緛韰^(qū)分孩子是否正確對待動物。
三是合理劃分教材內(nèi)容,認真落實教學目標。去年在白堤小學上課,二年級上冊《我也棒》。這節(jié)課有兩個重點:第一,引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,看看自己是否優(yōu)秀。第二,能做些什么讓自己的優(yōu)勢更多。針對這兩個關鍵點,我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。首先,引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,并盡可能地展示給大家。然后,在藍卡紙上貼一個紅色的優(yōu)勢星,每個星代表一個優(yōu)勢。每次貼明星,都要先在明星身上寫下自己的一個優(yōu)點,然后展示出來。然后,就是引導學生明白該怎么做才能讓自己的優(yōu)勢越來越多。接下來,在黃色的星星上寫下你想擁有的優(yōu)勢,貼在藍色的卡片紙上,展示出來。最后,引導學生談論自己應該做什么,讓這些優(yōu)勢真正屬于自己,讓黃色的星星變紅。當時覺得整個設計環(huán)環(huán)相扣,形成了一個完美的整體。結果下課后我一點都不滿意,整個過程好像很匆忙,拼命的趕,教學效果可想而知。下來后反復思考失敗的原因。發(fā)現(xiàn)教學目標太多,沒有沉入重點內(nèi)容,挖掘不夠深入。為了讓這門課更好,我們必須把教學內(nèi)容分成兩節(jié)課。于是,我又上了這一課。第一節(jié)課,我引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢并展示出來。然后,我把自己的優(yōu)點寫在紅星上,貼在藍天上。然后我給他們看,交流。最后,我提一個問題讓同學們思考:你想要更多的優(yōu)勢,更多的明星嗎?怎樣做才能讓自己的優(yōu)勢和明星更多?第二節(jié)課,首先讓學生回答上節(jié)課提出的問題:怎樣做才能讓自己的優(yōu)勢更大?你想擁有哪些優(yōu)勢?然后,讓學生把自己想擁有的優(yōu)勢寫在黃色的星星上,貼在藍色的天空上,展示出來。最后問一個問題:現(xiàn)在,這些黃星真的屬于你嗎?這些星星怎么可能真的屬于你?引導學生化愿望為行動,真正達到德育的目的。上了兩節(jié)課,我對教學效果相當滿意。在整個教學過程中,老師和學生都能做到最好。同時在幾個關鍵點進行了深入挖掘。老師和學生不再著急。因此,合理劃分教材是有效實施教學目標的關鍵。
二年級品德與生活教育隨筆2 《品德與生活》是一門以兒童生活為基礎,旨在培養(yǎng)具有良好品德、樂于探索、熱愛生活的兒童的活動型綜合課程。課程體現(xiàn)了新的教學理念,實現(xiàn)了教材功能的轉(zhuǎn)變。它不再是教師的“教學為本”和學生的“學習為本”,而是學生開展學習活動的榜樣和話題,是與學生對話的文本,是引領學生生活的橋梁,是學生學習知識的拐杖。在教學中,一定要認真學習新教材,從整體上把握本套教材的設計理念、基本思路和特點。明確每本教材的寫作意圖和教學目標,只有這樣才能很好地利用新教材。
通過學校生活,大二學生的自理能力得到了提升,能夠關心集體,熱愛學校,自覺完成學習任務。教師要給予更多的引導、教育和活動,讓學生掌握基本的生活知識和勞動技能,探索生活中的自然現(xiàn)象或問題。
討的興趣。讓學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設的接班人。
兒童是學習的主體,要改變過去“我講你聽”,“我問你答”,學生圍著老師轉(zhuǎn)的局面。教學中要真正尊重學生、依靠學生,依據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,考慮其興趣,研究其需要,充分調(diào)動他們內(nèi)在的積極性,使他們能全身心地投入到學習中去,以達到學生自主學習,自我建構。
在教師引導下,兒童能不斷發(fā)展和提高,教學中該導的不導,放任自流,不是課改的方向,教學應源于生活,又高于生活,不是生活的翻版,教師應注意對兒童課上生存的問題進行篩選,對學習的反饋進行指導,引導兒童在多元價值中做出正確的合理的選擇。
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