教育需要對經(jīng)常仰望星空的人進(jìn)行勵志教育

教育需要對經(jīng)常仰望星空的人進(jìn)行勵志教育

早上看了新華社記者劉衛兵的博文《難忘大會(huì )堂：總理仰望的目光》，里面有一段話(huà)給我留下了深刻的印象，“當總理的報告來(lái)到后面的時(shí)候，他突然停了一會(huì )兒。我看到他輕輕地舉起眼鏡，抬頭看著(zhù)禮堂里成千上萬(wàn)的代表，然后艱難地抬起頭.那一刻，總理眼里有了面對困難的信心、毅力和毅力。我一直記得總理說(shuō)過(guò)，中華民族需要一些這樣的人。他們經(jīng)常仰望天空，他們可以為國家和民族的未來(lái)進(jìn)行更多的思考和奮斗。”由于職業(yè)習慣，我想起溫總理在《政府報告》中的一句話(huà)“一個(gè)國家不普及和改善教育就不能強大”。雖然我只是教育行業(yè)的無(wú)名小卒，談不上對教育的貢獻，但我也要真誠呼吁“教育需要像總理這樣經(jīng)常仰望星空的人”。

時(shí)至今日，我國教育仍處于改革發(fā)展的艱難階段，存在諸多問(wèn)題和弊端，更不用說(shuō)錢(qián)學(xué)森的質(zhì)疑，引起了全社會(huì )的強烈反響。由于教育存在著(zhù)深層次的缺陷，我們可以基于溫總理在《政府報告》年的教育論述，列舉出教育亟待改進(jìn)的地方：一是辦學(xué)體制、教學(xué)內容、教育方式、評價(jià)體系等不能適應時(shí)代發(fā)展的要求；二是農村和偏遠地區的孩子，雖然與城市孩子同在藍天下，卻難以共享優(yōu)質(zhì)教育資源；三是現行教育體制不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；四是高等教育的專(zhuān)業(yè)和課程難以適應就業(yè)和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要；第五，如今的教育仍然難以吸引更多優(yōu)秀的人才加入其中，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德水準需要進(jìn)一步提高。在這種情況下，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的制定和實(shí)施就是從政策和制度上為教育改革發(fā)展提供指導和保障。

或許，用“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，人無(wú)頭不走”的比喻并不恰當。那就借用魯迅的話(huà)。“從古至今，我們有努力的人，有努力的人，有要求自己生命的人，有舍身救國的人.這是中國的脊梁。”對于飽受各種問(wèn)題困擾的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，為了讓每個(gè)孩子都有尊嚴地學(xué)習，特別需要有人站出來(lái)，成為語(yǔ)文教育的中堅力量。俗話(huà)說(shuō)：“中國教育需要一些這樣的人，他們經(jīng)常仰望星空。他們可以為教育的未來(lái)和未來(lái)進(jìn)行更多的思考和奮斗。”就像為平民教育奮斗了一生的陶行知、嚴，雖然時(shí)代翻開(kāi)了新的一頁(yè)，教育賴(lài)以生存的基礎與過(guò)去不一樣，但他們身上所體現的精神品質(zhì)，依然是民族的寶貴財富。所以需要提醒的是，今天中國教育仰望星空的人，絕不是只會(huì )拋出教育“新思想”的偽教育專(zhuān)家，而是如一位朋友在文章中所指出的，“一定是社會(huì )關(guān)懷制造的，而不是自己的特許經(jīng)營(yíng)；人們監督什么，而不是上級肯定什么；人民的名譽(yù)是驕傲的，不是高級證書(shū)的虛榮心。”

中國的教育發(fā)展到今天這樣的規模，是來(lái)之不易的成就，全社會(huì )對教育的重視程度前所未有。雖然我們很多人還在承受著(zhù)教育的痛苦，更何況GDP要達到GDP 4%的目標還沒(méi)有實(shí)現，讓家庭和個(gè)人都要承擔高昂的教育費用。就孩子的生活狀況而言，補課，升高班，考終身，社會(huì )環(huán)境堪憂(yōu)。厭倦了孩子，卻在父母心中痛苦，我們無(wú)可奈何。正因如此，我們熱切希望中國教育能夠真正早日走上改革發(fā)展的良性軌道。然而，政策、制度和法律對我們來(lái)說(shuō)是不夠的。畢竟，“教育是一門(mén)行動(dòng)的藝術(shù)”。認為中國教育需要仰望星空的人，必須有棟梁支撐，必須有榜樣示范，這是愚蠢的。當然，促進(jìn)和提高教師整體素質(zhì)也是一個(gè)不可忽視的重要方面。

“去修遠的路很長(cháng)，我會(huì )上上下下。”中國的教育正走在這樣一條漫長(cháng)的道路上，需要一位能夠時(shí)刻仰望星空，像總理一樣有信心、有毅力、有恒心去面對中國教育困難的總理。