與賬戶說課課件(和賬戶)
1.會計科目和賬戶
1ABCD
因為賬戶分借貸兩方，比如：銀行存款，借方為增加，貸方為減少，所以在借方的金額就是本期增加發(fā)生額，貸方就減少發(fā)生額，到期末，用期初余額加上本期增加發(fā)生額減去本期減少發(fā)生額就能得到期末余額；期末余額到下期就是下期的期初余額；
2CD
A不選的原因是，以現(xiàn)金支付應付的貨款，現(xiàn)金是資產(chǎn)，應付的貨款在沒有支付的時候是負債，所以導致的是資產(chǎn)和負債同時減少；
B不選的原因是.賒購商品，商品到了企業(yè)就是企業(yè)的資產(chǎn)，沒有支付就是企業(yè)的負債，所以導致的是資產(chǎn)和負債同增加；
C選的原因是，應付票據(jù)也就是商業(yè)匯票到期了，沒有錢支付，商業(yè)匯票就過期沒有用了，我們就要把應付票據(jù)轉為應付賬款，應付票據(jù)是負債，過期了，就消失了，是負債的減少，反過來，我們還是欠別人錢，就變成了應付賬款，應付賬款是負債，是負債的增加；
D選的原因是，向別人借錢來還另一個的錢，向別人借錢，我們的負債就增加了，但是借來了的錢又還給了另一個人，哪么哪個人的錢我們就不欠了，所以另一個的負債減少；
3AD
會計核算是指，把相關的數(shù)據(jù)進行登記到記賬憑證上和會計賬簿上；
會計分析是建立在會計核算之上，而復式記賬是指的會計記賬方法；
4流動資產(chǎn)是指變現(xiàn)或耗用期限在一年以內或者在一個營業(yè)周期內的資產(chǎn)；
2.舉例說明會計科目與賬戶之間的認識
（一）會計科目與賬戶之間 聯(lián)系：
1.二者都是對會計對象具體內容的科學分類，口徑一致，性質相同，會計科目是賬戶的名稱，也是設置賬戶的依據(jù)，賬戶是會計科目的具體運用；
2.沒有會計科目，賬戶便失去了設置的依據(jù)；沒有賬戶，會計科目就無法發(fā)揮作用。
（二）會計科目與賬戶之間區(qū)別：
1.會計科目僅僅是賬戶的名稱，不存在結構；而賬戶則具有一定的格式和結構。
2.會計科目僅說明反映的經(jīng)濟內容是什么，而賬戶不僅說明反映的經(jīng)濟內容是什么，而且系統(tǒng)反映和控制其增減變化及結余情況。
3.會計科目的作用主要是為了開設賬戶、填憑證所運用；而賬戶的作用主要是提供某一具體會計對象的會計資料，為編制會計報表所運用。
3.會計怎么說
《基礎會計理論與實務》說課稿一、課程設置《基礎會計理論與實務》是會計、財務管理、投資與理財?shù)葘I(yè)基礎課和核心課程，是專業(yè)的入門課程，通過該課程的教學，培養(yǎng)學生建立正確的會計職業(yè)道德，促使學生初步形成正確的會計思維方式和學習方法；要求學生基本掌握現(xiàn)代會計的基本理論、基本知識和基本技能，明確會計核算的工作程序，熟練進行會計核算的實務操作，具備一定的實踐動手能力，為后繼學習專業(yè)課程打下堅實的基礎。
課程設計理念為：以職業(yè)能力為核心、以夠用為度，不追求專業(yè)理論知識的完整性，而是嚴格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識，職業(yè)崗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少。課程設計思路為：職業(yè)崗位需要評估→課程開發(fā)與設計→教材選擇與編寫→教育實施→評價反饋→修改調整。
二、教學內容本課程根據(jù)會計職業(yè)工崗位實際工作過程的需要，合理組織教學內容，針對初學者的對會計知識的缺乏，做到由理論到實踐，再由實踐到理論，在內容安排上符合學生的認知規(guī)律，由易到難，由簡單到復雜。特別是在實訓內容的安排上適應高職人才培養(yǎng)的需要。
本課程教學內容組織與安排圍繞會計職業(yè)工作過程，以職業(yè)能力為核心，以夠用為度，采取項目化教學。具體安排如下：項目名稱項目教學內容項目能力各項目教學內容選取依據(jù)是：以職業(yè)能力為核心，以夠用為度各項目能力培養(yǎng)的目標是：圍繞會計職業(yè)的工作過程進行教學內容課時的具體安排：理論教學課時實踐教學課時項目1、會計基本知識62項目2、會計基本理論106項目3、會計憑證68項目4、會計賬簿68項目5、財產(chǎn)清查44項目6、會計報表66合計3834教材使用與建設：近幾年來，一直使用高職規(guī)劃教材，教師們在教學過程中積累了豐富經(jīng)驗，有了成熟的思考。
2007年由李潔老師主編，北大出版社出版《基礎會計教程與實訓》已投入使用。該教材的主要特點是將理論與實訓融為一體，充分體現(xiàn)了“學中做”和“做中學”。
課程的重點和難點：重點：復式記賬法的應用、會計憑證的審核和填制、會計賬簿的登記和會計報表的編制。 難點：復式記賬法的應用三、教學方法與手段已逐步形成適合本課程特點的工學結合的教學模式，按工作過程開展模擬教學，建有“學做合一”實訓室，整個教學過程都在實訓室開展，完全做到“邊學邊做，學做合一”。
在教學過程中采用靈活多樣的教學方法：1、啟發(fā)式的互動教學：由于本課程是學生的專業(yè)入門課程，學生的專業(yè)知識完全空白，所以首先必須由教師進行引導，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，有效調動學生學習主動性，啟發(fā)式的互動教學體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中。 2、現(xiàn)場教學和案例教學：通過看錄像、參觀企業(yè)等形式，增加學生的感性認識；通過案例教學，提高學生的分析問題和解決問題的能力。
3、分組討論法：把學生分成若干小組并推舉一名組長。讓學生圍繞對會計的初步認識，列舉生活中涉及到與會計有關的事項，或學習中遇到不理解之處，展開熱烈的討論，各抒己見，暢所欲言。
4、邊學邊做：會計職業(yè)具有很強的操作性，在學習理論知識的同時必須加強實際操作的訓練，通過實際操作訓練來更好理解理論知識。不斷從理論到實踐，再從實踐到理論，便于學生掌握，提高學習效率。
5、模擬教學：通過一個企業(yè)一個月所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，按照會計基礎工作規(guī)范化的要求，使用真實的會計憑證、賬簿和報表，按會計工作過程完成一整套會計核算資料。 通過模擬實訓達到仿真的效果。
對學生來說這門課程是從“零”開始，老師上課講的專業(yè)用語學生會難以理解，學生培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣非常關鍵，要有不怕困難的學習精神，同時要掌握科學的學習方法，不斷地從理論到實踐，再從實踐到理論，不斷反復，不斷提高。在老師的指導下掌握每一學習環(huán)節(jié)。
課余應花大量的時間來閱讀專業(yè)方面的書籍、報刊、雜志等，增加專業(yè)信息量，培養(yǎng)專業(yè)興趣。四、實踐條件校內：根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標和專業(yè)的特點，推行“邊學邊做，學做合一”的教學形式，將教室和實訓室合二為一。
校內建有財務會計實訓中心，設9個會計手工實訓室和4個會計電算化實訓室，在專業(yè)課程教學中能有機地將“教、學、做”融為一體。 校外：與中國奧康集團有限公司、紅蜻蜓集團有限公司、中國德力西集團、溫州東甌會計師事務所等20多家著名企業(yè)建立了長期的校企合作關系。
各實習基地安排學生的認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)頂崗實習五、師資隊伍《基礎會計理論與實務》課程組目前有8名教師組成，其中教授1名，副教授2名，高級會計師2名，講師2人，助講1名，兼職教師1名。 “雙師型”比例達87。
5%，專業(yè)領域涉及會計、財務管理、經(jīng)濟管理等，形成了一支學緣結構、職稱結構、年齡結構合理專兼結合的課程教學團隊。該課程負責人與主講教師長期從事《基礎會計理論與實務》課程的教學，對內容的理解較為深刻，教學內容精煉，敘述流暢，重點突出，融能力培養(yǎng)與訓練為一體，教學方法靈活，教學手段較為得當，并能全面把握好課堂常規(guī)管理、作業(yè)安排等各個教學環(huán)節(jié)。
綜合評價：優(yōu)秀。六、課程特色1。
4.說明會計科目與賬戶之間的關系
我來回答：
賬戶與會計科目的關系
1、區(qū)別：
會計科目只是對會計要素具體分類的項目名稱，說明一定的經(jīng)濟業(yè)務內容，本身不存在結構問題。
賬戶則不但有名稱，而且有場所、有結構、能具體記錄經(jīng)濟業(yè)務的內容，提供詳細的數(shù)據(jù)資料。與會計科目相比，賬戶內容更豐富。
2、聯(lián)系：
賬戶依據(jù)會計科目設置，會計科目則是賬戶的名稱。兩者反映的經(jīng)濟業(yè)務內容相同。
會計科目的集合形成會計科目表。
特此回答！
5.會計科目和帳戶主要掌握
（一） 聯(lián)系：
1.二者都是對會計對象具體內容的科學分類，口徑一致，性質相同，會計科目是賬戶的名稱，也是設置賬戶的依據(jù)，賬戶是會計科目的具體運用；
2.沒有會計科目，賬戶便失去了設置的依據(jù)；沒有賬戶，會計科目就無法發(fā)揮作用。
（二）區(qū)別：
1.會計科目僅僅是賬戶的名稱，不存在結構；而賬戶則具有一定的格式和結構。
2.會計科目僅說明反映的經(jīng)濟內容是什么，而賬戶不僅說明反映的經(jīng)濟內容是什么，而且系統(tǒng)反映和控制其增減變化及結余情況。
3.會計科目的作用主要是為了開設賬戶、填憑證所運用；而賬戶的作用主要是提供某一具體會計對象的會計資料，為編制會計報表所運用。
說明：在實際工作中，對會計科目和賬戶不加嚴格區(qū)分，而是相互通用。
〔例1〕下列關于會計賬戶和會計科目的說法正確的是（ ）。
A.會計科目是開設賬戶的依據(jù)，賬戶的名稱就是會計科目
B.二者都是對會計對象具體內容的科學分類，口徑一致，性質相同
C.沒有賬戶，會計科目就無法發(fā)揮作用
D.會計科目不存在結構，賬戶則具有一定的格式和結構
〔答案〕ABCD
6.會計科目與賬戶之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么意
（一） 聯(lián)系： 1、二者都是對會計對象具體內容的科學分類，口徑一致，性質相同，會計科目是賬戶的名稱，也是設置賬戶的依據(jù)，賬戶是會計科目的具體運用； 2、沒有會計科目，賬戶便失去了設置的依據(jù)；沒有賬戶，會計科目就無法發(fā)揮作用。
（二）區(qū)別： 1、會計科目僅僅是賬戶的名稱，不存在結構；而賬戶則具有一定的格式和結構。 2、會計科目僅說明反映的經(jīng)濟內容是什么，而賬戶不僅說明反映的經(jīng)濟內容是什么，而且系統(tǒng)反映和控制其增減變化及結余情況。
3、會計科目的作用主要是為了開設賬戶、填憑證所運用；而賬戶的作用主要是提供某一具體會計對象的會計資料，為編制會計報表所運用。
