請全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟理事長會(huì)議暨第二屆高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)如何定位?如何深化教育教學(xué)改革?如何加強(qiáng)文化培養(yǎng)?近日,全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟理事長會(huì)議暨第二屆全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇在北京召開。
30多所高職院校領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、企業(yè)代表,以“打造雙創(chuàng)平臺(tái)、培育工匠精神、共享創(chuàng)新資源”為主題,各抒己見。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升行動(dòng)啟動(dòng)全國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟是在教育部職業(yè)教育與成人教育司的直接領(lǐng)導(dǎo)下由高等職業(yè)院校和相關(guān)企事業(yè)單位自愿組織而成。
聯(lián)盟同時(shí)是中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟的子聯(lián)盟,致力于整合社會(huì)資源,服務(wù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)盟理事長、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記孫愛武主持會(huì)議時(shí)說,聯(lián)盟蓬勃發(fā)展,不斷進(jìn)步,開展了多樣化、多層次的合作,實(shí)現(xiàn)了資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高。
未來,聯(lián)盟進(jìn)一步完善組織運(yùn)行機(jī)制,積極發(fā)揮智庫作用,促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革,推動(dòng)全方位的協(xié)同育人體系構(gòu)建。聯(lián)盟秘書長、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長霍雄飛在工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào),聯(lián)盟在接下來的工作中,將緊跟國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展目標(biāo),致力于為政府推動(dòng)高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革建言獻(xiàn)策,將進(jìn)一步完善聯(lián)盟的組織運(yùn)行機(jī)制,積極發(fā)揮聯(lián)盟的智庫作用,促進(jìn)聯(lián)盟單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革,推動(dòng)全方位的協(xié)同育人體系構(gòu)建,組織高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競賽活動(dòng),助力高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化。
霍雄飛秘書長還特別推薦了《全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果匯編》一書。該書由聯(lián)盟組織編撰,展示了高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的好做法和好經(jīng)驗(yàn)。
為了推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做實(shí)做細(xì)做精,會(huì)議現(xiàn)場,聯(lián)盟與北京神州泰岳教育科技有限公司簽署戰(zhàn)略協(xié)議,共同實(shí)施“全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升行動(dòng)”。泰岳教育總裁吳斌介紹,提升行動(dòng)主要包括4個(gè)方面,一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
共同研發(fā)教材、基礎(chǔ)課程和實(shí)訓(xùn)課程,開展師資培訓(xùn),提供“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)能力培訓(xùn)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。
投入2億元資助建設(shè)200個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”,提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。三是創(chuàng)業(yè)精益孵化。
聯(lián)合社會(huì)創(chuàng)投機(jī)構(gòu),設(shè)立1000萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)投資基金。四是定期組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或大賽。
據(jù)了解,泰岳教育是神州泰岳集團(tuán)在教育產(chǎn)業(yè)的重要戰(zhàn)略布局,也是中國高校生涯教育和創(chuàng)業(yè)教育的探索者、創(chuàng)新者和推動(dòng)者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)怎樣的人才天津職業(yè)大學(xué)校長劉斌認(rèn)為,高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的核心放在“營造氛圍、培養(yǎng)意識、提升能力、搭建平臺(tái)、提供服務(wù)”等方面,著力培養(yǎng)知識豐富、技能嫻熟及具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,使“無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者樂業(yè)”。
“高職院校培養(yǎng)的人不是半個(gè)人,也不是機(jī)器人,而是完整的人。要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)融入整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中?!?/p>
南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長張寧東說。不同的學(xué)校是否要有個(gè)性化定位?溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長謝志遠(yuǎn)表示,新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)撲面而來,創(chuàng)新型企業(yè)需要新技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,我們倡導(dǎo)用明天的技術(shù),培養(yǎng)今天的學(xué)生,為未來服務(wù)。
常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長吳訪升說,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是真正促進(jìn)全民覺醒的好機(jī)會(huì),有利于大學(xué)精神真正起步。中興通訊股份有限公司教育合作中心總經(jīng)理姜善永說,以往企業(yè)重視員工的技術(shù)水平,現(xiàn)在更加重視技術(shù)遷移能力、自主創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。
后者更多是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何改革浙江金融職業(yè)學(xué)院黨委書記周建松主張,推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,每個(gè)高職院校都要有改革發(fā)展的緊迫感、也要有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。
浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長賀星岳說,學(xué)校以建設(shè)創(chuàng)業(yè)型高校為軸,實(shí)行自主辦學(xué)的運(yùn)營方式。在面向全校學(xué)生開設(shè)普及教育的基礎(chǔ)上,開設(shè)大量通識教育作為興趣選修,同時(shí)對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展針對性教育。
2015年以來,江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。院長孫進(jìn)表示,要求把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力作為各專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、特色開展多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。
“重構(gòu)了課程體系、深化了實(shí)踐教學(xué)改革、課內(nèi)與課外融為一體、課內(nèi)老師指導(dǎo)與課外社團(tuán)指導(dǎo)相結(jié)合、依托孵化基地校企培養(yǎng)、打造優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍?!弊筒┞殬I(yè)學(xué)院院長楊百梅分享了學(xué)院以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為紐帶進(jìn)行教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。
福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長王萍輝,指出了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足:重視程度不夠、實(shí)施氛圍不夠、師資隊(duì)伍跟不上、學(xué)校投入力度不夠。需要冷靜思考定位、改革以及文化培育問題。
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院院長何正東,總結(jié)了學(xué)校的探索,一是依托教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)農(nóng)牧人才。二是通過實(shí)踐鍛煉未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,設(shè)立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。
三是實(shí)施鳳凰學(xué)子引領(lǐng)計(jì)劃,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國際人才。山東理工職業(yè)學(xué)院黨委書記許可提出,要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程,以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線,以建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高。
政府高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展,堅(jiān)持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺(tái)、重引導(dǎo)的原則,打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境,優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境,營造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境,著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo),不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育,而是要面向全社會(huì)。針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體,分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。
擴(kuò)展資料:內(nèi)容體系意識培養(yǎng):啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求,了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等,使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識。能力提升:解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。
環(huán)境認(rèn)知:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境,了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程,設(shè)計(jì)策略及技巧等。實(shí)踐模擬:通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、模擬實(shí)踐活動(dòng)開展等,鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié),包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等。
(一)發(fā)揮共青團(tuán)文化育人作用,營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍1、以校園文化活動(dòng)為載體,積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。
共青團(tuán)組織要積極弘揚(yáng)校園文化的育人功能,唱響主旋律,用豐富多彩的校園文化活動(dòng)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。通過組織“科技文化藝術(shù)節(jié)”、“青年創(chuàng)業(yè)論壇”、“校園營銷精英挑戰(zhàn)賽”等活動(dòng),開展內(nèi)容豐富、形式多樣的高品位的校園文化藝術(shù)活動(dòng),陶冶大學(xué)生的高尚情操,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神成為校園文化、校園精神的重要內(nèi)容。
2、加強(qiáng)職業(yè)生涯教育,引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要載體,與最初的職業(yè)指導(dǎo)相比,生涯教育已不只是指導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)或就業(yè),而是重在以正確的人生觀、人才觀和職業(yè)觀引導(dǎo)學(xué)生,讓他們能從社會(huì)需要出發(fā),結(jié)合自己的特點(diǎn),掌握合理選擇職業(yè)方向的能力。
生涯教育既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識,還可以引導(dǎo)學(xué)生追求以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為自我價(jià)值取向和行為方式,幫助學(xué)生逐步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值目標(biāo)。(二)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái),培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神1、以科技競賽為抓手,培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識。
課外科技作品競賽是高校共青團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立足點(diǎn),也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的有效途徑,并在工作實(shí)踐中形成了體系。南通大學(xué)就逐步形成了“3+3+X”的多級競賽體系。
第一個(gè)“3”是指“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、青年創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等3 個(gè)在全國影響較大且具有普遍意義的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽;第二個(gè)“3”是指南通大學(xué)課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、校園營銷精英挑戰(zhàn)賽;“X”是指除上述3 個(gè)主要競賽以外,有選擇性參加的競賽,如電子設(shè)計(jì)競賽、電子商務(wù)競賽等不具有普遍 意義的競賽。在競賽過程中推動(dòng)學(xué)生參與科研活動(dòng),培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情趣,增強(qiáng)青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。
2、以社會(huì)實(shí)踐為依托,激發(fā)青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。共青團(tuán)通過組織暑期、寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),堅(jiān)持把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合,力爭在實(shí)踐中不斷激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力。
在高年級團(tuán)員青年中開展“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)”為主題的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng),進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),鍛煉其執(zhí)行能力,提升綜合素質(zhì),為他們將來有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、以勤工助學(xué)為紐帶,提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。
隨著高校勤工助學(xué)的不斷發(fā)展,越來越多的大學(xué)生開始從事經(jīng)營型、管理型勤工助學(xué)工作,甚至有部分同學(xué)從事科研型勤工 助學(xué)工作,創(chuàng)辦勤工助學(xué)企業(yè),提前走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。參與勤工助學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提升創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的一條重要途徑。
大學(xué)生通過參與“智力型”、“管理型”、“經(jīng)營型”、“服務(wù)型”等類型的勤工助學(xué)活動(dòng),運(yùn)用自己的聰明才智和知識能力,不斷推陳出新,創(chuàng)造性地解決工作中的各種問題,敢于和愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),嘗試做一些具有創(chuàng)新性質(zhì)的事情,感受創(chuàng)業(yè)的艱難和快樂,在這過程中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識就會(huì)在不知不覺中得到培養(yǎng),創(chuàng)新動(dòng)力在不斷實(shí)踐中得到增強(qiáng)。(三)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系,提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力1、建立一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán),加強(qiáng)對青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。
一方面,通過集中培訓(xùn),使教師了解創(chuàng)業(yè)教育、具備創(chuàng)業(yè)教育的基本知識。另一方面,在一些實(shí)踐結(jié)合密切的學(xué)科中,通過開展“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”活動(dòng),讓教師深入高新技術(shù)企業(yè),體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程,積攢創(chuàng)業(yè)案例,豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
高校在政策上鼓勵(lì)有能力的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè),成就一批創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者,同時(shí)在政策上也吸引成功的創(chuàng)業(yè)者成為高校教師。在師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)上,學(xué)習(xí)美國的經(jīng)驗(yàn),兼職教師和專職教師相搭配,主動(dòng)吸納社會(huì)優(yōu)秀青年企業(yè)家、青年創(chuàng)業(yè)成功人士、政府官員成功的企業(yè)家作為兼職教師給學(xué)生開設(shè)課程,這樣既彌補(bǔ)了高校創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量的不足,也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教師個(gè)性、能力、學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ),優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。
2、建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還要增加投入和改善軟硬環(huán)境,組建堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練基地。
其一是共青團(tuán)組織主動(dòng) 與企業(yè)聯(lián)姻,通過走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,以校企聯(lián)合的模式,創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練基地,實(shí)行“真項(xiàng)目、真操作、真環(huán)境”的見習(xí)模式,使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)之間形成良好的互動(dòng)。其二是共青團(tuán)組織牽頭建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等組織機(jī)構(gòu),為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所,以項(xiàng)目化的運(yùn)作手段,保證學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的開展,促進(jìn)大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者建立互動(dòng)關(guān)系,體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程, 開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐, 提升創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)行管理能力。
其三是通過其他形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生參與科研,為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái),提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累有益經(jīng)驗(yàn)。3、培育一群團(tuán)員青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)軍人物。
完善創(chuàng)。
1、以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體,增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中,通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座,以及各種競賽、活動(dòng)等方式,形成了以專業(yè)為依托,以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用,組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程,在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識,樹立全新的就業(yè)觀念;啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”,學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請,方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。
或者由學(xué)校組織開辦模擬公司,將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為,為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等,院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組,為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh,從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。
在實(shí)際的操作過程中,創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門相互協(xié)作,共同進(jìn)行。4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力大學(xué)生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動(dòng),如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,對于增強(qiáng)創(chuàng)新意識,鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。
只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍,才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能,只有在實(shí)踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢驗(yàn),反復(fù)調(diào)查,不斷總結(jié),吸取教訓(xùn),才能從實(shí)踐中摸索出真知。
研究生期間在大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)孵化器干了三年,寫下一點(diǎn)感悟:
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,重點(diǎn)在于創(chuàng)新,其次才是創(chuàng)業(yè)。拿什么來創(chuàng)新?是商業(yè)模式的創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè),還是技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)?再者,如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為一種教育,引導(dǎo)學(xué)生,使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力?
技術(shù)創(chuàng)新能力,首先要加強(qiáng)理論知識教育,厚實(shí)的理論基礎(chǔ),同時(shí)注重動(dòng)手實(shí)踐能力,科技成果轉(zhuǎn)化,才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。
商業(yè)創(chuàng)新能力,需要建立在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工商管理學(xué)科的知識基礎(chǔ)之上。
以上這些都是學(xué)校通過培養(yǎng)方案教育可以做到的。但是培養(yǎng)要一個(gè)商業(yè)領(lǐng)袖,不是照本宣科這么簡單。
對于個(gè)體而言,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更重要的是的領(lǐng)導(dǎo)力和實(shí)踐能力,需要給學(xué)生更多的和社會(huì)接軌的實(shí)踐的機(jī)會(huì),比如企業(yè)實(shí)習(xí),參加活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、人格魅力。靠領(lǐng)導(dǎo)力和人格魅力還有企業(yè)信念聚攏起來的團(tuán)隊(duì)比金錢雇傭來得更有效。
具體到創(chuàng)業(yè),對于學(xué)生而言如何創(chuàng)業(yè),學(xué)生如何帶領(lǐng)大家一起創(chuàng)業(yè)?學(xué)校如何讓給與學(xué)生合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?如何給與學(xué)生投融資機(jī)構(gòu)交流的機(jī)會(huì)?這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案最難做到的一點(diǎn)。
對我而言,雖然大學(xué)期間沒有和其他團(tuán)隊(duì)一樣拿到幾百萬融資,但是學(xué)校給我們很好的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),正如我們啟動(dòng)項(xiàng)目時(shí)候說的,只要團(tuán)隊(duì)能活下去,我們就是成功,我們團(tuán)隊(duì)還活著,雖然大家沒掙到多少錢,但是我們始終靠信念活著。
1、以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體,增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中,通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座,以及各種競賽、活動(dòng)等方式,形成了以專業(yè)為依托,以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用,組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程,在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識,樹立全新的就業(yè)觀念;啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。
3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程
在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”,學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請,方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。
或者由學(xué)校組織開辦模擬公司,將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為,為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等,院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組,為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh,從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。在實(shí)際的操作過程中,創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門相互協(xié)作,共同進(jìn)行。
4、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
大學(xué)生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動(dòng),如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,對于增強(qiáng)創(chuàng)新意識,鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。
只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍,才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能,只有在實(shí)踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢驗(yàn),反復(fù)調(diào)查,不斷總結(jié),吸取教訓(xùn),才能從實(shí)踐中摸索出真知。
作為大學(xué)教育重要內(nèi)容之一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,其學(xué)科地位毋庸置疑。但是,目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或是包含于技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科,或是包含于企業(yè)管理學(xué)科,絕大多數(shù)高校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)看成高等教育主流教育體系的一部分,在教學(xué)管理方面沒有給予充分的重視。
由于學(xué)科地位的邊緣化,目前諸多高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位不夠清晰,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的功利主義價(jià)值傾向較為普遍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)成是企業(yè)家速成教育,開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)就是成立大大小小的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”,培養(yǎng)大大小小的“學(xué)生老板”。顯然這種“拔苗助長”式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)無法滿足我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。
另一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于技術(shù)創(chuàng)新。在我國大力推動(dòng)技術(shù)自主創(chuàng)新的背景下,國內(nèi)的高等院校也積極以培養(yǎng)善于技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才為己任,使得當(dāng)下一談起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,首先想到的就是技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用,而忽略了創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)與社會(huì)創(chuàng)新。
1.創(chuàng)業(yè)意識教育。
創(chuàng)業(yè)意識教育,是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)業(yè)意識,“是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向,包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀等?!?/p>
2.創(chuàng)業(yè)知識教育。創(chuàng)業(yè)知識教育,是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心。
所謂創(chuàng)業(yè)知識,是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所必須具備的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識以及財(cái)務(wù)知識等綜合性的知識。 3.創(chuàng)業(yè)能力教育。
創(chuàng)業(yè)能力教育,是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。所謂創(chuàng)業(yè)能力,是指影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率,促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的主體心理?xiàng)l件,包括具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,基本技能,較寬的知識面,較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。
4.創(chuàng)業(yè)心理教育。創(chuàng)業(yè)心理教育,是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的條件。
所謂創(chuàng)業(yè)心理,是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)過程中對創(chuàng)業(yè)者的心理和行為起著調(diào)節(jié)作用的個(gè)性意識特征,即情感和意志,以及情感過程和意志過程。 二、對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的建議 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,是一項(xiàng)長期而艱巨的教育工程。
作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要基地,高校肩負(fù)著為國家、社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。結(jié)合我國高等教育的改革與發(fā)展實(shí)踐,將創(chuàng)業(yè)教育納入高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系之中,構(gòu)建適合我國國情的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才,拓展大學(xué)生就業(yè)新視野,是當(dāng)前我國高等教育改革的前進(jìn)方向。
1.明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),就是通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育來改變大學(xué)生的就業(yè)觀念和擇業(yè)理念,豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,形成一定的創(chuàng)業(yè)能力,完善大學(xué)生成才模式。
創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)決定了在特定時(shí)空和領(lǐng)域中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向、最終目的,為創(chuàng)業(yè)教育具體的實(shí)施內(nèi)容提供依據(jù),并決定著創(chuàng)業(yè)教育的方式與途徑。 2.完善創(chuàng)業(yè)課程體系。
創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要工具和手段,是圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)而選擇和設(shè)置課程內(nèi)容與方式的總稱。在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系中,課程體系是核心。
完善創(chuàng)業(yè)課程體系,是指高等學(xué)校應(yīng)將職業(yè)輔導(dǎo)課程或創(chuàng)業(yè)課程納入正常的教學(xué)計(jì)劃,課程內(nèi)容包括職業(yè)與職業(yè)選擇、就業(yè)政策與法規(guī)、職業(yè)素質(zhì)及其養(yǎng)成、就業(yè)途徑和方法、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與企業(yè)管理等,培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神和技能。高校課程體系應(yīng)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需要,以培育大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維以及解決問題的能力為重點(diǎn)應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系,圍繞提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主題,在專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上有針對性地增加一些有助于大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合索質(zhì)培養(yǎng),與企業(yè)密切有關(guān)的課程,如“創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識”、“創(chuàng)業(yè)管理課程”、“創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)”和“研發(fā)課程”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等。
3.開辟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。開辟創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。
創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),必須與具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來。實(shí)踐環(huán)節(jié)不但可以使當(dāng)代學(xué)生受到實(shí)踐技能和技術(shù)的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,而且還有利于理論聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)行開放式人才培養(yǎng)模式就是將高等院校人才教養(yǎng)形成、教學(xué)組織形式從單一的課堂教學(xué)活動(dòng)擴(kuò)展到學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)中去,擴(kuò)展到實(shí)際科學(xué)研究活動(dòng)中去,擴(kuò)展到各企事業(yè)中去,擴(kuò)展到世界各國之間。比如,許多高校鼓勵(lì)大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間打工,鍛煉他們的社會(huì)適應(yīng)能力和刻苦耐勞精神;開展富有創(chuàng)新意義的學(xué)術(shù)科技活動(dòng),培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識;組織大學(xué)生進(jìn)行某產(chǎn)品的市場調(diào)查,研究改進(jìn)的方法和措施;還有的高校建立了一些課外科技活動(dòng)基地,為大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的開發(fā)提供了硬件支持等等。
通過社會(huì)實(shí)踐的開展,使大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)能力以及經(jīng)營企業(yè)的基本技能。同時(shí),還特別注重道德品質(zhì)教育和挫折教育相結(jié)合,培養(yǎng)大學(xué)生的自我意識、參與意識和創(chuàng)業(yè)意識。
4.加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳。加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度,是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念必不可少的手段。
創(chuàng)業(yè)教育既是一種教育,也是一種思想意識。只有思想意識得到了提高,才能促使大學(xué)生價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變。
隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生頭上的光環(huán)已經(jīng)不再那么燦爛奪目,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成為了當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。在這種情況下,加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳就顯得格外重要。
因此,高校要把對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作與思想政治工作有機(jī)結(jié)合起來,與大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育聯(lián)系起來,使大學(xué)畢業(yè)生把就業(yè)選擇與人生選擇或自身價(jià)值和遠(yuǎn)大理想的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。因此,一要充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、校報(bào)、廣播以及網(wǎng)站等,加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳力度,突出和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的人文環(huán)境,營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍,形成提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀念;二要在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中突出與強(qiáng)化創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的教育,營造創(chuàng)造性教學(xué)的風(fēng)氣,形成“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)”的良性循環(huán),從而潛移默化地培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;三要在高校的制度建設(shè)上鼓勵(lì)師生創(chuàng)新、。
劉伯敏就是從高校走出來的創(chuàng)業(yè)者,他在分享中多次談到自己是通過KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目成長起來的。
通過KAB項(xiàng)目,他決心從事創(chuàng)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域,成立了蘇青合伙人孵化工廠,并通過KAB項(xiàng)目參加了中俄創(chuàng)業(yè)青年培訓(xùn),對接到俄羅斯的創(chuàng)業(yè)資源,打開了公司的國際市場。如今,KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部已經(jīng)成為高校創(chuàng)業(yè)者的聚集地,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供多種平臺(tái)和資源。
合肥工業(yè)大學(xué)KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部主席唐帥介紹,KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部首先十分注重氛圍的營造,讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有機(jī)會(huì)直接對話社會(huì)一線創(chuàng)客,使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種常態(tài)。學(xué)校歷年來都會(huì)投入大量的財(cái)力、精力去指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,幫助學(xué)生們完成項(xiàng)目產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售。
與此同時(shí),KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部還設(shè)計(jì)和策劃相關(guān)創(chuàng)業(yè)類活動(dòng),不僅能讓成員獲取創(chuàng)業(yè)靈感和經(jīng)驗(yàn),還能讓他們對當(dāng)下的商業(yè)形勢有最直觀的了解和認(rèn)識。南開大學(xué)KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部負(fù)責(zé)人那庭赫說,社團(tuán)已經(jīng)形成了品牌活動(dòng),通過“3+N”的形式為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
每年,KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部都會(huì)組織名人堂、創(chuàng)意營銷和青年沙龍,同時(shí)結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)及資源不定期舉辦分享會(huì)。目前,社團(tuán)已經(jīng)開通微信公眾號,累計(jì)關(guān)注達(dá)到5700余人,在南開大學(xué)4月發(fā)布的社團(tuán)新媒體矩陣榜單中位居榜首,成為南開大學(xué)校園媒體中影響力最大的微信公眾號。
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