創(chuàng )新思維創(chuàng )業(yè)專(zhuān)家
1.淺析創(chuàng )新思維在創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)中的作用?
第一是外部因素，也是推動(dòng)整個(gè)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的因素--貨幣的進(jìn)化。從以物易物到貝幣、金屬貨幣、紙幣，再到今天的數字貨幣，貨幣的進(jìn)化讓商業(yè)從無(wú)到有，推動(dòng)并擴大了人類(lèi)交換的規模和效率，換句話(huà)說(shuō)，人類(lèi)交換規模越大、速度越快，那么產(chǎn)生的創(chuàng )新也就越多。
第二個(gè)因素是節點(diǎn)因素，它與今天的創(chuàng )業(yè)緊密結合。創(chuàng )新分為了三種，即根創(chuàng )新、域創(chuàng )新和維創(chuàng )新。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代，我們對創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的思考或許要用一個(gè)全新的視角。在傳統的工業(yè)時(shí)代，并沒(méi)有太多的信息以供參考，所以愛(ài)迪生注定需要上千次的試錯才能找到合適的燈絲。到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，巨大的信息優(yōu)勢可以大大減少我們的試錯成本。
創(chuàng )新，成功者的通行證擁有智者的頭腦，擁有創(chuàng )新的精神，擁有科學(xué)的規律，這樣的人，很容易成就出色的人生。世界上本沒(méi)有路，只是走的人多了，也就變成了路。但不能總是走別人的路。一個(gè)人出色的成功者，就是因為他走了一條別人不曾走過(guò)的路，一條不尋常的路--創(chuàng )新之路。
2.《思維之道
《思維之道——創(chuàng )新思維和工具》創(chuàng )新思維和工具主講老師：宋尚 學(xué)習對象企業(yè)全員（從高層——基層均適合參加）授課時(shí)長(cháng)：2天課程背景：o 面對非常規的方式的工作問(wèn)題，如何解決？o 有沒(méi)有比較在組織實(shí)用的方法進(jìn)行可以落地的創(chuàng )新？o 如何從個(gè)人創(chuàng )新到組織創(chuàng )新？ 課程目的：? 學(xué)習創(chuàng )新思維觀(guān)念，改進(jìn)和開(kāi)拓工作思路； ? 訓練創(chuàng )新思維技能，提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力；? 挑戰和解決工作中的難題，在培訓學(xué)習的過(guò)程中深度思考和實(shí)踐；? 改變學(xué)員現有的思維習慣與模式，突破自己，為企業(yè)的發(fā)展提出建議，最終為企業(yè)能有效提高競爭力。
課程特點(diǎn)： 創(chuàng )新工具具體可以在企業(yè)落地 啟發(fā)式講授，讓學(xué)員在案例聯(lián)系和互動(dòng)中更深刻地學(xué)習篇章主要內容備注一創(chuàng )新思維的意義和方向1。 時(shí)代背景下的創(chuàng )新2。
創(chuàng )新的本質(zhì)是什么3。 創(chuàng )新的分類(lèi)4。
認識大腦中的左右腦5。 測試你的左右腦6。
創(chuàng )新對個(gè)人與組織的意義7。 創(chuàng )新思維和邏輯思維的關(guān)系 二打破固有思維的障礙 1。
心智模式和創(chuàng )新的關(guān)系2。 阻礙創(chuàng )新的因素3。
固有思維產(chǎn)生的原因4。 創(chuàng )新的誤區5。
創(chuàng )新在組織的類(lèi)別6。 如何獲取創(chuàng )新力 三創(chuàng )新思維工具訓練-思維導圖法1。
文字與圖像對創(chuàng )造力的影響2。 圖像的想象力延伸模式3。
如何畫(huà)出思維導圖4。 用聯(lián)想回歸主題：放射性思維訓練5。
思維導圖在三個(gè)位置上的創(chuàng )新 四提升邏輯思維1。 從思維導圖的畫(huà)法講解事物的邏輯分類(lèi)和創(chuàng )新思維2。
邏輯和創(chuàng )新的關(guān)系3。 邏輯分析工具-邏輯樹(shù)4。
練習：運用集體思考墻解決業(yè)務(wù)問(wèn)題5。 現場(chǎng)思路點(diǎn)評6。
總結問(wèn)題分析思路和思考建議框架7。 問(wèn)題解決過(guò)程中的左右腦調動(dòng) 五提升創(chuàng )新思維1。
阻礙創(chuàng )新的因素分析2。 創(chuàng )新三大突破點(diǎn)3。
創(chuàng )新思維工具介紹-革命性創(chuàng )新，隨機詞創(chuàng )新，翻轉創(chuàng )新4。 產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng )新工具：SCAMPER5。
創(chuàng )新的原則 六如何建設創(chuàng )新團隊1。 匯聚創(chuàng )新源泉2。
組建創(chuàng )新團隊3。 運轉創(chuàng )新團隊 導師介紹：宋尚教授——原HP、KAPPA高級經(jīng)理、著(zhù)名思維訓練專(zhuān)家！12年思維訓練實(shí)踐經(jīng)驗，15年世界級公司管理層經(jīng)驗，國內第一個(gè)全腦思維分析問(wèn)題案例——“李寧公司思維導圖落地系統”創(chuàng )造者！中國“職場(chǎng)思維導圖”之父清華大學(xué)總裁班客座教授現為天下伐謀管理咨詢(xún)公司高級合伙人、思維學(xué)院院長(cháng)！他的“基于實(shí)踐的思維訓練課程”在李寧公司被評為優(yōu)質(zhì)精品課程，選課率持續領(lǐng)先！他早年在海外接受專(zhuān)業(yè)思維訓練，12年從事思維訓練的教學(xué)與研究，是國內最早從事思維訓練的研究與在職場(chǎng)全面推廣并落地的先行者之一。
3.創(chuàng )業(yè)教育之創(chuàng )新思維情況如何?
創(chuàng )業(yè)教育在我國方興未艾。
據教育部統計，2015年以來(lái)，全國已有82%的高校開(kāi)展了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課，課程門(mén)數比去年增加了14%，設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)資金達到12。2億元，高校設立的創(chuàng )業(yè)基地數量也增加了18%，場(chǎng)地面積增加了近20%，參與創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新活動(dòng)的大學(xué)生達到300余萬(wàn)人次。
“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的同學(xué)多了，學(xué)校也為大家提供幫助和支持，包括硬件支持和創(chuàng )業(yè)教育。”華南理工大學(xué)（分數線(xiàn)，專(zhuān)業(yè)設置）新聞傳播學(xué)院研究生三年級學(xué)生宗志遠介紹，學(xué)校會(huì )對大家的創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行評估，根據不同等級給予不同程度的支持。
他自己就曾參與過(guò)一個(gè)微型項目，借助學(xué)校平臺孵化。 宗志遠表示，希望校方在目前的創(chuàng )業(yè)教育基礎上，引入更多成熟的企業(yè)組織經(jīng)驗上和人員上的支持，因為創(chuàng )業(yè)實(shí)踐性強，社會(huì )企業(yè)和組織可以給學(xué)生們帶來(lái)更多的實(shí)際經(jīng)驗。
華南理工大學(xué)休學(xué)創(chuàng )業(yè)的研一學(xué)生楊弘浩是一家以眾籌模式建立的青年共享社區的創(chuàng )始人之一。 在他看來(lái)，目前學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持，更多的還是表現在舉辦創(chuàng )業(yè)比賽上，“大家好像認為創(chuàng )業(yè)大賽就是創(chuàng )業(yè)的全部。”
不少創(chuàng )業(yè)者認為，教師創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗不足、學(xué)科單一、缺乏成熟理論等問(wèn)題，是目前我國創(chuàng )業(yè)教育面臨的最大困境。 “如果能夠匯聚各界精英的智慧，共同關(guān)注青年成長(cháng)，就能為他們傳遞創(chuàng )新理念，啟迪創(chuàng )業(yè)思考，為年輕學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)發(fā)展奠定基礎和搭建平臺。
”中國高校青年領(lǐng)袖峰會(huì )王昭贏(yíng)說(shuō)。 據了解，為提供給懷揣創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想的年輕人更多與現實(shí)對接的實(shí)踐經(jīng)驗，青領(lǐng)會(huì )自2015年初創(chuàng )立至今，已舉辦三屆峰會(huì )和近50場(chǎng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)公開(kāi)課，邀請了徐井宏、俞敏洪、李國慶、夏華、閻焱、鄧鋒等前輩與青年學(xué)生交流。
每一次公開(kāi)課和峰會(huì )，連過(guò)道里都擠滿(mǎn)了渴望成功的青年學(xué)子。
4.創(chuàng )新思維中的美學(xué)角度卓越的科學(xué)家都有很強的什么觀(guān)
1。
創(chuàng )新思維 創(chuàng )新與創(chuàng )新思維。什么叫創(chuàng )新呢？創(chuàng )新是對當今世界，在我們國家出現頻率非常高的一個(gè)詞，企業(yè)家、政府官員，我們大學(xué)教授，我們在座的同學(xué)，幾乎都念念有詞地創(chuàng )新，同時(shí)，創(chuàng )新它又是一個(gè)非常古老的詞。
在英文中，這個(gè)創(chuàng )新Innovation，它這個(gè)詞起源于拉丁語(yǔ)。 它原意有三層含義，一個(gè)，更新。
第二，創(chuàng )造新的東西。第三，改變。
那創(chuàng )新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。由一個(gè)學(xué)經(jīng)濟學(xué)、學(xué)管理學(xué)，大家比較熟悉的一個(gè)人，美國哈佛大學(xué)教授熊彼特，他在1912年，第一次把創(chuàng )新引入了經(jīng)濟領(lǐng)域。
換句話(huà)說(shuō)，從經(jīng)濟的角度他提出了創(chuàng )新，他認為創(chuàng )新就是要建立一種生產(chǎn)函數，實(shí)現生產(chǎn)要素的從未有過(guò)的組合。 他從企業(yè)的角度提出了創(chuàng )新的五個(gè)方面。
2。一個(gè)產(chǎn)品創(chuàng )新，就是生產(chǎn)一種新的產(chǎn)品，要采取一種新的生產(chǎn)方法。
工藝創(chuàng )新，要開(kāi)辟市場(chǎng)，市場(chǎng)開(kāi)辟，市場(chǎng)開(kāi)拓創(chuàng )新。要采用新的生產(chǎn)要素，要素創(chuàng )新。
第五，制度、管理體制、管理機制，制度的創(chuàng )新，他提出了五個(gè)方面。美國另外還有個(gè)管理大師，學(xué)經(jīng)濟 學(xué)管理的，大家非常熟悉，這個(gè)人叫德魯克。
他第一次在20世紀50年代，上一個(gè)世紀的50年代，把創(chuàng )新引進(jìn)管理領(lǐng)域，有了管理創(chuàng )新。他認為創(chuàng )新就是賦予資源以新的創(chuàng )造財富能力的行為。
現在“創(chuàng )新”兩個(gè)字擴展到了社會(huì )的方方面面。比如我們講的理論創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、經(jīng)營(yíng)創(chuàng )新、技術(shù)創(chuàng )新、教育創(chuàng )新、分配創(chuàng )新。
我們同學(xué)們的學(xué)習方法也要創(chuàng )新。 3。
那么對創(chuàng )新我們有多方面的理解，對創(chuàng )新我們有多方面的理解，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話(huà)叫創(chuàng )新，做別人沒(méi)做過(guò)的事叫創(chuàng )新，想別人沒(méi)想的東西叫創(chuàng )新。我們有的東西之所以叫它創(chuàng )新，就是因為它改善了我們的工作質(zhì)量，改善了我們生活質(zhì)量，有的是因為它提高了我們的工作效率，有的是因為它鞏固了我們的競爭地位，有的是對我們經(jīng)濟，對社會(huì )、對技術(shù)產(chǎn)生了根本影響。
所以我們叫它創(chuàng )新，但是創(chuàng )新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的形式包裝一下，包裝舊的東西叫創(chuàng )新。我舊的東西以新的切入點(diǎn)叫創(chuàng )新，我總量不變改變結構叫創(chuàng )新，結構不變改變總量叫創(chuàng )新。
4。 那么我下面講一個(gè)案例，有那么一個(gè)公司，它通過(guò)很多方法提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
就發(fā)現這四個(gè)車(chē)間呢，勞動(dòng)生產(chǎn)率采取很多方法，提高提高提高。提高到一個(gè)臨界點(diǎn)，再一提高非常難。
怎么提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，有的人給他出了這個(gè)主意，就分析這四個(gè)車(chē)間的員工的構成。就發(fā)現第一個(gè)車(chē)間都是男孩，好，就加了幾個(gè)女孩進(jìn)去，效率提高。
我們經(jīng)常有人說(shuō)的叫男女搭配，工作不累。 第二個(gè)車(chē)間都是一些青年人，加了幾個(gè)中老年進(jìn)去，老成持重。
加進(jìn)去效率提高。第三個(gè)車(chē)間都是中老年人，加了幾個(gè)年輕人進(jìn)去，有新鮮活力，效率提高。
那么第四個(gè)車(chē)間呢？老的少的，有男的女的，都有，怎么提高效率？他們分析就發(fā)現，這個(gè)車(chē)間都是本地人，都是本地人，加幾個(gè)外地人進(jìn)去，都拼命地干，效率提高。 還是這么多人，就把結構變換一下，這就叫創(chuàng )新呢，這就是創(chuàng )新。
所以同學(xué)們，創(chuàng )新到處有，創(chuàng )新就在我們身邊。
5.怎樣看待天津大學(xué)求是學(xué)部開(kāi)的一門(mén)名為創(chuàng )新思維與科技創(chuàng )業(yè)的必選的
人的悲哀就是每次想發(fā)出自己的心聲的時(shí)候總是無(wú)奈地匿名。
概率論老師正在詳細推倒幾種常見(jiàn)分布的數學(xué)期望與方差，而看著(zhù)手機里同學(xué)們在年級群里炮轟周六強制要求上的馬克思注意學(xué)院的老師給上的創(chuàng )新課。我終究不能再沉默下去，打開(kāi)知乎開(kāi)始添加回答。
其實(shí)每個(gè)人心中都有一桿秤，雖然大家都有趨于拿到更高的分數的傾向，但我們更加接受不了付出與回報的極度不匹配。而強制要求上的東西真是從一開(kāi)始就讓人難以接受。
我想極力用一個(gè)比較公平客觀(guān)的語(yǔ)氣評論這件事，所以我不加任何感情類(lèi)詞匯。羅列一下此課的奇怪之處：其一，周六日法定雙休，此課卻占用周六一上午。
其二，名為選修，卻以不選畢不了業(yè)相要挾強制大家都選。其三，名為創(chuàng )新思維課卻由馬克思學(xué)院的老師來(lái)上。
其四，名為厚愛(ài)我們卻把我們當鉆營(yíng)的棋子以達到自己的目的。我覺(jué)得我要感謝那些首先提出質(zhì)疑的同學(xué)，學(xué)部在沉淪而我們不與其同流合污，每一次不滿(mǎn)都是解決問(wèn)題的開(kāi)始，雖道路曲折，然終至成功。
6.具有創(chuàng )造性思維的人的事例
1、馬化騰
馬化騰從深圳大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入潤迅公司做軟件工程師，這段經(jīng)歷使馬化騰明確了軟件開(kāi)發(fā)的意義在于實(shí)用而不是寫(xiě)作者的自?shī)首詷?lè )。后來(lái)，他聯(lián)合幾個(gè)在深圳電信、網(wǎng)絡(luò )界有多年創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的人開(kāi)始創(chuàng )業(yè)，打造騰訊公司。
隨著(zhù)用戶(hù)的增長(cháng)，運營(yíng)QQ所需的投入越來(lái)越大，馬化騰四處籌錢(qián)，在國內的銀行及投資商中屢屢碰壁后，馬化騰憑著(zhù)6個(gè)版本、20多頁(yè)的商業(yè)計劃拿到了國外220萬(wàn)美元的風(fēng)險投資，從此，QQ帝國雄踞互聯(lián)網(wǎng)。馬化騰還善于捕捉市場(chǎng)信息，勇于創(chuàng )新。
一個(gè)偶然的機會(huì )他發(fā)現韓國網(wǎng)絡(luò )公司有一種給虛擬形象穿衣服的服務(wù)很受韓國網(wǎng)民歡迎，他立即聯(lián)合服裝服飾、手機、飾品公司共同開(kāi)發(fā)了風(fēng)靡“QQ族”的QQ秀，為騰訊帶來(lái)了驚人的利閏。同時(shí)鑒于網(wǎng)絡(luò )游戲風(fēng)靡世界的形勢，馬化騰投資運營(yíng)了《穿越火線(xiàn)》等網(wǎng)絡(luò )游戲，并取得了巨大的成功。
2、齊白石
我國著(zhù)名畫(huà)家齊白石，曾榮獲世界和平獎。然而，面對已經(jīng)取得的成功，他并不滿(mǎn)足，而是不斷汲取歷代畫(huà)家的長(cháng)處，不斷改進(jìn)自己作品的風(fēng)格。他60歲以后的畫(huà)，明顯不同于60歲以前。70歲以后，畫(huà)風(fēng)又變了一次。
80歲以后，他的畫(huà)風(fēng)再度變化。齊白石一生，曾五易畫(huà)風(fēng)。正因為白石老人在成功后，仍然馬不停蹄地改變、創(chuàng )新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己獨特的流派與風(fēng)格。
3、托密勒
長(cháng)期以來(lái)，古希臘天文學(xué)家托勒密的“地心體系”的理論統治著(zhù)人們的頭腦。托勒密認為地球居于中央不動(dòng)，日、月、行星和恒星都環(huán)繞地球運行。哥白尼在《天體運行論》中推翻了托勒密的理論，闡明了日心說(shuō)：太陽(yáng)是宇宙的中心，地球圍繞太陽(yáng)旋轉。
而后，布魯諾接受并發(fā)展了哥白尼的日心說(shuō)，認為宇宙是無(wú)限的，太陽(yáng)系只是無(wú)限宇宙中的一個(gè)天體系統。伽利略通過(guò)望遠鏡觀(guān)察天體發(fā)現：月球表面凹凸不平，木星有四個(gè)衛星，太陽(yáng)有黑子，銀河由無(wú)數恒星組成，金星、水星都有盈虧現象等。
不久，開(kāi)普勒分析第谷。布拉赫的觀(guān)察資料，發(fā)現行星沿橢圓軌道運行，并提出行星三大運動(dòng)定律，為牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力定律打下了基礎……因此可以這樣說(shuō)：科學(xué)是不斷發(fā)現的過(guò)程，真理是不斷創(chuàng )新的過(guò)程。
4、普朗克
1900年，著(zhù)名教授普朗克和兒子在自己的花園里散步。他神情沮喪，很遺憾地對兒子說(shuō)：“孩子，十分遺憾，今天有個(gè)發(fā)現。它和牛頓的發(fā)現同樣重要。”
他提出了量子力學(xué)假設及普朗克公式。他沮喪這一發(fā)現破壞了他一直崇拜并虔誠地信奉為權威的牛頓的完美理論。他終于宣布取消自己的假設。人類(lèi)本應因權威而受益，卻不料竟因權威而受害，由此使物理學(xué)理論停滯了幾十年。
5、商鞅
商鞅變法是戰國時(shí)期著(zhù)名政治家商鞅為維護秦國統治者的利益而推行的一系列變革措施。公元前361年，秦孝公即位。年輕的國君決心改變秦國的落后面貌，于是下了一變法圖強的求賢詔令。商鞅就是在這個(gè)時(shí)候自魏國來(lái)到秦國的。
商鞅到秦國后，宣傳“強國之術(shù)”，決心協(xié)助秦孝公進(jìn)行社會(huì )改革，因此得到秦孝公的信任，任命他為左庶長(cháng)。
公元前359年和公元前350年，在商鞅主持下秦國兩次公布了新法。秦國經(jīng)過(guò)商鞅變法，面貌煥然一新。秦國從落后國家，一躍而為“兵革大強，諸侯畏懼”的強國，出現了“家給人足，民勇于公戰，怯于私斗，鄉邑大治”的局面。
7.1、創(chuàng )造性思維的維度
1.1、創(chuàng )造性思維的維度：流暢性、變通性、獨特性；
1.2、創(chuàng )新型科學(xué)家特征有：
(1)有很強的好奇心和求知欲望；
(2)有很強的自我學(xué)習與探索的能力；
(3)在某一領(lǐng)域或某一方面擁有廣博而扎實(shí)的知識，有較高的專(zhuān)業(yè)水平；
(4)具有良好的道德修養，能夠與他人合作或共處；
(5)有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，能承擔艱苦的工作。需要具備人格、智能和身心三方面基本要素。諸如：基礎理論扎實(shí)、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴謹，勇于探索未知領(lǐng)域，同時(shí)，具有為真理獻身的精神和良好的科學(xué)道德。
2.1、合作障礙包括：
1、第一種團隊機能障礙是團隊成員之間缺乏信任。
2、無(wú)法建立相互信任的危害極大，因為它成為第二種機能障礙—懼怕沖突的基礎。
3、缺乏必要的爭論之所以成為不利的問(wèn)題，是因為它導致了第三種機能障礙的發(fā)生：欠缺投入。
4、因為投入不夠并不能達成共識，團隊成員就會(huì )逃避責任，這就是第四種機能障礙。
5、如果團隊成員不能相互負責、督促他人，第五種機能障礙就有了可以滋生的土壤。當團隊成員把他們的個(gè)人需要（如個(gè)人利益、職業(yè)前途或能力認可）甚或他們的分支部門(mén)的利益放在整個(gè)隊伍共同利益之上的時(shí)候，就導致了無(wú)視結果。
2.2、造成從眾定勢的原因有：
一是社會(huì )學(xué)原因，作為社會(huì )群體的一員，個(gè)人與個(gè)人之間，總存在著(zhù)差異性及沖突性，而一旦發(fā)生這種情況，為維持群體的相對穩定，要么是服從群體中的權威，要么是少數服從多數，與多數人保持一致，因此，這一生存的行為準則，在長(cháng)期的社會(huì )生活中逐步泛化和內化為普遍的社會(huì )實(shí)踐準則和個(gè)人行為準則；
二是心理學(xué)原因，人內心都需要一種歸宿感和安全感，對孤獨的恐懼是普遍的心理，和他人不一致，意味著(zhù)沒(méi)有歸宿感和認同感、意味著(zhù)被孤立、飽嘗孤獨和寂寞，因此隨大流，以眾人的是非為是非，人云亦云，不失為一種安全的處世原則，“法不責眾”，無(wú)需自己一人承擔；
三是社會(huì )的強化，文化傳統，尤其是通直接寄到意識形態(tài)是社會(huì )強化的主要力量和方式，千百年來(lái)，統治者通過(guò)社會(huì )意識形態(tài)宣傳站統治地位的思想，以維持社會(huì )的統一，鏟除異端和言行獨立的異己分子，同時(shí)心理懲罰也是社會(huì )強化的另一重要手段，一個(gè)從眾定勢弱的人，常被人譏笑為“古怪”，“不合群”，從而被人攻擊和排擠。
2.3、創(chuàng )新思維方式有以下幾種：發(fā)散思維和聚合思維，橫向思維和縱向思維，正向思維與逆向思維，形象思維，潛思維。
