高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么?
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現代化的重要組成部分，關系到人才培養(yǎng)的質量與學生職業(yè)生涯的發(fā)展。
哈佛大學拉克教授曾說：如果一個夢想成功的人在創(chuàng)業(yè)時能具體策劃、擁有技術與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個重要影響因素。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內涵創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動。
創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征（一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識、成本思維成本意識是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。
形成成本思維即是形成基于成本概念的科學決策思維。成功的企業(yè)家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來之不易，而且市場環(huán)境變幻莫測，未來道路充滿了風險與艱險，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅實的基礎。
（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風險意識風險，本質上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)首先需要認識與理解風險。風險一般可以從兩個維度來描述：一是事件發(fā)展偏離預期目標的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現金流、行業(yè)選擇、團隊協(xié)作、核心競爭力等方面可能出現的風險以及人力資源流失的風險與意識上的風險。（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過自身的創(chuàng)新意識，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產品或服務，或開創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場創(chuàng)造新的蛋糕的過程。
創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質優(yōu)價廉的商品，與渠道長久共享資源，讓員工勞有所得，對股東回報豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。
創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎。（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神契約通俗的說就是合同。
契約精神本質上就是一種誠信精神。契約精神一方面要防止公權的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權之間的相互傾軋，保主體平等。
“守信”是契約精神的核心，也是契約從習慣上升為精神的倫理基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時間可以積累財富，長期看無信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。
高校青年學子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因為在創(chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團隊、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個人信用，更是整個社會的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
三、高校青年學子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因（一）思想障礙雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進了少量高校青年學子的創(chuàng)業(yè)實踐與就業(yè)，沒有真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校青年學子素質培養(yǎng)的重要內在價值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會的功利性價值導向也使很多高校青年學子對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知僅僅停留在賺錢、養(yǎng)家、生存的層面上。
浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見影地帶來商業(yè)經濟效益，無法根據自身特點提升創(chuàng)業(yè)素質，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。（二）資源性障礙高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導老師資源短缺。
本土化的優(yōu)質教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機構以及專項資金與工作場地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓，高校青年學子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。
承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，使高校青年學子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對高校青年學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達到教育部規(guī)定的預期目標。（三）制度性障礙目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠離第一課堂與專業(yè)教學，課程處境尷尬。
高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學的疏離使高校青年學子較難將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合。大學的學科建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標、師生激勵導向、質量評價體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程”的育人目標難以實現。
四、高校青年學子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施（一）打破思想障礙，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實驗課程；二是要完善通識教育課程體系，豐富專業(yè)教育課程內涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，推進創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識體系培育的一體化。在對高校。
2.西安海棠好不好?
由海棠國際集團創(chuàng)辦的西安海棠學院，是一所經國務院授權，陜西省人民政府批準，國家教育部備案，納入國家統(tǒng)一招生計劃，并具有獨立頒發(fā)國家承認學歷證書資格的普通高等院校。學院逐步構建了以中醫(yī)美容專業(yè)為龍頭，醫(yī)學健康保健類專業(yè)為特色，藝術類、管理類、工學類等并舉的專業(yè)體系，形成了大專、本科、研究生等遞進的學歷教育層次，堅持走產、學、研結合的道路，實施“大學與企業(yè)并行，科技與財富共贏”的方針，形成了科教有設備、產品有銷路、技術有人才、實習有場地、學生有就業(yè)的良好辦學基礎和鮮明的特色。學院下設醫(yī)學院、藝術學院、管理學院和工學院，開設40余個專業(yè)，在校生一萬余人。 西安海棠學院座落在歷史悠久的文化名城——古都西安，東郊白鹿原大學城，規(guī)劃占地500余畝，建筑面積12余萬平方米。下設醫(yī)學院、藝術學院、管理學院和工學院，共開設高職專業(yè)22個，6個重點專業(yè)。建有教學樓、行政科研樓、現代化圖書館、46個實驗室及實訓基地，一套國際互聯中心等辦公設施來服務教學一線。燈光球場，大學生公寓，教師公寓以及醫(yī)療、洗浴、超市、餐飲中心、洗衣房、銀行等后勤服務設施。學院總綠化面積達60%以上，環(huán)境優(yōu)美，三季有花，四季常青，是青年學子求知成才的理想學府。 學院自2003年成立發(fā)展至今，緊隨民辦高等教育發(fā)展大潮，勇敢的站在特色高等教育前沿，始終堅持“以人為本、質量立校”的辦學思想，突出“面向國外、面向沿海、面向外企”的海棠特色，從專業(yè)設置和課程改革方面，緊扣國內外市場，以提高學生競爭力和創(chuàng)新能力為目標，充分考慮學生就業(yè)和個性發(fā)展，狠抓人才培養(yǎng)質量，強化實踐教學環(huán)節(jié)，強化教學管理，建立健全了嚴格的質量監(jiān)督體系，在抓好專業(yè)基礎課程教學的同時，高度重視英語、計算機應用能力和綜合素質的培養(yǎng)，實現學科教育與基本技能培養(yǎng)相結合，為學生就業(yè)和終身發(fā)展奠定良好的基礎。在人才培養(yǎng)的過程中不斷推進現代化教育與國際教育接軌，先后與美、加、澳、英、日等國家的多所大學建立了友好學院，吸引高端資源來引領學院的教育教學。2001年10月，馬來西亞首都中醫(yī)學院院長親臨學院考察，并簽署了兩校合作協(xié)議書；2001至今，俄羅斯、馬來西亞、美國、加拿大、英國、新加坡等國醫(yī)學界、美容界知名人士紛紛慕名前來取經，并先后同學院簽訂了人才輸送和產品代理協(xié)議。使學院走向國際的步子越邁越大。 學院還重視科研與校園人文環(huán)境建設，積極拓展國際交流與合作，博采眾長，推進多元化辦學模式，始終堅持“走產、學、研一體化”的德國雙元制特色辦學模式，努力實施“以德立校、依法治校、教研興校、特色強校”的辦學方略。并提出理論+實踐的辦學理念。多年來打造出“一直”（中專、大專、本科、研究生學歷教育直通車）、“兩全”（畢業(yè)證、上崗證雙證齊全）、“三高”（高出國率、高就業(yè)率、高工資）、“四最”（全國統(tǒng)編教材最多、申請專利最多、制定行業(yè)標準最多、特色專業(yè)最多）、“五有”（科教有設備、產品有銷路、技術有人才、實習有場地、學生有就業(yè)）的獨俱特色的核心競爭力。學院的特色教育新格局，使得歷年來畢業(yè)生供不應求，真正實現學生的高質量就業(yè)，到目前用人單位已預定了2007、2008、2009三屆畢業(yè)生近萬名。就業(yè)水準走在了全國民辦院校前列。 學院以培養(yǎng)學生堅定政治立場和高尚的道德情操、扎實的專業(yè)功底和豐富的實踐能力為目標，學院最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。為此，學院在日常教學過程中，增設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，開設大學生創(chuàng)業(yè)動態(tài)與心理咨詢工作室，并針對學生各異的血型、個性和氣質，為每人制定一套完整的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，三年中不斷的跟蹤與調整，而且還制定了一系列的創(chuàng)業(yè)政策，學生畢業(yè)后，針對創(chuàng)業(yè)條件成熟的學生，由院方和畢業(yè)生共同出資創(chuàng)辦公司，實行股份制合作，學院在技術和管理上全程跟蹤指導，鼓勵、幫扶學生創(chuàng)業(yè)。因此，我院生從入學始便開始接受先進的創(chuàng)業(yè)教育理念，不斷增強創(chuàng)業(yè)意識。幾年來，我院畢業(yè)生中涌現出了一大批成功創(chuàng)業(yè)的典范。學院的特色創(chuàng)業(yè)吸引著來自全國各地甚至國外的莘莘學子，高薪就業(yè)已不是海棠學子的最終追求，創(chuàng)業(yè)已成為海棠學子的流行，海棠學院已經成為大學生創(chuàng)業(yè)的孵化器。 學院的卓越成
3.羅切斯特理工大學的學校特色
羅切斯特理工學院以高質量的大學本科教育、專精的職業(yè)訓練、領先的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、歷史悠久的企業(yè)合作教育為特色，是具有全球聲譽的一流大學，RIT以其藝術、設計、計算機、影像科學、工程科學學科聞名于世；影像藝術與科學學院在全美享有很高聲譽，該學院的攝影、工業(yè)設計、視覺傳達設計、玻璃設計、珠寶/金屬設計等多個專業(yè)多年來一直被US News and Rankings 排在全美 TOP10。
在Best Colleges Online 對美國所有大學的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估中，羅切斯特理工學院的Simone學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中心（（The Simone Center for Student Innovation and Entrepreneurship） 名列全美第1.學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育水平已經成為21世紀全球高等教育發(fā)展中廣受關注的衡量一流大學發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜酥弧Ａ_切斯特理工學院憑借自身的優(yōu)勢走在全球高等教育的發(fā)展前列，RIT的Simone學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)中心（The Simone Center for Student Innovation and Entrepreneurship）名列全美第1，緊隨其后排名第2~第5的大學的分別是：2.波士頓大學（Business Incubation）;3.雪城大學（Syracuse Student Sandbox）;4.加州大學戴維斯分校（Engineering Center）;5. 哈佛大學（Harvard Innovation Lab）羅切斯特理工學院的商學院注重小班教學，強調師生之間的互動，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。
學院開設了各類MBA課程，以及金融學碩士、管理學碩士課程。MBA項目具有自己的特色，注重培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略性思考和批判性思考的能力。
課程設置注重結合理論及其應用，強調可以應用于商業(yè)操作之中的概念、技巧和技術。學生可以選擇一個或多個專業(yè)方向進行學習，這些方向包括：會計、電子商務市場、金融、國際商務、管理信息系統(tǒng)、市場研究、產品推廣、供應鏈管理、技術管理、運營管理，等等。
該校被美國“US News”雜志評選為全美百大熱門排行大學，以及具領導風范的綜合大學之一。2005年，在“美國新聞與世界報道”（US News & World Report）地區(qū)大學學術聲譽排名中，羅徹斯特理工學院位連續(xù)16年列北部第一或第二名，工程學院排名全美第四，商學院在1400所商學院中排名全美第41，美國最受外國學生歡迎的碩士研究生院第16。
美國各科系研究所或博士班排名攝影專業(yè)第一。影像藝術及科學學院是全美享有聲望的學院之一。
校占地1300英畝，現代化教學設施，主要圖書館Wallace 圖書館藏書百萬冊，期刊2700種。本大學還置有供一萬三千名學員試用的完善設施。
其中有圖書館、健身房、室內跑道、奧林匹克規(guī)格的室內游泳池、網球場、室內溜冰場和多個自助食堂。羅切斯特（Rochester）是New York州第三大的城市，在紐約州的西部，是全世界的攝影中心，是美國最大的光學產品的生產基地，在繪畫藝術、電子設備和緊密儀器等方面都享有很高的國際聲譽；羅切斯特是全美第四大出口城市﹐市內還有許多文化匯點﹐如國際攝影術博物館、羅徹斯特科學博物中心等。
是柯達（Kodak）及施樂（Xerox）公司所在地，擁有以科技為基礎的強大經濟背景，也是全美前十名的出口城市。大多數本地的工業(yè)、企業(yè)等都與學校有著很緊密的合作關系。
大羅徹斯特地區(qū)包括羅切斯特城和其周邊地區(qū)共有700,000人口。該地區(qū)是全美國人均收入最高的城市區(qū)域之一，在這里有很多國際知名的公司、企業(yè)。
附近園林和娛樂設施包括尼加拉瓜瀑布（Niagara Falls）、愛麗運河、Letchworth State公園等。
4.河北地質大學華信學院怎么樣
河北地質大學華信學院（原石家莊經濟學院華信學院）成立于2001年，是經教育部和河北省人民政府批準設立，由河北地質大學（原石家莊經濟學院）與石家莊開發(fā)區(qū)恒達工貿中心合作，按新機制新模式創(chuàng)辦的獨立設置的全日制普通本科高等學校，辦學類型為獨立學院，現有在校本科生10295人。
2005年通過了教育部專家組對學院的合格評估。 學院位于石家莊市空港工業(yè)園區(qū)，毗鄰石家莊正定國際機場及機場高鐵站、石家莊綜合保稅區(qū)、京港澳高速公路。
校園規(guī)劃占地面積1350畝，其中一期工程占地面積506畝，建筑面積25萬平方米。學院采用歐式建筑風格，校園環(huán)境優(yōu)雅，配備國內領先的教學、公寓等設施，辦學條件齊備，公共服務體系健全，具備良好的學習和生活環(huán)境。
河北地質大學是原地質礦產部（現國土資源部）專門培養(yǎng)經管類、地質類人才的一所部屬高校。2000年，學校管理體制由國土資源部管理轉隸為中央與地方共建，以河北省管理為主，2013年學校確定為國土資源部與河北省人民政府共建院校。
河北地質大學華信學院依托河北地質大學教育教學的優(yōu)勢資源，從河北地質大學選聘任課教師和管理干部，采用新型管理體制和運行機制，并繼承和發(fā)揚河北地質大學“勤奮、求實、團結、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風。學院倡導以學生為主體、以教師為主導，以提高教學質量為目標，打造全程實踐教學體系。
學院重視教育教學改革工作，大力加強學科建設，實施考試改革、課程改革、教材改革等一系列教學改革。學院能夠根據獨立學院的學生特點，以及應用型人才培養(yǎng)目標定位，大膽實施個別科目“一年多考”、“實驗班”等創(chuàng)新教改項目。
學院注重因材施教，實施互動、啟發(fā)式教學等新型實用教學方法，大膽嘗試項目教學、仿真教學等專項教學模式。學院提倡快樂學習，大力提升學生的“軟實力”，滿足學生個性化與多樣化的需求，著重培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)肯吃苦、善動手、會管理、能創(chuàng)新的品學兼優(yōu)的適應全球經濟一體化和信息化社會需求的應用型人才為目標。
學院始終堅持特色應用型本科教育的辦學理念和“以人為本，緊貼市場，突出特色、強化就業(yè)”的辦學思路。注重計算機及專業(yè)基礎知識的實踐教學，河北省計算機一級考試一次通過率保持在99%以上，設有井陘縣張河灣等30余個野外實訓基地、海軍總醫(yī)院等三甲以上實習醫(yī)院30余家以及會計手工、基礎護理、ERP沙盤模擬實驗室等40余個實驗實習中心、專業(yè)實驗室，進一步強化學生的實踐能力。
學院重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，不斷完善大學生職業(yè)生涯輔導體系，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年均在97%以上。部分專業(yè)采取校企合作培養(yǎng)模式，深化產教融合，現與慧科教育科技集團、道恒科技、中航天使教育集團、藍橋軟件、藍歐科技等二十余家企業(yè)進行深度合作，采用“訂單式”培養(yǎng)，努力培養(yǎng)符合社會需要的高素質、高技能專業(yè)人才，學生畢業(yè)前即可高質量就業(yè)。
學院大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步形成促進學生個性化發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，并與小麥公社、海爾集團等機構合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學院建立了國際交流與合作的開放辦學體系，與韓國又石大學、全北大學、圓光大學等多所國外知名大學開展“3.5+0.5+2”等多種形式的人才培養(yǎng)方式及研究生教育。
學院設有國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、優(yōu)秀學生獎學金等獎助項目。學院注重學生思想政治教育，堅持德育為先，智育為本，大力開展大學生素質教育，努力活躍學生第二課堂。
嚴格的管理，一流的服務，學生的整體綜合素質不斷提高，在國內舉辦的各類賽事中，我院學生都有突出的表現。2012級環(huán)境工程專業(yè)唐建哲同學被評為“2012中國大學生年度人物”，并受到國家領導人的親切接見。
《中國教育報》曾對我院開展的“寸草春暉，感恩父母”感恩教育活動進行了專題報道。近年來，我院學生參加北京奧運會、上海世博會、華西急診高峰論壇、世界種子大會、北京國際女子半程馬拉松比賽等國際會議的服務工作，他們都是近年來我院畢業(yè)生的杰出代表。
學院設有經濟系、管理系、會計系、電子信息系、資源環(huán)境系、文法系、護理系等7個系。學院重視師資隊伍建設，實施“人才強校”戰(zhàn)略，始終把建設高素質的師資隊伍作為學院的戰(zhàn)略性、先導性工作，擁有一支結構合理、學術精湛、銳意創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的師資隊伍。
學院同時擁有一支由專業(yè)培訓師、企業(yè)技術專家組成的社會師資隊伍，利用他們技術經驗豐富、實踐指導能力強的特點推進學院實用型復合人才培養(yǎng)模式改革的步伐。學院現有專任教師555人，其中具有高級專業(yè)技術職務的教師223人，教師教學及科研水平穩(wěn)步提高。
學院始終堅持為地方經濟建設培養(yǎng)應用型、復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，深入貫徹黨的十八大及十八屆三中、四中、五中、六中全會、省委九屆一次、二次、三次全會精神，為“加快建設經濟強省，美麗河北”、“為實現中華民族偉大復興中國夢”提供智力支撐和人才保障。 十六年來，學院的辦學成績得到了教育行業(yè)及社會各界的廣泛認可，綜合實力顯著增強。
展望未來，學院的辦學目標是建成一所擁有16000余名全日制本科生規(guī)模。
5.如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者，在開展雙創(chuàng)教育過程中經歷了從目標任務認識不清晰、過程不明確、方式方法模糊，到通過學**、交流后慢慢領悟、理解、實踐、提高的過程。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了鼓勵學生創(chuàng)業(yè)嗎？ 在大學里強調雙創(chuàng)教育是通過鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力，讓一群剛剛離開父母身邊、涉世不深的孩子去開公司嗎？創(chuàng)業(yè)經營的范圍、顧客群定位、團隊如何確立和管理？ 資金從哪里來，如何運作？ 一群剛離開大學校門的學生成立公司，成功率如何保障、風險如何承受？ 市場競爭的優(yōu)勢體現在哪里？ 這些問題都困擾著大家。 電信詐騙、傳銷受騙、誤乘黑車等事件，讓我們看到中國當代一些大學生對社會的認知很不成熟。
反思我們的高等教育，更多強調校園里的知識文化學**，勤工儉學也多是為師生服務。當前，大學生的創(chuàng)業(yè)項目以游戲和餐飲、休閑服務為主，與所學專業(yè)直接相關的項目所占比例很少。
還不乏一些高校將功利化教育取代了理想教育、信念教育和責任教育，出現重學歷輕實踐、眼高手低、自私自利的大學畢業(yè)生。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純知識傳授，向培養(yǎng)學生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng)，面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度，以及創(chuàng)造價值、回報社會的責任感和服務國家、服務人民的理想抱負”等方面轉型。
有的學生有志于做科學研究，有的學生選擇創(chuàng)業(yè)，這兩類學生的培養(yǎng)并不沖突。 “創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)教育重在提高實踐能力。
要在學生心里埋下創(chuàng)新的種子，讓有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生‘求教有門’。”華東理工大學經過多次研討，確定了雙創(chuàng)教育的目標，將雙創(chuàng)教育內容分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)與意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力與技能等3個一級指標和15個二級指標。
雙創(chuàng)課程的開設，要讓所有學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)質量的重要指標。
大學生創(chuàng)業(yè)不應是開網店、做小買賣，要堅持與專業(yè)背景相結合，培養(yǎng)學生具有崇高的家國情懷與社會擔當。沒有創(chuàng)過業(yè)的老師能給學生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嗎？ 相比其他學科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更偏重實踐。
沒有創(chuàng)過業(yè)，如何給學生上創(chuàng)業(yè)課？大多數高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經驗，也缺乏深入的企業(yè)實踐體驗，如果單純由在校教師教學，難以達到預期的效果。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應由學校牽頭，全社會共同參與。
引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關行業(yè)組織參與，更多地將教學場所放到實**實踐基地、市場乃至企業(yè)現場。每門課程安排專業(yè)教師和兼職教師共同承擔，以保證課程的延續(xù)性。
校內教師必須有創(chuàng)新經歷、創(chuàng)業(yè)體驗，是高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育理論研究者，或者受過良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。校外教師則聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。
學校一方面制定兼職教師管理規(guī)范，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，另一方面，對在校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力培訓、課程輪訓、骨干研修，搭建平臺讓專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師將科技成果產業(yè)化，鼓勵導師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 課堂里能教出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才嗎？ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？怎樣的教學方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才？一張試卷能反映出學生的真實能力嗎？教學效果如何考評？ 在華理有這樣的共識：開展雙創(chuàng)教育必須對傳統(tǒng)教育方式方法進行改革。
一方面，要改變以教師為中心的知識傳授方式，教育過程以學生為中心，讓學生有真實體驗。通過開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，促進師生交流，培養(yǎng)學生的批判精神與創(chuàng)新思維，激發(fā)學**的主動性、創(chuàng)造性和內在潛力。
另一方面，在考試方式上建立學生主動學**的激勵機制，強調課堂教學和實訓實踐的充分結合。學生通過在網站注冊公司、裝潢店鋪、發(fā)表原創(chuàng)科普文章、發(fā)布學術眾籌等，探索非標準答案考試方式。
學生自行組團完成的創(chuàng)業(yè)計劃書、課堂研討、網上項目獲得的投資和來自同學的投票、來自社會的投資都可能影響最終成績。課程、實踐、孵化、創(chuàng)業(yè)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。
加強課程體系建設是雙創(chuàng)教育的重要內容。做到這一點，需要將通識教育與專業(yè)教育有機融合：強調閱讀經典、深入研討，培養(yǎng)學生的獨立思考和批判能力；美學與科學教育并重，提高學生創(chuàng)意創(chuàng)新素質；將通識教育理念深入到學生認知與價值層面，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
各課程及課程與實踐之間，充分尊重循序漸進的教育規(guī)律，將能力要求分散到課程或實踐過程中，實現培養(yǎng)目標與培養(yǎng)手段的恰當切合。同時，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，在傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學校的高水平科研優(yōu)勢和產學研資源轉化為育人優(yōu)勢。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？ 答案是肯定的。但教學方法一定不是傳統(tǒng)模式，應改革教學方法，調整教學內容，強調思維訓練，突出實踐實訓，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學生的綜合素質和能力。
雙創(chuàng)教育要成為撬動高教整體變革的突破口，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，推進高等教育自身的改革，全面提高人才培養(yǎng)的質量，培養(yǎng)更多引領未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領袖。
6.上海東華大學占地
截至2017年3月，東華大學有松江校區(qū)、延安路校區(qū)和新華路校區(qū)，分別位于松江區(qū)和長寧區(qū)；校園系“上海市花園單位”，占地總面積近2000畝，校舍建筑總面積78萬余平方米；留學生規(guī)模居中國大陸高校第10位、上海高校第1位。
東華大學（Donghua University），簡稱“東華”，地處中國上海，是教育部直屬、國家“211工程”重點建設的全國重點大學，國家“雙一流”世界一流學科建設高校；入選“111計劃”、“2011計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“海外高層次人才引進計劃”、“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”、“中非高校20+20合作計劃”、“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“國家建設高水平大學公派研究生項目”，
是高水平行業(yè)特色大學優(yōu)質資源共享聯盟成員、全國首批來華留學質量認證院校、首批全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特色典型經驗高校，是教育部“援疆學科建設計劃”40所重點高校之一，是中國首批具有博士、碩士、學士學位授予權的大學之一；設有“研究生院”和“國家大學科技園”。
7.教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意
一、大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作 1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念與模式。
在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量具有重大的現實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。
要在專業(yè)教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量。 2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內容和課程體系改革。
加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設，借鑒國外成功經驗，編寫適用和有特色的高質量教材。 3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。
引導各專業(yè)教師、就業(yè)指導教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。高校要從教學考核、職稱評定、培訓培養(yǎng)、經費支持等方面給予傾斜支持。
定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。鼓勵有條件的高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室或相應的研究機構。
4.廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。高等學校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
省級教育行政部門和高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結合，積極創(chuàng)造條件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，切實扶持一批大學生實現自主創(chuàng)業(yè)。 5.建立質量檢測跟蹤體系。
省級教育行政部門和高等學校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質量監(jiān)控系統(tǒng)。要建立在校和離校學生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立數據庫，把未來創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質量作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標，反饋指導高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育體系。
6.加強理論研究和經驗交流。教育部成立高校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、咨詢、指導和服務。
省級教育行政部門和高等學校要加強對國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經驗材料匯編和大學生創(chuàng)業(yè)成功案例集。省級教育行政部門應定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗交流會、座談會、調研活動，總結交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果。
逐步探索建立中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，形成符合實際、切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革發(fā)展。 二、加強創(chuàng)業(yè)基地建設，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺 7.全面建設創(chuàng)業(yè)基地。
教育部會同科技部，以國家大學科技園為主要依托，重點建設一批“高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”，并制定出臺相關認定辦法。省級教育行政部門要結合本地實際，通過多種形式建立省級大學生創(chuàng)業(yè)實習和孵化基地；同時要積極爭取有關部門支持，推動本地區(qū)有關地市、高等學校、大學科技園建立大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地，并按其類別、規(guī)模和孵化效果，給予大力支持，充分發(fā)揮基地的輻射示范作用。
8.明確創(chuàng)業(yè)基地功能定位。大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地是高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進學生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺，主要任務是整合各方優(yōu)勢資源，開展創(chuàng)業(yè)指導和培訓，接納大學生實習實訓，提供創(chuàng)業(yè)項目孵化的軟硬件支持，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
9.規(guī)范創(chuàng)業(yè)基地管理。大學科技園作為“高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”的建設主體，要把基地建設作為園區(qū)建設的重要內容，確定專門的管理部門負責基地的建設和管理；加強與依托學校和有關部門的聯動，共同開展大學生實習實訓和創(chuàng)業(yè)實踐。
有關高等學校要高度重視大學科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，出臺有利于大學科技園開展學生創(chuàng)業(yè)工作的政策措施和激勵機制。 10.提供多種形式的創(chuàng)業(yè)扶持。
大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地要結合實際，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實訓等多方面的支持。要開辟較為集中的大學生創(chuàng)業(yè)專用場地，配備必要的公共設備和設施，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供至少12個月的房租減免。
要提供法律、工商、稅務、財務、人事代理、管理咨詢、項目推薦、項目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務，以及多種形式的資金支持；要為大學生開展創(chuàng)業(yè)培訓、實訓；建立公共信息服務平臺，發(fā)布相關政策、創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)實訓等信息。 三、進一步落實和完善大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強創(chuàng)業(yè)指導和服務工作 11.切實落。
