高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

1.分析創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅應(yīng)該納入高等學(xué)校課程體系，而且應(yīng)該作為時(shí)下高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的重要目標(biāo)之一。

文章闡述了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)涵義以及如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的途徑。 關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；本質(zhì)；途徑 聯(lián)合國(guó)教科文組織于20世紀(jì)80年代末，在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念，并要求高等學(xué)校將學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作為高等教育的基本目標(biāo)之一，同時(shí)要求將它提高到與高校學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。

從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格。高等學(xué)校必須通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的改革，將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于高等教育的課堂教學(xué)及課外活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

一、高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念 創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，而以培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為宗旨的創(chuàng)業(yè)教育其本質(zhì)在于它是一種新的教育觀念。它不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)的重要意義。

在我國(guó)現(xiàn)階段，高等學(xué)校通過(guò)課程教學(xué)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，塑造大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是把素質(zhì)教育引向深入重要舉措。 創(chuàng)業(yè)教育不是單純地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，而是一個(gè)素質(zhì)教育的過(guò)程，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格的大學(xué)生的過(guò)程。

因此，要從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育，而要將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到高校的各方面教育中并貫穿于教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全過(guò)程之中。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的教育體制更多地注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)和再就業(yè)壓力的進(jìn)一步加強(qiáng)，如何切實(shí)有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)是亟待解決的一個(gè)首要問(wèn)題。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力很大，他們不僅應(yīng)當(dāng)具備社會(huì)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、決策能力、溝通能力、合作能力，而且還要具備品德修養(yǎng)以及積極心態(tài)等基本能力和素質(zhì)。

毫無(wú)疑問(wèn)，這些內(nèi)容是建立在擁有基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，但不少內(nèi)容通過(guò)接受單一的課堂教育是無(wú)法得到的，需要教育體系的深化改革。而目前我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神以及就業(yè)指導(dǎo)有些過(guò)于急功近利，沒(méi)有從根本上改變學(xué)生自小養(yǎng)成的根深蒂固的“好好學(xué)生萬(wàn)事成”的思想。

我們只有從根本入手，改變學(xué)生觀念，注重對(duì)文理科學(xué)學(xué)生進(jìn)行“逆向”改造，使其真正成為一專(zhuān)多能的應(yīng)用型人才，才能使其在社會(huì)上游刃有余，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。 高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育既然是一種新的教育觀念，那么就必須將這種觀念根植于高等學(xué)校的教育思想中并在實(shí)踐中指導(dǎo)高等學(xué)校的教育教學(xué)改革。

（1）要從學(xué)生入學(xué)起培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想。大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人形成成熟的世界觀、就業(yè)觀的重要時(shí)期。

我們?cè)趯?duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，要使其充分認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的就業(yè)壓力感，這樣一來(lái)，壓力感就會(huì)帶動(dòng)并促使創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在其頭腦中的形成，讓學(xué)生從客觀上認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思想的重要性。同時(shí)，要將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想認(rèn)識(shí)貫穿整個(gè)大學(xué)生四年，不要讓學(xué)生感覺(jué)提倡創(chuàng)業(yè)精神是一時(shí)的沖動(dòng)；（2）要使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在實(shí)踐中得以充實(shí)。

思想在觀念形態(tài)的時(shí)候，仍然只是一種思想，只有將這一思想觀念具體化以后，思想觀念的作用便會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。我們商學(xué)院的學(xué)生基本上每年要搞一次創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生們?yōu)榱溯^好的完成任務(wù)，他們通過(guò)圖書(shū)館和上網(wǎng)掌握了部分權(quán)威的市場(chǎng)狀況和市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)，將此與課堂上的書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，取得了良好的效果。

同時(shí)，他們?yōu)榱耸棺约涸O(shè)計(jì)的企劃書(shū)科學(xué)、可行，還對(duì)飯店、酒吧、相關(guān)市場(chǎng)等進(jìn)行了詳盡的調(diào)查，以取得大量的真實(shí)可靠的第一手資料，這是任何書(shū)本上都學(xué)不到的知識(shí)，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐才能獲得的寶貴財(cái)富。凡是參加過(guò)類(lèi)似活動(dòng)的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，如今的社會(huì)只是掌握書(shū)本知識(shí)是絕對(duì)不行的，沒(méi)有一定的創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)協(xié)調(diào)能力也是不行的。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的自立、自主、自強(qiáng)的素質(zhì)?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)崇尚個(gè)性的社會(huì)，將學(xué)生塑造成個(gè)性獨(dú)立、鮮明的人才對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的重要性是顯而易見(jiàn)的，創(chuàng)業(yè)精神需要的是不斷開(kāi)拓、發(fā)奮的新時(shí)代精神，而不是遇事唯唯諾諾、事事隨大流的舊觀念，要從根本上改變象牙塔中的以往大學(xué)生們一介書(shū)生的形象，使其樹(shù)立起博學(xué)善用，能將自己所學(xué)都奉獻(xiàn)給國(guó)家和社會(huì)的新形象。

敢為天下先，應(yīng)是大學(xué)生們的理想和追求。（4）著意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的技能和方法，增強(qiáng)其今后把握擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力。

無(wú)法想象一個(gè)不能接納世界的人能夠改造世界，因此，面臨無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)的大學(xué)生要想有一番作為，就必須培養(yǎng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力。適應(yīng)社會(huì)首先要調(diào)整自己的觀念，勇敢地面對(duì)世界、接納世界。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人。

2.大學(xué)為什么要推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

政府高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，堅(jiān)持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺(tái)、重引導(dǎo)的原則，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅是以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)。針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

擴(kuò)展資料：內(nèi)容體系意識(shí)培養(yǎng)：?jiǎn)⒚蓪W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)。能力提升：解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

環(huán)境認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，掌握商業(yè)模式開(kāi)發(fā)的過(guò)程，設(shè)計(jì)策略及技巧等。實(shí)踐模擬：通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、模擬實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是什么?

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

哈佛大學(xué)拉克教授曾說(shuō)：如果一個(gè)夢(mèng)想成功的人在創(chuàng)業(yè)時(shí)能具體策劃、擁有技術(shù)與創(chuàng)意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成功，除爭(zhēng)取獲得政府政策扶持外，具備創(chuàng)業(yè)思維也是一個(gè)重要影響因素。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維的塑造應(yīng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。一、創(chuàng)業(yè)思維的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)思維顧名思義就是像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一樣思考與行動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)思維是創(chuàng)造性行動(dòng)的思維方法，是探索與創(chuàng)造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。二、創(chuàng)業(yè)思維的特征（一）創(chuàng)業(yè)思維要具有成本意識(shí)、成本思維成本意識(shí)是指節(jié)約成本與控制成本的觀念。

形成成本思維即是形成基于成本概念的科學(xué)決策思維。成功的企業(yè)家都有強(qiáng)烈的成本意識(shí)，因?yàn)樗麄冎酪环忠缓炼际莵?lái)之不易，而且市場(chǎng)環(huán)境變幻莫測(cè)，未來(lái)道路充滿了風(fēng)險(xiǎn)與艱險(xiǎn)，需要為企業(yè)的生存與發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)思維要具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)風(fēng)險(xiǎn)，本質(zhì)上是指不確定性。不確定性可能帶來(lái)收益也可能造成損失。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)首先需要認(rèn)識(shí)與理解風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)一般可以從兩個(gè)維度來(lái)描述：一是事件發(fā)展偏離預(yù)期目標(biāo)的程度；二是事件發(fā)生某種偏離程度的可能性。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要注意在公司管理、公司現(xiàn)金流、行業(yè)選擇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)以及人力資源流失的風(fēng)險(xiǎn)與意識(shí)上的風(fēng)險(xiǎn)。（三）創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者通過(guò)自身的創(chuàng)新意識(shí)，充分利用資源，打造創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù)，或開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新的商業(yè)模式，為市場(chǎng)創(chuàng)造新的蛋糕的過(guò)程。

創(chuàng)業(yè)思維要具有創(chuàng)新精神。比如成功的創(chuàng)新的商業(yè)模式能讓客戶、渠道、員工、股東都受益，讓各方面利用最大化，給客戶提供質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的商品，與渠道長(zhǎng)久共享資源，讓員工勞有所得，對(duì)股東回報(bào)豐厚，這也是許多知名企業(yè)快速發(fā)展的原因，比如阿里巴巴、騰訊等。

創(chuàng)新精神是商業(yè)模式有效發(fā)展的基礎(chǔ)。（四）創(chuàng)業(yè)思維要具有契約精神契約通俗的說(shuō)就是合同。

契約精神本質(zhì)上就是一種誠(chéng)信精神。契約精神一方面要防止公權(quán)的侵蝕，保證合同自由，另一方面也要防止私權(quán)之間的相互傾軋，保主體平等。

“守信”是契約精神的核心，也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者一旦失信，不遵守基本的契約精神，即使短時(shí)間可以積累財(cái)富，長(zhǎng)期看無(wú)信不立，很難在商界繼續(xù)發(fā)展。

高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)要將信守承諾也就是契約精神放在第一位。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)伊始，所有承諾都只是空頭支票，合伙人、團(tuán)隊(duì)、投資人、客戶都是相信了這張空頭支票而與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者綁在一起的，如果不遵守契約精神，不能百分百踐行承諾，損害的不僅是自己的個(gè)人信用，更是整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

三、高校青年學(xué)子缺乏創(chuàng)業(yè)思維的原因（一）思想障礙雖然中央大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在報(bào)告中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育界定為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，但目前很多高校的教育管理者仍存在著不同程度的思想障礙，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是在就業(yè)層面上促進(jìn)了少量高校青年學(xué)子的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與就業(yè)，沒(méi)有真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校青年學(xué)子素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)在價(jià)值，因此很少有高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃中。社會(huì)的功利性?xún)r(jià)值導(dǎo)向也使很多高校青年學(xué)子對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，使他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在賺錢(qián)、養(yǎng)家、生存的層面上。

浮躁與急功近利使他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠立竿見(jiàn)影地帶來(lái)商業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，無(wú)法根據(jù)自身特點(diǎn)提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛造創(chuàng)業(yè)思維。（二）資源性障礙高校雖然有許多非常優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，但具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的指導(dǎo)老師資源短缺。

本土化的優(yōu)質(zhì)教材缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)以及專(zhuān)項(xiàng)資金與工作場(chǎng)地供給不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及與推廣。由于得不到系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，高校青年學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難提升。

承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的許多高校指導(dǎo)老師自身由于不具有創(chuàng)業(yè)思維，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使高校青年學(xué)子在創(chuàng)業(yè)思維的塑造上難以得到提升，對(duì)高校青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)難以達(dá)到教育部規(guī)定的預(yù)期目標(biāo)。（三）制度性障礙目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未真正進(jìn)入各大高校的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大道遠(yuǎn)離第一課堂與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，課程處境尷尬。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較多停留在創(chuàng)業(yè)大賽與就業(yè)指導(dǎo)層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的疏離使高校青年學(xué)子較難將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生激勵(lì)導(dǎo)向、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺位使得教育部提出的“面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

四、高校青年學(xué)子創(chuàng)業(yè)思維塑造的措施（一）打破思想障礙，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的完善在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面一是要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，收集大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例豐滿實(shí)驗(yàn)課程；二是要完善通識(shí)教育課程體系，豐富專(zhuān)業(yè)教育課程內(nèi)涵，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)思維塑造與知識(shí)體系培育的一體化。在對(duì)高校。

4.創(chuàng)新教育的本質(zhì)特征為何

創(chuàng)新教育的本質(zhì)特征：超越性 人既是現(xiàn)實(shí)的存在，又是超越現(xiàn)實(shí)的存在。

作為現(xiàn)實(shí)的存在，人是環(huán)境的產(chǎn)物；而作為超越現(xiàn)實(shí)的存在，人又以其主動(dòng)的活動(dòng)否定現(xiàn)實(shí)、改造現(xiàn)實(shí)。人以超越現(xiàn)實(shí)的理想去審視并引導(dǎo)自己的現(xiàn)實(shí)，從而把現(xiàn)存的現(xiàn)實(shí)變成為人的理想所要求的現(xiàn)實(shí)。

這種變化的過(guò)程實(shí)際上也就是創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新教育，從時(shí)間的維度來(lái)審視，就是一個(gè)立足于現(xiàn)實(shí)并以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)年輕一代不斷地構(gòu)建未來(lái)的過(guò)程；而從空間的維度來(lái)審視，則是指導(dǎo)年輕一代面對(duì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，以其主動(dòng)的實(shí)踐改造環(huán)境的過(guò)程。

創(chuàng)新教育正在于通過(guò)批判性思維的教育理念，激發(fā)受教育者不斷地進(jìn)行自我反省，向人類(lèi)已經(jīng)獲得的現(xiàn)成物或結(jié)論不斷地提出新挑戰(zhàn)，展現(xiàn)新的世界。人既是社會(huì)的創(chuàng)造物，也是人自己的創(chuàng)造物。

人在創(chuàng)造社會(huì)的同時(shí)也在創(chuàng)造著自我。創(chuàng)新教育就是提升人自己所擁有的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)他把創(chuàng)造意識(shí)變成現(xiàn)實(shí)的能力。

創(chuàng)新教育的超越性本質(zhì)決定了它在實(shí)踐中必須堅(jiān)持： 1高揚(yáng)受教育者的主體性和個(gè)性 創(chuàng)新是"我思"的過(guò)程，也是"我思"的結(jié)果。"我思"就是"自我"對(duì)環(huán)境的"所予"進(jìn)行新的組合，從而使主體的個(gè)性和獨(dú)特性在對(duì)象上得以顯現(xiàn)。

所以創(chuàng)新是貫注著人的主體精神的自由自覺(jué)的活動(dòng)。"我思"是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，所以創(chuàng)新是個(gè)體主動(dòng)地追求的結(jié)果。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)在兩個(gè)方面體現(xiàn)出創(chuàng)新的本質(zhì)要求。一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

只有一個(gè)具有自我意識(shí)的個(gè)體才能夠在社會(huì)生活的各個(gè)方面顯現(xiàn)出創(chuàng)新的欲望。因?yàn)閯?chuàng)新從本質(zhì)上說(shuō)是主體的自我開(kāi)拓，自我發(fā)展，自我完善。

二是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的個(gè)性。換一個(gè)角度來(lái)看，創(chuàng)新就是人的個(gè)性與獨(dú)特性的張揚(yáng)，是一個(gè)人不同于他人的主體精神的對(duì)象化與外化。

在教育過(guò)程中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能夠使學(xué)生的"創(chuàng)新"行為得以表現(xiàn)。創(chuàng)新教育不是任意地改造學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行自主活動(dòng)，在自主活動(dòng)中，自我完善。

因此在創(chuàng)新教育中，應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育觀，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的生命體，而不僅僅是認(rèn)知主體。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把傳授知識(shí)的過(guò)程變成為學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)習(xí)具有探究性。

2突出教育過(guò)程的開(kāi)放性 創(chuàng)新從根本上說(shuō)是人從新的視角、以新的方式、用新的綜合展現(xiàn)出新的理想。因此創(chuàng)新內(nèi)涵著以批判性思維去對(duì)待人們所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，揭示現(xiàn)實(shí)所蘊(yùn)含的多種可能性。

在創(chuàng)新教育的過(guò)程中，學(xué)生的主體精神力量要得以顯現(xiàn)，個(gè)性獨(dú)特性要得以外化，就需要有一個(gè)開(kāi)放的教育。創(chuàng)新教育的開(kāi)放性就是在教育過(guò)程中始終把學(xué)生看作是處于不斷發(fā)展過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體，看作是一個(gè)身心兩方面處在不斷構(gòu)建、升華過(guò)程中的人；始終把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成新質(zhì)的過(guò)程。

開(kāi)放的教育過(guò)程需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)高度自由的思維時(shí)間和實(shí)踐空間，通過(guò)學(xué)習(xí)主體生動(dòng)活潑、主動(dòng)的自由活動(dòng)，使其主體作用得以充分發(fā)揮。 學(xué)生身心發(fā)展的開(kāi)放性和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性集中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的自主性上。

學(xué)生在課堂上的智力活動(dòng)包括兩個(gè)方面，一方面是不斷掌握人類(lèi)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程；二是通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)將已有的個(gè)性品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的外顯過(guò)程。內(nèi)化是外顯的必要條件，外顯行為取決其內(nèi)化的程度。

因此創(chuàng)新教育的開(kāi)放性就是教師在學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。這里中要強(qiáng)調(diào)：①科學(xué)結(jié)論的條件性，即教育者要力求使學(xué)生相信任何一種科學(xué)結(jié)論都是有條件的，一旦條件變化了，結(jié)論也會(huì)隨之而變化；②開(kāi)放式課堂討論，即課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教育教學(xué)過(guò)程，并樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享；③求異的思維風(fēng)格，即學(xué)生的思維活動(dòng)應(yīng)當(dāng)既表現(xiàn)出一種批判性思維風(fēng)格，也表現(xiàn)出一種發(fā)散性思維風(fēng)格，前者是對(duì)既有的或傳統(tǒng)的方式的否定，后者則是個(gè)體對(duì)新穎性和多樣性的追求。

三是活動(dòng)的自由表現(xiàn)，即課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，為學(xué)生展開(kāi)自由想象、進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的條件。 3體現(xiàn)課堂活動(dòng)的實(shí)踐性 馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中說(shuō)："人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己的思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量，亦即自己思維的此岸性"②，實(shí)踐是人的存在方式之一。

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性具有多重的含義：其一，只有通過(guò)實(shí)踐，創(chuàng)新的思想才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)；其二，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，人的創(chuàng)新意識(shí)和能力才能得到培養(yǎng)；其三，實(shí)踐為人們的創(chuàng)新提供必要的問(wèn)題情境，因?yàn)槿魏我环N有意識(shí)、有目的的行為，都發(fā)生于一定的環(huán)境之中，都是針對(duì)特定的問(wèn)題。有問(wèn)題要解決，人們才會(huì)千方百計(jì)地想辦法，以滿足自己解決問(wèn)題的需要，以獲得一個(gè)對(duì)于個(gè)體和社會(huì)都滿意的行動(dòng)結(jié)果。

創(chuàng)新教育體現(xiàn)實(shí)踐性，關(guān)鍵在于在教育過(guò)程中呈現(xiàn)問(wèn)題情境。人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)作、創(chuàng)造是在不斷地遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中產(chǎn)生并形成的。

人類(lèi)的創(chuàng)新史可以驗(yàn)證這一點(diǎn)。問(wèn)題的存在，是由人的活動(dòng)所遇到的挫折與失敗引起的，是與人自身的行為與行為者主觀思維中的不足而引起的。

德國(guó)有一位造紙廠的工人，一次因粗心大意弄錯(cuò)配方。

5.大學(xué)生為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)的需要。

當(dāng)前社會(huì)科技快速發(fā)展，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，從而導(dǎo)致現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，這同樣是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)不容忽視的因素。以化學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)過(guò)程的觀察與檢測(cè)，已從最初簡(jiǎn)單的肉眼觀測(cè)發(fā)展為各種高端精密儀器的準(zhǔn)確定位，如原子光譜、分子光譜、色譜、分光光度法、激光光譜法、拉曼光譜等，再加上與計(jì)算機(jī)的聯(lián)用，使其檢測(cè)與分析效果更加方便、快捷、準(zhǔn)確。

這就要求我們掌握使用高科技儀器的必要技能，如果我們不提高自己的綜合能力和創(chuàng)新能力，不去學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的各種儀器，那么化學(xué)的發(fā)展前景將會(huì)變得黯淡。在工作上，我們不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)和強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，還要有扎實(shí)的基礎(chǔ)及非凡的創(chuàng)新精神，只有這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中有一席之地，成為同齡人中出彩的一個(gè)。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；當(dāng)今世界的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)、高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。

一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人才資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以為社會(huì)輸送一大批具有創(chuàng)新思維的新青年，能有效地維持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，符合我國(guó)科教興國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。

6.如何理解新時(shí)期雙創(chuàng)教育對(duì)大學(xué)教育的意義

一是深化高校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育改革。

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，落實(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地建設(shè)和資金投入，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平，大力推進(jìn)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。二是積極拓寬就業(yè)渠道。

大力推進(jìn)畢業(yè)生到基層就業(yè)，圍繞國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略開(kāi)拓就業(yè)崗位，扎實(shí)做好大學(xué)生征兵工作，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。三是完善就業(yè)服務(wù)體系。

引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和成才觀，精準(zhǔn)推送就業(yè)服務(wù)，優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)管理，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)能力。四是健全就業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。

加強(qiáng)未就業(yè)畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)，采取有效幫扶措施，做好未就業(yè)畢業(yè)生信息銜接和服務(wù)接續(xù)工作，建立對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生幫扶的長(zhǎng)效機(jī)制。

7.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

您好，萬(wàn)學(xué)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師很高興為您解答大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。

大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)的科學(xué)理論知識(shí)，還要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，勇于投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的偉大實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)中成就事業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中成長(zhǎng)成才。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，符合大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，有利于幫助大學(xué)生更新就業(yè)思路，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)；有利于幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法，養(yǎng)成克服困難、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理和意志；有利于幫助大學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，增長(zhǎng)實(shí)踐本領(lǐng)，為成長(zhǎng)成才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著一系列鼓勵(lì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的出臺(tái)，我們的大學(xué)生將在人生事業(yè)的征途上創(chuàng)造輝煌的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

8.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

原發(fā)布者：菲小菲19

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呼倫貝爾學(xué)院?招生就業(yè)處你也許無(wú)法馬上或最終不能自主創(chuàng)業(yè)而成為企業(yè)家，但是通過(guò)關(guān)注創(chuàng)業(yè)，接受創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能的你們都將成為潛在的成功者第一章大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概述第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)特征創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié)創(chuàng)業(yè)1.創(chuàng)業(yè)的概念創(chuàng)業(yè)的概念創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束，尋求機(jī)會(huì)，進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的行為過(guò)程。2.創(chuàng)業(yè)的要素商機(jī)資源團(tuán)隊(duì)1.商機(jī)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)過(guò)程的起始點(diǎn)和核心商機(jī)的形式、規(guī)模、深度決定了資源與團(tuán)隊(duì)所需的形式、規(guī)模和深度。在企業(yè)剛啟動(dòng)時(shí)期，大多數(shù)情況下，真正的商機(jī)比團(tuán)隊(duì)的智慧、才能或可獲取的資源更為重要。企業(yè)的成長(zhǎng)率越高、規(guī)模越大、持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，以及毛利潤(rùn)、凈利潤(rùn)和自由現(xiàn)金流越大，那么商機(jī)就越大。市場(chǎng)越不完善、變化程度越大，不連續(xù)性和混亂程度就越高，信息和知識(shí)的真空和不足越多，商機(jī)就越多。練習(xí)：硬幣帶來(lái)的機(jī)會(huì)一名普通的大學(xué)生，利用閑暇時(shí)間做勤工儉學(xué)，在學(xué)生公寓打掃衛(wèi)生。第一次打掃學(xué)生公寓時(shí)，他在墻角、桌縫、床鋪下討論：掃出了許多沾滿灰塵的硬幣，這些硬幣有1毛、5毛和1有哪些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)？元的?？赡艿挠Ｊ剑克麑⑦@些硬幣還給同學(xué)時(shí)，他們都沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的熱情……案例：一美分壘起的大富翁在20世紀(jì)80年代末，美國(guó)斯坦福大學(xué)有一名叫默巴克的普通學(xué)生，他利用閑暇時(shí)間承包了學(xué)