1. 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大學生素質(zhì)教育的核心
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是人的綜合能力的外在表現(xiàn),它是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神境界為基礎(chǔ)的。心理學領(lǐng)域的最新研究也表明,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體,涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面,并且和這些方面相輔相成,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能鞏固和豐富人的綜合素質(zhì)。
2. 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大學生獲取知識的關(guān)鍵
在知識經(jīng)濟時代,知識的增長率加快,知識的陳舊周期不斷縮短,知識轉(zhuǎn)化的速度猛增。在這種情形下,知識的接受變得并不重要,重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作。學生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強、概括程度高的“核心”知識,而這些知識并非是靠言語所能“傳授”的,它只能通過學生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得,這就需要大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在其中主動的發(fā)揮作用。
3. 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是大學生終身學習的保證
隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大,高等教育職能正在由精英教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化,學習也正由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化,學習將成為個人生存、競爭、發(fā)展和完善的第一需要。在知識的無限膨脹,陳舊周期迅速縮短的情況下,大學生的社會職業(yè)將變成更加不穩(wěn)定。在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的指引下,大學生有能力在畢業(yè)之后,利用各種有利條件,根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu),更好地達到完善自我和適應社會的目的,從而為終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和劣勢:
大學生創(chuàng)業(yè)自身優(yōu)勢
第一,大學生對未來充滿希望。
大學生有著年輕的血液、蓬勃的朝氣以及“初生牛犢不怕虎”的精神,而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。
第二,學科專業(yè)優(yōu)勢
大學生在校期間學到了很多理論性的知識,他們有著較高層的技術(shù)優(yōu)勢,而目前最有前途的事業(yè)就是開辦高科技企業(yè)。技術(shù)的重要性是不言而喻的,大學生創(chuàng)業(yè)一開始就必定會走向高科技領(lǐng)域大學生創(chuàng)業(yè)的特色就是用智力換取資本。一些風險投資家通常就是因為看中了大學生所掌握的先進技術(shù)而愿意對其進行投資的。除此之外,大學期間開設(shè)的課程大都有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,學生從中學到是一種理念和一種思維方法,這對大學生創(chuàng)業(yè)會有許多幫助。
第三,大學生有創(chuàng)新精神
大學給大學生提供了許多培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺,如大學生社團,學生在經(jīng)營過程中能夠鍛煉溝通能力,組織能力,事務(wù)處理能力等。此外全國各高校還為廣大大學生組織了各種創(chuàng)新比賽,引導大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。擁有創(chuàng)新精神的大學生往往對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)有挑戰(zhàn)的信心和欲望,這是大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉。
第四,大學生概念性技能強
隨著市場經(jīng)濟的規(guī)范化,企業(yè)關(guān)路及決策科學化,創(chuàng)業(yè)并不是頭腦一熱毫無準備就能付諸行動的。創(chuàng)業(yè)者要擁有足夠的知識,對規(guī)劃分析,注冊選擇,品牌經(jīng)營等各流程有了解。大學生在這些概念性很強理論方面較社會上其他創(chuàng)業(yè)者如農(nóng)民來說,有著較強的優(yōu)勢。
第五,大學生團隊組合優(yōu)勢
大學生創(chuàng)業(yè)團隊多均為年輕人且往往是團隊組織者自己的關(guān)系網(wǎng)組建的,成員間彼此熟悉,因此比較容易互相融合信任,較為容易接受共同的意愿,增加了團隊的凝聚力,減少了部分風險。每個成員都有自身的優(yōu)勢,在團隊中擔任不同的角色,資源互補,協(xié)同共振,具有良好的團隊互補性。組建高效的團隊是創(chuàng)業(yè)成功的開端。
二、大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢
大學生自主創(chuàng)業(yè)本身具有積極的意義,但同時也存在一定的問題。
第一,社會經(jīng)驗不足
大學生由于對創(chuàng)業(yè)沒有充足的心理準備,常常盲目樂觀,面對創(chuàng)業(yè)過程中的挫折和失敗,會感到痛苦茫然甚至一蹶不振。他們心中的創(chuàng)業(yè)更多的是成功的例子,是理想主義的心態(tài)??吹玫匠晒σ惨吹绞?,這才是真正的市場,這才能使創(chuàng)業(yè)者變得而更加理智。
第二,缺乏市場意識和管理經(jīng)驗
大學生雖然有知識方面的優(yōu)勢,但喜歡紙上談兵他們的設(shè)想大而無當,市場預測普遍過于樂觀,眼高手低,好高騖遠看不起蠅頭小利。大學生缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。他們不知道怎樣制定公司戰(zhàn)略,怎樣管理提高效率,怎樣進行市場推廣一系列問題。
第三,缺乏真正有前景的創(chuàng)業(yè)項目
大學生提交的創(chuàng)業(yè)計劃書中許多創(chuàng)業(yè)點子經(jīng)不起市場的考驗。,市場預測普遍過于樂觀,許多人試圖用一個自認新奇的創(chuàng)業(yè)觀點來吸引投資但現(xiàn)在的投資人看重的是創(chuàng)業(yè)計劃中真正的技術(shù)含量有多高,市場盈利有多高。對于這些,大學生必須有一套細致周密的可行性論證與實施計劃。
第四,市場觀念淡薄
很多大學生創(chuàng)業(yè)往往只有一個點子或是幾個人的突發(fā)奇想,但如何將這些想法轉(zhuǎn)化為商業(yè)計劃常常被大學生忽略。他們樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何獨特,卻很少涉及這些技術(shù)的市場空間,忽略了產(chǎn)品本身的市場價值。
作為新世紀的當代大學生要想所作為,就必須以時代的歷史使命為已任,把握時代的脈搏,跟上發(fā)展的源流,迎接變革的挑戰(zhàn),從而樹立起為時代的發(fā)展和人類的進步而獻 的偉大志向。
青年處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活躍期,大學生是“萬眾創(chuàng)業(yè)”的主力軍。但目前我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比率只在2%左右,與西方發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)比率的平均水平20%相差還很大。高校還應進一步思考和探索,創(chuàng)業(yè)教育究竟該如何開展?
要激發(fā)更多的大學生創(chuàng)業(yè),大學營造一種創(chuàng)業(yè)文化很重要?,F(xiàn)在大學中創(chuàng)業(yè)的文化氛圍還不夠濃厚。在大學里的各種講座和報告中,學術(shù)方面的內(nèi)容居多,而關(guān)于創(chuàng)業(yè)的較少。今后可以多邀請企業(yè)家和成功的創(chuàng)業(yè)者來到大學開辦講座、同學生交流,讓企業(yè)家的精神在青年學生的心中發(fā)芽。
要支持和鼓勵老師和學生成立更多的創(chuàng)業(yè)沙龍,比如清華大學的創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟就是一個很好的嘗試。學生和老師能在一起學習和交流關(guān)于創(chuàng)業(yè)的思想和心得,并親自動手實踐創(chuàng)新,也是塑造創(chuàng)業(yè)文化的一種途徑。學校里也應該興辦創(chuàng)新工廠、車庫咖啡這樣的場所,讓學生有創(chuàng)業(yè)的文化和氛圍。
值得注意的是,大學在營造創(chuàng)業(yè)文化的過程中,不僅是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)熱情,更重要的是讓他們認識到創(chuàng)業(yè)不僅是就業(yè)和掙錢,更是一種更高一層的精神和價值追求!創(chuàng)業(yè)應該是比簡單的就業(yè)具有更高的自我實現(xiàn)的價值。
要激發(fā)更多的大學生創(chuàng)業(yè),加強創(chuàng)業(yè)實踐教學是重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè),僅通過開設(shè)課程是難以完成的。創(chuàng)業(yè)是綜合多方面內(nèi)容的復雜實踐,因此創(chuàng)業(yè)教育一定要通過實踐性的教學和訓練進行。創(chuàng)業(yè)教育可以借鑒MBA案例教學的方式,讓學生通過鮮活的創(chuàng)業(yè)案例,學習和體會創(chuàng)業(yè)中需要的工商管理、金融和法律等方面的知識和技能。
組織不同類型的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽,讓學生在模擬創(chuàng)業(yè)練習中積累經(jīng)驗、提高能力?!皠?chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽兩年一次,參加人數(shù)有限。各個學??梢栽趯W院層次定期舉辦類似的創(chuàng)業(yè)比賽,讓學生在比賽中學習。硅谷的創(chuàng)業(yè)教父彼得·泰爾從2011年起,啟動資助“20 Under 20”創(chuàng)業(yè)青年人項目,鼓勵大學生退學創(chuàng)業(yè)。雖然我們不一定要鼓勵退學創(chuàng)業(yè),但這種鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的活動,在美國乃至很多國家引起了很大反響。
激發(fā)更多大學生創(chuàng)業(yè),需要給學生提供創(chuàng)業(yè)空間。實驗空間就像喬布斯家的車庫,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原始空間。因此,利用大學科技園提供創(chuàng)業(yè)空間很必要。這方面需要高校予以重視,出臺更加靈活、便于學生到科技園創(chuàng)辦企業(yè)的政策和措施。這方面工作做得好,我國的大學也能夠像斯坦福等國外大學那樣,在大學科技園中產(chǎn)生很多有影響的創(chuàng)新企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)教育還要求高校轉(zhuǎn)變辦學思路,與社會加強聯(lián)系,使更多的金融、法律等資源進入學校,為創(chuàng)業(yè)服務(wù)。由于目前高校教師普遍較為缺乏實踐經(jīng)驗,這就促使學校要在體制和機制方面創(chuàng)新,使社會上經(jīng)驗豐富的“創(chuàng)業(yè)導師”走進學校,以多種靈活的形式到學校上課或任教。這也可借鑒德國大學的經(jīng)驗,對一些學科的教師要求有企業(yè)工作的經(jīng)驗。
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