小組成員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用
1.團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)的道路上的重要性
筆者沒有做過(guò)詳盡的調(diào)研，但是總體印象也是如此。
創(chuàng)業(yè)者為什么壽命會(huì)如此短呢？許多人分析主要的原因在于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，幾個(gè)股東意見不一致，發(fā)生內(nèi)斗。粗粗一看，確實(shí)是這么回事。
但事實(shí)上卻不盡然。 筆者長(zhǎng)期從事市場(chǎng)和管理類工作，深諳“未雨綢繆”的重要性，懂得“做企業(yè)就是做人”的道理，知道“人力資源才是企業(yè)發(fā)展的最關(guān)鍵要素”。
筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者之所以多遭破產(chǎn)厄運(yùn)，最主要的原因在于他們?nèi)鄙僖恢?yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?？梢哉f(shuō)，失敗的創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)一開始，就奠定了創(chuàng)業(yè)失敗的命運(yùn)。
搭建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)任何創(chuàng)業(yè)者而言，都是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。那么，我們應(yīng)該如何搭建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)呢？換個(gè)說(shuō)話就是，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是啥樣呢？ 知己知彼的團(tuán)隊(duì)成員 絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的核心成員都很少，一般是三四人，多也不過(guò)十來(lái)人，如此少的團(tuán)隊(duì)成員從企業(yè)管理角度來(lái)看，實(shí)在是“小兒科”，因?yàn)槿藬?shù)太少，幾乎每個(gè)從事管理工作的人都覺得能夠輕易駕馭。
但實(shí)際上，這個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員雖少，但是都有自己的想法，有自己的觀點(diǎn)，更有一股藏于內(nèi)心的不服管的信念。因此，我們對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都不能抱以輕視的態(tài)度。
優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的所有成員都應(yīng)該相互非常熟悉，知根知底。《孫子兵法》中云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)成員都非常清醒的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)劣勢(shì)，同時(shí)對(duì)其他成員的長(zhǎng)處和短處也一清二楚，這樣可以很好的避免團(tuán)隊(duì)成員之間因?yàn)橄嗷ゲ皇煜ざ斐傻母鞣N矛盾、糾紛，迅速提高團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。
現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，他們選擇的合作伙伴也多是同學(xué)、朋友、校友，但是還是很快就失敗了。為什么呢？因?yàn)樗麄冞x擇的合作伙伴雖然都是他的“熟人”，但是他的那些“熟人”之間是缺乏交流、溝通的，說(shuō)到底，還是團(tuán)隊(duì)成員是相互陌生的。
甚至在許多校園BBS上，筆者看到某個(gè)同學(xué)有一項(xiàng)新發(fā)明，或者是好創(chuàng)意，立即廣發(fā)“英雄貼”，雖然都是同齡人，但是畢竟沒有共同經(jīng)歷過(guò)“血與火”的考驗(yàn)，這樣的團(tuán)隊(duì)成員之間是缺乏凝聚力的。 所以，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)首先要確保自己的團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有核心成員都是相互非常熟悉的，用一句最俗的話形容就是下列四類人：一個(gè)教室學(xué)習(xí)過(guò)的同窗，一個(gè)戰(zhàn)壕戰(zhàn)斗過(guò)的戰(zhàn)友，一個(gè)賭場(chǎng)玩過(guò)的賭友，一個(gè)房間嫖過(guò)的嫖友。
記?。簞?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)不需要陌生人！ 才華各異、相得益彰的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)雖小，但是“五臟俱全”。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員不能是清一色的技術(shù)流成員，也不能全部是搞終端銷售的，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員各有各的長(zhǎng)處，大家結(jié)合在一起，正好是相互補(bǔ)充，相得益彰。
相對(duì)來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須包括以下幾種人：一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)非常強(qiáng)的人，這個(gè)人可以決定公司未來(lái)發(fā)展方向，相當(dāng)于公司戰(zhàn)略決策者；一個(gè)策劃能力極其強(qiáng)的人，這個(gè)人能夠全面周到的分析整個(gè)公司面臨的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)，考慮成本、投資、收益的來(lái)源及預(yù)期收益，甚至還包括公司管理規(guī)范章程、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)等工作；一個(gè)執(zhí)行能力較強(qiáng)的成員，這個(gè)人具體負(fù)責(zé)下面的執(zhí)行過(guò)程，包括聯(lián)系客戶、接觸終端消費(fèi)者、拓展市場(chǎng)，等等。此外，如果是一個(gè)技術(shù)類的創(chuàng)業(yè)公司，那么還應(yīng)該有一個(gè)研究高手（甚至是研究領(lǐng)導(dǎo)者型人物），當(dāng)然，這個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)還需要有人掌握必要的財(cái)務(wù)、法律、審計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)。
惟有這樣，團(tuán)隊(duì)成員才能算是比較合格的。 需要補(bǔ)充一點(diǎn)的是，在一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，不能出現(xiàn)兩個(gè)核心成員位置重復(fù)的可能性，也就是說(shuō)，不能有兩個(gè)人的主要能力完全一樣，比如，兩個(gè)都是出點(diǎn)子的人，兩個(gè)都是做市場(chǎng)的，等等，出現(xiàn)這種情況是絕對(duì)不允許的。
因?yàn)橹灰獌?yōu)勢(shì)重復(fù)，職位重復(fù)，那么今后必然少不了有各種矛盾出現(xiàn)，最終甚至導(dǎo)致整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)散伙。這樣的例子舉不勝舉。
那些正打算創(chuàng)業(yè)以及已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的人請(qǐng)仔細(xì)思考以上問(wèn)題，看一看自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是否真正做到了各個(gè)成員才能各異、相得益彰？如沒有，那么，請(qǐng)?jiān)缱銎渌蛩恪?創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必須有勝任的帶頭人 在企業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷中，我們經(jīng)常談?wù)擃I(lǐng)導(dǎo)者的核心競(jìng)爭(zhēng)力；事實(shí)上，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，帶頭人作用更加重要。
筆者曾接到多個(gè)朋友、同學(xué)發(fā)來(lái)的加盟創(chuàng)業(yè)邀請(qǐng)，但多是一口回絕了。原因可能非常多，但關(guān)鍵的一點(diǎn)是，他們沒有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)人。
一個(gè)朋友依靠父。
2.小組合作的意義
要使小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念融入到教師的課堂教學(xué)，需打破教師長(zhǎng)期固有的傳統(tǒng)教學(xué)思想。
因此開始不少教師抵觸過(guò)，彷徨過(guò)。因?yàn)槔蠋焸兣略谛〗M合作學(xué)習(xí)的模式下，不能完成自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
甚至出現(xiàn)許多老師先用小組合作學(xué)習(xí)的模式上一節(jié)課，再用傳統(tǒng)教學(xué)模式“補(bǔ)鍋”的現(xiàn)象。如此以來(lái)，不但使課堂效率變得低下，也違背了我區(qū)開展小組合作學(xué)習(xí)的原由。
那么如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂？是我們每一位教師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)來(lái)做： 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要“明”： 學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)生要在本節(jié)課需在知識(shí)、情感、能力等方面達(dá)成的要求。教師可在課堂導(dǎo)入階段簡(jiǎn)要說(shuō)明。
使學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)“明”記在心，這樣做可以使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做到有的放矢，明白自己這節(jié)課該做什么，該怎么去做？就會(huì)使學(xué)生緊緊圍繞目標(biāo)去學(xué)，去思，去做。也就為打造高效課堂的打好基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)學(xué)提示要“細(xì)”： 導(dǎo)學(xué)提示是學(xué)生完成每一節(jié)課堂目標(biāo)的階梯。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示時(shí)一定要“細(xì)”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)一步一個(gè)腳印的走實(shí)在。
也可使一些疑難問(wèn)題的坡度降低，這樣也就照顧到一些中差生的學(xué)習(xí)，從而做到了教學(xué)面向全體學(xué)生。因此導(dǎo)學(xué)提示的設(shè)計(jì)是高效課堂的重點(diǎn)所在。
教師一定要設(shè)計(jì)細(xì)致。 三、課堂語(yǔ)言要“精”： 這里的課堂語(yǔ)言主要指教師的課堂語(yǔ)言。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是一堂課絕大多數(shù)時(shí)間由教師講，學(xué)生被動(dòng)聽。長(zhǎng)期的以來(lái)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師一直改不掉這個(gè)毛病，一節(jié)課中還是出現(xiàn)教師滔滔不絕，重復(fù)不停講的現(xiàn)象，生怕不講學(xué)生不懂，不會(huì)做。
在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，也不是叫老師不講，但一定要做到“精”。怎么做到“精”？需做到：1、不重復(fù)課件上的話。
2、不重復(fù)學(xué)生的話。3、不重復(fù)教師自己的話。
四、討論交流要“實(shí)”： 在小組學(xué)習(xí)討論交流環(huán)節(jié)中，通過(guò)聽課發(fā)現(xiàn)一些課堂中許多學(xué)習(xí)小組圍在一起討論交流時(shí)，學(xué)生并沒有真正圍繞教師的問(wèn)題去深入的討論交流，較多流于形式。甚至出現(xiàn)一些小組討論時(shí)間結(jié)束了沒有去討論老師提出的問(wèn)題，而是在爭(zhēng)執(zhí)誰(shuí)先說(shuō)的問(wèn)題。
討論交流作為小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)不“實(shí)”，那么小組合作學(xué)習(xí)也就成了形式。因此教師加強(qiáng)小組長(zhǎng)和組員培訓(xùn)和訓(xùn)練，教給學(xué)生討論交流的方法是非常重要的。
只有這樣才會(huì)把討論交流做“實(shí)”，做“實(shí)”這一環(huán)節(jié)，高效課堂也就不用愁了。 五、匯報(bào)總結(jié)要“準(zhǔn)”： 匯報(bào)總結(jié)是一個(gè)問(wèn)題或一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，故一定做到“準(zhǔn)”。
學(xué)生及教師在匯報(bào)總結(jié)一定要把握問(wèn)題或課堂重難點(diǎn)所在，準(zhǔn)確作出評(píng)價(jià)和總結(jié)。為一個(gè)問(wèn)題或一節(jié)課畫上圓滿的一筆，真正做到畫龍點(diǎn)睛的作用。
3.小組合作學(xué)習(xí)有什么好處
）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性 學(xué)生是未來(lái)的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性，而主體性并非是游離于社會(huì)的，它必須將個(gè)體融入群體之中，并自覺地為這個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
之所以說(shuō)它有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性就是因?yàn)椋?①它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。
使之感自己難以離開這個(gè)可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。
②培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會(huì)，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助，真誠(chéng)相待。
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。 小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。小組合作學(xué)習(xí)提供了成員之間合作的機(jī)會(huì)，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了兒童社會(huì)化程度的提高。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性 一個(gè)具有自覺能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會(huì)交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。
通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。
（3）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展 “需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。
小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（4）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率 在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。 小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。
4.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的作用優(yōu)勢(shì)是什么
創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的作用優(yōu)勢(shì)有：
1. 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每個(gè)人的能力、性格和品質(zhì)都會(huì)有一些不足的地方，這就需要找到相互可以取長(zhǎng)補(bǔ)短的一群人，再經(jīng)過(guò)整合磨礪，從而達(dá)到接近完美的狀態(tài)。
2. 網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)太大、強(qiáng)權(quán)太多，一個(gè)人應(yīng)付不了。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)市場(chǎng)巨大，但高度整合和復(fù)雜多變的環(huán)境中生存、發(fā)展，就必須要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量作為后盾。
3. 抗風(fēng)險(xiǎn)和壓力能力強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)人多不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以分散風(fēng)險(xiǎn)。
4. 更容易成功。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)具有了這么多的優(yōu)勢(shì)，又符合當(dāng)今的潮流趨勢(shì)，所以相對(duì)于一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，更容易獲得成功。
5. 符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展之路。企業(yè)必須是由一群人構(gòu)成的，單打獨(dú)斗是成不了企業(yè)的，而創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)正好符合了這一基本要求。
5.小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處和體會(huì)600字
首先小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
全班學(xué)生的各個(gè)小組都設(shè)置有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成為一種“利益共同體”，每個(gè)小組成員都有小組榮譽(yù)感。只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能獲得成功。
其次小組合作學(xué)習(xí)有利于形成民主、輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。小組合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，和小組其它成員進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地討論交流，這樣會(huì)讓學(xué)生感到很自由、很輕松。
使他們真正體會(huì)到課堂是自己活動(dòng)的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體念。
再次小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。
它要求那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對(duì)所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。
其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得較容易解決了。 最后小組合作學(xué)習(xí)有助于體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值。
6.如何發(fā)揮小組長(zhǎng)在自主學(xué)習(xí)中的作用
如何發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的真正優(yōu)勢(shì) “小組合作學(xué)習(xí)”是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的一種方式，也是教師提高教學(xué)效率的一種有效途徑。
但這種方式如果運(yùn)用的不恰當(dāng)，也可能適得其反，這是這些年的課改實(shí)踐所證明的。因此，我們需要不斷探索實(shí)踐和不斷創(chuàng)新小組合作的方式，努力發(fā)揮小組合作的真正優(yōu)質(zhì)，以便更好的推進(jìn)新課程改課的不斷深入。
下面我就如何發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)的真正優(yōu)質(zhì)談一下自己的觀點(diǎn)： 一、建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì) 學(xué)生自主管理是學(xué)生自主發(fā)展教育的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，它是當(dāng)前學(xué)校教育中一種較為可行的教育管理模式，有利于學(xué)生的終身發(fā)展，有利于國(guó)民素質(zhì)的整體提高。這種教育管理的結(jié)果是，學(xué)生會(huì)從自律前提下的自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強(qiáng)，最終從自強(qiáng)走向自如，即能夠靈活自如地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并推動(dòng)個(gè)體和社會(huì)的不斷發(fā)展。
建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組是發(fā)揮學(xué)生自主管理優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。為此要做好以下幾個(gè)方面的工作：1、建立科學(xué)合理的的學(xué)習(xí)小組，在分組時(shí)必須注意根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配。
2、選擇 組織能力責(zé)任心強(qiáng)小組長(zhǎng)，同時(shí)還要通過(guò)各種辦法對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，比如小組長(zhǎng)培訓(xùn)班、小組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀小組長(zhǎng)評(píng)選等加快其成長(zhǎng)。3、小組成員的合理分工意味著每名組員都對(duì)小組的學(xué)習(xí)和組間競(jìng)爭(zhēng)出力的責(zé)任心。
小組分工即在小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、檢察員、匯報(bào)員各一名。在尊重學(xué)生意愿的前提下采取角色輪換制。
4、座次的合理擺放可以使學(xué)生才能更好地、更方便地交換信息和小聲地討論問(wèn)題。座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對(duì)教室的側(cè)面，四個(gè)組員兩兩相對(duì)地坐著，即我們所提到的“方陣式座次”。
5、小組建立初期就應(yīng)該要求各小組學(xué)生盡快建立起一套由學(xué)生自行制定，自行實(shí)施，嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。 二、建立寬松民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì) 二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新世紀(jì)合格人才的必備素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是提高國(guó)民素質(zhì)的基本任務(wù)之一。
古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！泵绹?guó)未來(lái)學(xué)家阿爾文、托夫勒認(rèn)為：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！?/p>
作為教師，教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生由"學(xué)會(huì)"變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是全面提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，建立寬松民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍顯得非常重要，為此應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間建立平等的人際關(guān)系，教師要真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流并對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，公正對(duì)待。 2、教師必須經(jīng)常與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，采納學(xué)生正確的建議與意見，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生打開心靈的窗扉，把自己的困難與問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，然后有針對(duì)性地開展指導(dǎo)，以便“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
3、教師應(yīng)當(dāng)不斷地給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，然后因材施教，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。 4、教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，不歧視、不排斥，不因?qū)W生的家庭背景或者學(xué)生自身的智力、性格、情趣等方面的差異而區(qū)別對(duì)待。
5、教師要善于精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。同時(shí)在討論方式、討論思路方面給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在組際交流時(shí)，教師要鼓勵(lì)各組學(xué)生積極發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。
三、確立互幫互學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì) 當(dāng)今社會(huì)，既是競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，又是合作時(shí)代，具備協(xié)作精神是現(xiàn)代大生產(chǎn)的必然產(chǎn)生和客觀要求，在教學(xué)中教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人協(xié)作。心理學(xué)家肯定的指出：“不合作，就沒有成功。”
在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，首先需要在學(xué)生中確立互幫互學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為此要做到：1、小組人員的安排應(yīng)有各個(gè)層次學(xué)生的人員參與。
這樣容易使學(xué)生由于同學(xué)之間相互吸引團(tuán)結(jié)一致形成合力；能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短達(dá)到相互補(bǔ)充共同提高；可以形成氣氛融洽情感和諧的學(xué)習(xí)氛圍；可以相互激勵(lì)、共同奮斗形成高昂的學(xué)習(xí)熱情；可以互傳交流知識(shí)信息，擴(kuò)大彼此的知識(shí)面。2、應(yīng)讓學(xué)生明確合作的目的，學(xué)會(huì)大膽發(fā)言，清晰表達(dá)，學(xué)會(huì)仔細(xì)聽各種意見，學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己正確的看法和勇于修正自己與他人的錯(cuò)誤意見。
3、明確合作交流的程序方法，教師集體指引，出示合作提示，圍繞合作提示，充分獨(dú)立思考，小組討論交流，突出發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小組代表匯報(bào)，統(tǒng)一共識(shí)。4、教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)。
