創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)
1.會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義
會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
提倡通過“三練三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系，來實現(xiàn)大學生實踐教育的目的，即通過吃苦耐勞意志訓練、組織紀律與團隊精神訓練、職業(yè)素質能力訓練，使得學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神等三方面的能力。因此，在院校的積極號召下，就會計學專業(yè)而言，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是離不開學生自身的認識，同時也與課堂教學、考核評價等內(nèi)容相關，分別探討如下。
1.積極引導學生轉變學習模式，形成創(chuàng)新意識
結合目前課堂學習的情況來看，學生積極轉變學習模式有助于創(chuàng)新意識的形成。一方面，大學生養(yǎng)成良好的學習方式與方法，往往需要創(chuàng)新能力的滲透與參與，這個過程中本身也是學生學習能力提高的過程。相比于過去的大學生而言，現(xiàn)代大學生的生活整體水平有了較大幅度的改善，因而真正吃過苦的學生越來越少，基于這個現(xiàn)狀，采取傳統(tǒng)的教學模式往往不容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，甚至會影響學生的學習積極性，因此作為會計學專業(yè)學生，需要積極轉變學習模式，樹立良好的職業(yè)規(guī)劃意識；另外一個方面，也需要積極轉變相關章節(jié)的教學模式，可以通過自主學習為主的教學模式來開展教學工作，以此更好的適應我們自身的學習需求。
2.提升教師隊伍建設質量，選擇合理的創(chuàng)新教學模式
作為教學的主體，教師在會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中自然占據(jù)了相當大的比重，為了更好的發(fā)揮教師隊伍的作用，學校需要進一步加大教學投入，做好教師隊伍的建設與培訓管理工作。在推進創(chuàng)新教學模式的過程中，需要突出專業(yè)教學的特征，滿足基本的課程設置需要，另外一方面還需要進一步選擇合適、針對性強的創(chuàng)新教學模式，這樣才能夠進一步突出教學實踐特征，提升整體教學的有效性與創(chuàng)新性。
3.進一步豐富課堂教學形式，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
為了更好的適應會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要，教師方面也應該聯(lián)合學生共同豐富課堂教學形式，通過提升學生的參與熱情來確保創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，特別需要避免填鴨式的教學模式。根據(jù)實踐教學的客觀需要，進一步改善課堂模式，通過引導大學生接觸企業(yè)會計實務工作的方式來進一步培養(yǎng)學生的好奇心、觀察力，有助于學生學習興趣的培養(yǎng)，同樣也可以激發(fā)學生的會計制度創(chuàng)新意識，滿足創(chuàng)新思維的發(fā)展要求。
4.積極改進考核評價環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新能力納入考核評價體系
進一步改進考核評價環(huán)節(jié)，這不但是考核評價的特征所決定的，同樣也是未來會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求所決定的。一般來說，高質量的考核評價體系需要設置會計制度的相關考核問題，另外還需要通過課堂隨機提問等方式來進行綜合評價，而制度規(guī)范與設計缺陷的分析則應該作為一個重要的組成要素予以考核，最后再將期末試卷、課堂參與等部分占比為50%，確保考核評價的有效性，滿足會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。
錦繡·下旬2021年6期
2.會計專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方向是什么?
（一）關于職業(yè)綜合能力 高職會計教育必須緊緊圍繞職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，強調所學知識的針對性、實用性，理論教學以夠用為度，不必按學科設置課程，不應講求學科的系統(tǒng)性、完整性，在理論教學上突出為實踐教學服務，使培養(yǎng)的學生適應性強，上手快。
會計類人才的教育不僅僅關系到學校對學生的培養(yǎng)，必須與企業(yè)進行合作，加強實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學校與企業(yè)互動培養(yǎng)。 （二）培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的實踐技能 高校要摒棄灌輸式的教學方法，要變以教師為中心為以學生為中心，從傳授知識的過程轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生能力的過程，讓學生逐漸養(yǎng)成自我學習與不斷更新知識的習慣和能力。
同時要加大會計實驗和實踐課程的課時比重，培養(yǎng)學生解決實務問題的能力和創(chuàng)新能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。 （三）注重會計專業(yè)學生綜合素質培養(yǎng)和個性化的發(fā)展 高校教學注重知識的傳授，但在綜合素質教育方面進展還不大。
學校從大一新生開始，就要根據(jù)專業(yè)特征安排各種能力訓練，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，同時要引導學生進行有意識的自我規(guī)劃，使其在掌握專業(yè)知識的基礎上擁有更多能力，包括語言表達、溝通協(xié)調、人際交往以及分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神等等。 同時著重培養(yǎng)學生的思維能力和職業(yè)判斷能力，給學生個性發(fā)展提供空間和環(huán)境，從而培養(yǎng)出能隨著環(huán)境和職業(yè)的變化而隨之變化的人才。
（四）加強對學生職業(yè)操守的培養(yǎng) 職業(yè)操守的培養(yǎng)應該是高校教師和會計教育工作者的責任，高校應該加強對學生進行職業(yè)操守和誠信教育。 職業(yè)道德觀念不是能夠一蹴而就的，高校要把職業(yè)操守和誠信等方面的教育從新生入學開始一直貫穿到畢業(yè)離校為止，并作為常規(guī)的教育來抓，讓職業(yè)操守和誠信觀念深入學生，避免工作后的失德。
3.如何加強會計隊伍建設和會計人才培養(yǎng)?
可以選擇進行管理會計CMA培訓。
CMA就是美國注冊管理會計師（簡稱CMA）。是美國管理會計師協(xié)會（簡稱IMA）于1972年推出的針對管理會計領域的全球專業(yè)財會認證，是目前全球管理會計及財務管理領域的最權威的證照，CMA資格證書自上世紀70年代就成為全球財務管理者的職業(yè)典范的象征，世界500強企業(yè)更視CMA資格為衡量專業(yè)財務管理者職業(yè)水準和職業(yè)道德的最佳標準。
作為緊缺人才，因此CMA有著令人羨慕的高收入，在全球市場受到高度推崇。CMA考試內(nèi)容幾乎涵蓋所有MBA課程，這個考試被比喻為讀了Mini-MBA。
優(yōu)財CMA培訓專家和領導者：自2009年成為美國管理會計師協(xié)會（IMA）國內(nèi)首家CMA授權培訓機構以來，優(yōu)財始終專注于CMA培訓，已連續(xù)8年專注于CMA的培訓，是國內(nèi)唯一一家只專注CMA培訓的機構。 已連續(xù)8年被IMA總部授予最佳CMA培訓機構稱號，連續(xù)8年全國CMA通過人數(shù)位居第一。
在中國7000名CMA持證者，3500名出自優(yōu)財。
4.會計人才培養(yǎng)復合高層人才有哪些
一、創(chuàng)新教育融入創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的基本思路培養(yǎng)具有獨立人格和開創(chuàng)性素質，掌握專業(yè)系統(tǒng)的工學理論，具備熟練的專業(yè)必備技能，具有一定工程實踐經(jīng)歷和工程意識，能夠熟練運用信息技術、綜合運用專業(yè)知識和工程經(jīng)驗解決工程技術問題的工程師是我們進行教育教學改革的基本出發(fā)點和落腳點。
1、改變單純以知識傳承為目的的傳統(tǒng)教育觀念，注重向能力培養(yǎng)和素質教育轉變。機械制造及其自動化專業(yè)是實踐性很強的工科專業(yè)，教學過程、教學活動不能以單純傳授記憶性知識、結構性知識為主要目的和形式，而應該從注重知識傳授向更加注重能力培養(yǎng)和素質教育轉化，培養(yǎng)具有一定開創(chuàng)精神和集成性創(chuàng)新能力的工程應用型人才。
通過辨析“科學、技術與工程”性質異同及培養(yǎng)“科學家、技術員、工程師”等職業(yè)特點的不同要求，優(yōu)集學院將培養(yǎng)能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值的應用工程師作為培養(yǎng)目標，同時修訂了教學計劃，構建了以社會需求為導向、能力培養(yǎng)為主線、靈活適應為特征的人才培養(yǎng)模式。2、突破整齊劃一的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)過程體現(xiàn)年級間的層級性和專業(yè)特色。
工程院校原有的培養(yǎng)模式注重專業(yè)間的整齊劃一，四年間課程安排以學科知識結構為基本依據(jù)，改革中我們力爭使培養(yǎng)過程體現(xiàn)年級間的層級性和專業(yè)特色。在大學一、二年級開設培養(yǎng)創(chuàng)新意識、進行知識傳授的必修課，讓所有學生接受創(chuàng)新通識教育并得到基本創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生個體獲得創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新所具備的基本技能；三、四年級開設與就業(yè)相適應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務指導和與創(chuàng)業(yè)相關的選修課，特別是在其畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中安排與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的實訓課程，如到中小型企業(yè)實習或進行科技產(chǎn)品開發(fā)，通過提供真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學生獲得必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練。
3、實行校企合作辦學，有效提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量和創(chuàng)新教育水平。產(chǎn)學研合作教育就是充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育轉變?yōu)橹苯荧@取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結合的教育形式。
將產(chǎn)學研合作滲入教學，有利于學生獲得直接知識，有利于培養(yǎng)學生的自學能力、科研能力、管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，為實施創(chuàng)新教育提供重要的條件保障。優(yōu)集學院是產(chǎn)學研合作教育的產(chǎn)物，它與全球領先的產(chǎn)品生命周期管理軟件和服務提供商美國UGS公司及其用戶的產(chǎn)學研合作，為學校與社會、企業(yè)之間搭建起信息交流平臺和溝通渠道。
二、創(chuàng)新教育在創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)中的實現(xiàn)路徑1、構建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系優(yōu)集學院在保證重點學科知識結構的完整性、系統(tǒng)性和理論性的基礎上，打破學科界限并整合知識點，以素質教育為基礎、能力培養(yǎng)為主線，以具有“知識傳授和技能訓練并重，強化能力綜合實訓”內(nèi)在屬性的能力培養(yǎng)模塊為系統(tǒng)要素，構建起以專業(yè)基本能力、專業(yè)拓展能力、畢業(yè)適應能力三大模塊為結構的課程體系。 其中，專業(yè)基本能力培養(yǎng)主要是對學生專業(yè)基本能力和應用領域認識能力的培養(yǎng)；專業(yè)拓展能力培養(yǎng)主要是在專業(yè)基本能力基礎上，拓展專業(yè)口徑，提升專業(yè)業(yè)務能力的相關能力；就業(yè)適應能力是按照國家教育部教高〔2007〕2號文“在高年級靈活設置專業(yè)方向”的要求，以學生“零距離就業(yè)”為目標，以學生就業(yè)需求為重點，靈活設置課程和選擇畢業(yè)設計課題，提高學生就業(yè)競爭能力。
根據(jù)企業(yè)與學生“雙重顧客需求”的現(xiàn)實和行業(yè)特點要求，我們深入探討創(chuàng)新教育理念的本質和內(nèi)涵，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行分解，提出開創(chuàng)性人才的培養(yǎng)目標，并在創(chuàng)新教育理念的指導下，改革原有課程體系，將創(chuàng)新教育貫穿于本科學習的四年之中，實現(xiàn)創(chuàng)新教育與專業(yè)教學的有機融合。 該體系打破基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課為基本內(nèi)容的以知識傳授結構為特征的傳統(tǒng)“三層樓”式的課程結構，形成以能力結構為特征，以能力培養(yǎng)為主線的新“三層樓”體系。
一是在課程模塊設計上，注重創(chuàng)新教育與學科專業(yè)教學緊密結合，形成了“一主、二基、三輔”的知識體系，即以產(chǎn)品（模具）設計知識為主線，以通識教育所需要的人文社科知識、以必需夠用的工程科學理論知識為基礎，以信息技術、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品控制系統(tǒng)知識為輔線。 二是在課程內(nèi)容安排上，圍繞課程體系整體優(yōu)化這個核心，對課程設置進行精簡、整合和優(yōu)化，在知識綜合上下工夫。
通過整合、配置與改造教學內(nèi)容，將作為通識教育的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基本知識傳授融合于專業(yè)教育之中，以滲透、結合、強化的方式，在現(xiàn)有課程中挖掘、開發(fā)、增強創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。 三是在教學手段應用上，堅持以信息化帶動教學內(nèi)容的現(xiàn)代化。
Unigraphics（簡稱 UG）是美國EDS PLM Solutions的主導產(chǎn)品，是全球應用最普遍、最富競爭力的一流計算機輔助設計、輔助制造、輔助工程（CAD/CAM/CAE）的一體化軟件系統(tǒng)之一。 我們以UG軟件為載體，將先進的知識化軟件嵌入到課程教學內(nèi)容中去，把作為知識傳統(tǒng)載體的課本與作為知識新型載體的軟件有機融合，形成理論知識的基本概念與作為。
5.會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義
會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略提倡通過“三練三創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系，來實現(xiàn)大學生實踐教育的目的，即通過吃苦耐勞意志訓練、組織紀律與團隊精神訓練、職業(yè)素質能力訓練，使得學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神等三方面的能力。
因此，在院校的積極號召下，就會計學專業(yè)而言，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終是離不開學生自身的認識，同時也與課堂教學、考核評價等內(nèi)容相關，分別探討如下。1.積極引導學生轉變學習模式，形成創(chuàng)新意識結合目前課堂學習的情況來看，學生積極轉變學習模式有助于創(chuàng)新意識的形成。
一方面，大學生養(yǎng)成良好的學習方式與方法，往往需要創(chuàng)新能力的滲透與參與，這個過程中本身也是學生學習能力提高的過程。相比于過去的大學生而言，現(xiàn)代大學生的生活整體水平有了較大幅度的改善，因而真正吃過苦的學生越來越少，基于這個現(xiàn)狀，采取傳統(tǒng)的教學模式往往不容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，甚至會影響學生的學習積極性，因此作為會計學專業(yè)學生，需要積極轉變學習模式，樹立良好的職業(yè)規(guī)劃意識；另外一個方面，也需要積極轉變相關章節(jié)的教學模式，可以通過自主學習為主的教學模式來開展教學工作，以此更好的適應我們自身的學習需求。
2.提升教師隊伍建設質量，選擇合理的創(chuàng)新教學模式作為教學的主體，教師在會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中自然占據(jù)了相當大的比重，為了更好的發(fā)揮教師隊伍的作用，學校需要進一步加大教學投入，做好教師隊伍的建設與培訓管理工作。在推進創(chuàng)新教學模式的過程中，需要突出專業(yè)教學的特征，滿足基本的課程設置需要，另外一方面還需要進一步選擇合適、針對性強的創(chuàng)新教學模式，這樣才能夠進一步突出教學實踐特征，提升整體教學的有效性與創(chuàng)新性。
3.進一步豐富課堂教學形式，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為了更好的適應會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要，教師方面也應該聯(lián)合學生共同豐富課堂教學形式，通過提升學生的參與熱情來確保創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，特別需要避免填鴨式的教學模式。根據(jù)實踐教學的客觀需要，進一步改善課堂模式，通過引導大學生接觸企業(yè)會計實務工作的方式來進一步培養(yǎng)學生的好奇心、觀察力，有助于學生學習興趣的培養(yǎng)，同樣也可以激發(fā)學生的會計制度創(chuàng)新意識，滿足創(chuàng)新思維的發(fā)展要求。
4.積極改進考核評價環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新能力納入考核評價體系進一步改進考核評價環(huán)節(jié)，這不但是考核評價的特征所決定的，同樣也是未來會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求所決定的。一般來說，高質量的考核評價體系需要設置會計制度的相關考核問題，另外還需要通過課堂隨機提問等方式來進行綜合評價，而制度規(guī)范與設計缺陷的分析則應該作為一個重要的組成要素予以考核，最后再將期末試卷、課堂參與等部分占比為50%，確保考核評價的有效性，滿足會計學專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。
錦繡·下旬2021年6期。
6.會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括哪些內(nèi)容
一、指導思想
以黨的教育方針為指針，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為依據(jù)，貫徹《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，全面育人，打好基礎，熟練技能，使學生成為適應二十一世紀高素質的創(chuàng)業(yè)型勞動者。培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的能夠勝任會計核算、銀行出納、收銀員、統(tǒng)計員、營銷員以及教學等方面工作的德、智、體、美、勞、全面發(fā)展的應用型初級級專門人才。
二、招生對象與學制
招收初中畢業(yè)生或具有同等學力者，學制三年。
三、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計核算、銀行出納、收銀員、統(tǒng)計員、營銷員以及教學等方面工作的德、智、體、美、勞、全面發(fā)展的應用型初級型專門人才。
四、就業(yè)崗位群
參考：/link?url=_ih1k-VoQwxTxjlVdrN__V8db2va8a3
