融合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)

1.IBA融合創(chuàng )新是什么?

北京時(shí)代凌宇科技股份有限公司董事長(cháng)兼總裁黃孝斌于業(yè)界首倡物聯(lián)網(wǎng)、大數據、人工智能（IBA）融合創(chuàng )新理念。 [1-2]

物聯(lián)網(wǎng)、大數據、人工智能（IBA）融合創(chuàng )新，不是三項技術(shù)的簡(jiǎn)單組合，而是根據應用場(chǎng)景需要，對應用系統業(yè)務(wù)元素（單元）進(jìn)行縱向拆分，橫向重構，按照“全面感知、分層認知、縱橫協(xié)同、多維智能、按需配置、安全可控”全新思路，實(shí)現技術(shù)融合，創(chuàng )建全新應用。 [3]

IBA融合是時(shí)代與技術(shù)發(fā)展的必然，在信息技術(shù)發(fā)展融合的當下，IBA融合創(chuàng )新勢在必行。

2.的融合

融合創(chuàng )新的概念 融合創(chuàng )新是將各種創(chuàng )新要素通過(guò)創(chuàng )造性的融合，使各創(chuàng )新要素之間互補匹配，從而使創(chuàng )新系統的整體功能發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成獨特的不可復制、不可超越的創(chuàng )新能力和核心競爭力。

融合創(chuàng )新的內涵 融合創(chuàng )新的內涵由6個(gè)維度構成，即“產(chǎn)品創(chuàng )新”、“服務(wù)創(chuàng )新”、“業(yè)務(wù)流程創(chuàng )新”、“業(yè)務(wù)模式創(chuàng )新”、“管理創(chuàng )新”以及“制度創(chuàng )新”。 企業(yè)要以創(chuàng )新為基石，不斷地開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，通過(guò)使客戶(hù)滿(mǎn)意的服務(wù)，讓產(chǎn)品真正被消費者認可。

完善的業(yè)務(wù)模式和業(yè)務(wù)流程使整個(gè)體系達到最優(yōu)的狀態(tài)，不斷更新管理和制度，適應政策與社會(huì )的變化，這樣多維度的創(chuàng )新才是一個(gè)企業(yè)真正需要的創(chuàng )新。

3.如何推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)”與創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新結合?

促進(jìn)企業(yè)競爭力加快提升。

計劃經(jīng)濟時(shí)期，企業(yè)大而全、小而全，各類(lèi)資源不能充分利用。隨 著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制不斷完善，資源流動(dòng)和優(yōu)化配置更加順暢。

現在，“互聯(lián)網(wǎng)”又為企業(yè)利用社會(huì )資源和要素實(shí)現升級換代，提 供了廣闊平臺，創(chuàng )造了全新機遇。 未來(lái)，每個(gè)企業(yè)都將成為互聯(lián)網(wǎng) 企業(yè)、數據企業(yè)、服務(wù)企業(yè)和組件式企業(yè)。

實(shí)踐中，不少互聯(lián)網(wǎng)企 業(yè)正向制造業(yè)領(lǐng)域進(jìn)軍，很多制造企業(yè)積極試水互聯(lián)網(wǎng)。如青島紅 領(lǐng)公司通過(guò)構建線(xiàn)上線(xiàn)下個(gè)性化定制平臺，形成了數據驅動(dòng)、全球 協(xié)同、全員在線(xiàn)、實(shí)時(shí)同步的服裝智能定制模式，設計成本下降了 99%，生產(chǎn)周期縮短了 40%,2014年產(chǎn)值、利潤同比增長(cháng)150%。

“互 聯(lián)網(wǎng)”不僅是中小企業(yè)的興盛之道，也是大企業(yè)的轉型之路，很多 大企業(yè)通過(guò)網(wǎng)上眾創(chuàng )空間集眾智、借外力，突破關(guān)鍵核心技術(shù)，推 動(dòng)企業(yè)組織管理創(chuàng )新。如中國核工業(yè)總公司擁有自主知識產(chǎn)權的第 三代核電“華龍一號”核島設計，就是利用網(wǎng)絡(luò )平臺向全國20多個(gè) 城市、500多臺終端，分包技術(shù)研發(fā)，然后加以集成創(chuàng )新。

總體看， 我國企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)應用水平還很低，目前真正“觸網(wǎng)”并開(kāi)展業(yè)務(wù) 的不到5%，能夠利用網(wǎng)絡(luò )征集解決方案、改進(jìn)產(chǎn)品、完善管理、提 升效率的就更少了。不論是中小微企業(yè)，還是大企業(yè)或科研機構， 都可以探索眾創(chuàng )、眾包、眾籌等多種方式，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數據等 開(kāi)展開(kāi)放式協(xié)同創(chuàng )新。

2016年將加快推進(jìn)企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化，尤其要鼓 勵產(chǎn)能過(guò)剩行業(yè)、資源型地區利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )新促進(jìn)脫困升級，對主 動(dòng)進(jìn)入實(shí)體經(jīng)濟的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和主動(dòng)應用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)體企業(yè)，應給 予支持。

4.湘潭大學(xué)應該如何推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育呢?

創(chuàng )新模式，提高“雙創(chuàng )”軟實(shí)力。

開(kāi)設“韶峰實(shí)驗班”、“師昌緒班”和“卓越法律人才協(xié)同培養實(shí)驗班”等，為基礎學(xué)科拔尖人才脫穎而出創(chuàng )造條件。深度融合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育，開(kāi)設《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導》必修課和《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎》等7門(mén)MOOC課程，明確要求每名學(xué)生必須修讀2學(xué)分以上方可畢業(yè)。

打造高素質(zhì)、多元化、專(zhuān)兼職創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設，組織教師參加創(chuàng )業(yè)指導師培訓，進(jìn)實(shí)務(wù)部門(mén)和企業(yè)培訓、學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)等，積極引進(jìn)、聘請企業(yè)人員等來(lái)校為學(xué)生授課。 營(yíng)造氛圍，激發(fā)“雙創(chuàng )”新活力。

成立“創(chuàng )業(yè)者協(xié)會(huì )”、“創(chuàng )業(yè)者聯(lián)盟”等創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)生組織，配備指導教師，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，廣泛開(kāi)展“三創(chuàng )賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰杯”等科技賽事。 舉辦“大學(xué)生創(chuàng )新論壇”、“就業(yè)創(chuàng )業(yè)大講堂”、“韶風(fēng)·名家論壇”等主題活動(dòng)，邀請校內外名師名家傳授創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，開(kāi)展SIYB培訓。

投入1700余萬(wàn)元用于支持創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、扶持重點(diǎn)項目，積極選樹(shù)創(chuàng )業(yè)典型，激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情。

5.如何在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中融合創(chuàng )新

1、完善教學(xué)內容

西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內容主要包括微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)和宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)兩部分。西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論體系已經(jīng)發(fā)展得相當成熟，但多數教科書(shū)的概念和模型闡述過(guò)于理論化，結合實(shí)際應用的案例分析和熱點(diǎn)經(jīng)濟評論非常欠缺，這不利于學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是不利于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。因此，真正學(xué)以致用的教育應當是融合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)，其教學(xué)內容需要不斷補充完善，一則彌補一般教科書(shū)的不足，二則遵循理論實(shí)踐并重的教學(xué)改革思路。①融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)案例庫。也就是在精簡(jiǎn)原來(lái)西方經(jīng)濟學(xué)基本內容模塊的基礎上，補充創(chuàng )業(yè)家們燦爛的創(chuàng )新思維與國內外豐富的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐案例，將西方經(jīng)濟學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識做很好的穿插融合，不僅加深對經(jīng)濟知識的理解，也完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識結構。例如，將西方經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)品理論、要素理論和國民收入理論與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的機會(huì )抉擇、資源獲取、產(chǎn)業(yè)選擇等內容結合起來(lái)講解，在西方經(jīng)濟學(xué)案例講解中有意識地選擇有代表性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)案例。②動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內容。鑒于經(jīng)濟現象變化多端，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)例也層出不窮，而教科書(shū)內容更新較慢，教師在準備教學(xué)內容上要及時(shí)更新，結合經(jīng)濟全球化的最新形式和最新格局，有針對性地選取最新的創(chuàng )業(yè)家思想和創(chuàng )業(yè)家實(shí)踐，不斷引入經(jīng)濟學(xué)家從不同視角對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)分析研究的精辟觀(guān)點(diǎn)。

2、調整教學(xué)方式

傳統的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式是完全的課內理論教學(xué)，而在當今的高校課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅是教育的對象，也是教育的資源。融合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應當轉變成為組織者、服務(wù)者、咨詢(xún)者、協(xié)調者和促進(jìn)者，在教學(xué)方式調整上做努力。①組建學(xué)習團隊。課前按照一定的原則將學(xué)生組建成不同的學(xué)習團隊，并根據各章節的經(jīng)濟學(xué)知識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養的要求，設計并分配各團隊的活動(dòng)主題。課堂上首先由教師引導學(xué)生進(jìn)入經(jīng)濟學(xué)思維的狀態(tài)，闡述要講解的經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的內容和意義，遵循專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，輔之以鮮活的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)經(jīng)濟案例，激發(fā)學(xué)生探索、交流的欲望，給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng )新的啟迪，實(shí)際上也是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)動(dòng)力。接著(zhù)，為學(xué)生團隊創(chuàng )造一個(gè)能有效表達自己想法的機會(huì )，邀請與本次課堂教學(xué)內容相關(guān)的學(xué)習團隊上臺，按照事先準備好的活動(dòng)主題做展示。展示要體現出學(xué)習團隊成員的共同協(xié)作與努力的結果。這期間的交流與討論也是師生共同學(xué)習的過(guò)程。最后，任課教師點(diǎn)評團隊成果，點(diǎn)明教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將團隊學(xué)習中獲得的專(zhuān)業(yè)知識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養串聯(lián)起來(lái)，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，提升教與學(xué)的效果。②拓展無(wú)邊界課堂。西方經(jīng)濟學(xué)與日常生活息息相關(guān)，專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)不僅局限在課堂的三尺講臺，更應該拓展到課外，搭建課程實(shí)踐教學(xué)基地、設計網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺等等，讓學(xué)生看到更多的現實(shí)呈現，有更多的交流對象，打破時(shí)間和空間限制的無(wú)邊界課堂能讓學(xué)生無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在地獲取專(zhuān)業(yè)知識，從而更高效地幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，培養協(xié)作技能、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力。

3、改善教學(xué)評價(jià)

隨著(zhù)教學(xué)評價(jià)越來(lái)越多地受到不同方面的影響， 教學(xué)評價(jià)的尺度將從知識本位或能力本位的一元化樊籬中解脫出來(lái)， 走向更合乎教學(xué)實(shí)際和學(xué)生全面、和諧發(fā)展的多元化階段。融合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)評價(jià)正是基于這樣的價(jià)值取向展開(kāi)，教學(xué)評價(jià)改善的關(guān)鍵點(diǎn)表現在兩個(gè)方面。①完善評價(jià)內容。教學(xué)評價(jià)內容除了考核學(xué)生掌握西方經(jīng)濟學(xué)知識的情況，運用專(zhuān)業(yè)知識解決創(chuàng )業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，更注重考查學(xué)生學(xué)習過(guò)程中有沒(méi)有創(chuàng )新的思維，學(xué)習的方法是否科學(xué)，還有考察學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的變化是否達到經(jīng)濟學(xué)課程的要求， 同時(shí)發(fā)現和挖掘能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的富有創(chuàng )新精神的其他內容。②完善評價(jià)方式。以往西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果主要依據卷面考試結果來(lái)評判，這種評價(jià)方式側重于課本內容的檢驗，是僅僅針對知識教育結果的考核。而學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識過(guò)程中的探索、試錯、創(chuàng )新等的行為無(wú)法評價(jià)。由此，評價(jià)方式也應多元化。融合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)評價(jià)方式除了保留原有的試卷評價(jià)外，還可以開(kāi)發(fā)創(chuàng )新評價(jià)表，評估學(xué)生學(xué)習西方經(jīng)濟學(xué)知識之后的創(chuàng )造力和影響效果，體現對方法教育和態(tài)度教育結果的考核。創(chuàng )新評價(jià)表的成績(jì)同卷面考試成績(jì)一樣權重，由學(xué)生自評、互評和教師點(diǎn)評三部分綜合而成。