師范生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力提升研究
1.師范類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培訓模塊設計
1.培育創(chuàng )新文化，營(yíng)造激勵創(chuàng )新的環(huán)境氛圍創(chuàng )新文化是有利于開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)的一種氛圍。
創(chuàng )新文化的內涵包括三個(gè)層面：一是精神層面，包括科學(xué)精神，價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等；二是制度層面，它是與價(jià)值觀(guān)念相一致并能體現這種價(jià)值的一系列行為規范、政策以及評價(jià)體系的總和；三是與精神層面和制度層面相對應的，表現為一種物化的、外在的形式與載體。培育創(chuàng )新文化，應從以下幾方面著(zhù)手：（1）弘揚科學(xué)精神，解放思想實(shí)事求是，鼓勵標新立異，敢為天下先；（2）在政策導向上激勵創(chuàng )新，將資源資金及保障條件向創(chuàng )新傾斜；（3）在用人取向上，大膽起用富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維的年輕人，特別注重具有大局意識和戰略創(chuàng )新的眼光的將帥之才，重視創(chuàng )新團隊的建設；（4）在制度保障上，建立健全科學(xué)、合理、完備、系統的、能激勵創(chuàng )新的制度體系；（5）在管理、服務(wù)等各項工作中，倡導首創(chuàng )精神，反對墨守成規的工作作風(fēng)。
2.發(fā)掘與訓練人才，提升組織的創(chuàng )新能力創(chuàng )新的關(guān)鍵是人才。人才的取得一是引進(jìn)二是培養。
當今的大學(xué)教育造就了具有創(chuàng )新能力的年輕一代。年輕的大學(xué)生、研究生，他們是思想更開(kāi)放、更活躍、更具有創(chuàng )造性的群體，適時(shí)地從他們當中選拔一些精英，作為新鮮血液補充進(jìn)來(lái)，是提升組織創(chuàng )新能力的一種快捷有效的方式。
同時(shí)，應注重對組織內現有成員創(chuàng )新能力的培訓提高。創(chuàng )新型組織講究的是全員參與創(chuàng )新。
因此，應針對不同層次成員的現有能力和崗位特點(diǎn)開(kāi)展不同形式不同特點(diǎn)的培訓。不同層次的培訓，都要求不僅僅是傳授和學(xué)習知識，更應注重訓練創(chuàng )新的意識，培養一種勤于學(xué)習和思考的習慣。
只有當組織內所有成員的大腦都動(dòng)起來(lái)了，創(chuàng )新才能成為組織的一種能力。3.構造組織的創(chuàng )新流程好的流程應該帶給組織自由的空間，應能促進(jìn)創(chuàng )新。
皮特斯·T在《第六項修煉》中提出了一種名為“7一R”的創(chuàng )新流程。“7一R”的核心思想是通過(guò)流程創(chuàng )新來(lái)實(shí)現組織的創(chuàng )新功能。
“7一R”是：（1）重新思考（RethinK），它考慮的是“為什么/Why”的問(wèn)題；（2）重新組合（Reconfigure），它所關(guān)心的是流程中的相關(guān)活動(dòng)，為與“什么/What”有關(guān)的問(wèn)題尋找新的答案；（3）重新定序（Resequence），它所關(guān)心的是工作運行的時(shí)機和順序，它的創(chuàng )新則來(lái)自于提出“何時(shí)/When”的問(wèn)題；（4）重新定位（Relocate），它所注重的是活動(dòng)的位置，是與“哪里/Where”有關(guān)的問(wèn)題；（5）重新定量（Reduce），它所牽涉到的是從事特定活動(dòng)的頻率（HowmanyorHowoften），如“活動(dòng)量要達到多少，要多久做一次？”等（6）重新指派（Reassign），它是指工作的執行者由誰(shuí)（Who）來(lái)做更好；（7）重新裝備（Retoo1），它關(guān)注的是完成工作所需要的技術(shù)與裝備，為與“如何/How”有關(guān)的問(wèn)題尋找新的答案。皮特斯·T指出，在“7一R”架構下運作雖然并不能保證創(chuàng )新一定會(huì )出現，但絕對有助于推翻舊觀(guān)念及產(chǎn)生新觀(guān)念。
而創(chuàng )新的關(guān)鍵在于新觀(guān)念產(chǎn)生得夠不夠多。皮特斯·T認為，“7一R”流程是一種能促進(jìn)組織創(chuàng )新的流程。
從“7一R”流程的具體內容可以看出，該流程的作用機制是通過(guò)回答關(guān)于企業(yè)現狀和流程的七個(gè)問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的觀(guān)念。從這個(gè)意義來(lái)講，“7一R”流程是強調求異思維的流程。
有學(xué)者研究指出，求異思維是孕育一切創(chuàng )新的源頭，因為求異思維總是生發(fā)于疑，見(jiàn)思于疑，突破于疑，最后形成異彩紛呈的新構思、新思想、新思維。求異思維是生成創(chuàng )新的最重要的內因。
因此，在創(chuàng )新型組織中，要求組織成員敏于生疑、敢于存疑、勇于質(zhì)疑。此外，在“7一R”流程中，應強調高管的參與，因為高管掌握著(zhù)企業(yè)的主要資源。
“7一R”流程，應從高階團隊直接發(fā)動(dòng)再向下。沒(méi)有高管的參與，“7一R”流程將會(huì )流于形式。
2.如何提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力?
據人力資源和社會(huì )保障部數據顯示，2015年全國高校畢業(yè)生人數749萬(wàn)人。
相比2014年727萬(wàn)畢業(yè)生增長(cháng)22萬(wàn)人次，再創(chuàng )歷史新高。“就業(yè)難”被畢業(yè)生、家長(cháng)以及媒體廣泛關(guān)注。
就業(yè)是民生之本，創(chuàng )業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)，就業(yè)能力是衡量應用型本科高校教育教學(xué)績(jì)效的重要指標，是用人單位甄選畢業(yè)生的根本依據。 實(shí)際上，“600所地方本科高校轉向應用技術(shù)型”，也是因應于就業(yè)市場(chǎng)的新要求而做出的新動(dòng)向。
因此，探索應用型本科人才培養的路徑，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)，對于應用型本科具有十分重要的意義。 應用型本科高校的根本任務(wù) 高等學(xué)校分為以學(xué)術(shù)與研究為主的知識創(chuàng )新型高校和以技術(shù)和技能為主的應用創(chuàng )新型高校兩大類(lèi)。
就應用型本科高校而言，其根本任務(wù)是增強學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力，提高服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的能力和水平。 2015年5月國務(wù)院辦公廳出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出高校應堅持創(chuàng )新引領(lǐng)創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養質(zhì)量為核心，以創(chuàng )新人才培養機制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟、社會(huì )緊密結合，加快培養規模宏大、富有創(chuàng )新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才隊伍。
從深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的角度而言，應用型本科高校亟需對教育教學(xué)進(jìn)行根本性改革，即圍繞大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的培養來(lái)設計教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)，特別是應當將傳統的學(xué)業(yè)活動(dòng)轉變?yōu)閯?chuàng )業(yè)活動(dòng)，使大學(xué)生在校學(xué)習的過(guò)程同時(shí)也應成為創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的演練過(guò)程，組織大學(xué)生直接參加一線(xiàn)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理，以便大學(xué)生在實(shí)踐中整合自己各方面的知識、素質(zhì)和能力，使之成為實(shí)際創(chuàng )業(yè)能力。 以系統培養創(chuàng )新能力為起點(diǎn) 所謂“創(chuàng )新型人才”，最核心的要求是獨立思考的能力。
創(chuàng )新型人才的獨立思考，是受社會(huì )責任約束的獨立思考，也必須有再學(xué)習做支撐。獨立思考的同時(shí)，也要有團隊合作意識，并通過(guò)高效溝通，將獨立思考轉化為具體的行動(dòng)——創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。
創(chuàng )造和形成有利于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神培養的良好機制與氛圍，對于培養具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)人才有重要的促進(jìn)作用。 為了適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，當前主要任務(wù)是深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。
通過(guò)激勵機制培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。 創(chuàng )業(yè)意識對于創(chuàng )業(yè)能力的形成和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)具有動(dòng)力作用。
創(chuàng )業(yè)意識絕非心血來(lái)潮，也不能一蹴而就，它是創(chuàng )業(yè)者在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中培養、積累和升華的結果。大學(xué)生有了創(chuàng )業(yè)意識就會(huì )促進(jìn)其形成堅定的創(chuàng )業(yè)信念，從而促進(jìn)他們提高創(chuàng )業(yè)能力，積極投身于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
這種創(chuàng )業(yè)意識越強，其效果越大。
3.如何提高學(xué)生的實(shí)驗創(chuàng )新能
轉變教育觀(guān)念，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力 隨著(zhù)我國加入WTO和科教興園"戰略的實(shí)施"，我們正處在一個(gè)社會(huì )經(jīng)濟生活越來(lái)越國際化的知識經(jīng)濟時(shí)代，這不僅對未來(lái)人才素質(zhì)提出了新的要求，而且對現行教育觀(guān)念和教育目標提出了新的挑戰，一次性學(xué)校教育將會(huì )慢慢轉變?yōu)榻K身教育。
而且我國的教育正經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)巨大變革，外語(yǔ)在日常生活、就業(yè)，社會(huì )競爭中日漸重要，英語(yǔ)學(xué)科也不再僅僅是一門(mén)知識學(xué)科，它已逐漸變成了一門(mén)工具學(xué)科，人教社新教材的出現，使人耳目一新，它更重視學(xué)生的自主性學(xué)習，不少篇目中都附有相對應的網(wǎng)址及閱讀材料，要求學(xué)生自己查閱學(xué)習；它更增加了研究性學(xué)習內容，要求學(xué)生主動(dòng)積極地將英語(yǔ)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，具有濃厚的信息時(shí)代特色。 因此，教育工作者必須從根本上更新教育觀(guān)念，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力培養創(chuàng )新人才。
一、更新教育觀(guān)念，創(chuàng )設促使學(xué)生創(chuàng )新的課堂環(huán)境氛圍 教師必須要更新教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、人生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，真正樹(shù)立學(xué)生是課堂的主體的意識，將課堂變成師生互動(dòng)的陣地。 教學(xué)活動(dòng)本身就是師生之間情感和知識的雙向交流，學(xué)生是認識和信息交換的主體。
剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，由于學(xué)習負擔的加重一時(shí)很難適應，而英語(yǔ)作為非母語(yǔ)學(xué)科使很多學(xué)生感到難以入門(mén)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段必須想方設法創(chuàng )設輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習和運用英語(yǔ)，并逐步和學(xué)生建立起融洽、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能很快接受這門(mén)學(xué)科和自己，這就要求教師要尊重學(xué)生的人格、權利、意愿和選擇，教師要和藹可親，不要成天板著(zhù)面孔，不盛氣凌人、不居高臨下、不壓制、壓服學(xué)生，善于誘導，不挖苦諷刺學(xué)生，善于消除學(xué)生的緊張畏懼心理，讓學(xué)生在充滿(mǎn)生機和活力的課堂氛圍中充分展現自己的個(gè)性，并發(fā)出創(chuàng )造思維的火花，充分利用英語(yǔ)的交際功能，培養學(xué)生的積極參與精神，讓學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生暢所欲言，大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，并經(jīng)常表?yè)P學(xué)生"很好""很不錯"，即使學(xué)生說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，鼓勵他"沒(méi)關(guān)系"，"跟老師再來(lái)一遍"，這樣，激發(fā)了學(xué)生的思維，創(chuàng )造了和諧，民主的課堂氣氛，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、面向全體，因材施教，盡可能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，全面提高思維素質(zhì)。 素質(zhì)教育的目標，就是要增強每個(gè)學(xué)生的自信心和學(xué)生興趣，從而調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，盡可能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，參與思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性的核心是激發(fā)他們的學(xué)習興趣，因為"興趣"是最好的老師，一個(gè)學(xué)生對所學(xué)內容有興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì )精神愉快、注意力集中，而且越學(xué)越愛(ài)學(xué)，相反，如果對所學(xué)的內容不感興趣，學(xué)生就會(huì )感到學(xué)習是一種負擔，無(wú)精打采，注意力分散，最終導致厭學(xué)，棄學(xué)。
因此，針對學(xué)生的個(gè)性差異和智力發(fā)展情況，因材施教，對不同層次的學(xué)生實(shí)施，不同程度的思維能力和創(chuàng )造能力是很必要的，對不同層次的學(xué)生也要有不同的評價(jià)標準，對不同層次的學(xué)生應提出不同的目標要求。教學(xué)設計時(shí)，教師應著(zhù)眼于人的發(fā)展，激發(fā)、尊重和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，引導他們積極參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地探究知識，這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能，也有利于培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，從這個(gè)意義上講，只有促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，積極參與教學(xué)，才會(huì )是成功的教學(xué)，課堂教學(xué)不只是傳統意義上的"傳道、授業(yè)、解惑"，更要注意發(fā)展學(xué)生四個(gè)方面的基本能力：語(yǔ)言能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
留一片自由發(fā)展的天空給我們的學(xué)生，他們的潛力是無(wú)窮的。 三、質(zhì)疑問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，培養創(chuàng )新意識。
在教學(xué)中教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑提問(wèn)，多問(wèn)"為什么"并勇于探究，找到解決問(wèn)題的辦法，這是培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的重要途徑，因而教師對學(xué)生的發(fā)現、發(fā)問(wèn)和解答方案要給予肯定和保護，并多鼓勵、多引導、多總結。 而讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就能變教師的外部給予為學(xué)生的內部求索，把教學(xué)目標轉化為學(xué)生學(xué)習的需要。
并讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去閱讀課文，并進(jìn)行分組討論，讓各小組把答案寫(xiě)在膠片上打印出來(lái)，這樣，便讓學(xué)生自然而然地帶著(zhù)濃厚興趣去閱讀課文，探討答案，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。 同時(shí)，小組合作學(xué)習為師生，生生提供了一個(gè)相互學(xué)習，相互交流，相互提高的時(shí)空。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷更新教育觀(guān)念，準確地把握好教學(xué)時(shí)機，啟迪學(xué)生的智慧。 充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng )設出令學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到快樂(lè )，并鼓勵學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行再創(chuàng )造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，我們教師就是要轉變教育觀(guān)念，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，造就未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要的創(chuàng )新型、實(shí)踐型人才。
4.教師如何提高創(chuàng )新能力
一、教師要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷追求新知識 。
教師掌握的知識越豐富，知識結構越合理，就越能觀(guān)察和發(fā)現新問(wèn)題，越能適應教育創(chuàng )新的需要。教育創(chuàng )新要求教師要有多方面的知識：不僅需要廣博的科學(xué)文化基礎知識，精深的專(zhuān)業(yè)知識，而且要有多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識。
同時(shí)要及時(shí)掌握現代化教育教學(xué)技術(shù)和手段，并把它們運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，為教育創(chuàng )新服務(wù)。因此，教師本身要學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷地吸收新知識，擴展教育視野，以滿(mǎn)足教育創(chuàng )新的要求。
二、教師要創(chuàng )新教學(xué)方法，從課堂教學(xué)上提高教育創(chuàng )新能力 。 教育創(chuàng )新要求改變教學(xué)方法，使教學(xué)達到“不教而教”的目的。
傳統的教學(xué)方法一般采用啟發(fā)式、情景式等，目的也只是為了方便教師傳授知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識。學(xué)生被動(dòng)地接受知識，缺乏創(chuàng )新能力，不能適應知識經(jīng)濟時(shí)代終身學(xué)習的需要。
教育創(chuàng )新要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì )”知識，還要教學(xué)生“會(huì )學(xué)”知識，要進(jìn)行學(xué)習方法的指導。要指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何獲取知識、鞏固知識，如何創(chuàng )造性地將已 有的知識應用到具體問(wèn)題中去。
三、教師要創(chuàng )新問(wèn)題情境，從而提高教育創(chuàng )新能力 。 良好的問(wèn)題情境設計，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對問(wèn)題探究的強烈熱情，這是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維活動(dòng)的重要條件。
為此，教師先要營(yíng)造寬松、民主、自由的教育氛圍。形成有利于學(xué)生創(chuàng )新能力培養的環(huán)境。
要根據不同學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng )新問(wèn)題情境。這種問(wèn)題情境要有一定的難度，學(xué)生必須通過(guò)努力才能完成，整個(gè)思考的過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程。
教師要善于創(chuàng )設難度適中的問(wèn)題情境，來(lái)調動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的主動(dòng)性和創(chuàng )新性。這樣，通過(guò)創(chuàng )新問(wèn)題情境，也提高了教師的教育教學(xué)創(chuàng )新能力。
四、教師要創(chuàng )建新型師生關(guān)系，提高教育創(chuàng )新能力 在傳統的師生關(guān)系中，教師成了課堂的中心，主宰了整個(gè)課堂。學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性消失了，學(xué)生的主體地位、創(chuàng )新精神被扼殺了。
課堂教學(xué)中，學(xué)生不能產(chǎn)生出創(chuàng )新的激情，學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力得不到發(fā)展。
5.學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的調查報告
前言
社會(huì )在向前發(fā)展，時(shí)代也在不斷進(jìn)步，各行各業(yè)的人們都以新的形象展現在新的時(shí)代。作為中學(xué)生的我們同樣也要與時(shí)俱進(jìn)，要以新的形象去面對新的時(shí)代，以新的特點(diǎn)去適應新的時(shí)代，這對每個(gè)中學(xué)生是十分重要的。我認為中學(xué)生應具備這樣的新形象：敢于創(chuàng )新，重于實(shí)踐，還要學(xué)會(huì )為人民服務(wù)。
創(chuàng )新對一個(gè)國家來(lái)說(shuō)顯得極其重要。創(chuàng )新慣穿于人類(lèi)發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì )發(fā)展的樞紐、國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新加速了社會(huì )的進(jìn)步，豐富了社會(huì )的財富。一個(gè)國家只有不斷提高創(chuàng )新能力，才能立于不敗之地。不創(chuàng )新就要被陶汰，就要被消滅。國家之間的競爭實(shí)際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實(shí)質(zhì)上是創(chuàng )新能力的競爭。在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒(méi)有創(chuàng )新精神，是難以適映現代社會(huì )的。所以說(shuō)，勇于創(chuàng )新是中學(xué)生應具備的新形象。
除了創(chuàng )新，實(shí)踐也很重要。有了新方法，不去實(shí)踐，也只是夸夸其談，毫無(wú)實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們中學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，就是想讓我們在實(shí)踐中得到鍛煉，將新的創(chuàng )意運用到實(shí)踐中去，這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養，同時(shí)，我們創(chuàng )新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在實(shí)踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗了，才會(huì )有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個(gè)道理。所以說(shuō)，重于實(shí)踐也是中學(xué)生應具備的新形象。
創(chuàng )新和實(shí)踐，我認為它們最根本在于為人民服務(wù)。全心全意為人民服務(wù)是我們中學(xué)生必須做到的。一個(gè)不熱愛(ài)國家和人民的人，又怎能談得上具備新時(shí)代的新形象呢？如果不為人民服務(wù)，他心中只有自我，是難以有所作為的。有些中學(xué)生認為要為人民服務(wù)就得大有作為，其實(shí)不然，只要能補一塊磚，添一片瓦，都是可以的。所以說(shuō)，為人民服務(wù)是中學(xué)生應具備的新形象。
在新的時(shí)代里，我們中學(xué)生要具有新的形象。我堅信，只要我們具備敢于創(chuàng )新、重于實(shí)踐、樂(lè )于為人民服務(wù)的新形象。我們中學(xué)生是能夠與時(shí)俱進(jìn)的！
