大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育大作業(yè)
1.大學(xué)生創(chuàng )意作業(yè)怎么寫(xiě)
我的創(chuàng )意下午，媽媽說(shuō)她的一個(gè)同事晚上要來(lái)家作客，讓我好好表現。
這不是易如反掌的事嘛。轉眼間，說(shuō)干就干，我們就忙碌開(kāi)來(lái)了。
媽媽負責打掃衛生，我負責裝飾，我注意到那茶幾，雖然白白亮亮，但空空如也。如果單放水果那太沒(méi)新意了。
我沉默了一下，可以來(lái)個(gè)水果拼盤(pán)嘛。把我的建議告訴媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)這個(gè)想法很有創(chuàng )意，于是我就開(kāi)工啦！我把家里所有的水果都拿了出來(lái)，有小西紅柿、西瓜、香蕉、黃瓜、橙子，像開(kāi)了個(gè)水果店。
我拿了幾個(gè)小西紅柿，把它們每個(gè)分成兩半，放進(jìn)一個(gè)大盤(pán)里。再把黃瓜切成十幾片，襯在小西紅柿的下面，然后把半個(gè)西瓜里的“肉”挖出來(lái)，成了一個(gè)“船”，再把各種水果切成丁，放進(jìn)“船”里。
我把原來(lái)家里做手工的小紙傘插在香蕉上，成了個(gè)小船，然后把余下的水果切成片圍在周?chē)；税雮€(gè)小時(shí)水果拼盤(pán)終于出“爐”了。
一條大“船”在前方開(kāi)路，一條小“香蕉船”經(jīng)跟其后，兩條小船在碧波中蕩漾。時(shí)間過(guò)的真快，媽媽的同事來(lái)了，她是一位漂亮的阿姨，阿姨進(jìn)屋的第一眼就是那水果拼盤(pán)，直夸拼盤(pán)拼的栩栩如生，阿姨都舍不得吃了呢！哈哈！我的水果拼盤(pán)太棒了！其實(shí)很多東西都要自己動(dòng)手做，自己做才能感受其中的樂(lè )趣，自己做的東西才是最好的。
2.大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)作業(yè):如何尋找一個(gè)好的創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)
絕大多數的人都習慣于先做好計劃表，然后再根據自己定的計劃去做調查，再收集數據進(jìn)行綜合整理。
我個(gè)人的建議是：1、先看，最快而有效的方法是先從網(wǎng)絡(luò )上調查收集資料，結合市場(chǎng)調查，從中找出適合你個(gè)人的課題，再依據這課題來(lái)制定計劃表。2、考察、檢驗計劃你的計劃表的可行性。
很多時(shí)候你認為理想的東西在現實(shí)中并不一定行得通。3、實(shí)踐、收集可用信息。
要做課題，不能只坐在房間里埋頭苦想，有此地事情你去做一做，看一看，想法就會(huì )有很大的改變。還有，理論與現實(shí)間往往差距很大，必需去論證。
4、根據你實(shí)踐收集的材料再整理。
3.淺談如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作
一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育概述20世紀90年代，日本首次提出了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養具備開(kāi)發(fā)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng )精神、創(chuàng )業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養。
面對如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題，一定要對創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)相互關(guān)系及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育形成有效認識。創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)相互間有著(zhù)緊密關(guān)系，創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )新的基礎，創(chuàng )新教育成效很大程度上影響著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng )業(yè)實(shí)踐則能夠對創(chuàng )新教育成效展開(kāi)有效檢測，創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )新相互支撐，不可分割。
二、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識受基礎教育階段主要為應試教育影響，學(xué)生僅需掌握考試對應要求的基礎知識即可，再加上學(xué)習壓力大，使得大學(xué)生在接受大學(xué)教育前的基礎教育時(shí)期大多只注重課堂教學(xué)知識，而對于實(shí)踐類(lèi)、創(chuàng )新類(lèi)等知識鮮有涉及，通常進(jìn)入大學(xué)后才展開(kāi)批判性思維培養，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。（二）師資專(zhuān)業(yè)化水平不足創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)職師資缺乏、專(zhuān)業(yè)化水平不足等問(wèn)題極大程度上影響著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有序開(kāi)展。
即便有的學(xué)校采取了一些方法，著(zhù)重打造部分創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)兼職師資隊伍，然而收效甚微，師資隊伍的專(zhuān)業(yè)化水平依舊有待提高。（三）教育教學(xué)內容、形式缺乏創(chuàng )新就創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內容而言，太過(guò)于強調行業(yè)分享、政策介紹等，內容不夠豐富、功能過(guò)于單一，不利于對大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養，造成大學(xué)生難以在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中收到實(shí)效，也難以為其在大學(xué)開(kāi)創(chuàng )一番事業(yè)提供有效幫助。
現階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學(xué)為主，實(shí)踐創(chuàng )新力度不足，導致教育教學(xué)效果不盡如人意。
4.淺談如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作
一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育概述
20世紀90年代，日本首次提出了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養具備開(kāi)發(fā)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng )精神、創(chuàng )業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養。面對如何開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題，一定要對創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)相互關(guān)系及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育形成有效認識。創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)相互間有著(zhù)緊密關(guān)系，創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )新的基礎，創(chuàng )新教育成效很大程度上影響著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng )業(yè)實(shí)踐則能夠對創(chuàng )新教育成效展開(kāi)有效檢測，創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )新相互支撐，不可分割。
二、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中存在的問(wèn)題
（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識
受基礎教育階段主要為應試教育影響，學(xué)生僅需掌握考試對應要求的基礎知識即可，再加上學(xué)習壓力大，使得大學(xué)生在接受大學(xué)教育前的基礎教育時(shí)期大多只注重課堂教學(xué)知識，而對于實(shí)踐類(lèi)、創(chuàng )新類(lèi)等知識鮮有涉及，通常進(jìn)入大學(xué)后才展開(kāi)批判性思維培養，造成大學(xué)生缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識。
（二）師資專(zhuān)業(yè)化水平不足
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)職師資缺乏、專(zhuān)業(yè)化水平不足等問(wèn)題極大程度上影響著(zhù)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的有序開(kāi)展。即便有的學(xué)校采取了一些方法，著(zhù)重打造部分創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的專(zhuān)兼職師資隊伍，然而收效甚微，師資隊伍的專(zhuān)業(yè)化水平依舊有待提高。
（三）教育教學(xué)內容、形式缺乏創(chuàng )新
就創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內容而言，太過(guò)于強調行業(yè)分享、政策介紹等，內容不夠豐富、功能過(guò)于單一，不利于對大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養，造成大學(xué)生難以在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中收到實(shí)效，也難以為其在大學(xué)開(kāi)創(chuàng )一番事業(yè)提供有效幫助。現階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學(xué)為主，實(shí)踐創(chuàng )新力度不足，導致教育教學(xué)效果不盡如人意
5.本人大學(xué)生,作業(yè)是寫(xiě)篇創(chuàng )業(yè)計劃書(shū),求教怎么寫(xiě),寫(xiě)哪一方面,創(chuàng )哪
創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)又稱(chēng)創(chuàng )業(yè)企劃案，創(chuàng )業(yè)計劃是創(chuàng )業(yè)者叩響投資者大門(mén)的“敲門(mén)磚”，是創(chuàng )業(yè)者計劃創(chuàng )立的業(yè)務(wù)的書(shū)面摘要，一份優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)往往會(huì )使創(chuàng )業(yè)者達到事半功倍的效果。
創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)是用以描述與擬創(chuàng )辦企業(yè)相關(guān)的內外部環(huán)境條件和要素特點(diǎn)，為業(yè)務(wù)的發(fā)展提供指示圖和衡量業(yè)務(wù)進(jìn)展情況的標準。通常創(chuàng )業(yè)計劃是結合了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)、生產(chǎn)、人力資源等職能計劃的綜合。
創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)是將有關(guān)創(chuàng )業(yè)的想法，借由白紙黑字最后落實(shí)的載體。創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的質(zhì)量，往往會(huì )直接影響創(chuàng )業(yè)發(fā)起人能否找到合作伙伴、獲得資金及其他政策的支持創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)必殺技如何寫(xiě)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)呢？要依目標，即看計劃書(shū)的對象而有所不同，譬如是要寫(xiě)給投資者看呢？還是要拿去銀行貸款，從不同的目的來(lái)寫(xiě)，計劃書(shū)的重點(diǎn)也會(huì )有所不同。
具體參考：/view/864365.htm
創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)不是一朝一夕就能寫(xiě)出來(lái)的，需要完善的思考，不過(guò)如果是應付作業(yè)就好寫(xiě)的多了。
網(wǎng)上范文很多，蕩下來(lái)稍加改動(dòng)就好了。
6.如何有效開(kāi)展大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
1、以項目和社團為載體，增強創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神
鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地投身于各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì )公益活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動(dòng)等方式，形成了以專(zhuān)業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng )業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng )業(yè)沙龍、創(chuàng )業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力。
2、構建創(chuàng )業(yè)教育課程體系，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力
建立滲透創(chuàng )業(yè)教育內容的教育課程，在課堂上可考慮采用創(chuàng )業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)地展示成功創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)方法、過(guò)程和規律，培養學(xué)生良好的自主創(chuàng )業(yè)意識，樹(shù)立全新的就業(yè)觀(guān)念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)思路、拓寬其創(chuàng )業(yè)視野；培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。
3、創(chuàng )設環(huán)境類(lèi)課程
在校園內設立“創(chuàng )業(yè)園區”，學(xué)生可以提出項目申請，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據自己的能力開(kāi)辦一些校內公司或在校內經(jīng)商等。
或者由學(xué)校組織開(kāi)辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養與創(chuàng )業(yè)相結合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗創(chuàng )業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險投資專(zhuān)家組成的創(chuàng )業(yè)指導小組，為學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中提供適當的建議，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng )業(yè)。在實(shí)際的操作過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)環(huán)境的建設需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)相互協(xié)作，共同進(jìn)行。
4、加強創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力
大學(xué)生通過(guò)參加各種專(zhuān)業(yè)競賽和科研活動(dòng)，如“挑戰杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng )業(yè)計劃競賽創(chuàng )業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng )新意識，鍛煉和提高觀(guān)察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。
只有在大學(xué)生當中造成濃厚的科技創(chuàng )新氛圍，才能使更多的創(chuàng )新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實(shí)踐中摸索出真知。
7.選修課作業(yè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)
創(chuàng )業(yè)說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是人們口中的“做生意”，想必每個(gè)人都想做生意，當老板，那滋味是真美呀！！！可是中國有十幾億人口，不可能每個(gè)人都當老板，那誰(shuí)來(lái)打工啊。
其實(shí)嗎，當老板也不是一個(gè)很困難的事，有的人喜歡過(guò)安穩的日子，而有的人卻喜歡挑戰。1.定位自己的目標想做生意首先要了解“你想做什么”，“你能做什么”，“最適合做什么”，“什么是你喜歡的”。
了解了這四個(gè)問(wèn)題后要定位自己的目標，沒(méi)有目標就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，有目標我們才能對目標行動(dòng)。2.做市場(chǎng)所需什么是市場(chǎng)所需呢？有關(guān)于衣食住行的都是市場(chǎng)所需，是大眾必須要用到的。
比如餐飲行業(yè)就比較好做了，小本生意，不用太多的資金，并且風(fēng)險也不大，做得好利潤還很高。3.實(shí)踐工作俗話(huà)說(shuō)得好“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”。
想要自主創(chuàng )業(yè)，要多去社會(huì )見(jiàn)識，磨練意志，可以先去幫別人打工，積累經(jīng)驗，這樣有了基礎，有了信心，做起生意來(lái)就會(huì )多一份成功。4.掌握好社會(huì )關(guān)系在當今社會(huì )，誰(shuí)不是利用關(guān)系一層一層地爬上去，如今社會(huì )關(guān)系編織成了一條食物鏈，所以把握到社會(huì )關(guān)系是非常非常的重要。
5.吃苦耐勞俗話(huà)說(shuō)得好“吃得苦中苦，方為人上人”。想必這個(gè)大家都很清楚，只有能吃苦的人才是做生意的料，但做生意不僅需要能吃苦，還需要有一個(gè)做生意的頭腦。
6.選擇自己喜歡的行業(yè)假如你選擇了你不喜歡的行業(yè)，每天硬著(zhù)頭皮，愁眉苦臉去做，這樣的生意能樂(lè )觀(guān)嗎？很多人做生意失敗就是因為選錯了行業(yè)而中途放棄，所以最好選擇你喜歡的，這樣才有源源不斷的動(dòng)力。7.唯有創(chuàng )新才有出路所謂創(chuàng )新，就是要源源不斷創(chuàng )造新產(chǎn)品。
制造大眾化，消費者能接受的產(chǎn)品。沒(méi)有創(chuàng )新，沒(méi)有新意，最終只能走向衰落，諾基亞就是最好的前車(chē)之鑒。
（以上的這些思路建議，希望能對你有所幫助，望采納~）。
