高校領導不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1.我國政府對待大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新持一種什么樣的態(tài)度
支持、扶持、鼓勵。
教辦[2010]3號 教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），部屬各高等學校，各國家大學科技園： 黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家” 和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。
在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，現(xiàn)提出以下意見： 一、大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作 1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式。
在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程。
要在專業(yè)教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學有效銜接，積極推進人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和課程體系改革。
加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設，借鑒國外成功經(jīng)驗，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材。 3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。
引導各專業(yè)教師、就業(yè)指導教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導課中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。
積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。高校要從教學考核、職稱評定、培訓培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持。
定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。鼓勵有條件的高校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室或相應的研究機構。
4.廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。高等學校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
省級教育行政部門和高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結合，積極創(chuàng)造條件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，切實扶持一批大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。 5.建立質(zhì)量檢測跟蹤體系。
省級教育行政部門和高等學校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。要建立在校和離校學生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫，把未來創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標，反饋指導高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教育體系。
6.加強理論研究和經(jīng)驗交流。教育部成立高校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、咨詢、指導和服務。
省級教育行政部門和高等學校要加強對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗材料匯編和大學生創(chuàng)業(yè)成功案例集。省級教育行政部門應定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗交流會、座談會、調(diào)研活動，總結交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果。
逐步探索建立中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，形成符合實際、切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革發(fā)展。 二、加強創(chuàng)業(yè)基地建設，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺 7.全面建設創(chuàng)業(yè)基地。
教育部會同科技部，以國家大學科技園為主要依托，重點建設一批“高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”，并制定出臺相關認定辦法。省級教育行政部門要結合本地實際，通過多種形式建立省級大學生創(chuàng)業(yè)實習和孵化基地；同時要積極爭取有關部門支持，推動本地區(qū)有關地市、高等學校、大學科技園建立大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地，并按其類別、規(guī)模和孵化效果，給予大力支持，充分發(fā)揮基地的輻射示范作用。
8.明確創(chuàng)業(yè)基地功能定位。大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地是高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進學生自主創(chuàng)業(yè)的重要實踐平臺，主要任務是整合各方優(yōu)勢資源，開展創(chuàng)業(yè)指導和培訓，接納大學生實習實訓，提供創(chuàng)業(yè)項目孵化的軟硬件支持，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
9.規(guī)范創(chuàng)業(yè)基地管理。大學科技園作為“高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”的建設主體，要把基地建設作為園區(qū)建設的重要內(nèi)容，確定專門的管理部門負責基地的建設和管理；加強與依托學校和有關部門的聯(lián)動，共同開展大學生實習實訓和創(chuàng)業(yè)實。
2.在越來越多大學生參與創(chuàng)業(yè)的背景下,高校究竟應該提供怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅僅以培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育。
重要性編輯
1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養(yǎng)。[1]
教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。[2]
政府高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，堅持強基礎、搭平臺、重引導的原則，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務環(huán)境，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，著力構建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
3.如何理解大學已進入經(jīng)濟社會的中心
大學是創(chuàng)造文化的重要地點，而未來的社會必將由經(jīng)濟為中心進入文化為中心的階段。
2、大學是傳承文化的重要地點，而未來的社會必須強調(diào)互相的交流，這交流講越來越深入而不是浮淺，而大學提供的文化交流即是社會的深層次交流。3、大學是人才培養(yǎng)的重要地點，而未來的社會必將是以人為本的社會，越來越強調(diào)人力資源的重要性，越來越強調(diào)高端人才的培養(yǎng)。
4、大學是服務社會的重要地點。有了上面的三方面，就可以得知大學是非常重要的服務社會的基地，社會越來越希望有大學這樣的基地來讓社會更健康地發(fā)展。
我們的大學承載了很多功能，教育、科研、行政……曾經(jīng)作為知識殿堂的大學，現(xiàn)在卻越來越受到人們的質(zhì)疑。問題的關鍵在于，有些大學正在迷失它的本真。
大學的本真，也就是大學的中心。在我看來，大學既然是學校，要務就應該是育人。
看“大學”的詞義，詞典中釋義為“提供教學研究條件和授權頒發(fā)學位的高等教育機關”，重點落在最后四個字上，也就是說大學的身份，歸根結底還是“教育機關”?？础按髮W”的歷史淵源，無論柏拉圖在雅典附近開設的“學院”，還是中國自漢朝開始設立的“太學”，都是以傳播講授知識為主，核心的任務還是育人傳道。
但是現(xiàn)在的一些大學已經(jīng)呈現(xiàn)出某種亂象———有的教授為社會應酬疲于奔命。
4.大學生創(chuàng)業(yè)政策實施問題的制度原因是什么
我國的大學生創(chuàng)業(yè)活動起始于1998年5月由清華大學發(fā)起的“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。
1999年，從由團中央牽頭舉辦的“挑戰(zhàn)杯全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽”開始，到2009年，通過挑戰(zhàn)杯而產(chǎn)生的大學生企業(yè)已有好幾百家。在這種形勢下，政府制定了一系列的相關政策以支持大學生創(chuàng)業(yè)，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的就業(yè)方針。
但是我國目前還沒有在全社會形成鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍，大學生創(chuàng)業(yè)政策本身亟待完善，政策執(zhí)行力不強。 1 大學生創(chuàng)業(yè)政策實施困境及其表現(xiàn) 1.1 創(chuàng)業(yè)政策本身存在制度缺失，未形成體系，針對性不強 縱覽大學生創(chuàng)業(yè)各方面政策可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)已出臺的相關政策要么沒有把握住大學生創(chuàng)業(yè)過程的真實需求，沒有真正給予創(chuàng)業(yè)者最需要的資金、財稅、服務等方面的支持，要么支持力度太小，較多的政策集中在減免登記費、管理費、工本費等行政性管理費用上，較少的放在稅費減免、小額貸款等方面，對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，只是杯水車薪，取得效果不明顯。
1.2 政策宣傳不到位，普及度不高 筆者在搜集國家及各地政府相關部門出臺的大學生創(chuàng)業(yè)相關政策過程中發(fā)現(xiàn)，當前大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策零碎分散于政府文件、各類報刊、網(wǎng)絡等媒體中，對于大學生創(chuàng)業(yè)的相關扶持政策原本就沒有形成獨立的體系，加之各地相關部門出臺政策的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性較差，宣傳不到位，使政策不能被廣大學生熟知，更別論得到相關政策的支持。 上海市人大代表、東華大學管理學院副院長顧曉敏教授在2009年初專門對上海市的大學生創(chuàng)業(yè)進行了一項調(diào)查，調(diào)查顯示，有將近一半的學生對大學生創(chuàng)業(yè)相關政策不太了解，更有相當大比例的學生表示完全不了解（占22?02%），只有2.88%的學生表示比較了解，0.41%的學生表示很了解。
在調(diào)研中，大家普遍認為大學生政策普及度不高是政策宣傳力度不夠，存在“信息不對稱”的問題。 1.3 重視力度不夠，政策執(zhí)行力不強 我國現(xiàn)行大學生創(chuàng)業(yè)政策沒有得到很好的實施，主要是部分國家機關沒能很好的對政策進行宣傳和執(zhí)行。
國家支持和扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策雖然早就已經(jīng)頒布，但是部分政府和單位并沒有認真的執(zhí)行和貫徹有關政策。有的地方政府部門知曉一些國家對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是實際辦理時由于沒有具體的實施方案參考，最終只能按照正規(guī)程序辦理，無法將政策落實。
1.4 大學生創(chuàng)業(yè)政策實施不規(guī)范 從目前大學生創(chuàng)業(yè)政策實施過程來看，盡管存在各類政策規(guī)定，但是創(chuàng)業(yè)者在實際進行申請時，應當?shù)侥男┎块T咨詢辦理，應當進行哪些程序，仍然因為創(chuàng)業(yè)政策實施不細致不規(guī)范導致處處碰壁。 2 大學生創(chuàng)業(yè)政策實施困境原因分析 2.1 政府制定創(chuàng)業(yè)政策層次導向過低，覆蓋面較窄 目前現(xiàn)有的大學生創(chuàng)業(yè)政策大多缺乏多樣性和前瞻性，更多的是針對大學生創(chuàng)業(yè)初期的扶持，而對于企業(yè)中期和后期的政策關注度較少，鑒于國家現(xiàn)狀，可以得出造成這種結果的原因也和一些政府和高校為盲目提高高校畢業(yè)生就業(yè)率有一定聯(lián)系。
2.2 政府的創(chuàng)業(yè)政策監(jiān)督體系不完善，實施細則不清晰 政府在對大學生創(chuàng)業(yè)活動的政策支持的辦理上，政務公開度差，缺少相應的政策執(zhí)行監(jiān)督體系和實施細則，這就很大程度上造成政府在創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行力不足。大學生創(chuàng)業(yè)活動中政府的公正公開的政務體系，對大學生創(chuàng)業(yè)者的心理的安撫有著重要作用，同時更有利于創(chuàng)業(yè)項目的順利有效的運行。
同樣監(jiān)督體系的完善性，不僅是大學生創(chuàng)業(yè)知情權的保證，更是大學生創(chuàng)業(yè)者參與決策和政策執(zhí)行的保證。 2.3 我國政府還未構建有利于大學生創(chuàng)業(yè)的社會平臺 為大學生創(chuàng)業(yè)構建良好的社會平臺是促進大學生創(chuàng)業(yè)成功的有力保障，而政府政策的穩(wěn)定性、連貫性、導向性嚴重影響著大學生創(chuàng)業(yè)平臺的形成。
目前國家和政府雖然出臺了各類扶持政策，但由于政策導向的層次較低，出發(fā)點始于促進就業(yè)率，無法有效引導教育系統(tǒng)與社會各界、各部門其他系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)運作，不利于大學生創(chuàng)業(yè)平臺的構建。 同時，社會中沒有鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的平臺，導致我國大學生創(chuàng)業(yè)率較低。
這就要求和影響政府必須建立更加周密的監(jiān)管機制以保證支持和扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策得到良好的實施。同時，政府要想在大學生創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮更為積極的作用，那么就要積極的為大學生創(chuàng)業(yè)搭建更好的社會 平臺，更為實際的幫助大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)。
2.4 大學生創(chuàng)業(yè)活動管理體制不健全 目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)活動的管理體制是：政府領導、部門管理和分級負責，而地方政府是大學生創(chuàng)業(yè)活動的主要管理主體?，F(xiàn)階段大學生創(chuàng)業(yè)管理體制還不健全，其包含了一個系列三類關系：一，中央、省、地、縣的領導關系，政府還沒有明確各級政府在大學生創(chuàng)業(yè)活動中的各自的責任、義務和職責；二，政府、高校和大學生創(chuàng)業(yè)者之間的關系，這層次上要求做到這三者之間既有分工、又有合作；三，各級政府中大學生創(chuàng)業(yè)活動主管部門與其它部門的關系。
而政府要想在大學生創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮更加積極的作用，理順以上關系建立健全大學生創(chuàng)業(yè)活動的管理體制是十分必要的。只有在此基礎上才能構建起能夠有效實施政府職能的組織架構，同時還需要對相關工作人員和領導干部進行監(jiān)督和培訓使其素質(zhì)得。
5.大學該不該鼓勵學生創(chuàng)業(yè)
大學對于鼓不鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，這件事情上的選擇，是這個萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大社會下必須教授的，但又是不該教授的。
很大程度上在于學生和學校之間，沒有協(xié)調(diào)好，真正想創(chuàng)業(yè)的沒辦法得到最好的資源，混日子的卻可以得到好資源。但學校的難度又在于學校老師并沒有艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，沒經(jīng)歷過也就沒有辦法講出其中的苦，只能輕描淡寫的模擬出這份艱辛，雖然不定時的會有成功的企業(yè)家來校演講宣傳，但很大程度上是為了宣傳自己宣傳公司……很多情況下學校在該不該鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的觀點上還是得需要的，但在更多的情況下，應該以影視訪談記錄為主，系統(tǒng)專業(yè)知識為輔，關鍵在于培心。
培其堅韌的心，創(chuàng)業(yè)是堅強者的游戲。遍觀現(xiàn)在的大學生群體了，真正能抓出來可以創(chuàng)業(yè)的人，只能用手指頭來數(shù)。
大部分是晚上的精神導師，白天的屌絲宅男，外賣、紙巾、互聯(lián)網(wǎng)，是其生命的“強心劑”。所以學校在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的課程上只應該無為而治，在教授具體的股份制度，公司結構制度，人力資源管理等部分上的專業(yè)名詞外，更多的是靈魂的交流和碰撞，當然是和成功的公司大佬，創(chuàng)業(yè)失敗的采訪記錄片也應該多“碰撞”？最后一點，也是最關鍵，不論是211,985的大學還是普通的大學，學生在真正領悟到后會受益無限，那就是人際關系，在創(chuàng)業(yè)中最開始真正會幫助到你的永遠只有你的交際圈子，首先一定要明確會上這個課程的人，多多少少都是有夢想的，但要學會分辨，不論如何和他們搞好關系是一定。
多一個朋友，比多一個競爭對手要好的多，多一個優(yōu)秀的幫手，永遠比多一個優(yōu)秀的對手要有益自己。 。
6.希望通過這次活動,讓更多大學生認識 投身
大學生社會實踐支教活動中存在問題與對策 社會實踐作為高校培養(yǎng)人才的一個重要環(huán)節(jié)是不可缺少的組成部分，是融學校教育、社會教育和自我教育為一體的教育形式。
作為大學生提高綜合素質(zhì)的有效途徑，它既是大學生增知識、長才干、受教育的最佳途徑，也是大學生正確認識自我、完善自我、了解社會、服務社會、提高素質(zhì)和能力的重要途徑。加強大學生社會實踐活動是高校育人的重要環(huán)節(jié)，既是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，又是滿足大學生渴望健康成長的需要。
因此，有組織有計劃地讓青年學生走出校園，深入社會，進行社會調(diào)查和社會實踐活動，實現(xiàn)了教育與社會生活、社會實踐的結合，是在新形勢下加強學生思想教育的有效途徑，是提高學生各方面綜合素質(zhì)最直接、最生動的形式，解決了許多在校園、在課堂不能解決的問題和矛盾。大學生社會實踐活動自20世紀印年代在全國各高校普遍實行以來，經(jīng)過二十多年的探索、普及、發(fā)展、改革.已經(jīng)越來越受到國家及社會各個階層的重視。
團、全國學聯(lián)已明確提出要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制。大學生社會實踐活動還存在較多問題，在較大程度上制約了社會實踐活動的持續(xù)開展，影響了社會實踐活動的效果。
因此，有必要尋求合理的解決對策，對推進實踐活動在深度和廣度上的發(fā)展具有重要的實際價值。本文就社會實踐當中的暑期支教活動之一分支進行研究，在探討大學生暑期支教活動存在問題及成因的同時結合實際提出改進措施。
一、暑期支教活動中存在的主要問題：1. 支教時間過短，脫離實際，活動流于形式大學生暑期支教活動的目的是支援基層教育事業(yè)的同時，為自身接受實際鍛煉，提高自身綜合素質(zhì)。但是，部分支教活動還存在脫離實際的現(xiàn)象：有的打著支教山區(qū)的招牌投入較多資金，但是支教時間卻只有一周左右，時間較短，不能夠真正的做到給孩子們真正接觸、傳授知識；還有的沒有進行認真的組織動員和檢查驗收，只要交一份學校證明即可等等。
這些現(xiàn)象違背了大學生支教活動的要求，偏離了大學生社會實踐活動的宗旨，使大學生社會實踐活動流于形式。2. 重策劃、輕實施，內(nèi)容形式單一大多數(shù)暑期支教活動都會進行精心的策劃，針對社會實踐活動制定一系列的文件、規(guī)定。
然而，過于重視對活動的策劃，忽視了活動的實際運作，以及對支教地點的實際了解考察。這就導致了一方面，沒有結合學生所學知識特長、技術技能和綜合素質(zhì)，提出有效可行的支教計劃，以形成既對提高基層教育有益、又能提高大學生交際能力、創(chuàng)新能力的大學生社會實踐體系。
另一方面，一部分支教活動形式過于傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新。很多大學生的支教活動還局限于支教掃盲、政策宣傳、生產(chǎn)勞動等形式，缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新，不能滿足新時期大學生能力提高的需要，缺乏通過實踐對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的寬廣途徑。
3. 穩(wěn)定的社會實踐基地建設不足社會實踐要真正實現(xiàn)使雙方受益，必須建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地。而支教活動作為其中一種特有形式，更應該建立穩(wěn)定的支教基地。
一方面，由于不注重“互惠互利、雙向受益”的原則，只考慮學生是否得到了實際鍛煉，計劃是否得以順利完成，沒有充分考慮是否滿足了當?shù)貙W生的需要，是否對社會基層教育的發(fā)展作出了貢獻，是否給孩子和農(nóng)民帶來了新的知識和信息，最終失去了大學生社會實踐活動的外部支持。另一方面，由于沒有穩(wěn)定的社會實踐基地，大學生需要花大量精力自己尋找支教場所，不能夠有效的對困難地區(qū)的孩子進行的幫扶教育，從而使支教活動喪失了一定的意義。
有的只好到父母所在學校開一張證明.以應付學校的檢查。這樣的情況對大學生暑期支教活動的開展是極為不利的。
4. 計劃性和制度不夠完善，經(jīng)費、資源缺乏保障由于對加強和改進大學生社會實踐的現(xiàn)實意義認識不足，大學生社會實踐缺乏計劃和完善的制度。除了團委和各院系外，其他部門因缺乏計劃和制度依據(jù)而不夠重視。
特別是教學管理部門表現(xiàn)冷淡，沒有把社會實踐納人教學計劃中進行統(tǒng)一組織安排，也沒有擺上工作的重要日程，缺乏齊抓共管、分工協(xié)作的機制。導致用于學生社會實踐活動的經(jīng)費不足，難以滿足學生社會實踐的需要。
由于資金限制.僅有很少的學生參加社會實踐活動.影響了大學生社會實踐的實際效果，使社會實踐活動缺乏廣泛性和普遍性。暑期支教活動作為其中一種特有形式，也受此影響較大，許多貧困山區(qū)由于經(jīng)濟原因，很難提供支教活動所需的資源保障。
二、加強和改進大學生社會實踐活動的對策和建議1. 提高對大學生社會實踐活動重要性的認識，建立健全大學生社會實踐的長效機制，進而加強對支教活動這一活動形式的重點建設大學生社會實踐活動是高校實施素質(zhì)教育的重要途徑，是我國高等教育不可缺少的一項重要內(nèi)容。高校要正確認識大學生參加社會實踐活動的重要性，要認真組織、加強領導。
要引導大學生充分認識到參與社會實踐活動對自身發(fā)展的意義，大學生要通過自身的體驗，使自己對社會的了解由感性認識上升到理性認識。通過社會實踐，大學生可以深入地了解當前的經(jīng)濟形勢，了解改革開放和現(xiàn)。
