大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大背景大環(huán)境

1.就業(yè)與創(chuàng )業(yè)環(huán)境分析

現在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)所面臨的宏觀(guān)環(huán)境和微觀(guān)環(huán)境都十分的復雜。

所謂創(chuàng )業(yè)環(huán)境，實(shí)際上就是創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的舞臺。 創(chuàng )業(yè)環(huán)境分析 （一）宏觀(guān)環(huán)境分析 1.政府金融政策支持。

現在一些地方政府解決這一問(wèn)題的通常方法是專(zhuān)項資金扶持和貼息貸款。通過(guò)這種途徑在短期內扶持多數創(chuàng )業(yè)人。

政府為大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供各方面的保障，主要可以采用經(jīng)濟、行政以及法律的手段。如：簡(jiǎn)化不必要程序；建立創(chuàng )業(yè)教育培訓中心免費為大學(xué)生提供項目風(fēng)險評估和指導；盡快落實(shí)國家相關(guān)針對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的稅收減免的優(yōu)惠政策；大學(xué)生創(chuàng )辦的企業(yè)被認定為青年就業(yè)見(jiàn)習基地的，就可享受市有關(guān)補貼等。

2.創(chuàng )業(yè)培訓。政府部門(mén)除在資金上支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)外，還通過(guò)學(xué)校等教育機構對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)培訓。

培訓內容包括申請貸款程序，創(chuàng )業(yè)者應具備的心理素質(zhì)，基本的金融知識等。通過(guò)系列培訓，使創(chuàng )業(yè)大學(xué)生能堅持理想，貫徹計劃，取得最終的成功。

學(xué)校環(huán)境方面，如，學(xué)校政策鼓勵支持，形成創(chuàng )業(yè)的文化；在學(xué)校建立配套科技園，加強創(chuàng )業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐或比賽等多種形式，培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力。同時(shí)向大學(xué)生適度開(kāi)放校內市場(chǎng)，以利于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，搭建創(chuàng )業(yè)服務(wù)平臺。

我們學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓基地就給學(xué)生提供了一個(gè)自主創(chuàng )業(yè)的平臺，給學(xué)生一個(gè)門(mén)面，讓學(xué)生自己去經(jīng)營(yíng)去管理。 3.寬容失敗。

對于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)失敗的，審查機構審查其非人為故意造成的，可以免除其所貸資金的利息，并可相應放長(cháng)其還貸期限。對于希望重新創(chuàng )業(yè)并提交可行計劃的，仍可在其。

2.簡(jiǎn)述當前我國大學(xué)生的就業(yè)背景

隨著(zhù)當今社會(huì )經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才供求的多元化，使得各級高校都進(jìn)入了大勢擴招期，從而圓了90后每年浩浩蕩蕩的學(xué)子夢(mèng)，由于社會(huì )經(jīng)濟的高速發(fā)展和變化性導致高校所開(kāi)設專(zhuān)業(yè)與社會(huì )的供求不完全匹配和教育質(zhì)量的下滑性，進(jìn)而引來(lái)了當今大學(xué)生就業(yè)壓力，即將畢業(yè)的大學(xué)生如何面對當前的就業(yè)壓力呢？很多人感覺(jué)很迷茫，那接下來(lái)，我就跟大家探討一下，希望對你有一定的幫助。

一、中國經(jīng)濟走勢1.當今中國經(jīng)濟發(fā)展面臨四種壓力影響：第一種影響：受到歐美經(jīng)濟放緩影響。 第二種影響：中國經(jīng)濟發(fā)展或到了拐點(diǎn)。

第三種影響：多年來(lái)結構性矛盾的充分暴露。a.產(chǎn)業(yè)結構：熱的過(guò)熱：房產(chǎn)、股市、基金、鋼鐵冷的太冷：制造業(yè)、勞動(dòng)密集型、機械、服裝業(yè)。

b.分配結構，積累過(guò)多，基本建設規模大，形象工程耗資多，工資分配低，群眾收入少，國內需求不足。 第四種影響：人口紅利率的下降。

2.中國今明兩年經(jīng)濟增長(cháng)預期亞洲開(kāi)發(fā)銀行（ADB）2013年10月2日公布2013和2014年最新經(jīng)濟展望報告，下調對亞太地區整體經(jīng)濟增長(cháng)預期。ADB稱(chēng)，中國今明兩年經(jīng)濟增速料分別為7.6%和7.4%，據有關(guān)統計數據，中國2013年GDP增長(cháng)估計7.5%，保8難以持續。

3.中國的經(jīng)濟增長(cháng)的動(dòng)力源分析近年中國的經(jīng)濟增長(cháng)的動(dòng)力來(lái)源于消費、投資和出口（俗稱(chēng)“三駕馬車(chē)”）。一、2009年，消費對經(jīng)濟的拉動(dòng)為38.6%，投資對經(jīng)濟的拉動(dòng)為37.7%，出口對經(jīng)濟的拉動(dòng)為23.7%。

二、2010年，消費對經(jīng)濟的拉動(dòng)為37.3%，投資對經(jīng)濟的拉動(dòng)為54.8%，出口對經(jīng)濟的拉動(dòng)為7.9%。二、歐美主權債務(wù)危機對我國經(jīng)濟的影響首先，受歐美經(jīng)濟低迷影響，世界經(jīng)濟復蘇的步伐將放緩。

2008年的金融危機在各國政府刺激政策推動(dòng)下遏制了擴散勢頭，同時(shí)也惡化了一些國家的財政狀況。希臘、西班牙、意大利主權危機是長(cháng)期財政危機積累的結果，解決主權債危機，就要面對調減赤字，安撫民心與經(jīng)濟增長(cháng)的矛盾。

現在在歐元區里面，各國在解決各自財政問(wèn)題與加強歐元區財政統一中達成共識：各國同樣面臨強化財政紀律與維護經(jīng)濟增長(cháng)的難題，這個(gè)矛盾是有統一的貨幣政策，沒(méi)有統一的財政政策。這些國家的財政赤字在擴張，為了達到讓市場(chǎng)信任、恢復市場(chǎng)信心的目的，必須調減財政赤字。

而調減赤字有兩條路，即加稅和減支出。但事實(shí)上，面對全社會(huì )民眾利益的調整，各國政府都非常艱難。

其次，內外環(huán)境的變化，使得2014年中國經(jīng)濟增速放緩成為大概率事件。現階段，中國的經(jīng)濟面臨通貨膨脹壓力、財政債務(wù)和生態(tài)環(huán)境惡化等多種壓力，使得政府下決心調整和優(yōu)化經(jīng)濟結構，不再以GDP增速考核地方政府官員等措施。

未來(lái)中國經(jīng)濟發(fā)展的減速是大概率事件。三、當今世界經(jīng)濟低迷對就業(yè)的影響 （一）、目前世界的就業(yè)形勢2012年年初，國際勞工組織發(fā)布的年度全球就業(yè)報告顯示，世界需在近十年內創(chuàng )造6億個(gè)就業(yè)崗位，才能保證持續的增長(cháng)和社會(huì )穩定。

相比之下，新興國家的模式將會(huì )有所不同，但其結果會(huì )更為糟糕。隨著(zhù)出口貿易的萎縮，處于全球供應鏈底層的數百萬(wàn)勞工將丟掉飯碗。

當他們陷入非正式工作的泥潭或者返鄉務(wù)農的時(shí)候，貧困將會(huì )加劇。世界銀行預計，2011年全球赤貧人口就增加約4400萬(wàn)人。

（二）世界經(jīng)濟低迷對我國就業(yè)的影響中國受歐美經(jīng)濟持續低迷、國內經(jīng)濟轉型的影響，2014年我國經(jīng)濟增長(cháng)速度繼續回落，出口增長(cháng)乏力，致使大量的企業(yè)減員或倒閉，加上高校畢業(yè)生人數不斷攀升，就業(yè)形勢更加嚴峻。據有關(guān)統計，中國GDP每下降一個(gè)百分點(diǎn)，將會(huì )減少就業(yè)崗位100-200萬(wàn)人。

出口每下降一個(gè)百分點(diǎn)，將會(huì )有30萬(wàn)至50萬(wàn)人失業(yè)。四.近幾年大學(xué)生就業(yè)形勢 1、“十二五”期間的就業(yè)形勢人社部部長(cháng)尹蔚民依然用了“嚴峻”二字。

“一方面，就業(yè)總量壓力依然很大，勞動(dòng)力供大于求的格局并未改變。”尹蔚民分析說(shuō)，“今后五年，城鎮勞動(dòng)力的供求缺口每年將達到1300多萬(wàn)，比‘十一五’期間壓力更大。

另一方面，就業(yè)的結構性矛盾將進(jìn)一步加劇，其現實(shí)表現是部分企業(yè)‘招工難’與部分勞動(dòng)者‘就業(yè)難’問(wèn)題并存，且有常態(tài)化趨勢，而隨著(zhù)經(jīng)濟結構戰略性調整的推進(jìn)，就業(yè)結構性矛盾將會(huì )更加復雜。不論是產(chǎn)業(yè)轉型升級，還是節能減排、淘汰落后產(chǎn)能等，都將對就業(yè)結構產(chǎn)生深刻影響，技能人才短缺問(wèn)題勢必更加凸顯，結構性失業(yè)問(wèn)題也會(huì )進(jìn)一步加劇。

與此同時(shí)，復雜多變的世界經(jīng)濟也使就業(yè)形勢增加了更多變數。”人社部預計，“十二五”期間應屆畢業(yè)生年平均規模將達到超過(guò)700萬(wàn)人。

2、近兩年我國大學(xué)生的就業(yè)狀況2013年人社部和教育部組織開(kāi)展了高校畢業(yè)生就業(yè)工作大調研。調研顯示，近兩年絕大多數高校畢業(yè)生是在中小企業(yè)就業(yè)，去中西部就業(yè)的畢業(yè)生比重逐步提高。

從學(xué)歷上看，研究生初次就業(yè)率最高，本科初次就業(yè)率略低，高職高專(zhuān)初次就業(yè)率最低。從專(zhuān)業(yè)看，工科畢業(yè)生就業(yè)率較高，理科和文史哲類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)率較低。

從畢業(yè)院校看，重點(diǎn)大學(xué)就業(yè)率較高，普通本科和獨立學(xué)院就業(yè)率較低。值得關(guān)注的是，已就業(yè)者中，部分畢業(yè)生流動(dòng)性較高。

3、當前大學(xué)生就業(yè)的心理一些高校畢業(yè)生寧可成為大城市中的“漂族”和“蟻。

3.大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的外部環(huán)境有哪些?

現在好多人都想開(kāi)店，但我要提醒的是，開(kāi)店雖然容易，但是如果你不做好準備努力應對困難和麻煩的話(huà)，是沒(méi)那么容易賺到錢(qián)的

淘寶開(kāi)店的門(mén)檻是很低的，也不需要你有什么特殊的條件、技能。開(kāi)店也比較簡(jiǎn)單，只需要你有淘寶賬號，申請實(shí)名認證就行了。

但越是簡(jiǎn)單的事情越難做好，因為你要知道簡(jiǎn)單的事情就會(huì )有很多人跟你競爭，那么你如果從這么多競爭對手中脫穎而出呢？唯一的就是耐心。誰(shuí)能堅持下來(lái)誰(shuí)就能成功，就像馬云說(shuō)的：今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕大多數人都死在明天晚上。

所以你要想成功，一定要做好應對困難的準備，要比別人更有韌勁，比別人更能吃苦，沒(méi)有人能隨隨便便成功。

淘寶確實(shí)是個(gè)很好的舞臺，有夢(mèng)想，有能力，有決心的人，肯付出的人都會(huì )在這里找到屬于自己的舞臺，機會(huì )只會(huì )留給做好了準備的人。永遠不要羨慕別人如何讓成功，那都是別人的 你努力你也可以。不要把競爭激烈成為你不努力的借口。好事誰(shuí)都愿意干，不要怕競爭，競爭激烈是必然的，誰(shuí)在競爭中生存下去誰(shuí)才是強者 明日的成功人士。機會(huì )總是留給有準備的人的，我相信只要努力沒(méi)有做不成的事。。你把目光投向網(wǎng)絡(luò )是個(gè)很正確的選擇。如今的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。每個(gè)開(kāi)店的朋友曾經(jīng)都是新手，都是一步一步走過(guò)來(lái)的，下面 我就向你介紹一下，如果你是新手你可以在網(wǎng)上開(kāi)一家充值網(wǎng)店，做虛擬，做這個(gè)有兩點(diǎn)好處。。。1，可以增長(cháng)信譽(yù)，沒(méi)有信譽(yù)的店鋪是沒(méi)有人光顧的 更別提賺錢(qián) 2，貨源問(wèn)題 做虛擬不用考慮貨源問(wèn)題，適合新手 。。而且虛擬店鋪前景可觀(guān) 是開(kāi)網(wǎng)店創(chuàng )業(yè)的首選。我相信正確的選擇，加上個(gè)人的努力 一定會(huì ) 走向成功，

4.我需要大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )游戲創(chuàng )業(yè)的宏觀(guān)環(huán)境分析

大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的宏觀(guān)環(huán)境。

一個(gè)國家或者地區的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)程度、政府的國際地位、信譽(yù)和工作效率、金融市場(chǎng)的有效性、勞動(dòng)力市場(chǎng)的完善與否、法律制度是否健全，形成了新創(chuàng )企業(yè)的外部宏觀(guān)環(huán)境，對新創(chuàng )企業(yè)的生存和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)的宏觀(guān)環(huán)境包括：政治法律與政策環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會(huì )文化環(huán)境、科技與教育環(huán)境，簡(jiǎn)稱(chēng)PEST分析。

PEST環(huán)境系統不是孤立地發(fā)揮作用，在創(chuàng )業(yè)者周?chē)纬闪擞绊懞狭Α４髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)者在創(chuàng )業(yè)時(shí)對地區環(huán)境的評價(jià)應主要考慮以下因素：創(chuàng )業(yè)者對該地區的熟悉程度；創(chuàng )業(yè)者在該地區內有多大的影響力；擬創(chuàng )立的企業(yè)在該地區內會(huì )產(chǎn)生怎樣的影響；創(chuàng )業(yè)者有無(wú)特別的人際關(guān)系技能來(lái)培養關(guān)鍵的地區關(guān)系；采取什么樣的實(shí)際步驟來(lái)加強地區支持、使當地創(chuàng )業(yè)機會(huì )最大化；采取什么樣的實(shí)際步驟來(lái)減少地區的反對和使當地問(wèn)題最小化。

任何一個(gè)新創(chuàng )企業(yè)都必然歸類(lèi)為某個(gè)行業(yè)或某幾個(gè)行業(yè)，因此，行業(yè)分析對新創(chuàng )企業(yè)十分重要。一般來(lái)說(shuō)，新創(chuàng )企業(yè)的行業(yè)環(huán)境分析主要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：一是行業(yè)內的競爭程度及變化趨勢；二是行業(yè)所處的生命周期。

美國學(xué)者麥克爾·波特的五種力量模型反應了新創(chuàng )企業(yè)環(huán)境因素。他認為現在市場(chǎng)競爭者、潛在的進(jìn)入者、供應商、消費者和替代品生產(chǎn)者決定了一個(gè)創(chuàng )業(yè)的競爭力，構成了行業(yè)環(huán)境因素。

5.在越來(lái)越多大學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)的背景下,高校究竟應該提供怎樣的創(chuàng )新創(chuàng )

創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是以培養具有創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性的人才為目標，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì )，針對哪些打算創(chuàng )業(yè)、已經(jīng)創(chuàng )業(yè)、成功創(chuàng )業(yè)的創(chuàng )業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng )新思維培養和創(chuàng )業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。

重要性編輯

1991年，東京創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育國際會(huì )議從廣義上把“創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育”界定為：培養最具有開(kāi)創(chuàng )性個(gè)性的人，包括首創(chuàng )精神、冒險精神、創(chuàng )業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養。[1]

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，是教育系統深人學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，服務(wù)于創(chuàng )新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。[2]

政府高度重視高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，堅持強基礎、搭平臺、重引導的原則，打造良好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，營(yíng)造鼓勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的校園文化環(huán)境，著(zhù)力構建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系。