小學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1.怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新”是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。
“創(chuàng)新”被提到這樣的高度來認識，是值得我們認真深思的。心理學(xué)認為：創(chuàng)造性思維是指主動地、獨立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的思維，它是創(chuàng)造能力的核心。
它集中表現(xiàn)為善于獨立思考，思維不循常規(guī)，勇于創(chuàng)新，它常以聯(lián)想、轉(zhuǎn)換、引申等思維方法為基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己，改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。
它是人的智慧和意識能動性的最高體現(xiàn)，也是學(xué)生自我發(fā)展的一種需要。但是創(chuàng)新能力不是一朝一夕能形成的，需要在一定環(huán)境下長期培養(yǎng)、潛移默化的影響。
人才能否創(chuàng)新，主要取決于兩個方面的因素：一是人才對創(chuàng)新的態(tài)度，二是人才所處的環(huán)境。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂中度過，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時代賦予我們教師的使命。
所以為了實現(xiàn)科技創(chuàng)新的目標，我們必須對目前的課堂教學(xué)進行改革，努力營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，讓課堂充滿創(chuàng)造活力，使課堂教學(xué)成為形成科技創(chuàng)新意識、培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，以點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系
意識培養(yǎng)：啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。
能力提升：解析并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。
環(huán)境認知：引導(dǎo)學(xué)生認知當(dāng)今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設(shè)計策略及技巧等。
實踐模擬：通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險管理等。
3.創(chuàng)新課程有哪些內(nèi)容
創(chuàng)新教育課程有哪些內(nèi)容？所謂創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。
所謂創(chuàng)新人才，應(yīng)該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個相關(guān)層面。其中，創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。
創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持。
實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。
創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動性，使教學(xué)過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此，在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。
工具材料：創(chuàng)新教育類型學(xué)習(xí)電腦操作方法01轉(zhuǎn)變教育觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識： 教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。首先，要認識課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的地位和作用，教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂活動活動。
建構(gòu)主義理論認為：知識不是通過傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建而獲得。因此，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者，不要把教師的意識強加于學(xué)生；而學(xué)生是教學(xué)活動的參與者、探索者、合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情感、意志對學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。
其次，在教學(xué)方法上也要改變傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式、討論式、探究式，學(xué)生通過獨立思考，處理所獲起的信息，使新舊知識融合貫通，建構(gòu)新的知識體系，只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中獲得成功的喜悅，滿足心里上的需求，體現(xiàn)自我價值，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，增加創(chuàng)新意識。?02營造教學(xué)氛圍，提供創(chuàng)新舞臺： 課堂教學(xué)氛圍是師生即時心理活動的外在表現(xiàn)，是由師生的情緒、情感、教與學(xué)的態(tài)度、教師的威信、學(xué)生的注意力等因素共同作用下所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。
良好的教學(xué)氛圍是由師生共同調(diào)節(jié)控制形成的，實質(zhì)就是處理好師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，真正使學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者。因此，教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動，為學(xué)生營造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，探討解決問題的不同方法。
親其師，信其道，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才能活躍，只有營造良好的教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。?03訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力： 創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，又高于常規(guī)的思維，它是指對某種事物、問題、觀點產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。
它的特征是超越或突破人們固有的認識，使人們的認識“更上一層樓”。因此，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的催化劑。
提問是啟迪創(chuàng)造思維的有效手段。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)。
通過特定的問題使學(xué)生掌握重點，突破難點。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為`知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進步并且是知識進化的源泉”。
想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。通過想象可以使人們看問題能由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由已知推及未知，使思維活動起質(zhì)的飛躍，豐富的想象力能“撞擊”出新的“火花”。
因此，在教學(xué)過程中要誘發(fā)學(xué)生的想象思維。?04掌握研究方法，提高實踐能力： 科學(xué)的研究方法是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的最有效手段，任何新的發(fā)現(xiàn)，新的科學(xué)成果都必須用科學(xué)的方法去研究，并在實踐中檢驗和論證。
因此，教師要使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，其基本程序是：提出問題——作出假設(shè)——制定計劃——實施計劃——得出結(jié)論。課堂教學(xué)中主要通過實驗來訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，盡量改變傳統(tǒng)的演示性實驗。
驗證性試驗為探索性實驗；另外還可以向?qū)W生提供一定的背景材料、實驗用品，讓學(xué)生根據(jù)特定的背景材料提出問題，自己設(shè)計實驗方案，通過實驗進行觀察、分析、思考、討論，最后得出結(jié)論，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力。有時實驗不一定獲得預(yù)期的效果，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，找出影響實驗效果的因素，從中吸取教訓(xùn)，重新進行實驗，直到取得滿意的效果為止。
這樣不僅提高學(xué)生的實踐能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力。?05教師應(yīng)具備的能力和知識結(jié)構(gòu)： 現(xiàn)代社會，知識重量的增長及更新?lián)Q代加速、。
4.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識700字
創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新本質(zhì)上是相同的，“創(chuàng)”本身就是開始的意思，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)都是從無到有的過程。
首先，從創(chuàng)業(yè)的角度來說，我們理解的狹義的創(chuàng)業(yè)就是做生意，直到做大做強發(fā)展成一個企業(yè)，并且還會提供一定的就業(yè)崗位。而廣義的創(chuàng)業(yè)還可以指的是在原有的基礎(chǔ)上拓寬，具體到企業(yè)，可以是拓寬銷售渠道、業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)種類等等。
而在計劃這種拓寬的過程中，怎么能沒有idea呢？所以自然而然的到了創(chuàng)新這一步。企業(yè)不就是在不斷的拓寬、改進和改革中變得強大了嗎，所以可以這樣說吧：創(chuàng)業(yè)就是“螺旋上升式”的創(chuàng)新。
其次，從創(chuàng)新的角度來說，創(chuàng)新被解釋為：第一、更新；第二、創(chuàng)造新的東西；第三、改變。有人說創(chuàng)新包括創(chuàng)業(yè)，我認為可以這樣說，但是不算全面。
創(chuàng)新可以是各個方面，創(chuàng)業(yè)可以特指“創(chuàng)建新的企業(yè)”；但是如果僅僅這樣想，就又狹隘了，因為不能明確“業(yè)”的范圍，對于“業(yè)”的解釋又是百家爭鳴。所以暫時可以認為，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的延伸。
最后，由于我在準備考研，正在學(xué)習(xí)哲學(xué)，所以最近在我眼中，什么東西都是對立統(tǒng)一的，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)也是，它倆互為基礎(chǔ)、相輔相成。但是呢，我涉獵得不夠多、理解得不夠深刻，暫時還沒有想明白它倆對立在哪。
其實，我認為你這個問題還可以加上創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)造的關(guān)系也是一個值得被研究的問題，也是爭議不斷。
5.小學(xué)教育專業(yè) 哪些課程體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
（一）必修課程1.小學(xué)兒童教育心理學(xué)本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，其中錄音課18學(xué)時，開設(shè)一學(xué)期。
本課程的要求：明確處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童的心理發(fā)展對教育實踐的意義，以及小學(xué)教育面臨的實際的心理學(xué)任務(wù)，使學(xué)生確立科學(xué)的兒童觀和科學(xué)的教育觀，并根據(jù)所學(xué)的理論總結(jié)和指導(dǎo)自身的教育教學(xué)實踐。本課程從發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)相結(jié)合的角度探索兒童教育的規(guī)律，是一門理論性和應(yīng)用性并重的課程。
本課程的主要內(nèi)容：課程圍繞發(fā)展是教育的依據(jù)和結(jié)果，教育是發(fā)展的動因這兩個主題，闡述了兒童的社會化和個性化過程，兒童在認知發(fā)展和個性發(fā)展中的基本特征、個體和群體差異，以及基本的應(yīng)對策略；闡述兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格，以及兒童的學(xué)習(xí)差異與教師的教學(xué)差異的關(guān)系；闡述學(xué)習(xí)的準備，現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，以及發(fā)展和教學(xué)的測量等問題。2.人文社會科學(xué)基礎(chǔ)本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，開設(shè)一學(xué)期。
人文社會科學(xué)基礎(chǔ)是"開放教育試點"教育學(xué)科教育學(xué)類小學(xué)教育專業(yè)的必修課。本課程的要求是：理解人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的主要區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，了解人文社會科學(xué)的概況，認識人文社會科學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和作用。
本課程的主要內(nèi)容：闡述人文社會科學(xué)的具體內(nèi)涵、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和歷史脈絡(luò)；近現(xiàn)代世界人文社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)哲學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)以及經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的重要突破；闡述人文社會科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和主要趨勢，人文科學(xué)與人文精神的關(guān)系以及人文社會科學(xué)對基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的影響及應(yīng)采取的對策。3.自然科學(xué)基礎(chǔ)本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，開設(shè)一學(xué)期。
通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握與小學(xué)教材、教學(xué)以及課外活動有關(guān)的自然科學(xué)知識，擴大知識面，能兼教小學(xué)自然常識課程。本課程的主要內(nèi)容包括物理、化學(xué)、生物、天文、地理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，以及與之有關(guān)的科技知識在生活中的應(yīng)用。
4.現(xiàn)代教育思想本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，開設(shè)一學(xué)期。本課程的學(xué)習(xí)要求是：了解現(xiàn)代教育理論研究和實踐發(fā)展的最新成果，以及重要的學(xué)校教育及其他教育形式的新認識，理解教育思想發(fā)展的客觀規(guī)律、實施素質(zhì)教育的理論依據(jù)和教育基本原理發(fā)展線索，掌握現(xiàn)代西方和我國基礎(chǔ)教育實踐的發(fā)展及一般理論研究成果在學(xué)校教學(xué)中的具體運用方法。
本課程的主要內(nèi)容：簡介中外教育思想發(fā)展的歷史及當(dāng)代教育思想的主要流派，分析我國實施素質(zhì)教育的教育思想理論依據(jù)，討論我國教育改革中出現(xiàn)的新思想、新思路和教育科學(xué)研究領(lǐng)域的新成果及其實踐運用的前景。5.教育研究方法本課程5學(xué)分，課內(nèi)90學(xué)時，其中錄音課20學(xué)時，開設(shè)一學(xué)期。
本課程的目的要求是：培養(yǎng)學(xué)生的教育科研意識，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能，初步具備進行教育科研的能力。本課程主要內(nèi)容：確定研究課題的方法，教育科研的設(shè)計，文獻法與內(nèi)容分析法，調(diào)查法，觀察法，實驗法，研究結(jié)果的定量描述，研究假設(shè)的統(tǒng)計推斷，研究結(jié)果的解釋和研究報告的撰寫和研究的評價。
6.閱讀與寫作（1）(2)本課程6學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時108，開設(shè)一學(xué)年。本課程將現(xiàn)代閱讀理論與寫作理論有機整合、貫通，是一門體現(xiàn)當(dāng)代課程改革精神的綜合性、應(yīng)用性、基礎(chǔ)性課程。
本課程的要求是：學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代閱讀基本理論與寫作基礎(chǔ)理論，了解和掌握各類文章的特點和基本的文章解讀方法與寫作方法，增強學(xué)生自身的閱讀和寫作能力，提高學(xué)生進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的水平。本課程的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)閱讀與寫作基本理論的意義，懂得閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)系，了解閱讀心理與寫作心理，初繼續(xù)步掌握閱讀的基本規(guī)律、特點與方法，掌握寫作的基本規(guī)律和特點，掌握各類文體的基本特點、寫作方法和文章的修改與評改。
7.現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時54，開設(shè)一學(xué)期。本課程的要求是：了解現(xiàn)代教師的職業(yè)特點，理解并具備現(xiàn)代教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力，認識現(xiàn)代教師的歷史使命和重大責(zé)任。
本課程的主要內(nèi)容：闡述現(xiàn)代教師的職業(yè)特點、歷史使命、地位和作用；闡述現(xiàn)代教師的職業(yè)道德、基本素質(zhì)（包括適應(yīng)時代的教育理念、寬廣深厚的知識背景、教育教學(xué)技能、課堂教學(xué)能力、人際關(guān)系處理能力、更新知識和創(chuàng)造的能力、教育教學(xué)研究能力、人格魅力、身心素質(zhì)等），以及現(xiàn)代教師繼續(xù)教育的任務(wù)；同時介紹國際視野下的教師現(xiàn)狀和未來發(fā)展。8.信息技術(shù)和教育技術(shù)本課程7學(xué)分，課內(nèi)136學(xué)時，其中錄像課20學(xué)時，開設(shè)一學(xué)年。
本課程的基本要求是：了解信息技術(shù)和教育技術(shù)的基本內(nèi)容，樹立現(xiàn)代教育觀念和改革意識；掌握計算機基礎(chǔ)知識，具有使用計算機進行文本、圖表和演示文稿的制作能力，具有使用計算機上網(wǎng)和制作簡單網(wǎng)頁的能力，初步具備把計算機應(yīng)用到教育實踐中去的能力；了解教育傳播理論、教學(xué)媒體理論和教學(xué)媒體的選擇方法，能正確選擇教學(xué)媒體和在教學(xué)中的使用方法，了解教學(xué)軟件制作技術(shù)；初步掌握教學(xué)設(shè)計的基本理論和方法，會進行課程設(shè)計；為提高教學(xué)技能，。
6.學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有哪些
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有以下：
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目包zhi括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和4102創(chuàng)業(yè)實踐項1653目三類。
（一）創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。
（二）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目是本科生團隊，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團隊中每個學(xué)生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。
（三）創(chuàng)業(yè)實踐項目是學(xué)生團隊，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目（或創(chuàng)新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。
拓展：
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目：
通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。
