光華管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理都學(xué)什么
1.北京大學(xué)光華管理學(xué)院是學(xué)什么的
北京大學(xué)是享譽世界的百年名校，光華管理學(xué)院是中國最好的商學(xué)院之一。
1985年北京大學(xué)成立了經(jīng)濟管理系和管理科學(xué)中心，1993年在原北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟管理系和北京大學(xué)管理科學(xué)中心的基礎(chǔ)上成立北京大學(xué)工商管理學(xué)院。1994年北京大學(xué)與光華教育基金會簽定合作辦學(xué)協(xié)議，工商管理學(xué)院改名為光華管理學(xué)院。
管理學(xué)院成立后，由著名經(jīng)濟學(xué)家厲以寧教授擔(dān)任院長。2005年4月，北京大學(xué)黨委常務(wù)副書記、副校長吳志攀教授兼任院長，厲以寧教授為名譽院長。
學(xué)院設(shè)有10個系，分別是：應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)系、金融系、組織管理系、市場營銷系、戰(zhàn)略管理系、會計系、管理科學(xué)與工程系、信息系統(tǒng)與物流管理系、商務(wù)統(tǒng)計與經(jīng)濟計量系、衛(wèi)生經(jīng)濟與管理系。學(xué)院積極開展相關(guān)領(lǐng)域的研究，掛靠學(xué)院的研究機構(gòu)有：北京大學(xué)管理科學(xué)中心、北京大學(xué)金融與證券研究中心、北京大學(xué)國際會計與財務(wù)研究中心、北京大學(xué)金融數(shù)學(xué)與金融工程研究中心、北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟研究中心、北京大學(xué)工商管理研究所、北京大學(xué)國際經(jīng)營管理研究所、北京大學(xué)中國中小企業(yè)促進中心、北京大學(xué)二十一世紀創(chuàng)業(yè)投資研究中心、北京大學(xué)企業(yè)管理案例研究中心、北京大學(xué)經(jīng)濟分析與預(yù)測研究中心、北京大學(xué)復(fù)雜性科學(xué)虛擬研究中心、北京大學(xué)中國經(jīng)濟與WTO研究所、北京大學(xué)光華管理學(xué)院華人企業(yè)管理研究中心、北京大學(xué)光華管理學(xué)院國際金融研究所、北京大學(xué)光華管理學(xué)院社會經(jīng)濟系統(tǒng)分析與模擬實驗室、北京大學(xué)國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略研究院等。
截止2005年底，學(xué)院有全職教師92人，其中教授32人，副教授37人，講師23人。全職教師中有84人獲得博士學(xué)位，其中49人在海外及香港獲得博士學(xué)位。
學(xué)院還聘任了多名訪問教授與兼職教授。學(xué)院設(shè)有大學(xué)本科、碩士和博士研究生三個層次的學(xué)位教育。
本科現(xiàn)有金融學(xué)、會計學(xué)、市場營銷三個專業(yè)；碩士研究生設(shè)有國民經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理碩士（MBA）、高級工商管理碩士（EMBA）、會計碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）10個專業(yè)；學(xué)院設(shè)有國民經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理四個博士生專業(yè)，其中國民經(jīng)濟學(xué)是國家重點學(xué)科。截止2005年底，學(xué)院共有學(xué)生2991人。
其中全日制大學(xué)本科生551人，普通碩士研究生 267人，MBA學(xué)生1161人， EMBA學(xué)生726人，MPAcc學(xué)生50人，博士研究生146人，各項目留學(xué)生共90人。為了體現(xiàn)交叉學(xué)科的特點，在本科招生中學(xué)院多年堅持文理兼收的原則，吸引了全國高素質(zhì)的學(xué)生，最近幾年每年都有十多名各省市高考第一名進入光華管理學(xué)院。
學(xué)院重視學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置不斷完善。在教學(xué)中，學(xué)院在重視經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，注重理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的決策分析和解決實際問題的能力，以適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需求。
學(xué)院設(shè)置的各專業(yè)與國家經(jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)，學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會上很受歡迎。 學(xué)院在搞好學(xué)位教育的同時，還開辦了多種形式的高級管理人才培訓(xùn)班，承擔(dān)了國家、省市、部委以及企業(yè)、單位的科研任務(wù)，在中國的經(jīng)濟改革、企業(yè)的股份制改造、跨國公司經(jīng)營管理、金融體制改革、宏觀經(jīng)濟運行與分析、教育經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、決策支持系統(tǒng)、計算機輔助教學(xué)等方面取得了重要的研究成果。
學(xué)院與國家經(jīng)濟管理部門和企業(yè)保持著經(jīng)常的聯(lián)系，聘請了學(xué)術(shù)造詣深厚和富有實際管理經(jīng)驗的專家學(xué)者作為學(xué)院的兼職教授，邀請他們到學(xué)院舉行專題講座。 學(xué)院與美國西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院、賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院、芝加哥大學(xué)商學(xué)院、杜克大學(xué)富科商學(xué)院、曼隆學(xué)院、加拿大約克大學(xué)商學(xué)院、新加坡國立大學(xué)、法國ESSEC商學(xué)院、荷蘭蒂爾堡大學(xué)、丹麥哥本哈根商學(xué)院、香港科技大學(xué)、臺灣大學(xué)、臺灣政治大學(xué)、香港城市大學(xué)、香港中文大學(xué)等建立了密切的學(xué)術(shù)交流與合作關(guān)系。
學(xué)院一萬一千多平方米的教學(xué)科研樓于1997年秋投入使用。在建中的光華新樓，建筑總面積近三萬平方米，是一座集教學(xué)、科研和辦公為一體的綜合性設(shè)施。
新大樓的建成，將顯著改善學(xué)院教學(xué)、研究和辦公條件。管理學(xué)院的師生員工決心發(fā)揚團結(jié)、博采、實踐、創(chuàng)新的精神，學(xué)兄弟院校之所長，集世界管理之精粹，努力提高教學(xué)科研水平，為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高水平的管理人才，建設(shè)世界一流的商學(xué)院。
我們的使命：光華管理學(xué)院致力于創(chuàng)造最前沿的知識，提供最高質(zhì)量的商學(xué)與經(jīng)濟學(xué)教育，培養(yǎng)能夠影響中國和世界的商界與學(xué)界精英。以上來源于北大光華網(wǎng)頁。
網(wǎng)址這里：/default.asp。
2.大學(xué)生應(yīng)該具備哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這是因為大學(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學(xué)習(xí)比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學(xué)生作為“七八點鐘的太陽”，應(yīng)該在老師教學(xué)的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學(xué)生們才會在課余思考實踐的問題，才能投身到課余實踐中來。課余實踐的機會多了，才能結(jié)合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導(dǎo)實踐，實現(xiàn)“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復(fù)循環(huán)的認識飛躍[1]。
2 參加實踐活動提高素養(yǎng)
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后，大學(xué)生應(yīng)該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗材料。有效的實踐活動主要有四種：
(1)科研訓(xùn)練：在導(dǎo)師幫助下進行科研訓(xùn)練可以充分利用大學(xué)的實驗室和科研資源，引導(dǎo)自身對于科學(xué)前沿的認識，提高實驗動手能力。
(2)學(xué)科競賽：主動參加學(xué)?；蛘呓逃块T組織的學(xué)科相關(guān)競賽（軟件設(shè)計競賽、智能車設(shè)計比賽等）能極大的提高快速學(xué)習(xí)能力，并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
(3)素質(zhì)教育：多參加讀書會，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
(4)實習(xí)培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個運作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實習(xí)，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，廣泛參與實踐活動之后，學(xué)生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結(jié)合自身興趣和能力優(yōu)勢，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方向。在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識，鉆研相關(guān)方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學(xué)生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學(xué)科前沿知識有熱情的大學(xué)生，可積極聯(lián)系導(dǎo)師，爭取進入實驗室的機會，學(xué)習(xí)實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內(nèi)學(xué)習(xí)和課余鉆研的時間，在項目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步。在一個方向上積累了足夠的經(jīng)驗，就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊
現(xiàn)代社會已經(jīng)脫離了單打獨斗，團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內(nèi)相關(guān)社團展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計劃表根據(jù)需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。例如一個賣產(chǎn)品的項目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人，這兩類要求可以分開來找。3.導(dǎo)師推薦制。如果課題由具有經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)，可以讓他充當(dāng)組團人來組織整個團隊，因為他有相關(guān)項目經(jīng)驗，知道什么樣的團隊能成功。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內(nèi)的角色。團隊的隊長需要具備責(zé)任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志，副隊長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊后腿，負責(zé)撰寫報告的組員要緊跟項目進展。
5 在項目中鍛煉職業(yè)技能
大學(xué)生應(yīng)該充分利用項目的機會鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學(xué)生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向，在這個方向上又經(jīng)過長期的理論準備和反復(fù)實踐，不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學(xué)，要在項目中鍛煉好自己的科學(xué)精神，打好理論基礎(chǔ)，學(xué)會寫合格的研究文獻；參加軟件硬件項目的同學(xué)，可總結(jié)自己在項目中的實踐經(jīng)驗，提高動手能力和項目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時的實習(xí)期；在項目中負責(zé)營銷和對外聯(lián)系的同學(xué)，要總結(jié)好自己項目管理和對外公關(guān)的經(jīng)驗，為將來從事同類型的工作打下基礎(chǔ)。
上述提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生和指導(dǎo)教師以啟示，大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當(dāng)前，國家正在推進整個社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學(xué)生更有責(zé)任和義務(wù)去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
3.什么是MBA
MBA的全稱為Master of Business Administration，即工商管理碩士，是源于歐美國家的一種專門培養(yǎng)中高級職業(yè)經(jīng)理人員的專業(yè)碩士學(xué)位。
MBA是作為一種專業(yè)碩士學(xué)位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養(yǎng)目標不同：MBA是培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟管理部門高層管理工作需要的務(wù)實型、復(fù)合型和應(yīng)用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和較強的科研和教學(xué)能力的高層次科研型和教學(xué)型人才；其次是培養(yǎng)對象不同，MBA的招生對象一般為大學(xué)本科畢業(yè)、具有三年以上工作實踐經(jīng)驗的國家機關(guān)事業(yè)單位干部和工商企業(yè)管理人員及技術(shù)人員，而其他碩士研究生可以招收應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以招收在職人員；第三是培養(yǎng)方式不同，MBA教育從本質(zhì)上講是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，使學(xué)生接受知識與技能、個性與心理、目標與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實力，而其他研究生則側(cè)重于理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究。
盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區(qū)別，但目前在招生錄取和在校的教學(xué)管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統(tǒng)一的招生考試，按國家劃定的錄取線統(tǒng)一錄?。辉谌〉脤W(xué)籍后按正規(guī)研究生標準進行教學(xué)管理；做學(xué)位論文并通過論文答辯后取得學(xué)位。MBA教育最重要的特點是實用性，不重在灌輸知識，而在于決策及實用管理技能的訓(xùn)練。
因此其課程因各個國家、各個大學(xué)而不同。且內(nèi)容經(jīng)常在不斷的補充更新，從而能更確切地配合學(xué)生以及當(dāng)今企業(yè)機構(gòu)的需要，在教育中除了幫助學(xué)員建立全面的知識結(jié)構(gòu)外，還通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生操作技巧。
許多學(xué)生都認為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對新事物的啟發(fā)、思考能力并開闊視野，使他們對以前工作中出現(xiàn)的問題產(chǎn)生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識與技能，個性與心理、現(xiàn)實與愿望等方面的挑戰(zhàn)；同時使他們變得更具實力，對未來的事業(yè)與職位有了更高的目標。 MBA教育自誕生之日起距今已經(jīng)有80余年的歷史了。
在這近一個多世紀的變遷中，MBA教育逐步從經(jīng)驗教育走向成熟，并形成較為完善的學(xué)科教育體系，在其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業(yè)界乃至公眾與輿論界都十分關(guān)心的一個熱門話題。它的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟學(xué)，它的知識結(jié)構(gòu)是不同領(lǐng)域?qū)W科的有機組合，它的研究對象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟運作中的財務(wù)管理、資金籌措、投資、營銷和資源有效配置等各個不同方面，充分體現(xiàn)了市場經(jīng)濟運行的典型特征。
l、MBA發(fā)展史 一般認為，美國最早的管理學(xué)院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學(xué)設(shè)立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓(xùn)計劃（MBAProgram）要晚些，誕生于哈佛大學(xué)。管理教育剛剛起步時主要強調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實際專業(yè)知識。
一時沒有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應(yīng)。到了19世紀末20世紀初，管理教育在工商界的推出有了初步的發(fā)展。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來，這主要源于兩次世界大戰(zhàn)美國企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的明顯分離，產(chǎn)生了對企業(yè)管理人員的迅速膨脹的要求。戰(zhàn)爭結(jié)束時經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r期經(jīng)濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業(yè)帶來了大量擴充時機。
許多退伍人根據(jù)退伍軍人教育法案進入大學(xué)就讀，其中很多又都選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)習(xí)，哈佛大學(xué)輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。 需求的驟增最終暴露了美國的管理學(xué)院在目標、手段和學(xué)術(shù)水平上的諸多弱點，1958年美國基金會和福特基金會各自的綜合報告不約而同地明確了管理教育的實務(wù)性質(zhì)，主張加強定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。
這之后的六七十年代，美國教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學(xué)位數(shù)量達到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上，再次進入空前的蓬勃發(fā)展時期。 進入80年代，以1984年《哈佛商業(yè)評論》“管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育，應(yīng)對美國國際競爭力下降負有一定責(zé)任”的批評意見為代表，對美國MBA教育狀況的批評，引起管理學(xué)院院長深刻的反思。
但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創(chuàng)新，包括：國際化；課程的整合；加強對領(lǐng)導(dǎo)才能、團隊意識和管理技能的訓(xùn)練中豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識；對企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視；網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠程教學(xué)的實踐（Virtual Bschool）；等等。 一項調(diào)查顯示，MBA（工商管理碩士）是1999年我國出現(xiàn)最頻繁的十個詞之一。
目前，在北京大學(xué)光華管理學(xué)院舉行的中國MBA發(fā)展論壇上，著名經(jīng)濟學(xué)家、光華管理學(xué)院副院長張維迎認為：在新經(jīng)濟下，MBA教育面臨著新的挑戰(zhàn)，國際化、網(wǎng)絡(luò)化越來越成為MBA教育的主流。 一項對98級MBA畢業(yè)生調(diào)查顯示，有95%的畢業(yè)生認為MBA學(xué)習(xí)對自己事業(yè)發(fā)展幫助較大，90%的學(xué)生通過MBA學(xué)習(xí)提高了綜合能力。
對于MBA教育而言，目前的關(guān)鍵是如何適應(yīng)新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。
