光華管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理都學(xué)什么
1.北京大學(xué)光華管理學(xué)院是學(xué)什么的
北京大學(xué)是享譽(yù)世界的百年名校，光華管理學(xué)院是中國(guó)最好的商學(xué)院之一。
1985年北京大學(xué)成立了經(jīng)濟(jì)管理系和管理科學(xué)中心，1993年在原北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系和北京大學(xué)管理科學(xué)中心的基礎(chǔ)上成立北京大學(xué)工商管理學(xué)院。1994年北京大學(xué)與光華教育基金會(huì)簽定合作辦學(xué)協(xié)議，工商管理學(xué)院改名為光華管理學(xué)院。
管理學(xué)院成立后，由著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧教授擔(dān)任院長(zhǎng)。2005年4月，北京大學(xué)黨委常務(wù)副書記、副校長(zhǎng)吳志攀教授兼任院長(zhǎng)，厲以寧教授為名譽(yù)院長(zhǎng)。
學(xué)院設(shè)有10個(gè)系，分別是：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)系、金融系、組織管理系、市場(chǎng)營(yíng)銷系、戰(zhàn)略管理系、會(huì)計(jì)系、管理科學(xué)與工程系、信息系統(tǒng)與物流管理系、商務(wù)統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)計(jì)量系、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)與管理系。學(xué)院積極開展相關(guān)領(lǐng)域的研究，掛靠學(xué)院的研究機(jī)構(gòu)有：北京大學(xué)管理科學(xué)中心、北京大學(xué)金融與證券研究中心、北京大學(xué)國(guó)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究中心、北京大學(xué)金融數(shù)學(xué)與金融工程研究中心、北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)研究中心、北京大學(xué)工商管理研究所、北京大學(xué)國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理研究所、北京大學(xué)中國(guó)中小企業(yè)促進(jìn)中心、北京大學(xué)二十一世紀(jì)創(chuàng)業(yè)投資研究中心、北京大學(xué)企業(yè)管理案例研究中心、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)研究中心、北京大學(xué)復(fù)雜性科學(xué)虛擬研究中心、北京大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)與WTO研究所、北京大學(xué)光華管理學(xué)院華人企業(yè)管理研究中心、北京大學(xué)光華管理學(xué)院國(guó)際金融研究所、北京大學(xué)光華管理學(xué)院社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)分析與模擬實(shí)驗(yàn)室、北京大學(xué)國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略研究院等。
截止2005年底，學(xué)院有全職教師92人，其中教授32人，副教授37人，講師23人。全職教師中有84人獲得博士學(xué)位，其中49人在海外及香港獲得博士學(xué)位。
學(xué)院還聘任了多名訪問教授與兼職教授。學(xué)院設(shè)有大學(xué)本科、碩士和博士研究生三個(gè)層次的學(xué)位教育。
本科現(xiàn)有金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷三個(gè)專業(yè)；碩士研究生設(shè)有國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理碩士（MBA）、高級(jí)工商管理碩士（EMBA）、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）10個(gè)專業(yè)；學(xué)院設(shè)有國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理四個(gè)博士生專業(yè)，其中國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。截止2005年底，學(xué)院共有學(xué)生2991人。
其中全日制大學(xué)本科生551人，普通碩士研究生 267人，MBA學(xué)生1161人， EMBA學(xué)生726人，MPAcc學(xué)生50人，博士研究生146人，各項(xiàng)目留學(xué)生共90人。為了體現(xiàn)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，在本科招生中學(xué)院多年堅(jiān)持文理兼收的原則，吸引了全國(guó)高素質(zhì)的學(xué)生，最近幾年每年都有十多名各省市高考第一名進(jìn)入光華管理學(xué)院。
學(xué)院重視學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置不斷完善。在教學(xué)中，學(xué)院在重視經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的決策分析和解決實(shí)際問題的能力，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。
學(xué)院設(shè)置的各專業(yè)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)，學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會(huì)上很受歡迎。 學(xué)院在搞好學(xué)位教育的同時(shí)，還開辦了多種形式的高級(jí)管理人才培訓(xùn)班，承擔(dān)了國(guó)家、省市、部委以及企業(yè)、單位的科研任務(wù)，在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革、企業(yè)的股份制改造、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理、金融體制改革、宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與分析、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、決策支持系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等方面取得了重要的研究成果。
學(xué)院與國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)保持著經(jīng)常的聯(lián)系，聘請(qǐng)了學(xué)術(shù)造詣深厚和富有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者作為學(xué)院的兼職教授，邀請(qǐng)他們到學(xué)院舉行專題講座。 學(xué)院與美國(guó)西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院、賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院、芝加哥大學(xué)商學(xué)院、杜克大學(xué)富科商學(xué)院、曼隆學(xué)院、加拿大約克大學(xué)商學(xué)院、新加坡國(guó)立大學(xué)、法國(guó)ESSEC商學(xué)院、荷蘭蒂爾堡大學(xué)、丹麥哥本哈根商學(xué)院、香港科技大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、臺(tái)灣政治大學(xué)、香港城市大學(xué)、香港中文大學(xué)等建立了密切的學(xué)術(shù)交流與合作關(guān)系。
學(xué)院一萬一千多平方米的教學(xué)科研樓于1997年秋投入使用。在建中的光華新樓，建筑總面積近三萬平方米，是一座集教學(xué)、科研和辦公為一體的綜合性設(shè)施。
新大樓的建成，將顯著改善學(xué)院教學(xué)、研究和辦公條件。管理學(xué)院的師生員工決心發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)、博采、實(shí)踐、創(chuàng)新的精神，學(xué)兄弟院校之所長(zhǎng)，集世界管理之精粹，努力提高教學(xué)科研水平，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高水平的管理人才，建設(shè)世界一流的商學(xué)院。
我們的使命：光華管理學(xué)院致力于創(chuàng)造最前沿的知識(shí)，提供最高質(zhì)量的商學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，培養(yǎng)能夠影響中國(guó)和世界的商界與學(xué)界精英。以上來源于北大光華網(wǎng)頁(yè)。
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2.大學(xué)生應(yīng)該具備哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)
很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這是因?yàn)榇髮W(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學(xué)習(xí)比社會(huì)活動(dòng)更重要。生活中處處有新知，大學(xué)生作為“七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，應(yīng)該在老師教學(xué)的第一課堂之外，積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識(shí)，大學(xué)生們才會(huì)在課余思考實(shí)踐的問題，才能投身到課余實(shí)踐中來。課余實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了，才能結(jié)合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維，再利用創(chuàng)新思維指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“意識(shí)到實(shí)踐，實(shí)踐到意識(shí)，意識(shí)再到實(shí)踐”往復(fù)循環(huán)的認(rèn)識(shí)飛躍[1]。
2 參加實(shí)踐活動(dòng)提高素養(yǎng)
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)之后，大學(xué)生應(yīng)該積極參與各個(gè)類型的實(shí)踐活動(dòng)，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)材料。有效的實(shí)踐活動(dòng)主要有四種：
(1)科研訓(xùn)練：在導(dǎo)師幫助下進(jìn)行科研訓(xùn)練可以充分利用大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和科研資源，引導(dǎo)自身對(duì)于科學(xué)前沿的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
(2)學(xué)科競(jìng)賽：主動(dòng)參加學(xué)?；蛘呓逃块T組織的學(xué)科相關(guān)競(jìng)賽（軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能車設(shè)計(jì)比賽等）能極大的提高快速學(xué)習(xí)能力，并檢驗(yàn)自身時(shí)間管理和項(xiàng)目安排的能力。
(3)素質(zhì)教育：多參加讀書會(huì)，借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識(shí)面；積極參加文藝體育活動(dòng)，參加辯論隊(duì)或演講比賽，鍛煉口才；培養(yǎng)一個(gè)人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
(4)實(shí)習(xí)培養(yǎng)：積極參加校外兼職活動(dòng)，鍛煉職業(yè)技能，了解盈利鏈的整個(gè)運(yùn)作；參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實(shí)習(xí)，在拓展社會(huì)資源的同時(shí)摸清公司的基本運(yùn)營(yíng)流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方向
有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、興趣和短板有充分認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身興趣和能力優(yōu)勢(shì)，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方向。在確定方向之后，深入了解相關(guān)方向的理論知識(shí)，鉆研相關(guān)方向的實(shí)踐活動(dòng)。例如對(duì)編程有興趣的學(xué)生，可參加多個(gè)軟件編程項(xiàng)目組，邊完成項(xiàng)目邊鞏固編程知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果；而對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)有熱情的大學(xué)生，可積極聯(lián)系導(dǎo)師，爭(zhēng)取進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法和科研技巧等。合理安排好校內(nèi)學(xué)習(xí)和課余鉆研的時(shí)間，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。在一個(gè)方向上積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，就可以準(zhǔn)備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)
現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)脫離了單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團(tuán)隊(duì)初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。要求每一個(gè)組員對(duì)同一個(gè)課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團(tuán)員的工作效率和積極性。團(tuán)員的尋找可以在校內(nèi)相關(guān)社團(tuán)展開，也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。2.零件拼湊式。這需要組團(tuán)人對(duì)整個(gè)課題有初步的規(guī)劃，按照初期的計(jì)劃表根據(jù)需求找到相關(guān)優(yōu)勢(shì)的人才。例如一個(gè)賣產(chǎn)品的項(xiàng)目，需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營(yíng)銷產(chǎn)品的人，這兩類要求可以分開來找。3.導(dǎo)師推薦制。如果課題由具有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)，可以讓他充當(dāng)組團(tuán)人來組織整個(gè)團(tuán)隊(duì)，因?yàn)樗邢嚓P(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，知道什么樣的團(tuán)隊(duì)能成功。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前期要找好自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的角色。團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)需要具備責(zé)任心、耐心，還要有可以作為全隊(duì)榜樣的干勁和斗志，副隊(duì)長(zhǎng)需要協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，普通組員各司其職，該出力的時(shí)候不要扯全隊(duì)后腿，負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告的組員要緊跟項(xiàng)目進(jìn)展。
5 在項(xiàng)目中鍛煉職業(yè)技能
大學(xué)生應(yīng)該充分利用項(xiàng)目的機(jī)會(huì)鍛煉自身，發(fā)展職業(yè)技能。大學(xué)生一般都是通過嘗試不同的實(shí)踐活動(dòng)最終確認(rèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方向，在這個(gè)方向上又經(jīng)過長(zhǎng)期的理論準(zhǔn)備和反復(fù)實(shí)踐，不妨利用這個(gè)方向上的積累優(yōu)勢(shì)給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標(biāo)的同學(xué)，要在項(xiàng)目中鍛煉好自己的科學(xué)精神，打好理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)寫合格的研究文獻(xiàn)；參加軟件硬件項(xiàng)目的同學(xué)，可總結(jié)自己在項(xiàng)目中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力和項(xiàng)目開發(fā)水平，縮短就業(yè)時(shí)的實(shí)習(xí)期；在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)營(yíng)銷和對(duì)外聯(lián)系的同學(xué)，要總結(jié)好自己項(xiàng)目管理和對(duì)外公關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為將來從事同類型的工作打下基礎(chǔ)。
上述提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生和指導(dǎo)教師以啟示，大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力，更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當(dāng)前，國(guó)家正在推進(jìn)整個(gè)社會(huì)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，作為排頭兵的大學(xué)生更有責(zé)任和義務(wù)去主動(dòng)提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
3.什么是MBA
MBA的全稱為Master of Business Administration，即工商管理碩士，是源于歐美國(guó)家的一種專門培養(yǎng)中高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人員的專業(yè)碩士學(xué)位。
MBA是作為一種專業(yè)碩士學(xué)位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養(yǎng)目標(biāo)不同：MBA是培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門高層管理工作需要的務(wù)實(shí)型、復(fù)合型和應(yīng)用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研和教學(xué)能力的高層次科研型和教學(xué)型人才；其次是培養(yǎng)對(duì)象不同，MBA的招生對(duì)象一般為大學(xué)本科畢業(yè)、具有三年以上工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部和工商企業(yè)管理人員及技術(shù)人員，而其他碩士研究生可以招收應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以招收在職人員；第三是培養(yǎng)方式不同，MBA教育從本質(zhì)上講是一種職業(yè)訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎(chǔ)上，通過商業(yè)案例分析、實(shí)戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生接受知識(shí)與技能、個(gè)性與心理、目標(biāo)與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，而其他研究生則側(cè)重于理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究。
盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區(qū)別，但目前在招生錄取和在校的教學(xué)管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國(guó)統(tǒng)一的招生考試，按國(guó)家劃定的錄取線統(tǒng)一錄取；在取得學(xué)籍后按正規(guī)研究生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)管理；做學(xué)位論文并通過論文答辯后取得學(xué)位。MBA教育最重要的特點(diǎn)是實(shí)用性，不重在灌輸知識(shí)，而在于決策及實(shí)用管理技能的訓(xùn)練。
因此其課程因各個(gè)國(guó)家、各個(gè)大學(xué)而不同。且內(nèi)容經(jīng)常在不斷的補(bǔ)充更新，從而能更確切地配合學(xué)生以及當(dāng)今企業(yè)機(jī)構(gòu)的需要，在教育中除了幫助學(xué)員建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還通過商業(yè)案例分析、實(shí)戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生操作技巧。
許多學(xué)生都認(rèn)為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對(duì)新事物的啟發(fā)、思考能力并開闊視野，使他們對(duì)以前工作中出現(xiàn)的問題產(chǎn)生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識(shí)與技能，個(gè)性與心理、現(xiàn)實(shí)與愿望等方面的挑戰(zhàn)；同時(shí)使他們變得更具實(shí)力，對(duì)未來的事業(yè)與職位有了更高的目標(biāo)。 MBA教育自誕生之日起距今已經(jīng)有80余年的歷史了。
在這近一個(gè)多世紀(jì)的變遷中，MBA教育逐步從經(jīng)驗(yàn)教育走向成熟，并形成較為完善的學(xué)科教育體系，在其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業(yè)界乃至公眾與輿論界都十分關(guān)心的一個(gè)熱門話題。它的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同領(lǐng)域?qū)W科的有機(jī)組合，它的研究對(duì)象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中的財(cái)務(wù)管理、資金籌措、投資、營(yíng)銷和資源有效配置等各個(gè)不同方面，充分體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的典型特征。
l、MBA發(fā)展史 一般認(rèn)為，美國(guó)最早的管理學(xué)院是1881年在美國(guó)賓夕法尼亞州大學(xué)設(shè)立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓(xùn)計(jì)劃（MBAProgram）要晚些，誕生于哈佛大學(xué)。管理教育剛剛起步時(shí)主要強(qiáng)調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實(shí)際專業(yè)知識(shí)。
一時(shí)沒有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應(yīng)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，管理教育在工商界的推出有了初步的發(fā)展。
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來，這主要源于兩次世界大戰(zhàn)美國(guó)企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的明顯分離，產(chǎn)生了對(duì)企業(yè)管理人員的迅速膨脹的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r(shí)期經(jīng)濟(jì)，人們的消費(fèi)能力大量釋放，市場(chǎng)興旺，為企業(yè)帶來了大量擴(kuò)充時(shí)機(jī)。
許多退伍人根據(jù)退伍軍人教育法案進(jìn)入大學(xué)就讀，其中很多又都選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)習(xí)，哈佛大學(xué)輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。 需求的驟增最終暴露了美國(guó)的管理學(xué)院在目標(biāo)、手段和學(xué)術(shù)水平上的諸多弱點(diǎn)，1958年美國(guó)基金會(huì)和福特基金會(huì)各自的綜合報(bào)告不約而同地明確了管理教育的實(shí)務(wù)性質(zhì)，主張加強(qiáng)定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。
這之后的六七十年代，美國(guó)教育的重點(diǎn)便放在了MBA上，美國(guó)每年授予的MBA學(xué)位數(shù)量達(dá)到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上，再次進(jìn)入空前的蓬勃發(fā)展時(shí)期。 進(jìn)入80年代，以1984年《哈佛商業(yè)評(píng)論》“管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育，應(yīng)對(duì)美國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力下降負(fù)有一定責(zé)任”的批評(píng)意見為代表，對(duì)美國(guó)MBA教育狀況的批評(píng)，引起管理學(xué)院院長(zhǎng)深刻的反思。
但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創(chuàng)新，包括：國(guó)際化；課程的整合；加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理技能的訓(xùn)練中豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)；對(duì)企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視；網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐（Virtual Bschool）；等等。 一項(xiàng)調(diào)查顯示，MBA（工商管理碩士）是1999年我國(guó)出現(xiàn)最頻繁的十個(gè)詞之一。
目前，在北京大學(xué)光華管理學(xué)院舉行的中國(guó)MBA發(fā)展論壇上，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、光華管理學(xué)院副院長(zhǎng)張維迎認(rèn)為：在新經(jīng)濟(jì)下，MBA教育面臨著新的挑戰(zhàn)，國(guó)際化、網(wǎng)絡(luò)化越來越成為MBA教育的主流。 一項(xiàng)對(duì)98級(jí)MBA畢業(yè)生調(diào)查顯示，有95%的畢業(yè)生認(rèn)為MBA學(xué)習(xí)對(duì)自己事業(yè)發(fā)展幫助較大，90%的學(xué)生通過MBA學(xué)習(xí)提高了綜合能力。
對(duì)于MBA教育而言，目前的關(guān)鍵是如何適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。
