幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的內(nèi)容和(幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應該注意什么)
1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應該注意什么
一、墻面環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒認知特點，以促進其身心健康發(fā)展。
幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗，幼兒的認識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒心理發(fā)展的需要。
1、在色彩上，應以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象：廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。
這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。
幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術化。
2、造型上，應以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。
墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脫的細節(jié)，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。
同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。 3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。
幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。新生入園，看到自己的照片貼在活動室的墻上，他會認為老師早就認識他，減少了恐懼感，能很快的融入幼兒園集體生活中。
我園的墻面裝飾畫不像有的幼兒園懸掛名人佳作，也不是耐人尋味的抽象畫，因為這些作品離幼兒生活太遙遠，幼兒不易接受。我們在走廊、樓梯懸掛的是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。
這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。
二、墻面環(huán)境創(chuàng)設要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要。 福祿培爾說：“教育的任務要面向全體幼兒?！?/p>
而幼兒有年齡、性別、個性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對環(huán)境的要求是不一樣的。如：小班活動室的墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛程度。
同樣是新學期，對于新入園的幼兒，我們把孩子的照片貼在墻上教師創(chuàng)設的“幼兒園”園景中，對那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會指著墻面上的照片說“玲玲在幼兒園里真高興……”并將這一墻面添加滑梯、草地等變成“我在幼兒園的哪里？”并不斷改變照片擺放的位置，旨在促進小班幼兒愿意說。中、大班的墻面以“我長大了”、“升班了”為主題，配以自己穿衣服、自己系鞋帶等畫面，教育幼兒自己的事情自己做。
有的班還針對自己班孩子的興趣、愛好，創(chuàng)設了“每日一句”，每天學說一句完整話或者禮貌用語等；“每天新聞”，講述自己發(fā)現(xiàn)的新鮮事以及最近國際國內(nèi)的大事；以及根據(jù)幼兒一日活動中生成的內(nèi)容開辟的“討論天地”等等。使教師在墻面布置中開始逐步轉(zhuǎn)換角色，由單一的決策者到傾聽者、合作者。
這些多元角色的轉(zhuǎn)變使教師能夠更多的聆聽到幼兒的聲音，注意發(fā)現(xiàn)不同幼兒的不同發(fā)展水平和不同活動需要，使環(huán)境的創(chuàng)設更能促進幼兒能力和個性的表現(xiàn)及發(fā)展，促進每個人在自身水平上的提高。 三、幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設要遵循“四項”原則 “一個好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。”
環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。如何達到讓墻壁說話的目的，使墻壁環(huán)境更好的服務于幼兒發(fā)展，我園遵循了“四項”原則。
1、墻面環(huán)境與教育目標的一致性原則。為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。
因此，在創(chuàng)設墻面環(huán)境時應目標明確，而且要把目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目標為依據(jù)，與教學內(nèi)容相結(jié)合來創(chuàng)設環(huán)境。如：我園中四班開展的“瑞吉歐多元化教育中國化教育研究”試驗課題，他們的墻面裝飾就很富有特色，把教育目標、教育理念滲透在環(huán)境中。
每兩周都有孩子們的生成內(nèi)容展示在“討論天地”中，“大樹生病了”，我們來討論“由哪些害蟲引起的？”“我們應怎樣幫助大樹？”每個小朋友都來發(fā)表自己的看法，老師整理并配上圖片，這樣的環(huán)境也讓其他班的孩子收獲不少。還有他們的“每周一星”，根據(jù)瑞吉歐的教育理念，展示每個孩子的不同作品、不同理想、不同愛好，讓孩子們在其中發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗成功、找到自信。
小一班的“美術作品區(qū)”，老師開始畫了各種各樣的樹，然后根據(jù)教學進度，孩子們可以在上面涂染樹葉，手指點畫小花、紅棗，用小手印楓葉，。
2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應注意些什么
自《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）頒布以來，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設有了不同程度的改觀。
教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，其在開發(fā)幼兒智能、促進幼兒個性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨特功能和作用，已越來越引起大家的重視，創(chuàng)設環(huán)境成為幼兒園工作的熱點，但因種種原因，許多幼兒園在具體操作上還很不到位，從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。鑒于此，本文擬就目前環(huán)境創(chuàng)設中應注意的問題，談點個人看法，與同行們商榷。
一、創(chuàng)設必備的活動區(qū) 據(jù)了解，目前大部分幼兒園的教育活動組織形式，仍主要以上課或集體活動為主，相對來說，孩子們?nèi)狈ψ杂苫顒拥臅r間，就是在自由、分散活動時，也因缺乏一定的材料和場所及有效的指導，而存在著“放羊”現(xiàn)象，這樣既增加了老師的精神負擔，又不利于幼兒的發(fā)展，要改變這種狀況，設置活動區(qū)勢在必行。 所謂活動區(qū)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。
幼兒園可設置的活動區(qū)有：社會活動區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、市場、馬路等）；自然科學活動區(qū)（天文、地理、生物、化學、物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察、實驗等）；數(shù)學活動區(qū)；藝術活動區(qū)（音樂、美術）；語言活動區(qū)（閱讀、故事表演等）；建構(gòu)操作區(qū)（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。這種劃分并不固定，每個幼兒園在具體操作時可視情況化整為零、靈活搭配。
場地大一些的，可設置大的活動區(qū)；場地比較緊張的，可設置小一點的活動角，如圖書角、數(shù)學角、自然角、娃娃家等?；顒訁^(qū)大多以班為單位獨立設置。
有條件的幼兒園應設置共用的大型活動區(qū)，如圖書館、科學宮等，以期裝備更好的設施、投放更豐富的材料，為各個年齡層次的幼兒提供有效的活動場所。不管是哪種類型的活動區(qū)，材料的投放都要注意豐富、分出層次（適合不同水平的幼兒），并適時增添和更換。
為什么要設置活動區(qū)呢？很顯然，沒有一定的場所和材料，孩子便沒有活動的機會與條件，而他們又必須通過具體的操作、體驗去獲得經(jīng)驗，發(fā)展認知能力，因而可以說活動區(qū)是一種必備的“硬件”。具體說有以下幾方面作用： 1.可以作為正式學習的延伸并豐富教育活動。
在上完課或集中教育活動之后，幼兒在活動區(qū)內(nèi)可以通過相應材料的操作來復習鞏固與應用學過的知識和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發(fā)展的目標內(nèi)容豐富，有些能通過上課等正式學習來實現(xiàn)，而有些則要通過游戲、自由活動等非正式學習來實現(xiàn)，如培養(yǎng)交往能力、獨立自主性等。
從教育者的角度來看，活動區(qū)是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。 2.有利于幼兒個體充分發(fā)展。
在活動區(qū)內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動，輕松自主，沒有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動機會，任思維和想象自由馳騁，并體驗成功及活動過程的愉快，增進交往，發(fā)展社會性和健康人格。 3.有利于教師因材施教。
教師既可以在孩子自選活動中給予具體的個別指導（如指導正在搭積木的孩子展開想象的翅膀），又可以利用活動區(qū)進行有目的、有計劃的小組或個別教育（如在音樂區(qū)進行分組教學，練習某種節(jié)奏等）。據(jù)專家介紹，廣州東方紅幼兒園就是創(chuàng)設活動區(qū)的典型，她們的活動區(qū)既是教學活動場所、幼兒自選活動場所，又是教師個別教育的場所，一區(qū)多用，發(fā)揮了綜合的教育功能。
4.有利于提高幼兒自由活動的效率，規(guī)范幼兒的行為。豐富多彩的活動區(qū)活動能有效地避免幼兒以往自由活動時出現(xiàn)的無所事事、無聊乏味地浪費時間，甚至追逐打鬧或出現(xiàn)破壞性行為等種種不良現(xiàn)象。
二、加大綠化程度 綠化、美化應是幼兒園室外環(huán)境的突出特色。《規(guī)程》明確指出：“應根據(jù)幼兒園的特點，綠化、美化園地”，國家教委、建設部在《城市幼兒園建筑面積定額》中規(guī)定：“綠化用地每生不少于2平方米，有條件的幼兒園要結(jié)合活動場地鋪設草坪，盡量擴大綠化面積?！?/p>
但可惜許多幼兒園或因重視不夠或因條件限制，到今起色不大。李生蘭教授就曾批評過我們的幼兒園甚至沒有“綠洲”，尤其是草地太缺乏，而讓水泥地占去了太多的場地。
為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？許多園領導認為，水泥地干凈，雨雪天氣不會泥濘。這顯然是水泥地的一個優(yōu)點，但是，我們是否真正地從孩子發(fā)展的角度去考慮過：水泥地和草地相比，孩子更喜歡什么？哪一種場地更安全，更能讓孩子心情愉悅，更具有環(huán)保作用，更符合《規(guī)程》要求？筆者曾經(jīng)參觀過綠化效果好的幼兒園，這些幼兒園的室外場地，大都只用水泥鋪了幾條窄窄的必備甬道，其余大片場地則是綠草如茵，極令人賞心悅目。
望著在草地上盡情嬉戲的孩子們，我向園領導提出了育人環(huán)境方面的問題，她們給了我一個相當簡潔而又肯定的回答：孩子的環(huán)境應該是自然的。但愿這種認識能成為所有幼教工作者的共識，但愿百花爭艷、綠草如茵的幼兒園室外環(huán)境不再是孩子眼中的“空中樓閣”！ 三、充分開發(fā)空間潛能 幼兒園占地面積大小不等，空間開發(fā)情況也各不相同，特別是一些面積比較小的幼兒園，有限的空間往往還得不到。
3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設主要包括哪些方面
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“要讓學校的每一面墻壁都會說話?！?/p>
環(huán)境就像一個“會運動的生命體”，它作為幼兒園教學活動中的“隱形課程”，對于幼兒的學習與發(fā)展起著潛移默化的影響。目前，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設主要體現(xiàn)在墻面環(huán)境的設計上，通過對不同區(qū)域的合理創(chuàng)設，從而幫助幼兒主動去觀察、探索、創(chuàng)造，并從中得到情感的體驗，智慧的啟迪。
1.記錄式創(chuàng)設和展覽式創(chuàng)設（1）記錄式創(chuàng)設記錄式創(chuàng)設主要是對幼兒學習經(jīng)歷和過程的記錄。例如：讓幼兒親自設計去小熊家的各種各樣的路線圖，同時思考小豬、小貓、小松鼠、小鴨子以及小狐貍是通過怎樣的路線到達小熊家的。
在這一墻面的創(chuàng)設中，幼兒通過扮演不同的角色，畫出不同的路線，來實現(xiàn)到達小熊家的目的。在記錄式創(chuàng)設中，讓幼兒在與材料的相互作用下，掌握解決問題的不同方法。
（2）展覽式創(chuàng)設展覽式創(chuàng)設主要是對幼兒學習結(jié)果的呈現(xiàn)。例如：易拉罐、線團、超輕黏土等是幼兒生活中非常熟悉的物品，能夠讓幼兒積極熱情地投入到創(chuàng)作當中。
在主題墻或是廊道中將幼兒做好的手工作品進行展覽，一方面能有效地提升幼兒的自信心和積極性，另一方面可以通過環(huán)境的熏陶激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。2.填充式創(chuàng)設和滿幅式創(chuàng)設（1）填充式創(chuàng)設填充式創(chuàng)設是對于墻面最原始的記錄或簡單的框架設計，隨著活動的不斷深入，逐步將幼兒的手工作品、學習成果布置在墻面上，對大片空白墻面進行填充的過程。
隨著活動的深入，在教師的不斷引導下，幼兒通過動手操作、與同伴交流，將不同的物品按照軟、硬、粗糙、光滑等不同的分類方法進行墻面的創(chuàng)設。（2）滿幅式創(chuàng)設滿幅式創(chuàng)設又稱“完整式創(chuàng)設”，是指一次性對空白墻面的布置，將幼兒的學習成果或作品完整地呈現(xiàn)在空白墻面上。
4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應該注意什么
看了《幼兒教育》一書中關于環(huán)境布置這篇文章，讓我感觸頗深。幼兒生活在幼兒園里，環(huán)境就是影響幼兒的一個重要因素，看了人家的環(huán)境裝飾之后令我深刻感受到環(huán)境對幼兒教育的重要性。
在欣賞的過程中，其實也不難發(fā)現(xiàn)，書上有不少的環(huán)境布置在我們幼兒園也都有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當然也有不少裝飾是我們沒有見過的，創(chuàng)意的確不錯。但這也并不能就否定我們自己的裝飾，因為我們也有很多不錯的裝飾是她們所沒有的，也稱得上是新穎的設計了。例如：長廊上利用不同顏色的垃圾袋吹成氣球裝飾起來，視覺效果也很不錯；用廢舊的硬紙板做成相框來張貼幼兒的作品；用一次性的餐盤，讓幼兒用不通的顏料在餐盤上學習吹畫等等。這些都可以說是變廢為寶，同時也間接地激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，具有教育意義。但是在總結(jié)優(yōu)點的同時我也不得不承認，我們的環(huán)境創(chuàng)設存在著一個重大的問題，操作性不強，不少裝飾也只是“只可遠觀而不可褻玩焉”，這應該算是我們的一個致命的弱點了，今后我們應該在考慮美觀的同時更應注重其操作性，一切以促進幼兒的發(fā)展為前提，特別是在班級的區(qū)角環(huán)境布置中，既要有創(chuàng)新意識，更要能讓幼兒動起來，不是只滿足于簡單的為幼兒提供環(huán)境，而應該更加注重為幼兒提供有利于他們參與的環(huán)境，在活動中充分發(fā)揮幼兒的主動性與創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)環(huán)境的趣味性和操作性。
通過這次欣賞學習，在總結(jié)自身的同時我也深刻地體會到環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性。環(huán)境裝飾應該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創(chuàng)設環(huán)境時，我們在考慮幼兒興趣的同時，還要考慮到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，力求讓每個幼兒都能動起來，從而發(fā)揮出環(huán)境對幼兒的影響，進一步促進幼兒的發(fā)展。
5.請結(jié)合實際談一談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有哪些注意事項
一、所創(chuàng)設的區(qū)域可以作為幼兒學習的延伸并豐富教育活動。
在上完課或集中教育活動之后，幼兒在活動區(qū)內(nèi)可以通過相應材料的操作來復習鞏固與應用學過的知識和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發(fā)展的目標內(nèi)容豐富，有些能通過上課等正式學習來實現(xiàn)，而有些則要通過游戲、自由活動等非正式學習來實現(xiàn)，如培養(yǎng)交往能力、獨立自主性等。
從教育者的角度來看，活動區(qū)是實現(xiàn)教育目標的重要途徑。二、所創(chuàng)設的內(nèi)容要有利于幼兒個體充分發(fā)展。
在活動區(qū)內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、水平自選活動，輕松自主，沒有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動機會，任思維和想象自由馳騁，并體驗成功及活動過程的愉快，增進交往，發(fā)展社會性和健康人格。
6.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應注意什么問題
年幼的孩子回家從幼兒園這個陌生的環(huán)境，對他們來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，我們將采取以下措施，以幫助孩子盡快適應生活幼兒園。
我們會尊重幼兒的一些習慣，讓他們將被帶到公園這些習慣，嘗試創(chuàng)建幼兒園和家庭生活般的氛圍。
●根據(jù)每個孩子的需求，我們將用慈愛的目光，鼓勵的微笑，贊美的語言，溫暖的擁抱與孩子溝通，幫助他們消除焦慮，使他們逐步形成一個老師附件。
●在花園里，我們將是游戲的基調(diào)，該組織在兒童形式的比賽當天的活動，讓在花園里豐富的活動和樂趣，兒童，緩解孩子的焦慮。
●我們將使用來自于公園區(qū)，努力穩(wěn)定情緒嬰幼兒工作。如來的公園，我們會關注有年幼子女（幼兒喜歡的玩具，照顧動物等）的話題轉(zhuǎn)移他們的注意力，淡化分離焦慮；從公園的時候，我們鼓勵孩子用文字，并給予一點點的物質(zhì)獎勵（小星星，小貼紙等），以加強對孩子的積極行為快樂的幼兒園。
為了讓孩子適應生活中的幼兒園，縮短適應期，心情的第一家長，情感是非常重要的，以消除自己的消極態(tài)度；其次，堅持自己的孩子每天送幼兒園，與老師溝通，了解孩子在園的情況；再次，在與孩子溝通時，家長要注意自己的語言指導，不總是喜歡問一些消極，如“有小朋友打你？” “搶你的玩具嗎？”的問題，它使孩子不愛上幼兒園。家長和老師應根據(jù)通信，從正面引導孩子，比如：“今天，你已經(jīng)有了一個小星星，真棒明天我們得去幼兒園，是個大明星，好嗎??？”，“老師說你真乖，是喜歡你?！啊苯裉旌团笥颜l做？“。。語言和孩子交流的積極鼓勵，鼓勵孩子正確的行為，以幫助孩子和老師，孩子們打造的情感，讓孩子感到快樂的幼兒園。
