測(cè)量繪制校園平面圖有感作文(根據(jù)實(shí)際情況,畫出一個(gè)學(xué)校簡(jiǎn)單平面圖,寫一篇介紹學(xué)校的短文)

1.根據(jù)實(shí)際情況,畫出一個(gè)學(xué)校簡(jiǎn)單平面圖,寫一篇介紹學(xué)校的短文

今天是星期一，下午最后一節(jié)課是選修課，我選的是趣味數(shù)學(xué)，老師叫我們畫平面圖。

孫老師先讓我們?nèi)ッ總€(gè)樓層看教學(xué)樓的平面圖，接著去到操場(chǎng)去看操場(chǎng)的平面圖。大家都興高采烈的去了，過(guò)了足足十分鐘，同學(xué)們都回來(lái)了。接著就要開(kāi)始畫了，我心里又高興又緊張，因?yàn)檫@是我第一次畫平面圖。我拿到紙，在腦子里回想了剛才去看的各張圖，決定先畫操場(chǎng)，我畫了個(gè)長(zhǎng)方形，在長(zhǎng)方形的兩邊各加一個(gè)半圓，然后再按這個(gè)輪廓往外畫了四圈，這就是跑道了，還有一個(gè)重要的就是主席臺(tái)這邊的跑道是延伸出去的組成一個(gè)長(zhǎng)方形。畫完輪廓后我就開(kāi)始涂色了，我用紅色涂滿外圍的跑道，然后我開(kāi)始畫操場(chǎng)的里面了，被跑道圍著的操場(chǎng)內(nèi)部有足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)，我就畫了一個(gè)球門、四個(gè)籃球架和一個(gè)排球網(wǎng)，然后用綠色涂滿。接著是畫主席臺(tái)，主席臺(tái)也是一個(gè)長(zhǎng)方形，主席臺(tái)上有三個(gè)旗桿，我就畫了三個(gè)小點(diǎn)。這節(jié)課結(jié)束了，我只畫了操場(chǎng)，等下節(jié)課再畫。

過(guò)了一個(gè)星期，又是一節(jié)選修課，有了上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，我只用了半節(jié)課的時(shí)間就把教學(xué)樓和校門畫好了，這樣整個(gè)學(xué)校的平面圖就完成了。孫老師還給我拍了照，說(shuō)要發(fā)到校園網(wǎng)上，我高興得一下跳到三尺高！

2.機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)體會(huì)2000字

本以為暑期實(shí)習(xí)能走出校門到外面游歷見(jiàn)識(shí)一番，卻不知所謂的實(shí)習(xí)只是呆在宿舍和機(jī)房繪圖而已。

的確，令人好生失望——然而，讓我意想不到的是，這樣的實(shí)習(xí)反而使得我收獲不少。 且不說(shuō)，這種立足于我們專業(yè)的繪圖實(shí)習(xí)，很好地鞏固了我們的專業(yè)基本功；光是在繪圖的這整個(gè)過(guò)程中，就是一次人生的洗禮： 投入——博得奮斗之熱情 不得不說(shuō)，要在這不長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)日里完美的完成老師所布置的工作，這絕非易事。

很多時(shí)候，我們已經(jīng)把很多繪圖的相關(guān)知識(shí)遺忘，所以，我們就不得不在繪圖的同時(shí)，也得復(fù)習(xí)著相關(guān)的知識(shí)。故而，我們能花在繪圖上的時(shí)間就有所減少了。

理所當(dāng)然的，要抓緊每一天可利用的時(shí)間就顯得頗為重要。可是，在抓緊了時(shí)間后，又還能高效地完成繪圖任務(wù)，真正的投入是必不可少的。

我們不難發(fā)現(xiàn)身邊有這樣一些同學(xué)：實(shí)習(xí)這些日子里，他們幾乎每天都手握繪圖工具，但是他們不但畫圖沒(méi)有其他同學(xué)的快，繪的圖也沒(méi)有其他同學(xué)的好（當(dāng)然排除那些毫不知付出，只知抄襲他人勞動(dòng)成果的同學(xué)），其原因何在？這就是他們不投入的結(jié)果。僅管他看似在抓緊時(shí)間繪圖，然而就在他繪圖的過(guò)程中——或是拿出手機(jī)玩戲，或是在宿舍浮躁地走動(dòng)，或是與其他同學(xué)高談闊論，又或是伏案而睡。

這樣的繪圖，必然會(huì)不見(jiàn)效率！相反，我竟發(fā)覺(jué)自己在繪圖的整個(gè)過(guò)程中較之平日的學(xué)習(xí)都還要投入。所以，這樣的實(shí)習(xí)，成為了我的一種樂(lè)趣——不知疲倦，不覺(jué)乏味！當(dāng)然，在每每完成一幅繪圖后，隨之而來(lái)的成就感更是令我興奮！畢竟，成就感對(duì)于我這個(gè)在大學(xué)里已把自信遺失，動(dòng)力淪失的人而言，簡(jiǎn)直就是如獲珍寶——它喚起我?jiàn)^斗的熱情！ 粗心——個(gè)人的懶惰所致 我很粗心？似乎！每當(dāng)把剛完成的繪圖交到趙老師手中檢查時(shí)，你會(huì)驚訝于被老師批復(fù)過(guò)的圖紙的慘不忍睹。

然后，迎頭而來(lái)的自責(zé)是：嗨，我太粗心啦，這些錯(cuò)誤我是知道的?。〈中?，我真的粗心？顯然，粗心有時(shí)是難免的，可是它是原因的?？墒俏掖藭r(shí)此次的粗心因何而起——懶惰！當(dāng)我聽(tīng)到趙老師說(shuō)他將會(huì)為我們指正圖紙上的錯(cuò)誤后，我的心里便生起了懶惰。

反正到時(shí)老師會(huì)給我們糾錯(cuò)，在繪圖的過(guò)程中我們就大可不必顧慮，在繪完圖后也無(wú)需檢查。換句話說(shuō)，趙老師給了我們至少兩次的機(jī)會(huì)讓我們來(lái)完成他所交給的任務(wù)。

可是，世界上又有多少人能在日后我們獨(dú)自闖蕩的生涯里提供我們兩次機(jī)會(huì)呢？。

3.二年級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主題怎么寫

在新的課改要求中，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的要求，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂所學(xué)靈活運(yùn)用。結(jié)合新要求，我校初二年級(jí)在開(kāi)學(xué)初，精心設(shè)計(jì)，組織實(shí)施了由數(shù)學(xué)、地理、生物、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、綜合實(shí)踐活動(dòng)六個(gè)備課組設(shè)計(jì)的以“探索新校園”為主題的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。

這次實(shí)踐活動(dòng)綜合了六門學(xué)科，內(nèi)容豐富，視角多樣，有效的將各科知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)融合。在年級(jí)組和學(xué)科老師的組織、指導(dǎo)下，全年級(jí)學(xué)生參加了實(shí)踐活動(dòng)。展示活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己校園主人的作用，為了能盡快熟悉校園建筑物的分布情況，在對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，測(cè)量了校園主要建筑物的尺寸，并繪制了校園平面圖，對(duì)校園建筑設(shè)施有了整體認(rèn)識(shí)，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了反思。

還有同學(xué)希望能為家長(zhǎng)等其他社會(huì)人員了解校園提供幫助，他們繪制了校園平面圖并從高效率游覽校園和參觀教學(xué)設(shè)施兩個(gè)角度設(shè)計(jì)了兩條校園游覽路線。在實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們利用文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法等研究方法親手繪制校園平面圖，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們還學(xué)會(huì)了如何辨別方向，體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。

在實(shí)踐中，有活動(dòng)小組關(guān)注校園安全，他們將視角落到到面對(duì)火災(zāi)等情況自救和逃生問(wèn)題，他們重點(diǎn)研究校園安全設(shè)施并在繪制的校園平面圖突出設(shè)計(jì)了火災(zāi)、賑災(zāi)等情況下的自救和逃生路線。

此外，同學(xué)們還運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)畫出了校園的主要建筑分布圖，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，并從自身角度為校園改建提出建議。

同學(xué)們從自己在校園的日常生活入手進(jìn)行多元化調(diào)查研究，比如關(guān)注課間操，他們發(fā)現(xiàn)課間操跑步后，同學(xué)們回到教室的時(shí)間總在第三節(jié)課上課鈴響了之后，影響第三節(jié)課上課，于是，他們提出對(duì)課間操跑步速度的問(wèn)題進(jìn)行研究。

這些研究不停留在表象，而是有充分的數(shù)據(jù)支撐。他們不僅僅測(cè)量了同學(xué)們課間操跑步的速度，還與體育中考滿分要求的跑步速度相比較，得出“同學(xué)們現(xiàn)在課間操跑步速度慢于中考滿分跑步速度”的結(jié)論，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)了體育老師在督促學(xué)生跑步時(shí)站位的方案，以便有效提高同學(xué)們課間操跑步的速度.

每個(gè)課題組成果展示后，學(xué)科老師都對(duì)課題組進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)不絕于耳，同時(shí)也對(duì)學(xué)生展示中表現(xiàn)的問(wèn)題提出了中肯的批評(píng)和建議，為同學(xué)延續(xù)性研究指出方向。