盼望著,盼望著,曹文軒老師終于來(lái)到了我們學(xué)校。
早在幾天前,我就聽(tīng)老師說(shuō)曹文軒要來(lái)我們學(xué)校演講,這讓我興奮不已……
初識(shí)曹文軒是通過(guò)《草房子》這本書。記得那時(shí)三年級(jí)的時(shí)候,媽媽買回了《草房子》,我剛看了兩頁(yè)馬上就被吸引住了。那本書里有活潑好動(dòng)的桑桑、成熟冷靜的杜小康和死要面子的陸鶴,他們?cè)谏獍蝗坏挠吐榈?,濃密茂盛的蘆葦蕩,憂傷碧綠的艾草地里發(fā)生的故事在曹文軒筆下活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。曹文軒優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、跌宕起伏的情節(jié)都讓我十分陶醉。除了《草房子》,我還看了他的《青銅葵花》、《細(xì)米》等,這些故事是那樣的精彩,那樣的感人,每一個(gè)故事都讓我有身臨其境的感覺(jué)。
今天,我見(jiàn)到了曹文軒,他慈祥可親的容貌讓我更喜歡他,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓我們開(kāi)懷大笑。他對(duì)我們說(shuō):“財(cái)富不在遠(yuǎn)方,財(cái)富就在我們自己的腳下;未經(jīng)凝視的世界是毫無(wú)意義的;因?yàn)槲覀兪侨?,所以我們?yīng)當(dāng)擁有兩個(gè)世界;文章離不開(kāi)折騰;天堂是一座圖書館。”這五句話讓我受益匪淺,其中讓我感觸最深的是“天堂是一座圖書館”,它告訴我們書籍是我們最好的精神樂(lè)園。
晚上,當(dāng)我又一次捧起《草房子》,那熟悉的人物,熟悉的語(yǔ)言有出現(xiàn)在我眼前,曹老師慈祥的眼神也浮現(xiàn)在我腦海……
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讀書像上網(wǎng)一樣,容易上癮,至少我是這樣認(rèn)為的。我喜愛(ài)讀書,更熱愛(ài)讀課外書。課外時(shí)間我總是愛(ài)抱著一本書慢慢看,有時(shí)我寫完作業(yè)以后躺在床上看,看到精彩的地方都忘了睡覺(jué)時(shí)間了,好想一下子看完,每次都是媽媽來(lái)催我睡覺(jué)的。我跟著書中的情節(jié)有時(shí)淚流滿面,有時(shí)又破涕而笑,有時(shí)好像自已身臨其境 。
我讀了楊紅櫻阿姨的《笑貓日記》一系列的書,我覺(jué)得楊阿姨的書好童話哦。貓能聽(tīng)懂人說(shuō)的話,還會(huì)笑。她這些從嚴(yán)冬寫到金秋的故事,猶如童年的“心靈雞湯”,猶如陪伴你成長(zhǎng)的“心情寶典”。在這通俗易懂的文字中 ,發(fā)現(xiàn)一條連通現(xiàn)實(shí)和幻想的秘密通道。她用夢(mèng)想溫暖了我的童年,用智慧點(diǎn)亮了我的童心。
最近,我在讀曹文軒伯伯的《青銅葵花》。這篇小說(shuō)講述了一個(gè)鄉(xiāng)村男孩和城市女孩的故事,在充滿了天災(zāi)人禍的歲月里,他們樂(lè)觀的生活著,從容應(yīng)對(duì)洪水、蝗災(zāi)等一切苦難。他們?cè)陲L(fēng)雪、嚴(yán)寒、饑餓的折磨中挺立,他們就是青銅和葵花。他們雖然貧困,但他們有甜蜜的親情。生活在現(xiàn)代的我們是多么的幸福,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口。所以我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí),將來(lái)好報(bào)效祖國(guó)。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”這是高爾基爺爺?shù)囊痪涿?,也同樣是?duì)書籍贊美的一句名言。讀一些不同的書籍就像是在爬階梯,對(duì)自己也是很有幫助的。
書籍真可謂是人類的良師益友、精神的食糧?。∥覀冇钟惺裁蠢碛刹缓煤米x書呢?
長(zhǎng)大后我將成為你
從老師到學(xué)生,
一提到作文寫不好,
首先懷疑一點(diǎn):
是不是因?yàn)闆](méi)有生活?
多少年來(lái),我們已經(jīng)喜歡于這樣去分析原因。
現(xiàn)在,我們要打消這種疑慮,要對(duì)學(xué)生說(shuō):
不要總懷疑自己沒(méi)有生活。
你怎么能說(shuō)你沒(méi)有生活呢?你既然是個(gè)有血有肉
的大活人,
且又是一個(gè)天性不肯安分的少年,
你一定會(huì)有生活——難道你就沒(méi)有
發(fā)現(xiàn)你就在生活之中嗎?
上個(gè)世紀(jì)五六十年代,
中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)愚蠢的思想:
作家必須離開(kāi)自己當(dāng)
時(shí)所在的位置,到工廠、農(nóng)村、部隊(duì)去深入生活;如果沒(méi)有去,就肯定斷了生活
之源泉,
就再也不可能寫東西了。
這種糟糕的理論搞得人心惶惶,
都懷疑自己是
否還有生活,
是否還可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。
那時(shí)的作家都很老實(shí),
聽(tīng)信了這種理論。
我們總還記得他們當(dāng)時(shí)的形象——很傻的形象:
身穿一件灰色的或者藍(lán)色的中山
裝,
手提一只纏了一條毛巾的長(zhǎng)方形塑料小包,
在上衣口袋里插一把牙刷,
紛紛
地、真誠(chéng)地與工農(nóng)“結(jié)合”去了。他們一年又一年地呆在所謂的“生活的海洋”之中。
然而一年又一年過(guò)去之后,
他們寫出什么來(lái)了?他們什么像樣的東西也沒(méi)有寫出
來(lái)?,F(xiàn)在再回過(guò)頭去看他們那時(shí)的文字,除了讓人感到害臊還是讓人感到害臊。
這段時(shí)期的文學(xué)史顯得十分的蒼白。
到了文革十年,
幾乎任何作家再也不能寫自
己的生活了,出來(lái)一些作品,滑稽可笑,讓人覺(jué)得不可思議。中國(guó)的當(dāng)代文學(xué),
竟有十年荒漠。
這種愚蠢達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的地步。
它把一個(gè)無(wú)比廣闊地生活領(lǐng)域,
縮小到工
人、農(nóng)民、軍人的生活——只有工人、農(nóng)民、軍人的生活才叫“生活”
它把作家
從自己熟悉的生活中攆了出去,而到陌生的生活中尋找創(chuàng)作的靈感和素材。
現(xiàn)在,那個(gè)愚蠢的年代已經(jīng)過(guò)去了,但“有沒(méi)有生活”的疑慮,還存在于我們
這些做老師、做父母親得大人們的大腦中,并且不時(shí)地冒出這個(gè)古怪的念頭來(lái),
還朝那些孩子投去懷疑的目光。
當(dāng)一個(gè)孩子的作文被我們打了一個(gè)三分之后,
我
們不會(huì)想到自己的這個(gè)分?jǐn)?shù)是否得當(dāng),而首先想到的一點(diǎn)是:
“這個(gè)孩子沒(méi)有生
活?!?/p>
怎能沒(méi)有生活呢?處處有生活。
生活無(wú)處不在。
全世界沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的作家
在討論生活的問(wèn)題,
全世界也沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)文老師在懷疑一個(gè)孩子有沒(méi)有生
活,大概只有中國(guó)。
我要說(shuō):
是孩子覺(jué)得沒(méi)有什么好寫的,
而并不是實(shí)際上沒(méi)有什么好寫的。
造
成這種怪事的原因之一是:
孩子他不知道應(yīng)該寫的是什么。
換句話說(shuō):
他老想寫
一些不該寫的東西。
如此狀況,
其責(zé)任也許不在孩子自己,
還是在我們這些當(dāng)老師與當(dāng)家長(zhǎng)的身
北京大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員、著名作家曹文軒應(yīng)邀來(lái)到新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校講學(xué)。
在一個(gè)多小時(shí)的授課中,曹文軒教授現(xiàn)身說(shuō)法,以“我與故事一起出生、這個(gè)世界屬于那些細(xì)心的人、作文時(shí)要學(xué)會(huì)無(wú)中生有、我因閱讀而高貴”為提綱,教給學(xué)生寫作的本領(lǐng),給學(xué)生作了一場(chǎng)生動(dòng)詼諧、妙趣橫生、別開(kāi)生面的講座。這四句話的第一句話是:我與故事一起出生。
說(shuō)到這句話,曹先生對(duì)孩子們說(shuō),你一出生,就是這個(gè)故事的開(kāi)頭。你就是你的故事中的主角,里面記錄的是你一生及身邊所發(fā)生的事情。
曹先生說(shuō),他所寫書中的大部分故事都是他親生經(jīng)歷的。比如《草房子》里的主人公桑桑,他所做的壞事都是曹文軒小時(shí)候自己干過(guò)的。
寫作文首先要有信心,世界上的任何事物都可以作為一個(gè)作文,寫下來(lái)。第二句話是:這個(gè)世界只屬于那些細(xì)心的人。
如果,把這句話和上一句話聯(lián)系起來(lái),它們的意思就是:你的誕生,就是一個(gè)故事的開(kāi)始。寫作文要有信心,沒(méi)有“沒(méi)東西可寫”,只有你是不是一個(gè)細(xì)心的人!曹先生以俄國(guó)著名作家契訶夫?yàn)槔?,說(shuō)明只有細(xì)心的人才能捕捉到生活中的細(xì)節(jié),寫出來(lái)的文章也才能更加生動(dòng)。
曹先生還舉了這樣一個(gè)例子。前兩年,他到溫嶺一所中學(xué)去演講,那天是一位司機(jī)開(kāi)車送他到學(xué)校的。
轎車停到停車場(chǎng),按理說(shuō)他應(yīng)該從后面自己下車,但他一時(shí)沒(méi)找到開(kāi)車門的法子,停車后還沒(méi)打開(kāi)車門司機(jī)就下去了。司機(jī)是個(gè)急性子,而且車也停了有一小會(huì)兒,所以他想當(dāng)然以為曹老師已經(jīng)下車,就隨手用遙控鑰匙鎖上了車門,自己進(jìn)了會(huì)場(chǎng)。
曹文軒在車?yán)锩娲舐暫?,司機(jī)也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),他在里面怎么也無(wú)法出去。大家就以為這位主講人走丟了,于是到處去找。
找來(lái)找去,等來(lái)等去就是不見(jiàn)曹文軒。上千個(gè)學(xué)生在會(huì)場(chǎng)里等著,曹文軒一個(gè)人在汽車?yán)镎垓v著。
最后司機(jī)才想起來(lái):“難道曹教授還在車?yán)锊怀??”于是大家才到停車?chǎng)把他“救”出來(lái)。曹文軒告訴孩子們,這就是生活,這就是細(xì)節(jié),這段小插曲完全可以被寫成一篇好作文。
第三句話是:無(wú)中生有。曹先生認(rèn)為,一般人都把“無(wú)中生有”看為貶意詞,但到了作文當(dāng)中卻是褒意詞。
這短短的四個(gè)字,能不能掌握它,意味著能否把想像作文和童話寫好。從無(wú)到有,這需要豐富的想像力。
它的意思是鼓勵(lì)孩子們?nèi)コ浞职l(fā)揮想像,用本不可能發(fā)生的事情去揭示深刻的道理,使文章既有意義又有意思。當(dāng)談到這句話時(shí),曹文軒說(shuō)自己將要出版的《大王書》,里面的故事多是想像、編織、虛構(gòu)出來(lái)的。
第四句話是:我因閱讀而高貴。高爾基曾說(shuō):“讀一本好書,就是與一個(gè)高尚的人對(duì)話。”
曹文軒認(rèn)為,讀書能陶冶人的情操,改變?nèi)说男郧?。讀書不僅能使人下筆有神,而且能使人心靈高貴。
但讀書一定要選擇有文脈的好書。 更多小學(xué)生作文。
前幾天,著名作家曹文軒來(lái)我們學(xué)校給五年級(jí)同學(xué)講座,我至今還記憶猶新。
我認(rèn)識(shí)曹文軒是從讀《青銅葵花》開(kāi)始的,當(dāng)時(shí)我還小,有些字還不太認(rèn)識(shí),我就請(qǐng)教媽媽和字典,媽媽曾說(shuō):“陳晗心是一個(gè)愛(ài)看書的孩子,相信書可以給她帶來(lái)樂(lè)趣?!薄肚嚆~葵花》講了城市女孩葵花跟隨爸爸來(lái)到了一個(gè)叫大麥地的村莊生活,孤單寂寞的她認(rèn)識(shí)了一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的鄉(xiāng)村男孩青銅。爸爸的意外死亡使葵花成了一個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孤兒,貧窮善良的青銅家認(rèn)領(lǐng)了她,葵花和青銅成為了兄妹相稱的朋友,他們一起生活、一起長(zhǎng)大。粗茶淡飯的生活中,一家人為了撫養(yǎng)葵花用盡了心力,而青銅更是在沉默中無(wú)微不至地呵護(hù)著葵花,幾乎為她奉獻(xiàn)了自己的一切:為了葵花上學(xué),青銅放棄了自己的上學(xué)夢(mèng)想;為了讓葵花照一張相,青銅甚至在寒冷的冬天賣掉了自己腳上的蘆花鞋;為了葵花晚上寫作業(yè),聰明的青銅捉來(lái)螢火蟲(chóng)做了十盞南瓜花燈;為了讓葵花看馬戲,青銅頂著葵花默默地站立了一個(gè)晚上;為了避免葵花挨罵,青銅勇敢地代妹妹受過(guò);為了葵花報(bào)幕時(shí)的美麗,青銅心靈手巧地做了一串閃亮的冰項(xiàng)鏈……在充滿了天災(zāi)人禍的歲月里,青銅一家老小相濡以沫、同心協(xié)力,艱辛卻又是快樂(lè)生活著,從容堅(jiān)韌地應(yīng)對(duì)著洪水、蝗災(zāi)等一切苦難。12歲那年,命運(yùn)又將女孩葵花召回她的城市,失去妹妹的痛苦使青銅仰天大叫,他從心底高喊出了一個(gè)名字——“葵花”!喊聲震動(dòng)了所有人的心靈。曹文軒優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、跌宕起伏的情節(jié)都讓我十分陶醉。之后,我就愛(ài)上了曹文軒寫的每一本書:《草房子》、《根鳥(niǎo)》、《細(xì)米》、《紅瓦黑瓦》、《野風(fēng)車》……
那天,我見(jiàn)到了曹文軒,那一刻,我的心激動(dòng)無(wú)比!曹文軒在他精彩的講座中,談到了他以前所去過(guò)的學(xué)校,談到了故事情節(jié)……其中,曹文軒講到的3句話讓我記憶深刻:財(cái)富不在遠(yuǎn)方,財(cái)富在自己的腳下。天堂是一座圖書館。文章離不開(kāi)折騰。而我感觸最深的是“財(cái)富不在遠(yuǎn)方,財(cái)富在自己的腳下?!边@句話告訴我們:知識(shí)和書本是我們最珍貴的財(cái)富!
聽(tīng)完講座后,我再次翻開(kāi)了《青銅葵花》,那熟悉的人物和語(yǔ)言又映入眼簾,我回想起了曹文軒的講座……
記住回家的路
家是什么?也許貧窮人家的家只有土黃的墻,簡(jiǎn)單的小板凳,而富貴人家的家或許有高檔的家具,價(jià)值連城的古董,但家真得就只有這些呈現(xiàn)在我們面前的冰冷的擺設(shè)嗎?答案是否定的。真正的家是和我們本身有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,她的一呼一吸都是我們靈魂的顫抖。簡(jiǎn)單地說(shuō),家便是靈魂的那個(gè)歸宿。
試問(wèn),世上能有幾人摒棄官場(chǎng),卻甘為親情下跪?而李密就做到了這一點(diǎn)。一封《陳情表》訴盡了人間親情之道在于人的偉大。它雖比不上官場(chǎng)禮來(lái)禮往的熱鬧和因勾心斗角而暫得歡愉使人感到精神飽滿,但是,固守親情卻是一種美麗的孤獨(dú)。一位即將睡入黃土的老人會(huì)告訴你人世間的真諦。這種心靈上的豁達(dá),也只有你在用心去感悟親情的時(shí)候,才會(huì)給你綿綿不絕的溫暖和取之不盡的力量。那份親情,便是相伴你一生的家,緊握著你人生的航標(biāo)。
美國(guó)女詩(shī)人狄金森曾說(shuō)過(guò):“等待一萬(wàn)年不長(zhǎng),如果,終有愛(ài)作為報(bào)償。崔鶯鶯的那聲“此一行得官不得官,疾便回來(lái)”,不就是對(duì)幸福美好的愛(ài)情生活最好的宣言嗎?張生和崔鶯鶯的長(zhǎng)亭一別會(huì)令大多數(shù)觀眾感嘆人世的蒼涼,愛(ài)情的脆弱,但“兩情若是長(zhǎng)久時(shí),又豈在朝朝暮暮”,心里有愛(ài)的人不會(huì)根據(jù)距離的長(zhǎng)短來(lái)衡量愛(ài)情的價(jià)值,他們之間共同的對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞、執(zhí)著,相守不正是對(duì)當(dāng)今一些死去活來(lái)、不顧后果、毫無(wú)意義的愛(ài)情最好的諷刺嗎?那份愛(ài)情,便是相伴你一生的家,喘息在你生活的每時(shí)每刻。
沉浸在項(xiàng)脊軒中的歸有光,向我們解讀了書的重要性。它能使你或無(wú)語(yǔ),或落淚,或欣喜,或愜意。有時(shí)候就在一瞬間美得讓你感動(dòng)。那份讀書情結(jié),便是相伴你一生的家,能為你枯燥的生活注入活水。魯迅筆下的劉和珍君可稱得上是女英雄了,——我們當(dāng)今社會(huì)中的有人敢去荷槍實(shí)彈的反動(dòng)政府前,撕心裂肺地喊一聲“不”嗎?恐怕沒(méi)有幾人。而劉和珍君卻在真理面前昂起了自己的頭顱,那份愛(ài)國(guó)情懷,難道不足以看成我們又一個(gè)心靈家園,來(lái)指引我們?nèi)松姆较騿??人之所以區(qū)別于動(dòng)物,不僅在于人的形態(tài)結(jié)構(gòu)有異于其它生物,更重要的是人有信念,有做人的潛規(guī)則,如果沒(méi)有信念,司馬遷能在受宮刑、妻子為之而慘死后奮力完成史學(xué)巨著《史記》嗎?如果沒(méi)有信念,屈原能“舉世皆濁我獨(dú)清,眾人皆醉我獨(dú)醒”嗎?若沒(méi)了信念,傳說(shuō)中的不遠(yuǎn)千里徙于南冥的大鵬能無(wú)所待嗎?若沒(méi)了信念,王羲之能悠閑地在塵世之外自由地審視思考這個(gè)大自然嗎?所以說(shuō),那份信念,也是相伴我們一生的家,它將沉淀下你昨日悠長(zhǎng)的哀怨而煥發(fā)起你對(duì)明日的向往。
一個(gè)心中真正有家的人,是一個(gè)有深度的人。他的生活內(nèi)容可能是零亂的,但內(nèi)核卻是充實(shí)的。他能于一切有中看見(jiàn)無(wú)所有,在無(wú)所希望中得救。他不像上帝那樣全智全能,但他能發(fā)現(xiàn)光明,更能包蘊(yùn)黑暗。
在藍(lán)藍(lán)的天空中,是誰(shuí)最快樂(lè)?是鳥(niǎo)兒,因?yàn)樗{(lán)天給了鳥(niǎo)兒一雙堅(jiān)硬的翅膀;在茫茫在大海中,是誰(shuí)最暢快?是魚(yú)兒,因?yàn)榇蠛=o了魚(yú)兒一片廣闊的世界:而在我的心靈深處,,最依戀的是永無(wú)止境的書山。
我在書山中遨游了五年;沐浴了書香的味道;踩著書的花瓣踏上了五個(gè)完整的階梯。毫無(wú)疑問(wèn),這是因?yàn)闀?,是書給了我知識(shí)和智慧,給了我力量和勇氣。
難怪有人說(shuō):書是人類智慧的源泉,書是人類進(jìn)步的階梯。在幼兒園時(shí),別人對(duì)連環(huán)畫情有獨(dú)鐘,可我卻整天抱著《幼兒畫報(bào)》。
這本書里面的字簡(jiǎn)單,我雖然只認(rèn)得一兩百個(gè)字,但囫圇吞棗,竟讀得津津有味。因?yàn)橛兴?,我認(rèn)識(shí)的字比別的小朋友多,我講得故事總比別的小朋友有趣。
《幼兒畫報(bào)》是我的啟蒙老師,帶我邁出了看書的第一步。緊接著,《兒童畫報(bào)》、《唐詩(shī)三百首》、《寓言故事一百則》等之類的啟蒙書都先后引入了我的眼簾。
這些我最早的課外書,現(xiàn)在還完好無(wú)損的躺在書柜里,有時(shí)我忍不住還翻一翻。進(jìn)入小學(xué)后,我愛(ài)上了小說(shuō),尤其是曹文軒的小說(shuō)。
只要看到曹文軒的作品來(lái)者不拒,還要死纏爛打地讓爸爸媽媽買。由此,我享受著語(yǔ)句優(yōu)美帶來(lái)的歡樂(lè),陶醉著詞句的精華帶給我的享受。
就是這樣我認(rèn)識(shí)了雖然冷漠又不失熱情的麻子爺爺、青春童真的葵花、可愛(ài)勇敢的青銅……他們的經(jīng)歷、勇氣是我蕩氣回腸??磿刮业淖魑乃揭蔡岣吡瞬簧伲黄魑某3J艿嚼蠋煹暮迷u(píng)。
讀書伴著我們成長(zhǎng),帶領(lǐng)我們遨游知識(shí)的海洋,享受無(wú)與倫比的快樂(lè)。愿書香永遠(yuǎn)伴著我們成長(zhǎng)。
24年前,海子終于到他生前所謳歌過(guò)的大地,他以夢(mèng)想為馬,以信念為鞭。趕著落日最后一絲于輝,向著西邊的太陽(yáng)狂奔而去,那里有他的理想中的完美的中國(guó)。
海子的詩(shī)中意象,大致可以分為兩類,一類以太陽(yáng)為代表,一類以大地為代表。其中他對(duì)大地的描繪,顯得尤為深情細(xì)膩,他感到“月亮照耀下的麥地安詳而寧?kù)o“,他看到”垂著谷子的大地上,太陽(yáng)和肉體一升一落,照耀四方,就像寂靜的,節(jié)日的財(cái)寶和村莊?!八麅A聽(tīng)著來(lái)自祖國(guó)大地內(nèi)部的聲音,然后用詩(shī)記錄,他對(duì)大地,村莊,土地上的生命有天然的情感聯(lián)系。海子說(shuō):”我踩在青草上,感到自己是徹底干凈的黑土塊?!绊f岸說(shuō)他”含著泥土,來(lái)自大地的深處?!?/p>
這樣的海子,最終選擇了最初的方式,安靜地臥在鐵軌上,仰望天空,讓疼痛彌漫進(jìn)徒弟,讓肉體以最純粹的姿態(tài)回到開(kāi)始的地方。
而他的靈魂,將跨上夢(mèng)想的駿馬,奔向西方的太陽(yáng)。
毫無(wú)疑問(wèn),海子是一個(gè)感性的人,是一個(gè)不折不扣的理想主義者,他用詩(shī)構(gòu)造了一個(gè)中國(guó)。那個(gè)中國(guó)——‘面朝大海,春暖花開(kāi)。“那里的人們“喂馬,劈柴”,做著最原始的工作,卻享受著最單純的幸福。他們有著最純潔善良的心靈,我們叫它“赤子之心”。
海子是有著赤子之心的詩(shī)人,他愛(ài)大地,愛(ài)人類,愛(ài)祖國(guó)。他有他堅(jiān)定的信念和理想??墒俏覀冋l(shuí)都沒(méi)有辦法回到最初的那個(gè)世界。他的理想,注定與社會(huì)脫節(jié)。這造成了他與社會(huì)的毛盾。海子解不開(kāi)這個(gè)矛盾,社會(huì)更不可能為他解開(kāi)這個(gè)矛盾,于是海子選擇沉迷于他的精神世界,他的理想在他的世界中翱翔,封閉卻自由。
村上春樹(shù)的小說(shuō)《國(guó)境以南,太陽(yáng)以西》中有這樣一個(gè)故事:農(nóng)夫整日耕種,每天看著太陽(yáng)東升西落。他看著看著,有那么一天,他就扔下了鋤頭,頭也不回地向著西邊走去?!疤?yáng)以西有什么?我也不知道,也許那個(gè)>
曹文軒-語(yǔ)文第二課堂長(zhǎng)大后的旅程作文
成長(zhǎng)是很多樣的,成長(zhǎng)也是十分豐富多彩的,時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)長(zhǎng)大了,但我卻永遠(yuǎn)忘不了我的成長(zhǎng)歷程,那成長(zhǎng)在我的生命中邁下了一個(gè)又一個(gè)的腳印,讓我至今難忘。
五歲
五歲時(shí),我剛進(jìn)入幼兒園,那里的一切我都還有不少的印象。剛進(jìn)入幼兒園的第一天,這個(gè)幼小的孩子大哭大鬧得不讓爸爸走,我不喜歡幼兒園,這里沒(méi)有爸爸媽媽。但后來(lái)任憑我怎么聲嘶力竭的哭鬧喊叫,爸爸也還是走了,丟下我一個(gè)人。我嘴里一直哭著喊:“壞爸爸、壞媽媽。”但和善的幼兒園老師來(lái)了,她耐心和善地哄我,等我止住了哭泣,她又把我?guī)У狡渌∨笥衙媲?,雖說(shuō)一開(kāi)始大家都很害羞,不過(guò)時(shí)間一長(zhǎng),跟幼兒園的小朋友便都混熟了,我便也就愛(ài)上了幼兒園。這里雖沒(méi)有爸爸媽媽,但是有和善的老師,活潑的小朋友,和他們?cè)谝黄馃o(wú)憂無(wú)慮,每天都是幸福的味道。就這樣,我從幼兒園“畢業(yè)了”。
七歲
七歲了,我到了上小學(xué)的年齡了。我記得當(dāng)時(shí),班主任會(huì)問(wèn)每個(gè)小朋友一個(gè)問(wèn)題,來(lái)判斷一下學(xué)生的水平。媽媽早教過(guò)我要好好表現(xiàn),我也早就滿口答應(yīng)了。班主任老師問(wèn)我會(huì)不會(huì)背《春曉》,其實(shí)這首詩(shī)媽媽早已教我背過(guò),但由于這異常嚴(yán)肅的環(huán)境,這陌生的老師,我十分緊張、害怕,背錯(cuò)了,不過(guò)老師沒(méi)有懲罰也沒(méi)有責(zé)罵我,只是笑了笑說(shuō):“小朋友很聰明嘛,就是不用太緊張?!蔽液軕c幸我小學(xué)遇到了一個(gè)好老師,結(jié)識(shí)了很多新朋友,學(xué)到了許多新知識(shí)。小學(xué)的學(xué)習(xí)生涯給我打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也初步培養(yǎng)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這里充滿了青澀的味道。再后來(lái),我揮著淚從小學(xué)畢業(yè)了。
十六歲
十六歲,對(duì),這是現(xiàn)在的我。現(xiàn)在的我已是初中三年級(jí)的學(xué)生了,之前的青澀減少了,周圍最濃重的氣氛也就是學(xué)習(xí)與考試,每天接觸最多的也就是卷山題海。身邊依然是教室,是老師,是同學(xué),但一切都不一樣了,我們似乎成熟了,也長(zhǎng)大了。生活也比以前枯燥多了,沒(méi)有了課間的“老鷹捉小雞”,下課也只是去廁所,休息一下?,F(xiàn)在,充滿了枯燥的味道。這同時(shí)也是青春的味道。
成長(zhǎng)的旅程就這樣一天天進(jìn)行,成長(zhǎng)難免有酸甜苦辣,不管怎樣,我們都要告別昨天,把握今天,向往明天,做到無(wú)負(fù)今日,才能走好成長(zhǎng)的每一段旅程。
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