校園與社會(huì )
佚名
古人有佳句:行萬(wàn)里路,破萬(wàn)卷書(shū)。可見(jiàn)做學(xué)問(wèn)并不一定非要在私塾里、教室里,社會(huì )才是永遠的校園。
人生處處皆學(xué)問(wèn),所以10年寒窗并不能學(xué)會(huì )所有的學(xué)問(wèn),故有活到老學(xué)到老之說(shuō)。知識與學(xué)問(wèn)本源于社會(huì ),源于生活,所以要想有所作為,必須到社會(huì )這個(gè)大校園里去學(xué)習。沒(méi)登過(guò)泰山的人怎會(huì )有“一覽眾山小”的感慨?沒(méi)見(jiàn)滾滾東流水的,怎會(huì )有“大江東去浪淘盡”的豪放?沒(méi)去過(guò)北國的人怎會(huì )有“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的感受?正是因為月圓之夜念家人,才發(fā)出了“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的祝福;正是由于滿(mǎn)懷報國之心,才會(huì )發(fā)出“壯士饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”的憤慨;正是由于憂(yōu)心忡忡才會(huì )有“物是人非事事休,日晚倦梳頭”的憂(yōu)傷。
在社會(huì )這所大校園里,人們可以學(xué)到書(shū)本上所沒(méi)有的東西。若不是行遍千山萬(wàn)水,走過(guò)高石土丘,怎么會(huì )有《本草綱目》的問(wèn)世?若不是對于落地蘋(píng)果的冥思苦想,怎么會(huì )有萬(wàn)有引力的發(fā)現9若不是對事物的相似、相異之處產(chǎn)生疑問(wèn),又怎么會(huì )有《物種起源》的誕生?這一切的一切都是社會(huì )這個(gè)大校園給了人們以產(chǎn)生疑問(wèn)的現象,給了人們以研究的空間。
無(wú)論是“花自飄零水自流”的豁達,還是“花謝花飛花滿(mǎn)天,紅消香斷有誰(shuí)憐”
的憂(yōu)傷;不管是“波心蕩冷月無(wú)聲”的凄涼,還是“執手相看淚眼”的纏綿,都是對校園測試的一個(gè)答案;無(wú)論是“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的認識,還是“物競天擇,適者生存”的總結,都是對校園生活的一種感悟;不管是“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”,還是“讓我們手牽著(zhù)手,不分你我向前走,讓世界知道我們都是中國人”,都是對校園的祝福。
沙翁曾把社會(huì )比作是一個(gè)大舞臺,其實(shí)社會(huì )又何嘗不像一所學(xué)校,請讓我作一個(gè)大膽的比喻,社會(huì )是一所校園,一所永遠的校園。
家庭:小時(shí)候,親情是溫馨的家,住著(zhù)爸爸、媽媽、姐姐和我,是輸了石頭剪刀布卻要耍賴(lài)把紙條貼在哥哥臉上的調皮,是面對媽媽做的美餐卻再也撐不下的遺憾,是犯錯時(shí)爸爸那可怕的拳頭;少年時(shí),親情是爸媽為兒女升學(xué)時(shí)的勞苦奔波,是風(fēng)霜在爸媽臉上寫(xiě)滿(mǎn)日子的蒼老,是希冀卻又欲言又止的眼神;成年時(shí),親情是一張永遠有效的船票,是一根永遠不斷的風(fēng)箏的線(xiàn),是一張貼上信封就不愁寄不到的郵票;再后來(lái)啊,親情就是《常回家看看》的感動(dòng)。
校園(朋友):寫(xiě)朋友:晚風(fēng)吹起如花般易碎的流年,你的笑容成為我生命途中最美的點(diǎn),看天,看雪,看季節深深的暗影,那一點(diǎn)一滴的回憶,是我在校園里最美的經(jīng)歷。
當我一個(gè)人在操場(chǎng)上行走的時(shí)候,你不在我眼前,但在我心里。我一直都想寫(xiě)一篇名叫《爬山虎的葉子紅了》的文章,但只能寫(xiě)出:“秋天的紅是跳躍的,有著(zhù)夏日余留的熱情,有著(zhù)淡淡的明快。卻也顯示著(zhù)落寞的秋的來(lái)到,而我載著(zhù)落寞的秋的季節里看到的紅是溫暖的,快樂(lè )的,幸福的。爬山虎的葉子紅了,我長(cháng)大了,而心情是明快的。”那時(shí)我寫(xiě)出來(lái)的文章總是時(shí)而明快時(shí)而悲涼,寫(xiě)不出秋的味道。我不是認為秋天就應該是悲戚的,而是我所認為的秋是寂寞中蘊含著(zhù)悲涼的希望。清幽的環(huán)境中,感受繁華的遠去,內心卻懷著(zhù)對明天的希望。哎,你說(shuō)你啊,連我寫(xiě)文的風(fēng)格都影響了,我的心情總是被你影響。就像不久前看到的話(huà):朋友就是那個(gè)掌握著(zhù)你心情隨時(shí)變化的密碼的人,快樂(lè )時(shí)在你背后望著(zhù)你,悲傷時(shí)在你身邊鼓勵你。但是,這樣重要的你,只存在于秋天,因為冬天到來(lái)時(shí),你已經(jīng)走了。
社會(huì ):社會(huì )?這個(gè)詞對像我們這樣的青少年來(lái)說(shuō)也許很遙遠,也許近在咫尺,同時(shí),作為中學(xué)生,因為我們有學(xué)習任務(wù),所有只要有心在,多多留心身邊的小事。一切從小事做起,從現在做起,讓我們用自己的行動(dòng)來(lái)影響身邊的人——父母親戚朋友等,還可以在假期中抽出時(shí)間組織一些有益的宣傳活動(dòng)或是一支清潔小隊,用自己的行為以及行動(dòng)來(lái)感化身邊有不好習慣的人。中學(xué)生的責任,從近的來(lái)說(shuō),就是學(xué)好你在學(xué)校中遇到的各種知識,妥善的處理好與同學(xué)和老師的關(guān)系,用真誠的心去對待他人。說(shuō)遠了,就是要運用你得智慧,處理好與社會(huì )的關(guān)系,知道這個(gè)社會(huì )什么是你可以接近的,什么是要疏遠的。還要和家人搞好關(guān)系,要認真的聽(tīng)長(cháng)輩的話(huà)。記住,是聽(tīng),不是遵循!長(cháng)輩也有錯的時(shí)候,要用腦去思考哪些是有用的,哪些是荒謬的,同時(shí),我們還要關(guān)愛(ài)社會(huì ),說(shuō)明自己沒(méi)有被冷漠化。再要想社會(huì )充滿(mǎn)關(guān)愛(ài),首先從一個(gè)小個(gè)體來(lái)說(shuō),最容易做到的是讓自己充滿(mǎn)關(guān)愛(ài),在行動(dòng)中得到,尋找某些很有效的方法。
校園與社會(huì ) 佚名 古人有佳句:行萬(wàn)里路,破萬(wàn)卷書(shū)。
可見(jiàn)做學(xué)問(wèn)并不一定非要在私塾里、教室里,社會(huì )才是永遠的校園。 人生處處皆學(xué)問(wèn),所以10年寒窗并不能學(xué)會(huì )所有的學(xué)問(wèn),故有活到老學(xué)到老之說(shuō)。
知識與學(xué)問(wèn)本源于社會(huì ),源于生活,所以要想有所作為,必須到社會(huì )這個(gè)大校園里去學(xué)習。沒(méi)登過(guò)泰山的人怎會(huì )有“一覽眾山小”的感慨?沒(méi)見(jiàn)滾滾東流水的,怎會(huì )有“大江東去浪淘盡”的豪放?沒(méi)去過(guò)北國的人怎會(huì )有“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的感受?正是因為月圓之夜念家人,才發(fā)出了“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的祝福;正是由于滿(mǎn)懷報國之心,才會(huì )發(fā)出“壯士饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”的憤慨;正是由于憂(yōu)心忡忡才會(huì )有“物是人非事事休,日晚倦梳頭”的憂(yōu)傷。
在社會(huì )這所大校園里,人們可以學(xué)到書(shū)本上所沒(méi)有的東西。若不是行遍千山萬(wàn)水,走過(guò)高石土丘,怎么會(huì )有《本草綱目》的問(wèn)世?若不是對于落地蘋(píng)果的冥思苦想,怎么會(huì )有萬(wàn)有引力的發(fā)現9若不是對事物的相似、相異之處產(chǎn)生疑問(wèn),又怎么會(huì )有《物種起源》的誕生?這一切的一切都是社會(huì )這個(gè)大校園給了人們以產(chǎn)生疑問(wèn)的現象,給了人們以研究的空間。
無(wú)論是“花自飄零水自流”的豁達,還是“花謝花飛花滿(mǎn)天,紅消香斷有誰(shuí)憐” 的憂(yōu)傷;不管是“波心蕩冷月無(wú)聲”的凄涼,還是“執手相看淚眼”的纏綿,都是對校園測試的一個(gè)答案;無(wú)論是“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的認識,還是“物競天擇,適者生存”的總結,都是對校園生活的一種感悟;不管是“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間”,還是“讓我們手牽著(zhù)手,不分你我向前走,讓世界知道我們都是中國人”,都是對校園的祝福。 沙翁曾把社會(huì )比作是一個(gè)大舞臺,其實(shí)社會(huì )又何嘗不像一所學(xué)校,請讓我作一個(gè)大膽的比喻,社會(huì )是一所校園,一所永遠的校園。
1.將題目補充完整并據此寫(xiě)作。
2.立意自定,文體自選(詩(shī)歌除外)。
3.文內不能出現真實(shí)的地名、校名、人名等信息。
2010年濰坊中考滿(mǎn)分作文:共享快樂(lè )
“如果你把快樂(lè )告訴一個(gè)朋友,你將得到兩個(gè)歡樂(lè ),而如果你把憂(yōu)愁想一個(gè)朋友傾訴,你將被分掉一半的憂(yōu)愁”這句話(huà),是出自培根之口。事實(shí)的確如此。
人生不免有些酸甜苦辣,如果沒(méi)有人和你分享或替你分擔,那便會(huì )再增添一絲枯燥的心酸。
對待歡樂(lè ),我毫無(wú)保留地與我的好友分享,也一齊分享好友的歡樂(lè );對待憂(yōu)愁,我也毫無(wú)顧慮地與別人分擔,當然,我也接受別人把自己的憂(yōu)愁向我傾訴。分享是一種享受,分擔是一種解脫。就拿我對待歡樂(lè )來(lái)說(shuō)吧。上一次,我在網(wǎng)上投稿,一一被錄用,并刊登在網(wǎng)上。因為是第一次,所以,那時(shí)的心情真是難以形容,恨不得把這件事告訴我的家人,告訴我的朋友,告訴所有的人。
為了較好地抑制我當時(shí)的心情,我找了一位知心好友分享。談到剛投稿時(shí)的心情時(shí),她和我一樣,抱著(zhù)希望和追求等待著(zhù)結果的到來(lái)。談到等待結果那矛盾的心情時(shí),她為我緊張,為我坐立不安。談到稿子被錄用后的心情時(shí),她為我驕傲,給予我肯定……分享過(guò)程中,我與朋友互換經(jīng)驗,交流觀(guān)點(diǎn),各抒己見(jiàn)。懷著(zhù)同樣的心情走完全程,那種起伏的心情,飛快的心跳,把我和朋友的友誼基層堅固了,也把我和朋友的心拴在了一起。同樣的感受給了我們同樣的渴望,是怎樣的感受,是怎樣的渴望?是由于,是焦急,是急迫,是激動(dòng),是自豪,是……千萬(wàn)種感受都出自于各自的歡樂(lè )和友誼。
與別人共享的歡樂(lè )還有許多,當然,憂(yōu)慮也有不少,但也少不了和別人分擔和傾訴。
正是有了這共享的歡樂(lè )和共同分擔的憂(yōu)愁,才有了堅固的友情和溫馨的親情;才有了憂(yōu)慮的減少和歡樂(lè )的增加……
東晉詩(shī)人陶淵明任彭澤縣令時(shí),有一次,郡里的督郵到彭澤檢查公務(wù)。郡里派人送信給陶淵明,要求他做好迎接準備,也就是備好禮品,備好美食佳肴,穿戴整齊,恭恭敬敬地來(lái)迎接。
陶淵明氣得將信撕得粉碎。他大聲說(shuō):“我決不為小小縣令五斗米的薪俸,就低聲下氣地向那些家伙獻殷勤!”說(shuō)完,脫下官服,摘下官帽,交出官印,就辭官回家了。
分析:沒(méi)有高尚的品德和氣節就無(wú)法做出這樣的舉動(dòng)。陶淵明“不為五斗米折腰”的故事世代相傳,這正是人們對高尚品德和氣節的追求與向往。
話(huà)題:“品德與氣節”“人生的追求”
手中翻著(zhù)一頁(yè)頁(yè)的同學(xué)錄,看著(zhù)一本本的留言?xún)裕@時(shí),我才知道,真的結束了,小學(xué)生活就要畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號了。
望著(zhù)一張張熟悉的面孔,望著(zhù)校園中的一切,似乎好像都變得陌生起來(lái)。 六年前,我邁進(jìn)了學(xué)校的大門(mén),我對爸媽?zhuān)蠋煟瑢W(xué)們高興的說(shuō):"我是一名小學(xué)生了!” 兩年后,我真正的成為了少先隊員,我又對爸媽?zhuān)蠋煟瑢W(xué)們興奮地說(shuō):我是一名優(yōu)秀的少先隊員了。
隨著(zhù)時(shí)間的流逝,一年又一年,如今我已經(jīng)成為了一名畢業(yè)生,我又對爸媽?zhuān)蠋煟瑢W(xué)們激動(dòng)的說(shuō):“我要小學(xué)畢業(yè)了”此時(shí)此刻,望著(zhù)窗外的景色,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 鈴。
.鈴。鈴。
遠方傳來(lái)了一陣陣熟悉的鈴聲,在春風(fēng)的伴隨中,不禁勾起了我心里一連串美好難忘的小學(xué)校園記憶。 將要上初中的我,還不能忘記干凈的教室,那飛沙的籃球場(chǎng),來(lái)到每天去學(xué)校的必經(jīng)之路,感覺(jué)就好像回到了那幼小的我,一切的一切都還那么清晰,那么深刻。
現在擺在我眼前的,是一所伴著(zhù)我成長(cháng)了六年的學(xué)校,他在這條小路上,我伴隨著(zhù)耳邊吹過(guò)的陣陣微風(fēng),盡情的享受那朗朗的讀書(shū)聲,啊!都么振奮人生的聲音啊! 在我童年的記憶中,老師就像慈母一樣教育我們成長(cháng)。曾記得,又一次競選班長(cháng),我因為膽小,不敢參加,老師鼓勵我,要敢于向自己挑戰,要相信自己,于是,我在老師的教誨下,勇敢的走上了講臺,鍛煉自己的膽量,培養自己的能力,這些對于我今后都是一個(gè)極好的鍛煉。
進(jìn)入初中的日子越來(lái)越近了,快樂(lè )難忘的小學(xué)生活也在一天天縮短,往日的時(shí)光將永遠留在我得要海中。我永遠不會(huì )忘記我小學(xué)校園生活,永遠不會(huì )忘記我親愛(ài)的老師,永遠不會(huì )忘記我可愛(ài)的同學(xué)們。
您好: 57965954您所需要的作文素材如下:①家庭:1.在最無(wú)助的人生路上,親情是最持久的動(dòng)力,給予我們無(wú)私的幫助和依靠;在最寂寞的情感路上,親情是最真誠的陪伴,讓我們感受到無(wú)比的溫馨和安慰;在最無(wú)奈的十字路口,親情是最清晰的路標,指引我們成功到達目標。
2.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,親情只是一個(gè)由幾根樹(shù)枝搭起的小巢。但我更小,可以一下子輕快地鉆進(jìn)去,里面有一碗水,涼涼的,甜甜的,滋潤我干渴的靈魂;里面有一袋鼓鼓的,香香的,填飽我無(wú)止盡的欲望;里面有一張床,軟軟的,暖暖的,撫慰我莫名的憂(yōu)傷;里面還有一盆花,一幅畫(huà),一首詩(shī),綴著(zhù)些叮嚀,嵌著(zhù)些囑托……這就是親情,一個(gè)小小的巢,使我不斷地長(cháng)大。
3.親情,是一把斜背著(zhù)的吉它,越到情深處,越能撥動(dòng)你的心弦;親情,是一掛藤蘿,不管你身在何方,它總是緊緊牽著(zhù)你的手;親情,是一串掛在頸間的鑰匙,打開(kāi)的是一扇扇憂(yōu)郁的門(mén)窗。親情,就在眉眼顧盼間,淺淺的微笑里,就在我那一首抒情的小曲中。
4.親情,是木蘭替父的故事;親情,是孟母三遷的佳話(huà);親情,是阿炳二泉映月的旋律。 5.親情是雨,帶走煩燥,留下輕涼;親情是風(fēng),吹走憂(yōu)愁,留下愉快;親情是太陽(yáng),帶走黑暗,留下光明。
親情是最偉大的,不管你快樂(lè ),沮喪,痛苦,彷徨,它永遠輕輕地走在你的路上,悄悄地伴著(zhù)你的一生。 6.沒(méi)有“白頭生死鴛鴦浦”的轟轟烈烈,卻也使“夕陽(yáng)無(wú)語(yǔ)為之動(dòng)”;沒(méi)有“在天愿作比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝”的海誓山盟,卻也是“天長(cháng)地久有時(shí)盡,血脈相連無(wú)絕期”的亙古永恒;沒(méi)有“身似門(mén)前雙柳樹(shù),枝枝葉葉不相離”的長(cháng)相守,卻有“但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟”的默默祝愿……飄落的雪花帶不走凝固的記憶,穿越時(shí)空的凝重進(jìn)入不會(huì )老去的歲月,蓓蕾般地默默等待,夕陽(yáng)般地戀戀不舍,在心的遠景里,在靈魂深處折射出兩個(gè)字.[Page]——“親情。
7.親情是樹(shù),每個(gè)人都是它的一條根,讓它吸收營(yíng)養永葆青春;親情是河,每個(gè)人都是它的一條支流,讓它永不干涸澎湃向前;親情是火,每個(gè)人都是它的一根木柴,讓它永不熄滅溫暖四方。 8.面對失敗和挫折,親情是一劑良藥,填補你那失落的心,然后重整旗鼓,這是一種勇氣;面對誤解和仇恨,親情是一杯涼水,澆滅你那心頭的火,然后坦然面對,這是一種達觀(guān);面對贊揚和奉承,親情是一把錐子,刺破你那虛無(wú)的夢(mèng),然后不斷進(jìn)取,這是一種警示;面對煩惱和憂(yōu)愁,親情是一陣輕風(fēng),吹去你那雜亂的思緒,然后平和釋然這是一種境界。
9.親情如水,使紛繁經(jīng)過(guò)過(guò)濾變得純凈;親情似火,使平淡通過(guò)煅燒日顯棱角;親情是詩(shī),使乏味經(jīng)過(guò)修飾達到一種意境。親情,生命永恒的動(dòng)力。
10.親情猶如一江剪不斷的春水,流動(dòng)的是游子心中永遠的思念;親情猶如一丘數不盡的細沙,沉淀的是長(cháng)年堆積的牽掛;親情猶如夜空中那顆北斗,指引的是那迷路的羔羊回家的方向。 11.親情是什么?是甘甜的乳汁,哺育我們成長(cháng);是明亮的雙眸,指引我們前進(jìn);是溫柔的話(huà)語(yǔ),呵護我們的心靈;是嚴厲的責罰,督促我們改錯。
我們離不開(kāi)親情,有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細長(cháng)的繩線(xiàn);我們依賴(lài)親情,有如瓜豆的藤蔓纏繞著(zhù)竹節或籬笆;我們擁有親情,有如寒冷的小麥蓋上了潔白的雪被,溫暖如春,幸福如蜜。 12.當生命的第一聲號角吹響,親情就是那蕩漾在母親眼眶中的淚水,是那綻放在父親臉的笑痕;當生命之舟開(kāi)始擺渡時(shí),親情就是那撥動(dòng)著(zhù)清水推動(dòng)小船向前的雙槳,是那守候在空中為小船指航的燈塔;當生命之舟即將靠岸,親情就是那靜靜的港灣,是那擁抱著(zhù)你的那默默的流水。
13.親情就是父親揚起的手掌,顫動(dòng)的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容;親情就是母親灼灼的淚水,柔情的呼喚,和溫暖舒適的懷抱;親情就是子女肯定的目光,尊敬的語(yǔ)言,和一份小小的禮物。親情的船要靠在愛(ài)的港灣,親情的樓要建在愛(ài)的基石;親情的泉要流在愛(ài)的大地,親情的星要亮在愛(ài)的蒼穹,親情的花要開(kāi)在愛(ài)的園圃。
14.親情是長(cháng)白山頂的積雪,簡(jiǎn)潔卻永恒;親情是底格里斯河的流水,輕柔卻又悠長(cháng);親情是西西里島的那輪落日,纏綿卻又絢爛;親情是美索不達米亞平原的碑文,模糊卻又雋永。親情,親情!親情……超越了時(shí)空,編織了人生最美麗的彩虹。
15.親情,就像一滴春日里的甘露,總能在悲愴的歲月里,鮮活懷舊者那風(fēng)干的記憶;親情就像一片夏日里的綠蔭,總能在炎炎烈日中,撐起迷茫者的藍天;親情,就像一縷秋日里的陽(yáng)光,總能在蕭瑟的風(fēng)雨中,溫暖失落者的心田;親情就像一場(chǎng)冬日里的白雪,總能在污濁的旅途中,滌盡跋涉者的征塵。它就是這樣,沒(méi)有雜質(zhì),沒(méi)有距離,更沒(méi)有虛偽,僅僅是相通的血脈間彼此默默地相互關(guān)懷。
16.親情是一股涓涓的細流,給心田帶來(lái)甜甜的滋潤;親情是一縷柔柔的陽(yáng)光,讓冰凍的心靈無(wú)聲溶化;親情是一個(gè)靜靜的港灣,讓遠航的疲憊煙消云散。親情是父母額上增多的白發(fā),是父母眼中無(wú)限的關(guān)懷和盼望,親情是黑暗中的一束燈光,給你的無(wú)可替代的家的感覺(jué)與溫馨。
是的,世間最美的感情便是人間的親情 17.親情,是你生病時(shí)的探望與呵護,她使你在黑暗里感受到陽(yáng)光的溫暖,增強你戰勝。
和諧發(fā)展的人像一顆種子,只有在和諧的校園里才能孕育出來(lái)。那么,如何建設和諧的校園呢?如果把和諧的校園比作一棵參天大樹(shù),那么我認為,優(yōu)美和諧的環(huán)境就是這棵大樹(shù)的根本,良好的校園人際關(guān)系就是它的枝葉,而豐富的校園文化,就是它的精髓所在,靈魂所在。
優(yōu)美的校園環(huán)境是和諧的根本。首先,校園的自然環(huán)境應是和諧優(yōu)美的。如果孩子跨進(jìn)校園所看到的一切,所接觸的一切,處處是俯拾不完的美麗,身心自會(huì )有言說(shuō)不盡的愉悅,思想也會(huì )無(wú)止境地翱翔。唐人有詩(shī)云:“山光悅鳥(niǎo)性,潭影空人心。”回首我國古代書(shū)院大多依山傍水,就是為了“借山光以悅人性,假湖水以靜心情”。在綠草如茵、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、亭榭交錯、山水相映的校園環(huán)境里,學(xué)生會(huì )潛移默化地受到美的熏陶,放飛美的心靈。我們附中校園雖然不大,但各種花草樹(shù)木構成了一道獨特的校園風(fēng)景線(xiàn)。教室窗外令人沉醉的綠意,不僅能給人以美的陶冶,也能給人以智慧的啟迪,以及由此感受到的無(wú)窮的希望和力量。
當然,校園環(huán)境不僅包括自然環(huán)境,還應當包括師生創(chuàng )造的人文環(huán)境。一幀幀醒目的優(yōu)秀學(xué)生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入校園環(huán)境的建設。尤其當校園環(huán)境浸透著(zhù)每個(gè)師生的汗水,凝聚了每個(gè)師生的智慧,就更能激發(fā)每顆心靈的自豪感和對學(xué)校的熱愛(ài)之情。“景美則心曠,心曠則神怡,神怡則智清,智清則學(xué)佳。”一個(gè)凈化了的環(huán)境,會(huì )使人的心靈美化,并激起一種奮發(fā)向上的自尊自愛(ài)的意識。所以,一個(gè)和諧的校園首先應該擁有優(yōu)美和諧的環(huán)境。
其次,只有良好的人際關(guān)系的校園,才能稱(chēng)得上是和諧的校園。教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)是師生關(guān)系融洽的前提。有人說(shuō):“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展。”教師只有真誠地愛(ài)著(zhù)學(xué)生,真切地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng),才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴,學(xué)生才能在和諧的校園里健康成長(cháng)。“學(xué)高為師,身正為范。”有人把教師比作學(xué)生的第一盞燈,教師的一言一行都是學(xué)生學(xué)習的榜樣,所以教師自身應該做一個(gè)和諧發(fā)展的人。身為教師,還應引導學(xué)生彼此用心營(yíng)造一種充滿(mǎn)真情與關(guān)愛(ài)的氛圍,當一個(gè)學(xué)生遇到困難時(shí),大家都能伸出援助之手,給幼小的心靈以溫暖的慰籍,給平凡的日子以真切的感動(dòng)……
一個(gè)和諧的校園,還應有千姿百態(tài)、意蘊豐贍的校園文化。沒(méi)有豐富的校園文化,學(xué)生的精神世界就是空虛的,毫無(wú)生氣的。學(xué)生不是流水線(xiàn)上的產(chǎn)品,而是活生生的有血有肉的人;學(xué)生不是學(xué)習的機器,考試成績(jì)不應成為衡量學(xué)生的唯一標準。新課程標準提倡多元化評價(jià),我們就應該看到每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處,讓學(xué)生的個(gè)性如春天的枝葉一樣無(wú)拘無(wú)束地伸展。在以人為本的教育理念下,我們附中處處為學(xué)生創(chuàng )造展現個(gè)性和特長(cháng)的舞臺。熱愛(ài)運動(dòng)的同學(xué)能在“體育節”上一展矯健的身姿,喜歡書(shū)畫(huà)的同學(xué)能在“文化節”中盡情揮毫潑墨,擅長(cháng)表演的同學(xué)能在“藝術(shù)節”里贏(yíng)得陣陣掌聲……和諧的校園文化是一種巨大的無(wú)聲的力量,是最優(yōu)秀的隱性課程。它如“潤物細無(wú)聲”的春雨,能以最深刻最微妙的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈深處并產(chǎn)生深遠影響。
“給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望,給稚嫩的手帶來(lái)力量,給蒙昧的雙眼帶來(lái)清明,給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔,給卑微的人們帶來(lái)自信。”讓你我攜起手來(lái),努力創(chuàng )建一個(gè)和諧的校園吧!
有一所有著(zhù)百年歷史的校園,這里的老師天天放飛著(zhù)希望,這里的同學(xué)天天編織著(zhù)理想。
她雖然歷盡了百年風(fēng)霜,今天她卻以最先進(jìn)的教學(xué)設備,良好的師資隊伍,優(yōu)美的校園環(huán)境,迎送著(zhù)一批又一批的莘莘學(xué)子……每當我走過(guò)三樓的走廊,走廊里那燦爛的校史總是深深的吸引我,老師告訴我,我們的校史是我校幾代師生筑就的輝煌篇章,身為青年路小學(xué)的一位學(xué)子,我深感榮幸。從那天起,我就暗暗地告訴自己:要好好學(xué)習……每天,校園里催人奮進(jìn)的鐘聲,開(kāi)始了我們新一天的學(xué)習。
老師帶著(zhù)我們在知識的海洋中遨游,在藝術(shù)的天空上翱翔。我知道了北京周口店文明的燧火是多么的古老,人們難以接開(kāi)它那神秘的面紗;我了解了我國古人的智慧:四大發(fā)明指南針、火藥、造紙術(shù)、活字印刷術(shù),張衡創(chuàng )造的地動(dòng)儀,祖沖之演算出的圓周率,秦始皇修建的萬(wàn)里長(cháng)城,隋煬帝開(kāi)拓的京杭大運河。
我學(xué)會(huì )了通過(guò)電腦那小小的銀頻,認識大千世界……我總愛(ài)一個(gè)人坐在那郁郁蔥蔥的廣玉蘭下,面對著(zhù)一池碧水,傾聽(tīng)著(zhù)那“嘩——嘩——”的流水聲,感受著(zhù)那透心的涼意,默默的欣賞著(zhù)冰心的散文,一陣風(fēng)吹過(guò),楓樹(shù)上的葉子搖動(dòng)著(zhù),一片楓葉落到了我的書(shū)上,我總是愛(ài)不釋手,把它夾在書(shū)里……在這里,我從一個(gè)懵懂的女孩,成長(cháng)為一名能寫(xiě)出優(yōu)美的文章,唱出美麗歌曲的小“才女”。聽(tīng),這伴著(zhù)我們的朗朗書(shū)聲,歡聲笑語(yǔ),朝響夕鳴的古鐘,又響了……面對著(zhù)教學(xué)樓上的幾個(gè)大字,校訓在耳邊響起:“今天我以學(xué)校為榮,明天學(xué)校以我為榮”……一束陽(yáng)光照進(jìn)了教室,我要拍拍翅膀,在蔚藍的天空中展翅翱翔。
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