校園自殺事件作文(暑假里一件難忘的事,小男孩跳樓自殺的作文400字)

1.暑假里一件難忘的事,小男孩跳樓自殺的作文400字

昨天上午，我們學(xué)校發(fā)生了一件“驚心動魄”的事，而這件事就發(fā)生在我們班……

事情是這樣的，因?yàn)槲覀儗W(xué)校要再建一幢教學(xué)樓，所以運(yùn)來了許多沙子和石籽。每當(dāng)下了課，我班同學(xué)就在沙堆上打滾，練“飛檐走壁”。老師多次警告我們，可我們卻當(dāng)成“耳旁風(fēng)”。時(shí)間長了大家覺的有點(diǎn)乏味，同學(xué)們想換個(gè)新花樣，昨天上午下課后，我班的同學(xué)王小力，突然從二樓蹦了下來，這一幕讓在場的同學(xué)“目瞪口呆”，惹的六年級的大哥哥，大姐姐們也來觀戰(zhàn)，有了小力的帶頭，我班的男同學(xué)都躍躍欲試，這時(shí)，只見四個(gè)身影“刷”“刷”而下，一個(gè)個(gè)落在了沙堆上面。正當(dāng)我們玩的高興的時(shí)候，校長來了，他揪住了那幾個(gè)“跳樓”的學(xué)生，帶進(jìn)了校長室。我慶興自已沒跳，不然也得被“請”進(jìn)校長室。

這次“跳樓”事件，學(xué)校不光讓幾個(gè)同學(xué)寫檢查，而且還給我們班集體扣了分。這件事讓我們明白，危險(xiǎn)的動作可能會帶來很嚴(yán)重的后果。

2.尋找一篇關(guān)于大學(xué)跳樓自殺現(xiàn)象的評述文章,要正面向上的,原創(chuàng),

生命·感恩·責(zé)任 ——從墜樓事件說開去 離地球再遠(yuǎn)些/ 以加速度的方式與地球正面沖突/ 不將地球撞破/ 也非得將它撞出一個(gè)大包不可/ ——又是一朵年輕的天之驕子的生命之花以鮮血的形式凝固在了百年學(xué)府的世紀(jì)沃土上，風(fēng)干，遠(yuǎn)去…… 頻發(fā)。

除此之外我不知道還可以用什么詞語來說明近年高校學(xué)子的自殺現(xiàn)象。黑格爾說，凡存在的都是合理的。

我不是唯心主義者，不會輕易相信憑虛的理論；但正因?yàn)槲沂俏ㄎ镏髁x者，我才不會盲目否定一切。我相信（也愿意相信），自殺有其合理性，這位自殺者有其足夠充分的理由（至少他自己是這樣認(rèn)為的）證明他的行為合理，并以這些理由說服自己作出此舉——畢竟與地球正面沖突是需要極大的勇氣的。

我沒有與地球沖突的的勇氣，近距離的側(cè)面沖突也不敢，因此只能姑且試著揣摩一下沖突者的想法，暫不評論，因?yàn)槲也幌胝f教。 壓力太大。

面對越來越強(qiáng)大的祖國，愛國的我們在為之歡欣鼓舞的同時(shí)，倍感自身的艱難、渺小與卑微，每每感到自己被飛速前進(jìn)的時(shí)代所遺棄。富人越來越多了，而自己，卻好像糊口養(yǎng)家的小夢也越來越難以實(shí)現(xiàn)了，故而總是產(chǎn)生這樣的想法：世界很美好，但不屬于我，而我，在一個(gè)被熱鬧的世界忘卻的角落，獨(dú)自舔噬著傷口，伴隨著那凄清的淚水。

確實(shí)，在競爭壓力日益增強(qiáng)和不確定性日益加劇的今天，高壓感和悲觀情緒很容易產(chǎn)生，大學(xué)生們幾乎人人如此，誰不想擁有一個(gè)美好的明天呢？誰又能輕易的實(shí)現(xiàn)美好的明天呢？誰又不為美好明天的難以實(shí)現(xiàn)而發(fā)愁、而困惑呢？ 壓力，壓力，壓力！ 到底壓得我們當(dāng)代大學(xué)生不堪重負(fù)的壓力是什么呢？從表象上看，是實(shí)現(xiàn)不了自我發(fā)展目標(biāo)的挫敗感，是達(dá)不到父母師長期望值的負(fù)疚感，是融入不到陽光主流社會中去的自卑感。這些感觸匯聚到一起，便是對家人對師長的逃避，對社會對他人的反感。

那么，要么是感到自己讓所有人都失望了——或因努力為之也未達(dá)到而自責(zé)，或因過去的“不作為”面臨今日的困境而悔恨；要么是感到所有人都對自己不公——或與生俱來的先天性的不公，花落別人家，或后天的大家都看不起我，做出成績了卻又只得到瘋狂的嫉妒和惡毒的諷刺；還有的是兩種感覺兼而有之，混雜并生。于是，覺得“我對不起全世界”的就要愧疚而死，想以死謝罪；覺得“全世界對不起我”的就要自殺以表憤青之志，想以死鳴世；兩種感受兼而有之的，則正反都是要一死了之。

死就是這些想法的共同歸宿，是最為佳妙的百用藥方。 死，何其妙哉！一死百事了，自此俗世與我無關(guān)，一切孽緣皆離我而去。

萬物凌虛而自在，百般解脫為無意。然而，一切對死亡的美好想象終歸只能是想象，任何人也不能確切的知道死亡之后的感受。

因?yàn)闆]有人能在親自體驗(yàn)了死亡之后，再復(fù)活過來，為大家描述一番此間感受如何，不可能的。每個(gè)人都只能是一生一死，不可缺少任何一環(huán)，也全然不可顛換順序。

那是造物主安排的死結(jié)，無人能解的死的定則。 既然不能以死亡后的亡人的感受來討論死亡的價(jià)值，那么，就只能以現(xiàn)實(shí)中人的感受來判定死亡的意義。

一個(gè)人，活在這個(gè)世間，總要考慮他人的感受，而不能只考慮自己，這樣才能稱其為人。因?yàn)橐矮F尚且顧及群體，何況萬物之靈長？國學(xué)大師季羨林先生在《我寫我》中說：“我認(rèn)為，只替自己著想，只考慮個(gè)人利益，就是壞；反之能替別人著想，考慮別人的利益，就是好。

為自己著想和為別人著想，后者能超過一半，他就是好人；低于一半，則是不好的人；低得過多，則是壞人。”如果以同樣的道理來看待死亡的問題，那就是：一個(gè)人死，如果能使別人因此而生，或因此而活得更加幸福，那么，腦袋掉了也不過是碗大個(gè)疤，自有后來人將他供奉、傳頌，我們就認(rèn)為他的死亡是有正價(jià)值的，是值得的；但如果一個(gè)人死，只能徒增世人的悲哀和傷感，帶來心理的重負(fù)和感情的撕裂，或者是尚有應(yīng)做而未做之事，并因此降低他人的生命質(zhì)量，那么，他的死就是有負(fù)價(jià)值，是不值得的，不應(yīng)該的。

當(dāng)然，我們不能改變死亡的宿命，但是我們也不應(yīng)該隨意的讓死亡提前到來，特別是不該讓不值得的死亡提前到來。 死而使得活人更幸福，死則死矣，我們需要為他人拋頭顱灑熱血的英雄，并贊美他們，學(xué)習(xí)他們；死而使得活人受累，那么，死就成了對他人的罪惡，成了對他人的侵犯，當(dāng)然更是對自我的徹底否定與毀滅。

在這種時(shí)候不能停止邁向死亡的腳步，就是人性的弱者，是生命的失敗者！ 一個(gè)人的死亡與否到底誰才有權(quán)決定呢？這個(gè)問題大體要分四種情況來討論：一種是由于生理機(jī)能的衰竭而自然死亡或是因病死亡。這是生命的必然結(jié)果，沒有任何力量能夠改變，科技特別是醫(yī)療技術(shù)和保健水平的發(fā)展進(jìn)步，充其量也只能是延緩死亡的進(jìn)程而已。

所以這種情況下是不存在決定者的，如果一定要說有，那么我們只能說是生命的本質(zhì)規(guī)律。第二種是因嚴(yán)重犯罪而必須要被剝奪生命。

這種情況下的死亡其實(shí)是自己決定的，因?yàn)榉缸锸亲约哼x擇的道路。第三種是意外死亡。

比如犯罪受害人，因別人的犯罪行為而喪失了生命；再比如意外事故致死，井下作業(yè)時(shí)塌方被埋，開會時(shí)被鋼水熔鑄，等等。這。

3.校園殺人案作文 ~~~~ 馬上要

。

和諧如春風(fēng)拂面，和諧如潺潺小溪，和諧如柳絮飄飛，和諧就是我們溫暖的心，之間的愛。在我們校園中，和諧無處不在，我們教室一角的愛心小櫥，就是一個(gè)和諧的音符。

記得那天上課時(shí)，我們班里有好幾個(gè)同學(xué)忘記了帶筆，有的同學(xué)的鋼筆沒有墨水了，只好到處去借。到了第二天，我們一進(jìn)教室，便發(fā)現(xiàn)墻角多了一個(gè)小櫥子，打開一看，里面放著鋼筆、墨水、鉛筆，我們大家都很驚奇，這是誰放的，又是干什么用的呢？上課了，班主任老師笑著對我們說：“這小櫥里面的東西，同學(xué)們忘記帶時(shí)，都可以借用?！痹瓉?，昨天的事，老師看在眼里，急在心里，為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，老師們便用自己辛苦掙來的工資買來了這些學(xué)習(xí)用品。下午，我發(fā)現(xiàn)小櫥里又多了許多東西，橡皮、三角板、尺子、圓珠筆……，應(yīng)有盡有，簡直就象一個(gè)學(xué)習(xí)用品商店，這些都是同學(xué)們從家里帶來的。這個(gè)小櫥，我們給它起了個(gè)名字，就叫“愛心小櫥”。

有一天，上語文課時(shí)，老師的聲音有些嘶啞，并且不斷的咳嗽，但他還是堅(jiān)持著認(rèn)真地給我們講完了兩節(jié)課。從此以后，我們的愛心小櫥里又增添了幾盒西瓜霜含片，這是同學(xué)們用自己的零花錢為老師買來的。

有一天上午，我們正在上課。開始還是晴空萬里，突然天空烏云密布，不一會兒便下起了傾盆大雨。下課了，我急著去上廁所，但由于雨下得突然，同學(xué)們都沒帶雨具，我只好冒雨前去了，一去一回讓我即刻成了落湯雞，冷得我直打哆嗦，雙手冰涼。數(shù)學(xué)課上，老師上下打量了我?guī)籽?，走近前來，摸摸我的衣服，把我的小手捂進(jìn)她的大手里，疼愛地說：“唔，手冰涼，衣服也濕透了?！闭f著，她迅速地脫下自己的外套，不由分說就給我穿上，再幫我扣好紐扣。穿上衣服的那一刻，我感到全身都熱乎乎的。下午，我從家里帶來一把雨傘，放進(jìn)了愛心小櫥里。不久，愛心小櫥里又多了幾把雨傘、幾件雨衣。

……就這樣，我們的愛心小櫥在不斷地充實(shí)著。

如果和諧是一縷春風(fēng)，那我們的校園就是整個(gè)春天；如果和諧是一顆星星，那我們的校園就是璀璨的夜空；如果和諧是一滴生命之水，那我們的校園就是愛的海洋。而我們的愛心小櫥也正在伴隨著這和諧的音符，把老師、同學(xué)們的愛不斷地向外傳播著，傳播著……

4.以“青少年自殺”為題的作文200字左右

悲劇一“兒子啊，早知道你會走上絕路，我干嗎要吵你?。　钡弥陜H18歲的兒子因服毒搶救無效死亡時(shí)，馮女士頓時(shí)哭成淚人。

18歲的兒子李明一直是馮女士的驕傲，雖然家里經(jīng)濟(jì)條件不好，但他很爭氣，整天埋頭學(xué)習(xí)，從小到大都是學(xué)校的尖子，所有人都看好他：肯定能考上重點(diǎn)大學(xué)。 今年高考，李明因發(fā)揮失常，高考成績遠(yuǎn)低于預(yù)期。

得知消息后，馮女士一家陷入巨大的失望中。自尊心很強(qiáng)的李明把自己鎖在小屋里，拒絕和任何人交流。

7月25日，馮女士為兒子送西瓜時(shí)，敲了很長時(shí)間門里面都沒有反應(yīng)，透過窗戶才看到兒子癱倒在地，地上扔了一個(gè)百草枯瓶子。她趕緊撥打120，然而因?yàn)榉脛┝刻?，?dāng)?shù)氐尼t(yī)院束手無策，等被送到鄭州大學(xué)一附院急診科時(shí)，李明已經(jīng)腎臟衰竭，永遠(yuǎn)離開了人世。

5.我想寫篇作文,要搜集些學(xué)生自殺的例子,誰可以幫我現(xiàn)在就要 愛問知

大學(xué)生自殺只因飯菜不合口 9日晚上，廣州某大學(xué)一名入學(xué)僅一周的新生，因“不能忍受這種生活”，從學(xué)校的7樓縱身跳下，當(dāng)場殞命。

其時(shí)，他的父母正特意從家里趕往學(xué)校，準(zhǔn)備在附近租房子陪讀一段時(shí)間。 有老師認(rèn)為，釀成慘劇的原因之一是這名學(xué)生的心理承受能力太差。

但引起他心理焦慮的原因又是什么？他的一名同學(xué)回憶說，跳樓前他曾經(jīng)抱怨“飯菜不合胃口，衣服也不會洗，不太適應(yīng)這種生活”。新入學(xué)的大學(xué)生自理能力差、心理承受能力脆弱等問題，再一次進(jìn)入了人們的視野…… 據(jù)介紹，自殺男生是大一新生，9月4日入學(xué)，正在參加新生軍訓(xùn)。

該生是番禺人，還有一個(gè)多月就滿20周歲?？赡苁且郧昂苌侏?dú)立生活，該生入學(xué)后感覺不適應(yīng)，據(jù)一名與他同一班級的男生說，跳樓之前男生曾經(jīng)說過飯菜不合胃口，衣服也不會洗，好像不太適應(yīng)。

9日上午，其父母特意從老家來到學(xué)校，準(zhǔn)備在附近租套房子陪讀。 出事當(dāng)天，他母親看中華景新城的一套房子，但每月租金要2000多元，她覺得太貴，就沒有租。

和兒子一起吃晚飯時(shí)，她告訴兒子，她不在附近租房子了，但會每天從番禺的家里做好飯菜送過來。當(dāng)時(shí)兒子十分失望，吃完飯后，兒子說要回宿舍一會。

到了晚上7點(diǎn)多鐘，就出事了。 另外： 自殺的例子，還有圖片，但是不恐怖： 。

6.輕生作文600字

愛其實(shí)只是人本來就具有的一種天性，有人為愛而自殺、可那另一個(gè)天堂真的存在么，生命如此的短暫，為何在這個(gè)世界如此的美麗，我們還要去尋找一個(gè)根本不知道它是否存在的世界。我們總以為死后會令某人難過，可難過之后呢？在某年的某一天你已經(jīng)成為了過去式。沒有人會在想起你，因?yàn)槟闶且粋€(gè)傷口，沒有人會愿意時(shí)常揭自己的傷口。

偶然看到一句話寫得很好：“即使再刻苦銘心記下的記憶，也只能是瞬間想起”所以別為了慪氣而選擇讓別人難過，選擇自殺，這很不理智，也很不負(fù)責(zé)任，這世界什么都可以過得去，就看看你自己愿不愿意跨過罷了。蔡依林有句歌詞寫著：“沒有一個(gè)人，非要另個(gè)人才能過完一生”我們要自強(qiáng)、要獨(dú)立。

人生就這幾十年，你不是長身不老之軀，你也不會永遠(yuǎn)站在這世界的某個(gè)角落看這世間百態(tài)，所以別輕生。人總會死，我們不要提前結(jié)束自己的生命，這樣的做法只會給你的親人添加傷，我們要努力做好自己，也許我們做自己很失敗，但只要努力，就沒有人敢說我是一個(gè)失敗者，以后就算我們的人生沒有很艷麗的色彩，但我，至少可以很理直氣壯的對天空說，我努力過。

7.有關(guān)高中生自殺真愛生命的作文800字

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，一句流傳了千年的詩句深深地詮釋給我們生命的意義與偉大；而泰戈?duì)柕摹耙簧骋皇澜?，一花一天堂”又給了我們另一份對生命的感悟.關(guān)于生命，諾貝爾說：“生命，那是自然拿給人類去雕琢的寶石.”愛默生說：“一個(gè)偉大的靈魂，會強(qiáng)化思想和生命.”羅曼羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命并且熱愛生命的人.”而在我看來，生命，不僅是你我呱呱墜地的那一聲啼哭，而是母親十月懷胎的辛苦；生命，不僅是你我擁有的一筆財(cái)富，而是培育我們的所有人的心血灌注.所以，生命里蘊(yùn)涵了太多的感動，便早已注定了它無上的價(jià)值.你，無權(quán)褻瀆它的珍貴，因?yàn)?，你，沒有這個(gè)資格.

春風(fēng)吹又生的野草擁有它一年的輪回，兒女們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長伴著父母班駁的青絲，生命以它自己的姿態(tài)存在我們的周圍，無聲地流淌，悄悄地演繹，只是我們匆忙的腳步把它們忽略了，用心去留意，你會驚詫于漫山紅遍層林盡染的壯觀，驚詫于冰天雪地中孕育的勃勃生機(jī)，可你知道，最是那春寒料峭中的春意開創(chuàng)了生命的奇跡，最是那劃破寒冷的第一枝嫩芽寫滿了生命的崇敬.不必去問是什么詮釋了生命的偉大，不必去聽是什么在傾訴生命的真諦，只是一眼望到那滿樹的蔥郁，就給予了我們足夠的力量與欣喜.曾經(jīng)在一個(gè)瀉滿陽光的暖暖的春日清晨，想象著自己是一顆睡在泥土里的種子，經(jīng)歷了一冬的守候，將要披一身金色的陽光，擁抱美麗的新世界，于是心中便升騰起無限的希望與夢想.

然而 ，當(dāng)生命化作另一種形式流淌，即便是再多的美與丑，是與非，已經(jīng)永遠(yuǎn)地定格在過去時(shí)了，剩下的或許只是一聲嘆息，一份無奈.還記得曾經(jīng)送別一個(gè)朋友，哀樂、白花……，生命中有太多不可承受之重，離別最甚.圣經(jīng)中關(guān)于生命有這樣的描述：因?yàn)椴荒芎憔茫宰钍钦滟F；因?yàn)槟芡录{天地氣息，所以勝過鉆石的光芒.那么為了把握這份特別的美，就足以讓我們?yōu)橹冻鲎銐虻呐?，拒絕傷害的侵襲，留給生命一份純凈，讓它成長在自己的本色中，不要在很多已成過往的時(shí)候，才知道去珍惜，因?yàn)樘热羲环獯嫫饋?，也便不再真?shí)了.

生命以它獨(dú)有的美，浸潤了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；美麗的生命，源于一份對生活的熱愛.生命行走在你我的掌心，請小心看護(hù)；生命承載太多的美麗，請認(rèn)真對待.或許，昨日的成敗已成過往，明日的幻想不切實(shí)際，生命就在今天，看見今天，珍愛生命，一切才會存在.

8.關(guān)于高校自殺的論文

自殺是一種心理疾病，它是人心靈 處一種無形的心理扭曲。

近年來，由于 業(yè)受挫、失戀、就業(yè)壓力大、心理疾病 原因，大學(xué)生自殺和傷害他人的事件 有發(fā)生。根據(jù)《中國大學(xué)生》所做的一 調(diào)查顯示，有5%的在校大學(xué)生有過自 的念頭。

因此客觀分析大學(xué)生心理狀 ，加強(qiáng)對他們的心理教育，幫助他們保 心理健康，提高其心理素質(zhì)，已成為高 教育間題的重中之重。一些心理承受能力差的學(xué)生走上不歸路。

（三）精神抑郁 中國青年報(bào)的一份調(diào)查結(jié)果顯示：14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀，17%的人出 現(xiàn)焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。郁 悶成了不少大學(xué)生的口頭禪，專家指出、郁悶是一種心理亞健康情緒的反映。

由此可見，當(dāng)前相當(dāng)一部分在校大學(xué) 生的心理健康存在粉極大的間題。強(qiáng) 迫傾向、抑郁、敵意、人際敏感、偏執(zhí)、焦慮等種種間題情緒不同程度地困擾 著他們。

這些情緒如果長期得不到舒 緩，將導(dǎo)致青年學(xué)生處于人格崩演、混 亂狀態(tài)，迷失自己的人生方向，從而成 為自殺的易感人群。要加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，豐，大 學(xué)生課余的文化娛樂生活，組織大學(xué)生 參加社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中引導(dǎo)他們 正確地粉待社會、，待人生。

組織適合學(xué) 生的集體活動，促進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)愛，讓 學(xué)生找到歸屬感。教育學(xué)生認(rèn)識社會的 復(fù)雜性，增強(qiáng)他們的心理耐掛力。

一、大學(xué)生自殺的主要原因 【一）學(xué)習(xí)壓力 因?qū)W習(xí)壓力而輕生是大學(xué)生自殺事 中最常見的原因。能擠過高考的獨(dú)木 ，進(jìn)人高等學(xué)府的，當(dāng)然不是弱者。

但 大學(xué)里的優(yōu)秀人才太多了，有些學(xué)生 不會像以前那樣“鶴立雞群”，這種不 當(dāng)比較的結(jié)果，往往會使一些大學(xué)生 破雄子破摔”，自落心與自信心受到較 傷害，性格變得極端、敏感、偏狹。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并不輕松，除 了正常的課程學(xué)習(xí)之外，為了適應(yīng)社會 要，給自己將來找工作增加資本，大學(xué) 生們非常熱衷于考取各種各樣的資格證 書，要幸到這些證書，就要付出頓外的學(xué) 習(xí)，這也必然會產(chǎn)生一定的心理壓力。

《三）設(shè)立心班杏詢帆構(gòu) 心理咨詢可發(fā)現(xiàn)大學(xué)生早期的各種 心理問題，帶助大學(xué)生櫻脫各種心理困 擾，消除各種心理陣礴，使之及時(shí)恢復(fù)心 理平衡。通過對心理陣礴者的咨詢，啟迪 心靈，解決困惑，徽勵志向，使其消極情 緒得以釋放，櫻脫內(nèi)心的苦偏和矛后，把 不健康的心理因家消滅在萌芽的狀態(tài)。

《四）就業(yè)壓力 隨著我國高等教育制度的改革，高 校畢業(yè)生數(shù)t逐年猛增，就業(yè)崗位競爭 的日益激烈為在校大學(xué)生增加了巨大的 心理壓力，給他們帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)。有數(shù)據(jù)表明，在遇到就業(yè)挫折時(shí)，有近20%的學(xué)生出現(xiàn)畏懼、焦慮、憤怒、攻擊等 反應(yīng)，而能理性看待、樂觀面對的則很少。

二、對策（二）情盛挫析 失戀也是大學(xué)生自殺的一個(gè)重要原 因。由于性成熟和學(xué)校生活的單調(diào)，許 多大學(xué)生想在愛河中尋求寄托，無論戀 愛成功與否，都會刺激大學(xué)生的自我心 理，使當(dāng)事人常處心神不寧狀態(tài)。

同時(shí)，大學(xué)生身處青春期，容易由于對自我形 象的不滿意和第二性特征的發(fā)育狀況感 到不稱心便認(rèn)為對異性役有吸引力，有 些大學(xué)生更因生理發(fā)育差異及不良習(xí)慣 而產(chǎn)生沒有必要的恐懼、悔恨、自責(zé)等 心理狀態(tài)。大學(xué)生中戀愛現(xiàn)象帶有普遍性，但成 功率極低，所以受挫后，往往給他們極大 的打擊，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理失衡，最終導(dǎo)致（一》加強(qiáng)大學(xué)生思想政治徽育 高校必須加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治 教育，要不斷強(qiáng)化德育工作隊(duì)伍，健全各 種管理制度，及時(shí)配備、補(bǔ)充學(xué)生管理工 作的隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題要及 時(shí)解決，幫助他們樹立正確的世界觀、人 生觀、價(jià)值觀，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)生自殺的主要原因是心理因素，宜 傳普及心理衛(wèi)生知識是防止大學(xué)生自殺 的有效辦法。要強(qiáng)化和培養(yǎng)他們的責(zé)任 意識。

對學(xué)生干部、輔導(dǎo)員進(jìn)行輪訓(xùn)，讓 他們了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助大學(xué) 生了解和掌握人格順應(yīng)和情緒控制的基 本規(guī)律，幫助他們學(xué)會合理宜泄、代償、轉(zhuǎn)移、升華等，使其應(yīng)付挫折的能力得到 提高。通過心理健康教育幫助大學(xué)生處 《四）班立.全大學(xué)生心班梢癱 長期觀察、記錄大學(xué)生各方面的行 為表現(xiàn)和心理問皿，定期進(jìn)行心理側(cè)試，以便較準(zhǔn)確地掌握學(xué)生心理上的變化，對預(yù)防自殺很有愈義。

學(xué)生心理健康檔 案，是反映學(xué)生心理索質(zhì)的一種科學(xué)記 錄。通常說來，出現(xiàn)自殘或自殺等傾向的 學(xué)生除了外界環(huán)境的形響外，一個(gè)重要 方面就是學(xué)生在心理索質(zhì)上存在一定的 缺陷。

建立心理健康檔案，目的之一就是 要甄別學(xué)生的心理特質(zhì)，以便制定相應(yīng) 的預(yù)防措施。從心理品質(zhì)的角度來說，大 多數(shù)的危機(jī)是逐步形成的，有其根源，或 在某個(gè)過程中已經(jīng)潛伏，危機(jī)。

由此可 見，建立學(xué)生心理檔案是大學(xué)生危機(jī)干 預(yù)的重要一步。關(guān)注大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)心 理健康的大學(xué)生，已經(jīng)成為高校建設(shè)發(fā) 展的一個(gè)重要任務(wù)。

相信隨粉我國政府、教育部門和社會各界的重視，大學(xué)生的 心理狀況將逐漸得到改善，從而構(gòu)建一 個(gè)和諧、穩(wěn)定的校園環(huán)境，讓大學(xué)生在這 種健康的文化氛圍中，思想得到提高，認(rèn) 識得到深化，愈志得到磨練，情感得到升 華，獲得更多的社會支。

9.校園鬼故事作文600~700字

一所公里中學(xué)，隱藏著不可告人的秘密，所有的人，都在好奇，不斷的猜測，真相也許就在好奇中被揭發(fā)。

這所學(xué)校新蓋了一所教學(xué)樓，所有的班級都搬到那里，舊的教學(xué)樓就改成實(shí)驗(yàn)室，很少人會進(jìn)出那里，到了晚上，那里就異常的恐怖，冷清。 這天一個(gè)女生因?yàn)槔蠋煹姆愿?，來到這所實(shí)驗(yàn)室樓拿實(shí)驗(yàn)用具準(zhǔn)備上課要用，其實(shí)她是害怕的，雖然是早上，而且是下課，大家都吵吵鬧鬧，很熱鬧，但是她還是會害怕，因?yàn)橛腥藗髀?，這里曾經(jīng)有個(gè)學(xué)姐想不開在這里自殺，還有的說這里有殺人魔，這些傳聞讓她不敢走上實(shí)驗(yàn)樓的第一個(gè)階梯，后來她自我安慰，說這些都只是別人亂說的，沒什么，況且自己也很好奇，都很想來探探究竟，這個(gè)不是很好的機(jī)會嗎，于是她走了上去，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)樓有一部分給前面的房子擋住了，所以那部分很陰暗，所以就算是早晨，都要開燈，不巧的是，實(shí)驗(yàn)器材室剛好就在那里，她走了上去，看見燈還開著，推開門，正想走進(jìn)去，手機(jī)響了，里面發(fā)出了一個(gè)聲音：好奇的肉體總會推開事情的真相，導(dǎo)致事件落敗，所以既然好奇就來吧，我在這里等你！掛掉電話，女生很害怕，但還是走了進(jìn)去，里面沒有人，燈很暗，女生感覺后面有人，回頭一看，一堆箱子砸了下來，把她砸昏了，醒來的時(shí)候已經(jīng)在醫(yī)療室了，醫(yī)生看見她醒了，就說總算醒了，剛有老師去實(shí)驗(yàn)室拿東西，看到你和一大堆箱子，就把你送過來了，可能是那邊的箱子沒放清楚，你趕了個(gè)正著，女生說：不對！我在進(jìn)去之前接到了一個(gè)奇怪的電話，后來進(jìn)去之后感覺后面有人回頭一看就被砸暈了，但，我好像看到了一個(gè)人影，醫(yī)生，怎么辦，我。

叮鈴鈴鈴。手機(jī)響了，女生接起來一聽，又是那個(gè)怪人：好奇的人類，這就是你好奇的后果。

掛了電話，女生決定再去一探究竟.這天她又來到這間教室，但不同的是，有老師在，她報(bào)告了一聲，老師回應(yīng)了她，她走進(jìn)去，無意中踩到了一樣?xùn)|西，撿起來一看是體溫計(jì)的盒子，她想可能是實(shí)驗(yàn)用品就沒多想，不過實(shí)驗(yàn)室怎么會有體溫計(jì)的？這讓女生很奇怪，這應(yīng)該專屬于醫(yī)療室的，怎么會在這兒，想著想著，又看到箱子旁邊有一個(gè)化學(xué)試驗(yàn)用的用具，她開始懷疑，難道。 她想來想去，都很奇怪，于是她去問化學(xué)老師，她的化學(xué)老師很年輕，是個(gè)女老師，大家都很樂意和她做朋友，老師沒等她說話，就開口說了，你沒事吧頭有沒有受傷，是誰把你打傷的，說，老師幫你！女生就說：老師，我沒事啦！不用擔(dān)心了。

晚上，她在宿舍時(shí)，又接到了電話，電話說，好奇的人類，認(rèn)輸吧，你是永遠(yuǎn)找不到你想要的 秘密的，女生就說，我已經(jīng)找到了證據(jù)，我知道你是誰了，電話那頭說：是嗎，那你就會完蛋了，哈哈哈哈哈哈哈。不怕死你就來老地方吧，我們一決勝負(fù)！掛掉電話！女生就堅(jiān)定的邁出了前進(jìn)的步伐！你們猜，兇手是誰呢？。

10.我現(xiàn)在要寫關(guān)于校園心理

大學(xué)生自殺現(xiàn)象之心理分析 編輯：周鳳妮 作者：楊碧漪 閻平 出處：華夏心理網(wǎng) 2004-01-29 作者簡介】楊碧漪（1965- ），男，永州人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系講師，主要從事社會心理學(xué)研究。

湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院心理系，湖南 長沙 410081 閻平 湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院心理系，湖南 長沙 410081 【內(nèi)容提要】自殺是一個(gè)對大學(xué)生健康成長構(gòu)成破壞性威脅的問題。依據(jù)對35個(gè)大學(xué)生自殺案例的調(diào)查，從社會心理學(xué)的角度分析大學(xué)生自殺的誘因和特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)人格障礙和情緒失調(diào)是導(dǎo)致大學(xué)生自殺的首要原因，而大學(xué)生對挫折的不良認(rèn)知以及心理挫折承受能力低也是導(dǎo)致其自殺的又一原因，據(jù)此特提出預(yù)防大學(xué)生自殺的途徑和措施。

【關(guān) 鍵 詞】大學(xué)生 自殺 心理機(jī)制 undergraduates suicide psychological mechanism 【正 文】 近年來，大學(xué)生中自殺死亡的人數(shù)呈上升趨勢，其危害與后果極為嚴(yán)重。該問題已引起社會的普遍關(guān)注。

筆者依據(jù)35名大學(xué)生自殺案例的調(diào)查，主要從社會心理學(xué)的角度，探討大學(xué)生自殺的誘因和特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出預(yù)防自殺的途徑和措施。 一 大學(xué)生自殺的心理過程 自殺是指主體蓄意或自愿采取各種手段結(jié)束自己生命的行為。

自殺的原因是非常復(fù)雜的，但不管是哪種原因?qū)е碌淖詺?，其背后都有心理機(jī)制在推波助瀾。 社會因素、生物學(xué)因素、病理學(xué)因素等均須通過影響人的心理因素才能發(fā)揮作用。

不可忽視的是，大學(xué)生的自殺行為雖受制于一般的自殺心理規(guī)律，但也有其特殊性，這種特殊性是由大學(xué)生的心理特點(diǎn)所決定的。 自殺的心理過程大致可分為三個(gè)階段： 第一階段，自殺動機(jī)的形成。

個(gè)別學(xué)生在遇到挫折或打擊時(shí)，為逃避現(xiàn)實(shí)，將自殺作為尋求解脫的手段。例如，調(diào)查的案例中，有位大學(xué)生因生活自理能力差，對大學(xué)生活難以適應(yīng)，成績因此一落千丈，自感生活毫無意義，便決定以自殺來尋求解脫。

有個(gè)案例反映：自殺者借自殺作為對自己因做錯了事而產(chǎn)生的悔恨、懲罰，作為自罪自責(zé)心理的補(bǔ)償。 如一位大學(xué)生在中學(xué)時(shí)，成績一直在班上名列前茅，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)成績一直不好，自感對不起父母和鄉(xiāng)親，在強(qiáng)烈的自罪自責(zé)心理驅(qū)使下便采取了自殺行為。

此外，有的把自殺作為報(bào)復(fù)手段，從而使有關(guān)的人感到內(nèi)疚、后悔和不安。如一位大學(xué)生的父母離異，對他的學(xué)習(xí)、生活不聞不問，給該生的心理帶來很大的創(chuàng)傷。

在學(xué)習(xí)上、生活上幾經(jīng)挫折后，該生便萬念俱灰，想到了以自殺來報(bào)復(fù)其父母。 第二階段，心理矛盾沖突。

自殺動機(jī)產(chǎn)生后，求生的本能可能使自殺者陷入一種生與死的矛盾沖突之中，難以最終作出自殺決定。此時(shí)，自殺者會經(jīng)常談?wù)撆c自殺有關(guān)的話題，預(yù)言、暗示自殺，或以自殺來威脅別人，從而表現(xiàn)出直接或間接的自殺意圖。

實(shí)際上，我們可以看作是自殺者發(fā)出的尋求幫助或引起別人注意的信號。此時(shí)，如能及時(shí)得到他人的關(guān)注，或在他人的幫助下找到解決問題的辦法，自殺者很可能會減輕或打消自殺的企圖。

這也是自殺行為可以預(yù)防和救助的心理基礎(chǔ)。但周圍的人往往認(rèn)為常喊著要自殺的人其實(shí)不會自殺，因而不太關(guān)注欲自殺者發(fā)出的信號，以致痛失救助良機(jī)。

第三階段，自殺者平靜階段。自殺者似乎已從困擾中解脫出來，不再談?wù)摶虬凳咀詺?，情緒好轉(zhuǎn)，抑郁減輕，顯得平靜。

這樣周圍的人真以為他的心理狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，從而放松警惕。但這往往是自殺態(tài)度已經(jīng)堅(jiān)定不移的一種表現(xiàn)，當(dāng)然也不完全排除是自殺者心理狀態(tài)好轉(zhuǎn)的表現(xiàn)。

因?yàn)榘l(fā)展到這個(gè)階段，自殺者認(rèn)為自己已找到了解決問題的辦法，不再為生與死的選擇而苦惱。因此他們不再談?wù)摶虬凳咀詺?，甚至表現(xiàn)出各方面的平靜。

目的可能是為了擺脫旁人對其自殺行為的阻礙和干預(yù)。 大學(xué)生的自殺同樣也符合以上的心理過程。

我們調(diào)查的個(gè)案中，有這樣一個(gè)案例：長沙某高校一名大學(xué)三年級學(xué)生李**，在中學(xué)時(shí)是班上的“尖子”，進(jìn)了大學(xué)后，他總認(rèn)為自己的成績達(dá)不到自己的期望值，便沉浸在自怨自艾之中，加上中學(xué)時(shí)過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，獨(dú)立生活能力差，以致進(jìn)大學(xué)后生活難以自理，身體狀況下降，患上了肝炎病而不得不住院治療。 這期間他的情緒極度低落、抑郁，甚至拒絕接受治療。

他曾對護(hù)士和前來探望的同學(xué)談?wù)撨^自殺的一些問題，并說過諸如“我沒什么希望了”、“真想死了算了”之類的話。醫(yī)生、老師和同學(xué)并未對此加以足夠重視，只是安慰了他一番。

后來一段時(shí)間，該生的心情逐漸好起來了，甚至還和前來探望的同學(xué)開玩笑。 大家都以為他的心情真的好起來了。

然而一天他趁周圍無人，悄悄溜出病房，在醫(yī)院后山的一棵樹上用一根粗麻繩結(jié)束了自己19歲的年輕生命。從這例自殺案中，我們可以明顯地看到，最初促成其自殺動機(jī)的原因有三個(gè)：成績不盡如人意，生活適應(yīng)能力差以及身體患病。

這三種因素同時(shí)或相繼出現(xiàn)在該 同學(xué)身上，使他對生活產(chǎn)生了絕望感。 之后他又試圖通過拒絕治療、談?wù)撟詺⒖是蟮玫剿说膸椭?，但這種嘗試又遭失敗，因而堅(jiān)定了他自殺的決心，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體。一方面，他們的身心處在青年期；另一。