本科現(xiàn)代人員測評(2020年《現(xiàn)代人員測評人員測評理論與方法00463》重難點筆記)
1.2020年自考《現(xiàn)代人員測評 人員測評理論與方法00463 》重難點筆記
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2020年廣東省高等教育自學(xué)考試《現(xiàn)代人員測評》
重難點筆記資料
課程代碼：00463
第一章導(dǎo)論
一、素質(zhì)：指個體完成一定活動與任務(wù)所具備的基本條件和基本特點，是行為的基礎(chǔ)也根本因素，包括生理素質(zhì)與心理素質(zhì)兩方面。P2
二、素質(zhì)的特性：原有基礎(chǔ)作用，穩(wěn)定性，可塑性，內(nèi)在性，表出性，差異性，綜合性，可分解性，層次性與相對性。P2
三、績效：指主體在一定時間與條件下完成某一任務(wù)所取得的業(yè)績、成效、效果、效率和效益。P5
四、素質(zhì)測評與績效測評之間的關(guān)系？P7
1、測評是對主體工作前條件的分析與確定，而績效考評是對主體工作后結(jié)果的分析與審定，具體說，績效考評是指考評主體對個體或組織活動成果及其價值的考查與審定。2、相輔相成；3、素質(zhì)為績效考評提供了起點與背景，而績效為素質(zhì)測評提供實證與補充；3、素質(zhì)測評主要是對人與條件的測評，而績效是對事與結(jié)果的考查，以職責(zé)要求為標(biāo)準(zhǔn)；4、素質(zhì)為人與事的配置提供依據(jù)，而績效是對配置的優(yōu)劣進行檢查。
六、人員素質(zhì)測評的主要類型：P8
1、按測評標(biāo)準(zhǔn)劃分：無目標(biāo)測評、常模參照性測評（高考）、效標(biāo)參照性測評（自考）
2、按測評目的與用途劃分：選拔性測評、配置性測評、開發(fā)性測評、診斷性測評、考核性測評（鑒定性測評）特點：內(nèi)容精細，或全面廣泛；過程尋根問底；結(jié)果不公開；較強的系統(tǒng)性。第三章測評標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)一、十一、因素分析、內(nèi)容效度與經(jīng)驗效標(biāo)方法是品德測評問卷編制
2.川大自考版《人員素質(zhì)測評理論與方法》復(fù)習(xí)資料
人員素質(zhì)測評理論與方法考試重點
第一篇 人員素質(zhì)測評概述
第一章 人員素質(zhì)測評概念
第一節(jié) 素質(zhì)測評的概念
一、素質(zhì)的概念
素質(zhì)：是指在先天生理的基礎(chǔ)上通過后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。
二、素質(zhì)的分類
1、自然素質(zhì)（自然素質(zhì)是先天的，又稱為生理素質(zhì)或身體素質(zhì)。）
2、心理素質(zhì)（心理素質(zhì)是人在認識客觀世界的過程中逐步形成的一系列穩(wěn)定的心理特征稱之為智力因素，是后天形成的。包括智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)。）
3、社會素質(zhì)（社會素質(zhì)即政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)。是在適應(yīng)社會和改變社會的過程中形成的，是后天形成的。）
第二節(jié) 人員素質(zhì)測評
一、人員素質(zhì)測評的概念
人員素質(zhì)測評：是指運用先進的科學(xué)方法，針對某一素質(zhì)測評目標(biāo)體系對被測評者的思想品格、智力水平、知識水平、能力結(jié)構(gòu)、個性特點、職業(yè)傾向和發(fā)展?jié)撃艿榷喾N素質(zhì)進行測量，并作出量或質(zhì)的判斷和評價的一個過程。
二、人員素質(zhì)測評方法
人員素質(zhì)測評方法包括測量和評價。（測量是定量分析，測評是定性分析。測量和測評的對象都是個體的素質(zhì)及績效的量質(zhì)和價值。）
三、人員素質(zhì)測評的特點
1、人員素質(zhì)測評是心理測量，而不是物理測量。（這一特點是就人員素質(zhì)測評的內(nèi)容指向而言的。）
2、人員素質(zhì)測評是抽樣測量，而不是具體測量。（這一特點是從統(tǒng)計學(xué)意義上而言的。）
3、人員素質(zhì)測評是相對測量，而不是絕對測量。（任何測評從測評的設(shè)施者主觀愿望來講，都力求客觀反映被測評者素質(zhì)的實際情況。）
4、人員素質(zhì)測評是間接測量，而不是直接測量。（這一特點是由人員素質(zhì)測評對象-----人的素質(zhì)的特點決定的。）
四、人員素質(zhì)測評與人才素質(zhì)測評
人員素質(zhì)測評與人才素質(zhì)測評相比，既有相同的地方，又有不同的的方面。
1、相同點：（1）、它們面對的對象都是社會中的個體人員：（2）、在測評理論、方法、技術(shù)上都是相同的；（3）、人員素質(zhì)測評與人才素質(zhì)測評的指向的范圍存在著交叉。
2、不同點：人員素質(zhì)測評是常規(guī)的一般性的能力素質(zhì)測評，因而測評對象更廣泛一些，而人才素質(zhì)測評是指對個體具有專門的人才素質(zhì)測評，測評的結(jié)果帶有明顯的功利目的。
第三節(jié) 人才測評的功能和作用
理解：功能是事物內(nèi)部固有的效能；作用是事物與外部環(huán)境發(fā)生關(guān)系時所產(chǎn)生的外部效應(yīng)。
一、人才測評的功能
1、甄別和評定功能（是人才測評最直接、最基礎(chǔ)的功能。）
2、診斷和反饋功能（診斷與反饋二者相互聯(lián)系、相輔相成的功能。）
3、預(yù)測和激勵功能（預(yù)測和激勵功能，與上述兩種功能緊密相連，并為其所派生。）
二、人才測評的作用
1、對組織所起的作用：人側(cè)測評最主要的的作用是為組織人事決策提供可靠、客觀的依據(jù)和參考性建議，它是組織人才決策的基本工具。（1）、配置人才資源（人才資源配置是人才資源管理的基礎(chǔ)工程）：（2）、推動人才開發(fā)（現(xiàn)代人才測評是為現(xiàn)代人事管理提供所需信息的有效途徑和方法）（3）、調(diào)節(jié)人才市場（在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才流動需要利用人才測評的信息咨詢作用）
2、對個人所起的作用：（1）、促進自我認識（現(xiàn)代人才測評可以幫助個體更了解自己，知道自己的能力水平和興趣愛好，從而能夠因勢利導(dǎo)，明確自己的擇業(yè)和發(fā)展方向）；（2）、、促進個人擇業(yè)（使個人能夠根據(jù)測評結(jié)果判斷尋找到真正適合自己的職業(yè)）；（3）、促進自我發(fā)展（沒一個人從學(xué)習(xí)到擇業(yè)的每一個階段需要對自己一個清楚的認識）
3.傳統(tǒng)人才測評和現(xiàn)代人才測評的區(qū)別
傳統(tǒng)“人才測評”方法
曾國藩所著述《冰鑒》用人的學(xué)問，是其人生成功術(shù)中重要的的一門，他從不盲目選人，糊涂授權(quán)，而是睜大自己的一雙明亮之眼，遵循“看透人之后再用人”的方法，該避則避、該提則提，顯示出到位的領(lǐng)導(dǎo)才智和管理才智。 曾氏用人四法：做、省、學(xué)、禁； 摸透人的精、氣、神； 任用智、言、勞三種人。
現(xiàn)代人才測評方法
1、履歷分析 2、紙筆考試 3、心理測驗 4、筆跡分析法 5、迷宮游戲法 6、面試
7、情景模擬 8、評價中心技術(shù)
4.自考人力資源本科,各科目中難度大概排名是怎樣
人力資源管理的自考本科可以分為兩大類：專業(yè)課程和公共課程。
1、專業(yè)課程： 基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理、公共關(guān)系學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理思想史、勞動關(guān)系與勞動法、人員素質(zhì)測評理論與方法、薪酬管理、工作分析、人力資源開發(fā)與管理。
2、公共課程：中國近現(xiàn)代史綱要、英語（二）。
學(xué)科基礎(chǔ)課：（經(jīng)濟類公共課） 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（實踐）。
專業(yè)課都是比較容易過關(guān)的，如果你之前是學(xué)這個專業(yè)的，不一定要你照本宣科的全部背出來寫上去，只要題目中能體現(xiàn)出一兩個專業(yè)術(shù)語或是能清晰明了的解決問題的思路就可以了。
公共課中就比較難點。
中國近現(xiàn)代史 中有很多年代中所發(fā)生的事件及影響人物等等
和中學(xué)時考的類似，大多數(shù)要考生答的是某個事件的影響及意義等，所以可能需要好好的背一下。
最難的要屬 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 和 管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（實踐）。其中包含一些 VF 的知識，選擇題說的就是一些概念的問題。
可以選擇培訓(xùn)機構(gòu)比較系統(tǒng)化有組織的進行學(xué)習(xí)，會比較容易。
如果要選擇一些比較靠譜的培訓(xùn)機構(gòu)的話，其實可以考慮北區(qū)教育。最主要的一點，北區(qū)教育報名，不限年齡，不限基礎(chǔ)，零基礎(chǔ)報名考學(xué)歷，學(xué)校會根據(jù)學(xué)員自身情況推薦合適的學(xué)歷提升方案，還是很靠譜的。
5.人力資源管理自考本科需要考哪些科目
力資源管理獨立本科（專升本）：課程設(shè)置：英語（二）、管理學(xué)原理、公共關(guān)系學(xué)、管理思想史、勞動關(guān)系與勞動法、人力資源開發(fā)與管理、人員素質(zhì)測評理論與方法。
：中國近現(xiàn)代史綱要、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、工作分析、經(jīng)濟學(xué)、薪酬管理、社會學(xué)概論、行政管理學(xué)、畢業(yè)考核（或論文\綜合實踐\實驗\實習(xí)等）。 擴展資料：自學(xué)考試各專業(yè)課程一般分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。
一般?？茖I(yè)的考試課程不少于15門，總學(xué)分不低于70學(xué)分；本科專業(yè)的理論考試課程門數(shù)不少于20門，總學(xué)分不低于125學(xué)分（不包括畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的學(xué)分數(shù)）；獨立本科段專業(yè)的理論考試課程門數(shù)不少于10門，總學(xué)分不低于70學(xué)分（不包括畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的學(xué)分數(shù)）。 自學(xué)考試的課程根據(jù)命題的組織和使用范圍分為兩類，即：統(tǒng)考課程，指在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用由全國考辦命題的課程；省考課程，指在本省市范圍內(nèi)使用由本省市考委組織命題的課程。
自學(xué)考試的考試時間安排主要是上半年和下半年兩次，上半年安排在四月下旬的第一個周六和周日，下半年安排在十月下旬的第一個周六和周日。 人力資源管理專業(yè)簡介：通過專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代人力資源管理、行政管理及經(jīng)濟、法律等方面的基本理論和知識，能夠在各類工商企業(yè)和其他組織中從事人力資源開發(fā)與管理、行政管理等工作。
就業(yè)面向： 在企事業(yè)單位及政府部門從事人力資源管理以及教學(xué)和科研方面的工作。 參考資料來源：電子科技大學(xué)-2019春高教自考招生簡章參考資料來源：中國教育考試網(wǎng)-常見問題。
