本科幼兒園教研活動證明(幼兒教師教研指導考怎么考核)
1.自考幼兒教師教研指導考怎么考核
幼兒，家長工作計劃已是重要內容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質得到提高，這不只是幼兒老師的責任。想要達到家園互動，共同教育。幼兒老師必須使家長及時，全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為了共同的教育目標，新年度制定出了幼兒園家長工作計劃。幼師和老師一樣，也是祖國的棟梁。
幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
2.華東師范大學學前教育自考本科,幼兒教師教研指導是一門什么樣的課
《幼兒教師教研指導》實踐課程考核大綱 一、本課程的性質與設置的目的 幼兒教師教研指導是將學前教育學、兒童發(fā)展心理、幼兒教育心理學等相關理論付諸于幼兒園教育教學的綜合實踐課程。
該課程立足實踐，強調針對性、應用性，使學生全面了解和掌握教育活動設計中的目標、內容、組織、實施、指導等，以結合幼兒園教育實踐和案例式的分析為特點，能運用相關知識分析教育實踐中的現(xiàn)象。二、本課程的基本要求 由于本課程具有較強的實踐性，主要以案例分析、方案設計等方式進行考核。
考生進行案例分析時需綜合運用所學課程內容，對給定的案例進行分析?？忌M行方案設計時需結合活動設計的基本格式，并針對幼兒園教育活動特點設計方案。
本課程考核大綱以《幼兒園教育活動設計與指導》這本教材為基礎進行編寫，該教材作為學生的參考用書。Ⅱ 課程內容與考核目標 第一章 幼兒園教育活動設計概述 實踐考核知識點：1、幼兒園教育活動的特點2、幼兒園教育活動設計的基本原則 考核要求：全面了解幼兒園教育活動的特點，把握幼兒園教育活動設計的基本原則。
第二章 幼兒園教育活動設計中的目標和內容 實踐考核知識點：1、幼兒園教育活動設計中不同的目標取向2、幼兒園教育活動目標表述的要求3、幼兒園教育活動內容選擇的原則4、幼兒園教育活動內容的設置與編排 考核要求：了解幼兒園教育活動設計中的不同目標取向和目標表述的要求，并運用于教育活動設計之中。掌握幼兒園教育活動內容選擇的原則以及設置與編排的方法。
第三章 幼兒園教育活動設計中的環(huán)境與資源 實踐考核知識點：1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的指向2、創(chuàng)設幼兒園物質環(huán)境時教師應把握的要點3、家庭資源利用的策略4、幼兒園社區(qū)資源的利用5、幼兒園教育活動設計中多種資源的整合 考核要求：了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的各類指向以及環(huán)境創(chuàng)設時把握的要點。能將各類資源的利用運用于幼兒園教育活動的設計中。
第四章幼兒園教育活動設計的基本模式 實踐考核知識點：1、探究式學習活動的設計2、合作式學習活動的設計3、體驗式學習活動的設計 考核要求：了解幼兒各類學習活動的特點，把握各類學習活動設計的要點并運用于幼兒園教育活動的設計中。第五章幼兒園活動的組織與指導 實踐考核知識點：1. 有效師幼互動的支持策略2. 幼兒園教育活動組織與指導的一般性策略 考核要求：了解幼兒園教育活動中有效師幼互動的支持策略，把握教育活動組織與指導的一般性策略。
第六章幼兒園教育活動評價 實踐考核知識點：1、對幼兒學習的評價2、對教師“教”的評價3、幼兒成長檔案袋評價 考核要求：了解幼兒學習、教師的“教”以及幼兒成長檔案袋評價的主要內容，并能運用這些標準對幼兒的學、教師的“教”進行評價。第七章幼兒園區(qū)角活動的設計與指導 實踐考核知識點：1、區(qū)角活動內容的設計2、區(qū)角活動材料的設計3、區(qū)角活動空間的設計4、區(qū)角活動的觀察5、區(qū)角活動的一般指導策略 考核要求：了解幼兒園區(qū)角活動中的內容、材料、空間的設計方法，掌握區(qū)角活動的觀察以及一般的指導策略。
Ⅲ 關于大綱的說明與考核實施要求1 、該大綱的基本內容對照于學前教育專業(yè)系列教材《幼兒園教育活動設計與指導》。參考教材：《幼兒園教育活動設計與指導》（第2版），主編黃瑾，華東師大出版社2007年版。
2 、考核會以案例分析題、設計題的形式出現(xiàn)，考試分為兩部分，第一部分是案例分析題，第二部分是活動設計題。案例分析題側重于綜合性地運用所學的理論知識來分析實踐中的現(xiàn)象。
活動設計題側重于運用教育活動中的各個要素來全面地設計教育活動方案。3、案例分析題和設計題都需要對理論有深刻的理解，要求考生對教育活動中的各個要素，如活動的目標、內容、組織與實施、觀察與指導等都要基本掌握，能夠運用理論去解釋分析教育活動中的現(xiàn)象，同時能夠掌握幼兒園教育活動設計的基本格式與方法。
4、實踐課程的考試方式是閉卷、筆試，題型有案例題、設計題，考試時間為120分鐘。5、具體答題方法見試題類型舉例和參考答案。
附錄：試題類型舉例 一、案例分析題 結合下列案例分析教師在選擇活動內容時遵循了哪些原則。在“三八”婦女節(jié)的時候，大（3）班的孩子們去超市為媽媽買禮物，結果他們對超市有了興趣，于是就有了超市的主題。
在主題活動中，教師根據(jù)孩子們的興趣和經(jīng)驗，進行了一系列的活動：“采訪活動——超市與商店的區(qū)別”“去超市看看——超市的人員、物品的分類”“文明購物標記的設計”等。在這個主題活動中，孩子們通過各種方法知道了自己想知道的事，在討論活動中，孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，并用多種“語言”表達自己的想法。
案例分析：教師在選擇活動內容時遵循了以下一些原則：1、所選內容能反映時代特征，有利于幼兒的后續(xù)學習和長遠發(fā)展。有關超市的活動內容反映了當代社會的發(fā)展進步，體現(xiàn)了時代性。
該主題的內容由淺入深、由易到難，使當前的學習為其后續(xù)的學習提供了基礎。2、能符合幼兒的年齡特點，配合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平。
生活中幼兒有與家長一起去超市的相關經(jīng)驗，因此該主題的。
3.自考幼兒教師教研指導考怎么考核
幼兒，家長工作計劃已是重要內容。
共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質得到提高，這不只是幼兒老師的責任。想要達到家園互動，共同教育。
幼兒老師必須使家長及時，全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為了共同的教育目標，新年度制定出了幼兒園家長工作計劃。
幼師和老師一樣，也是祖國的棟梁。幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。
她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展。
幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
4.自考幼師證
學友你好：幼兒和小學教師資格證需要至少大專學歷。具體如下：
一、準備材料：1.二表： ①教師資格認定申請 ②申請人思想品德鑒定表 2.六證： ①身份證原件和影印件， ②學歷證書原件和影印件， ③戶籍證明， ④體檢合格證明， ⑤普通話水平測試等級證書原件和影印件， ⑥教育學、心理學學習成績證明。 說明：①“二表”均由申請人到戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構（通常設在當?shù)亟逃瘑T會 或教育局）領?。?②《申請人思想品德鑒定表》由申請人工作單位或戶籍所在地的街道辦事處或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府填寫并加蓋公章； ③體檢合格證明由資格認定機構指定的縣級以上醫(yī)院出具； ④普通話水平測試等級證書須經(jīng)過當?shù)亟逃姓块T和語言文字工作機構共同組織的普通話水平測試機構的測試后獲得。 二、提出申請： 1.申請人向戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構提出申請，提交上述 材料； 2.申請各類教師資格對應的認定機構分別為： ① 申請幼兒園、小學、初級中學教師資格者，向縣級教育行政部門提交材料； ② 申請高級中學、中等職業(yè)學校、中等職業(yè)學校實習指導教師資格者，向地（市）教育行政部門提交材料； ③ 申請高等學校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料；部分經(jīng)國家批準實施本科學歷教育的高等學校受省級教育行政部門行文委托，可以認定本校擬聘人員的高等學校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向本校提出認定申請。 三、初步審查： 教師資格認定機構對申請人提交的材料進行審查無誤后，將通知申請人面試、試講的具體時間。 四、基本素質、能力考察： 除師范教育類畢業(yè)生外，其他申請人需參加由教師資格認定機構組織的專家審查委員舉 辦的面試和試講，接受教育教學基本素質和能力的考察。 五、得到通知： 教師資格認定機構在受理申請期限終止之日起30個法定工作日之內，做出是否通過認定的意見并通知申請人。 六、領取證書： 申請人經(jīng)認定取得教師資格，應在教師資格認定機構通知的時間內領取教師資格證書，并由個人保管。除了獲得普通話等級測試相應的證書和參加《教育學》《心理學》考試即可?！督逃龑W》《心理學》這兩門考試可以在學歷學習過程中修過，且獲得成績合格，那么就不用再考了；或者參加相應的自考。這類考試的申報時間一般只會提前很少的時間才公布，所以你要密切與教育局人事科和政工科電話聯(lián)系。
5.學前教育自考本科教育分析報告怎么寫
幼兒情感教育的思考與實踐 隨著社會的發(fā)展，當前的幼兒園教育愈來愈bai受到家長們的重視。
可是，由于人們認識的片面性，很多家長普遍存在重智輕德、倚技弱情的錯誤觀點。于是就有幼兒情感教育的思考與實踐 隨著社會的發(fā)展，當前的幼兒園教育愈來愈受到家長們的重視。
可是，由于人們認識的片面性，很多家長普遍存在重智輕德、倚技弱情的錯誤觀點。于是就有了很多不負責任的幼兒園為了追求利益和迎合家長口味，在教育過程中隨意進行珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育活動，造成幼兒園教育小學化的超前教育現(xiàn)象嚴重存在。
幼兒教育最根本的目標和任務就是培養(yǎng)身心健全的人，培養(yǎng)具有良好情感素質的人。所以，我們必須對這種現(xiàn)象引起足夠的重視，積極轉變觀念，注重培養(yǎng)幼兒良好行為習慣和健康心理，只有這樣，我們的幼兒教育才是負責任的教育。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》在教育內容與要求中指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！睆亩梢钥闯?，情感教育是首位的。
國家教育部在世紀之交啟動的基礎教育課程改革工程，也將學生的情感目標放在了綜合評價的第一位，從此更不難看出情感培養(yǎng)在學生的全面發(fā)展中占據(jù)的主導地位?？删C觀當前幼兒園的教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，在教育過程中與現(xiàn)代兒童觀、教育觀背道而馳，重智輕德、倚技弱情的現(xiàn)象仍然普遍存在。
如果這些做法長期堅持下去，勢必會影響到幼兒的身心健康，甚至影響孩子一生的發(fā)展。因此必須引起足夠的重視。
一、當前幼兒情感教育中存在的問題 1、家長對情感教育重要性的認識不足 近年來，雖然幼兒教育得到了很大的發(fā)展，但社會上仍有相當一部分人對幼兒教育存在錯誤的理解和認識，特別在很多中小城市，家長仍舊過多的注重孩子認知能力的發(fā)展，早早的把孩子送到各種輔導班，對孩子進行著知識的灌輸，以為自己的孩子在學前就能認幾千個字，能算加減法，英語說得朗朗上口就是聰明有為的表現(xiàn)。如果與這些家長溝通一下便不難發(fā)覺，家長都有一套自以為頗有道理的冠冕堂皇的理由，比如：父母怕孩子輸在起跑線上，上不了好中學、好大學，找不到好工作；怕別人都學，自己的孩子不學就落后；怕社會競爭激烈，孩子長大后沒有立足之地等等。
望子成龍乃人之常情，我們也都可以理解，但是以孩子認多少字、會算多少加減法、會多少英語單詞為榮耀的做法我們卻著實不能認同。幼兒教育應該適當，應該符合孩子身心發(fā)展的特點，這樣把超出孩子接受能力的知識強加給他們，剝奪他們快樂的童年，真的就能塑造一個我們想要的人才嗎？ 2、幼兒園教育小學化的超前教育現(xiàn)象嚴重存在 不可置否，我國幼兒情感教育方面的理論研究已取得豐碩成果，但是，幼兒園在情感教育的具體開展上仍然存在很多壓力和問題，最主要的，便是幼兒園為迎合家長口味或進行市場炒作，隨意進行的珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育活動。
如今走在大街上，我們經(jīng)常能看到帶有“雙語”、“藝術”、“實驗”等字樣的幼兒園招牌，仿佛見證了當前幼兒園的高水平辦學和超前的質量意識。然而，如果我們能蹲下來問一問那里的孩子：“你快樂嗎？”得出的結果往往令我們心痛。
這些幼兒園的超前教育，也許能教會孩子唱歌、跳舞、畫畫，也許能使孩子們學會不少知識和技能，但他們卻無法給孩子們良好的習慣、感知美的眼睛、充滿愛的心靈以及快樂的心態(tài)。已有調查顯示，接受過“超前教育”的幼兒因為在入小學前就掌握了小學的知識，造成他們對小學的重復學習不感興趣，上課時老師講的課根本聽不進去，常常開小差、做小動作。
這些不良的學習態(tài)度和學習習慣一旦形成，對其以后的學習和將來的發(fā)展肯定會帶來不利的影響。所以，學前教育首先注重的應該是孩子全面和諧的發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)展其社會適應力。
當前這些幼兒園忽視孩子情感、社會性以及長遠發(fā)展的做法，肯定是得不償失的。 3、幼兒園開展情感教育的效果參差不齊 對于負責任的幼兒園來說，對幼兒的情感教育始終是實施貫徹的教育理念，但教育的效果卻是參差不齊，不盡如人意。
究其原因，肯定有幼兒年齡小、認知有限、不容易理解接受的因素，但更多的應該是教師自身的差距。強調情感教育，必然要提高對教師素質的要求，因為教師的素質是影響幼兒情感發(fā)展的直接因素。
幼兒的情感不僅脆弱，而且容易受周圍環(huán)境的影響，作為一名幼兒教師本身必須有積極健康的情感，并且懂得實施情感教育的方法，然而目前教師的狀況卻不能令人滿意。 曾有研究對部分幼兒園的教師作了這樣一次專項調查，要求教師對實例進行分析。
提供的實例是：某幼兒園小班的一位家長向帶班教師反映說，孩子在幼兒園吃飯（午餐）沒吃飽。教師聽到反映后不高興，便在以后進餐時故意給這個孩子盛超過其飯量的飯菜，并要求孩子必須吃完，請分析這位教師的行為。
調查結果一致認為這位教師的行為是錯誤的，在說明其錯誤時包含有這樣幾種觀點：①使幼兒消化不良，影。
