物理原子核(我想問(wèn)問(wèn)關(guān)于高中物理光電熱以及原子核方面的知識你能給我講講嗎)
1.我想問(wèn)問(wèn)關(guān)于高中物理光 電 熱 以及原子核方面的知識 你能給我講講嗎
高中物理涉及到力、熱、光、電和原子物理等方面的知識，內容多、時(shí)間緊，復習任務(wù)重。
特別是物理考試中還強調了要考查理解能力、實(shí)驗能力、推理能力、分析綜合能力和動(dòng)用數學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力，使得試題靈活多變。 不少考生花費了很多精力復習物理，但復習檢測時(shí)成績(jì)卻不理想，從而挫傷了考生復習物理的積極性，產(chǎn)生了畏難情緒。
其實(shí)物理知識前后聯(lián)系緊密，規律性強，只要復習方法正確，可以在高三復習階段取得良好的效果。建議大家復習時(shí)注意以下三點(diǎn)。
一、學(xué)習考試說(shuō)明，明確高考考查的知識范圍和對考生能力的要求。 考試說(shuō)明是根據現行高中物理教學(xué)大綱制訂的，是高考命題的依據。
考試說(shuō)明中對考查的知識范圍、各種能力、試卷題型和難易程度的控制等均作了比較明確的規定。 學(xué)習考試說(shuō)明很容易了解考查的知識范圍，凡是考試說(shuō)明中未列入的知識點(diǎn)和實(shí)驗，不會(huì )出現在考試題中，這一點(diǎn)要堅信。
但是對每種知識考查的深淺程度，同學(xué)們卻不易把握，由于受各種參考書(shū)的影響，一些用了許多時(shí)間去解偏題難題，復習效果并不好。因此大家在閱讀考試說(shuō)明時(shí)，一定要仔細領(lǐng)會(huì )其中含義，準確把握重點(diǎn)知識的深淺度。
如考試說(shuō)明中明確指出，用牛頓運動(dòng)定律處理連接體的問(wèn)題時(shí)，只限于各個(gè)物體的加速度大小和方向都相同的情況，平時(shí)就沒(méi)必要去解加速度不等的問(wèn)題。同理，在電磁感應現象里，不可能出現給電容器逐漸充電的電磁感應電路，也不需要判斷內電路中各點(diǎn)電勢的高低。
有的同學(xué)擔心高考時(shí)會(huì )出現一些難題，如平時(shí)不做大量的高難度的題，考試時(shí)會(huì )不會(huì )出現失誤。其實(shí)，高考試題中易、中、難題的大致比例為3∶5∶2，個(gè)別試題稍難一些主要是為重點(diǎn)大學(xué)的重點(diǎn)科系選才用，對絕大多數同學(xué)能否考上沒(méi)有影響。
何況難題均是難在對問(wèn)題的分析能力、解題技巧等方面，絕不會(huì )出現超過(guò)考試說(shuō)明的知識和能力要求，這一點(diǎn)大家一定要把握好。 另外，不能把考試說(shuō)明中的A、B兩個(gè)層次與試題的易、中、難作簡(jiǎn)單對應。
實(shí)際上A、B兩個(gè)層次的知識標明了其在高中物理內容中的地位，B層次所列知識為高中物理的重點(diǎn)核心內容，學(xué)好它對學(xué)好其他知識有關(guān)鍵作用，當然是考查的重點(diǎn)，但具體考查這部分知識的試題不一定全是難題。正如全電路歐姆定律是B層次的重點(diǎn)知識，但1999年高考中的單項選擇題（第2題）進(jìn)行考查，屬于易解類(lèi)考題。
二、全面復習基礎知識，掌握知識結構 對考試說(shuō)明中規定的知識內容，一定要全面復習，不能有任何疏漏，否則將會(huì )造成簡(jiǎn)易題失分，特別是非重點(diǎn)章節中的A層次知識，如交流電，光的干涉，原子和原子核等。 打好基礎不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎上去記憶。
對物理概念應該從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關(guān)性等方面進(jìn)行討論；對定理或定律的理解則應從其實(shí)驗基礎、基本內容、公式形式、物理實(shí)質(zhì)、適用條件等作全面的分析。如電場(chǎng)強度是為了描述電場(chǎng)的力的性質(zhì)而引入的物理量，其定義式是E=F/q，但E是描述電場(chǎng)本身性質(zhì)的物理量，其大小與F、Q均無(wú)關(guān)，點(diǎn)電荷電場(chǎng)的量度式E=KQ r2恰好證明了這一點(diǎn)，場(chǎng)強E可以表示電場(chǎng)的強弱和方向，用電場(chǎng)線(xiàn)可以形象地表示出來(lái)。
與E相關(guān)的量是電勢U，然而電場(chǎng)強度為零的地方電勢不一定為零，電勢為零的地方場(chǎng)強也不一定為零。把公式變形為F=qE之后，可以用來(lái)計算電荷在電場(chǎng)中的受力大小和方向，從而分析電場(chǎng)中的力學(xué)問(wèn)題。
復習時(shí)還要從整體的高度重新認識所學(xué)的知識，抓住重點(diǎn)，了解知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識結構。如復習力學(xué)知識時(shí)，要了解受力分析和運動(dòng)學(xué)是整個(gè)力學(xué)的基礎，而運動(dòng)定律則將原因（力）和效果（加速度）聯(lián)系起來(lái)，為解決力學(xué)問(wèn)題提供了完整的方法，曲線(xiàn)運動(dòng)和振動(dòng)部分屬于運動(dòng)定律的應用。
動(dòng)量和機械能則從空間的觀(guān)念開(kāi)辟了解決力學(xué)問(wèn)題的另外兩條途徑，提供了求解系統問(wèn)題、守恒問(wèn)題等的更為簡(jiǎn)便的方法。有了這樣的分析，整個(gè)力學(xué)知識就不再是孤立和零碎的，而是為了研究運動(dòng)和力的關(guān)系的有機整體。
三、提高應用物理知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力 提高解答物理問(wèn)題的能力應把重點(diǎn)放在培養良好的讀題審題習慣，建立正確的物理模型，提高理解能力、分析能力等方面。 復習課本知識時(shí)，應想到這些知識是如何應用在解題中的；而解決具體問(wèn)題時(shí)，又要想一想用了哪些概念和公式，讓知識和解決能力結合起來(lái)。
例如一道選擇題，一個(gè)點(diǎn)電荷從靜電場(chǎng)中的A點(diǎn)移到B點(diǎn)，其電勢能的變化為零，下列說(shuō)法中正確的是：A、該點(diǎn)電荷一定沿等勢面移動(dòng)，B、兩點(diǎn)的場(chǎng)強一定相等……要判斷選項的正誤，必須了解電場(chǎng)的特點(diǎn)，分析A選項時(shí)，對應的物理知識是電場(chǎng)力作功與路徑無(wú)關(guān)，只與始末兩點(diǎn)的位置有關(guān)，以及電場(chǎng)力作功等于電勢能的變化，所以A選項不準確；判斷B選項則必須明確場(chǎng)強與電勢的區別和聯(lián)系，如前所述，電勢相等的地方場(chǎng)強不一定相等。總復習時(shí)若能經(jīng)常進(jìn)行這類(lèi)聯(lián)想，解題能力定會(huì )提高。
遇到具體問(wèn)題時(shí)，首先要仔細讀懂題意，了解明顯的和隱含的已知條件，抓住題目中的關(guān)鍵詞句，把文字、圖象轉化為形象的物理過(guò)程，想象出研究對象運動(dòng)。
2.那里有有關(guān)物理原子學(xué)的資料
《原子物理學(xué)》課程是物理教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎必修課程。本課程著(zhù)重從物理實(shí)驗規律出發(fā)，引進(jìn)近代物理關(guān)于微觀(guān)世界的重要概念和原理，探討原子、原子核及基本粒子的結構和運動(dòng)規律，解釋它們的宏觀(guān)性質(zhì)，以及在現代科學(xué)技術(shù)上的重大應用。本課程強調物理實(shí)驗的分析、微觀(guān)物理概念、物理圖像和物理模型的建立和理解。從原子物理的原子結構模型出發(fā)使學(xué)生對原子的結構有個(gè)初步認識，從著(zhù)名的黑體輻射、光電效應等物理實(shí)驗及波爾的光譜理論，引入量子概念，介紹態(tài)疊加原理、不確定原理；從薛定鍔方程和原子波函數出發(fā)，分析量子理論基礎特別是幾個(gè)量子數的物理意義。從量子角度結合夫蘭克-赫茲實(shí)驗、史特恩-蓋拉赫實(shí)驗來(lái)解釋單電子和雙電子原子的能級與光譜特性，多電子的LS耦合及基本規律（含塞曼效應）。在原子核物理部分，定性地描述原子核的基本性質(zhì)，從物理實(shí)驗的基本事實(shí)出發(fā)介紹原子核結構的四個(gè)基本模型，著(zhù)重介紹液滴模型和殼層模型，介紹原子核放射衰減的基本規律及類(lèi)型；掌握核反應的規律，理解核聚變、核裂變的原理及應用。介紹粒子物理實(shí)驗的基本知識，介紹重要粒子的發(fā)現實(shí)驗及粒子的基本性質(zhì)，掌握基本粒子的分類(lèi)及相互作用，了解宇稱(chēng)不守恒及實(shí)驗證明。為把科學(xué)素質(zhì)教育融入課堂中，教師通過(guò)介紹原子物理學(xué)規律發(fā)現和發(fā)展的典型事例，如光電效應的實(shí)驗、黑體輻射現象、普朗克量子概念的建立、玻爾的氫原子理論、史特恩-蓋拉赫實(shí)驗、夫蘭赫茲實(shí)驗、夸克的發(fā)現等，使學(xué)生了解如何由分析物理實(shí)驗結果出發(fā)、建立物理模型，進(jìn)而建立物理理論體系的過(guò)程，了解微觀(guān)物理學(xué)對現代科學(xué)技術(shù)重大影響和各種應用，了解并適當涉及正在發(fā)展的學(xué)科前沿，擴大視野，引導學(xué)生勇于思考、樂(lè )于探索發(fā)現，培養其良好的科學(xué)素質(zhì)。
在教學(xué)方法上打破以往教材以玻爾理論為主線(xiàn)和按原子物理發(fā)展歷史組織教學(xué)的舊框架，直接在量子理論的基礎上，從實(shí)驗出發(fā)講授原子物理學(xué)的有關(guān)內容，形成一種即保證基礎內容又兼顧科技前沿的教學(xué)模式，基于這種新模式，進(jìn)行了大量的改革和實(shí)踐：
1）. 教學(xué)內容及教學(xué)方法的現代化
在保證基礎的前提下，突出“現代化”，實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)手段的現代化，把新技術(shù)、新方法、新知識引入教學(xué)中。將與原子物理有關(guān)的現代科學(xué)技術(shù)引入課堂。
2）. 教學(xué)手段的現代化
已制作電子教案，任課教師都采用多媒體手段教學(xué)。為教師在課堂上講授時(shí)使用相關(guān)內容創(chuàng )造了優(yōu)越條件，明顯提高了講授質(zhì)量和教學(xué)效果。已有完備的網(wǎng)上教學(xué)資源。
3）. 重視物理實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)
結合大學(xué)物理實(shí)驗，為學(xué)生提供實(shí)驗演示，增強學(xué)生對微觀(guān)世界的認識及加深相關(guān)理論的理解為學(xué)生提供了極好的實(shí)踐環(huán)境及認識微觀(guān)世界的感性途徑。
4）.舉辦與原子物理學(xué)有關(guān)的物理前沿系列講座。
開(kāi)拓學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習本課程興趣，增強其對學(xué)習與研究關(guān)系的理解。做法是請有關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師或本課程教師主講，每學(xué)期大約選四講。
5）.指導學(xué)生在課外寫(xiě)小論文，培養學(xué)生初步的科研能力
指導學(xué)生做小論文，作為平時(shí)成績(jì)的一部分。圍繞原子物理學(xué)的基本規律及其應用，自己選題，自找參考資料，獨立撰寫(xiě)。期中布置、期末前組織優(yōu)秀論文講演競賽，效果很好。培養同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習積極性，拓寬知識面，培養理論聯(lián)系實(shí)際的精神。
3.請教高中物理競賽的原子物理學(xué)知識點(diǎn)（越詳細越好,不要習題）
考點(diǎn)65 原子核式結構 原子核 △考綱要求△ α粒子散射實(shí)驗、原子核式結構、衰變、以及原子核的人工轉變、裂變、聚變都屬于Ⅰ類(lèi)要求；核能、質(zhì)量虧損、質(zhì)能方程屬于Ⅱ類(lèi)要求.☆考點(diǎn)透視☆1.盧瑟福的原子模型——核式結構 ⑴α粒子散射實(shí)驗 ①α粒子散射實(shí)驗的結果：盧瑟福在α粒子轟擊金箔的實(shí)驗中，絕大多數α粒子不偏轉；極少數發(fā)生較大偏轉；極個(gè)別的甚至反彈回來(lái). ②α粒子散射實(shí)驗的啟示：絕大多數α粒子直線(xiàn)穿過(guò)，反映原子內部存在很大的空隙；少數α粒子較大偏轉，反映原子內部集中存在著(zhù)對α粒子有斥力的正電荷；極個(gè)別α粒子反彈，反映個(gè)別粒子正對著(zhù)質(zhì)量比α粒子大很多的物體運動(dòng)時(shí)，受到該物體很大的斥力作用. ⑵原子的核式結構 盧瑟福依據α粒子的散射實(shí)驗的結果，提出了原子的核式結構：在原子中心有一個(gè)很小的核，叫原子核，原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量都集中在核里，帶負電的電子在核外空間繞核旋轉.2.天然放射現象 ⑴元素自發(fā)地放出射線(xiàn)的現象叫做天然放射現象，首先由貝克勒耳發(fā)現，天然放射現象的發(fā)現，說(shuō)明原子核還有內部結構. ⑵具有放射性的元素叫放射性元素.3.衰變 ⑴不穩定的原子核自發(fā)放出α粒子或β粒子后，轉變?yōu)樾潞说淖兓Q(chēng)為原子核的衰變.γ射線(xiàn)是伴隨著(zhù)α衰變或β衰變產(chǎn)生的，也叫γ輻射.天然放射現象就是原子核的衰變現象. ⑵三種射線(xiàn)的性質(zhì) 種類(lèi) α射線(xiàn) β射線(xiàn) γ射線(xiàn) 組成 高速氦核流 高速電子流 光子流（高頻電磁波） 帶電量 2e -e 0 質(zhì)量 4 ( =1.67* kg) 靜止質(zhì)量為零 在電磁場(chǎng)中 偏轉 與α射線(xiàn)反向偏轉 不偏轉 穿透本領(lǐng) 最弱 較強 最強 對空氣的電離作用 很強 較弱 很弱 在空氣中的徑跡 粗、短、直 細、較長(cháng)、曲折 最長(cháng) 通過(guò)膠片 感光 感光 感光 ⑶半衰期：放射性元素的原子核有半數發(fā)生衰變所需的時(shí)間.半衰期由核內部本身的因素決定，跟原子所處的物理或化學(xué)狀態(tài)無(wú)關(guān)。
半衰期是大量原子核衰變時(shí)的統計規律，個(gè)別原子核經(jīng)多長(cháng)時(shí)間衰變無(wú)法預測。⑷衰變規律 衰變規律 α衰變 （新核的核電荷數少2，質(zhì)量數少4） β衰變 （核電荷數加l，質(zhì)量數不變，中子變質(zhì)子） 半衰期T 一半原子核發(fā)生衰變需要的時(shí)間4.原子核的人工轉變 ⑴原子核的人工轉變是用高速運動(dòng)的粒子轟擊原子核，產(chǎn)生另一種新核的方法. ⑵質(zhì)子的發(fā)現. ①盧瑟福發(fā)現質(zhì)子的實(shí)驗：用α粒子轟擊氮原子核. ②核反應方程： ③質(zhì)子的成因： 即α粒子進(jìn)入氮核，形成復核 ，復核不穩定，衰變時(shí)放出質(zhì)子. ⑶中子的發(fā)現 ①盧瑟福預見(jiàn)中子的存在，后英國物理學(xué)家查德威克發(fā)現了中子. ②核反應方程式 ③中子是一種不帶電，穿透力很強的粒子，其質(zhì)量與質(zhì)子質(zhì)量差不多.5.原子核的組成 原子核是由質(zhì)子和中子組成，質(zhì)子和中子統稱(chēng)核子. 注意：原子核是由質(zhì)子和中子組成的，質(zhì)子和中子可以相互轉化，如 ， 原子序數=核電荷數=原子核外電子數；中子數=質(zhì)量數一質(zhì)子數。
6.人工放射性同位素的發(fā)現 ⑴1934年，居里夫婦用α粒子轟擊鋁箔時(shí)，發(fā)現了放射性同位素和正電子，核反應方程式為 ， ⑵放射性同位素：具有放射性的同位素叫放射性同位素，如上式中的 就是磷的一種同位素，具有放射性.⑶正電子：質(zhì)量與電子相同帶一個(gè)單位正電荷的粒子，其產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是質(zhì)子衰變成中子時(shí)產(chǎn)生的，方程為 ⑷放射性同位素的應用：①利用它的射線(xiàn)；②作為示蹤原子.7.核能 ⑴核能 核子結合成原子核需要放出能量，這叫原子的結合能，稱(chēng)為核能. ⑵質(zhì)量虧損：組成原子核的核子的質(zhì)量與原子核的質(zhì)量之差（或者參加核反應的原子核總質(zhì)量與生成新原子核的總質(zhì)量之差）叫質(zhì)量虧損 ⑶愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程 凡具有質(zhì)量的物體都具有能量，物體的質(zhì)量和能量間的關(guān)系為： 若原子核質(zhì)量虧損△m.對應釋放的能量為 . 說(shuō)明：⑴質(zhì)量虧損并不是質(zhì)量損失（消失）也不是與質(zhì)量守恒定律相矛盾，而是虧損的質(zhì)量以能量的形式輻射出去了。⑵在核能的計算中c的單位取國際單位制，此時(shí)若△m的單位為kg，能量的單位為J，當△m的單位為u（原子質(zhì)量單位）時(shí)，記住1u相當于931.5 MeV的能量關(guān)系，然后據此進(jìn)行計算。
8.重核的裂變與輕核的聚變 ⑴重核的裂變 ①裂變：重核分裂成兩個(gè)質(zhì)量較小的原子核的核反應叫裂變. ②鏈式反應：裂變要在一定的條件下才能進(jìn)行，比如鈾235核受到中子轟擊時(shí)會(huì )發(fā)生裂變，而裂變時(shí)又要放出一些中子，這些中子又可引起其它的軸235核裂變，而使裂變反應不斷進(jìn)行下去，這種反應叫做鏈式反應. ③核反應堆：使原子核裂變的鏈式反應能夠有控制地持續進(jìn)行的裝置，是核電站應用核能發(fā)電的核心設施. ⑵輕核的聚變 ①聚變：輕核結合成質(zhì)量較大的原子核的核反應稱(chēng)為聚變. ②熱核反應：聚變必須在輕核間的距離十分接近，即達到10-15m時(shí)才能進(jìn)行.在極高溫度下，原子核可以獲得足夠的動(dòng)能克服庫侖斥力而發(fā)生聚變，這種聚變反應叫做熱核反應. ③目前已實(shí)現的人工熱核反應是氫彈的爆炸. ●難點(diǎn)釋疑●1.愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程E=mC 2指出了物體的能量E 與質(zhì)量m 的密切關(guān)系，當物體的質(zhì)量增加Δm時(shí)，它的能量會(huì )相應的增加ΔE；質(zhì)量減少Δm時(shí)，能量會(huì )相應的減少ΔE，關(guān)系是ΔE=Δm C 2。2.在無(wú)光子輻射的情況下，核反應中釋放的核能。
4.物理基本知識
一、聲音的發(fā)生與傳播1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，該現象說(shuō)明振動(dòng)停止發(fā)聲也停止。振動(dòng)的物體叫聲源。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見(jiàn)的聲波來(lái)傳播，聲波到達人耳，引起鼓膜振動(dòng)，人就聽(tīng)到聲音。
3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度簡(jiǎn)稱(chēng)聲速。一般情況下，v固>v液>v氣 聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s合1224km/h，在真空中的傳播速度為0m/s。
4、回聲是由于聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物被反射回來(lái)而形成的。如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區分開(kāi)來(lái)，此時(shí)障礙物到聽(tīng)者的距離至少為17m。
在屋子里談話(huà)比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮，原因是屋子空間比較小造成回聲到達人耳比原聲晚不足0.1二、我們怎樣聽(tīng)到聲音1、聲音在耳朵里的傳播途徑： 外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)聽(tīng)小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽(tīng)到了聲音.2、耳聾：分為神經(jīng)性耳聾和傳導性耳聾.3、骨傳導：聲音的傳導不僅僅可以用耳朵，還可以經(jīng)頭骨、頜骨傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)。這種聲音的傳導方式叫做骨傳導。
一些失去聽(tīng)力的人可以用這種方法聽(tīng)到聲音。4、雙耳效應：人有兩只耳朵，而不是一只。
聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎。
這就是雙耳效應.三、樂(lè )音及三個(gè)特征1、樂(lè )音是物體做規則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。2、音調：人感覺(jué)到的聲音的高低。
用硬紙片在梳子齒上快劃和慢劃時(shí)可以發(fā)現：劃的快音調高，用同樣大的力撥動(dòng)粗細不同的橡皮筋時(shí)可以發(fā)現：橡皮筋振動(dòng)快發(fā)聲音調高。綜合兩個(gè)實(shí)驗現象你得到的共同結論是：音調跟發(fā)聲體振動(dòng)頻率有關(guān)系，頻率越高音調越高；頻率越低音調越低。
物體在1s振動(dòng)的次數叫頻率，物體振動(dòng)越快 頻率越高。頻率單位次/秒又記作Hz 。
3、響度：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的振幅和距發(fā)聲距離的遠近有關(guān)。
物體在振動(dòng)時(shí)，偏離原來(lái)位置的最大距離叫振幅。振幅越大響度越大。
增大響度的主要方法是：減小聲音的發(fā)散。4、音色：由物體本身決定。
人們根據音色能夠辨別樂(lè )器或區分人。5、區分樂(lè )音三要素：聞聲知人--依據不同人的音色來(lái)判定；高聲大叫--指響度；高音歌唱家--指音調。
四、噪聲的危害和控制1、當代社會(huì )的四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。2、物理學(xué)角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無(wú)規則的雜亂無(wú)章的振動(dòng)發(fā)出的聲音；環(huán)境保護的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學(xué)習和工作的聲音，以及對人們要聽(tīng)的聲音起干擾作用的聲音。
3、人們用分貝（dB）來(lái)劃分聲音等級；聽(tīng)覺(jué)下限0dB；為保護聽(tīng)力應控制噪聲不超過(guò)90dB；為保證工作學(xué)習，應控制噪聲不超過(guò)70dB；為保證休息和睡眠應控制噪聲不超過(guò)50dB 。4、減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過(guò)程中減弱、在人耳處減弱。
五、聲的利用可以利用聲來(lái)傳播信息和傳遞能量第二章《光現象》復習提綱一、光的直線(xiàn)傳播1、光源：定義：能夠發(fā)光的物體叫光源。 分類(lèi)：自然光源，如 太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)；人造光源，如 篝火、蠟燭、油燈、電燈。
月亮 本身不會(huì )發(fā)光，它不是光源。2、規律：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的。
3、光線(xiàn)是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。4、應用及現象：① 激光準直。
②影子的形成：光在傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，在物體的后面形成黑色區域即影子。③日食月食的形成：當地球 在中間時(shí)可形成月食。
④ 小孔成像：小孔成像實(shí)驗早在《墨經(jīng)》中就有記載小孔成像成倒立的實(shí)像，其像的形狀與孔的形狀無(wú) 關(guān)。5、光速：光在真空中速度C=3*108m/s=3*105km/s；光在空氣中速度約為3*108m/s。
光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3 。二、光的反射1、定義：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時(shí)，一部分光被反射回原來(lái)介質(zhì)的現象叫光的反射。
2、反射定律：三線(xiàn)同面，法線(xiàn)居中，兩角相等，光路可逆.即：反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上，反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居于法線(xiàn)的兩側，反射角等于入射角。光的反射過(guò)程中光路是可逆的。
3、分類(lèi)：⑴ 鏡面反射： 定義：射到物面上的平行光反射后仍然平行 條件：反射面 平滑。
5.核物理都要學(xué)什么啊
核物理專(zhuān)業(yè)課程設置：
普通物理、電子技術(shù)基礎、數學(xué)物理方法、理論力學(xué)、熱力學(xué)與統計物理、電動(dòng)力學(xué)、量子力學(xué)、固體物理、原子核物理學(xué)、核電子學(xué)、核物理實(shí)驗方法、輻射劑量與防護、核技術(shù)基礎。
主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節包括：獨立設置的實(shí)驗課程、課程設計、教學(xué)實(shí)習、科研訓練、社會(huì )實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習、綜合論文等。其中主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗除普通物理實(shí)驗、近代物理實(shí)驗、電子技術(shù)實(shí)驗之外，還開(kāi)設了核電子學(xué)實(shí)驗、核物理實(shí)驗等。
核物理專(zhuān)業(yè)主要通過(guò)對原子核物理學(xué)、核電子學(xué)、核物理實(shí)驗方法、核技術(shù)應用等專(zhuān)業(yè)基礎知識的學(xué)習，掌握核物理專(zhuān)業(yè)的基本科學(xué)知識和體系，并受到相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的訓練，從而具有良好的數理基礎和核物理學(xué)科的理論基礎，具有較深入的專(zhuān)業(yè)知識和熟練的實(shí)驗技能，能夠適應核物理學(xué)科各方向發(fā)展的基本需要。
相近專(zhuān)業(yè)：
物理學(xué)、應用物理學(xué)、聲學(xué)、材料物理、光學(xué)、理論與應用力學(xué)等。
