教師基本功比賽專業(yè)(教師基本功大賽有哪些必備條件)
1.教師基本功大賽有哪些必備條件
一、總體情況： 第一，領導重視程度高 籌備和組織大賽期間，李校長和李校長認真研究，出主意、給政策，努力把本次賽事搞好。
二位校長親自任大賽組長，開協(xié)調會，提指導性意見。并且，李校長和趙校長每場比賽都到現(xiàn)場指導、檢查。
校領導提出要加大獎勵力度和宣傳力度。 鼓勵青年教師提高綜合素質，注重促進特長的培養(yǎng)，為教師發(fā)展鋪路。
所以此次設立了單項獎和全能獎。同時，縣電視臺對我校此次基本功比賽進行了專題報道。
第二，規(guī)模大。 此次大賽是由我校教導處、德育處共同主辦的一次全校性的比賽，全校70多名不同年級和不同學科教師同臺競技交流。
打破以往年級內青年教師比武的模式。 第三，要求嚴、水平高 此次大賽的規(guī)范性強，除了各種環(huán)節(jié)如宣傳、組織、評分、登統(tǒng)等工作都非常嚴密、到位以外，有兩點值得肯定：一是要求嚴格，我們各評委和參賽選手都開了預備會，講解注意事項，提出了工作要求，要求評委打分要公平公正，要求參賽教師精心準備，現(xiàn)場比賽要求脫稿、并有文字資料。
二是水平高：此次大賽評委由趙校長和各處室負責人擔任，具有專業(yè)素質，評價水平高，選手成績可信度高。另外通過各項比賽的實況來看，許多青年教師在某些方面確實很有才氣，進步較快。
第四，教師參加比賽的積極性很高。所有參賽教師在賽前都進行了認真的準備，比賽中，參賽教師全神貫注，全情投入，比賽氣氛既緊張又和諧。
雖然部分教師的某項基本功還有待加強和提高，但有了這種積極認真的態(tài)度，再假以時日，多利用課余時間練習，老師們的基本功肯定會有大幅提高。 第五，比賽的意義重大。
本次活動為青年教師的成長搭建了舞臺，為大家提供了一次鍛煉、展示的機會，相互觀摩、增進了解、取長補短，也讓領導和老師們發(fā)現(xiàn)了許多青年教師的優(yōu)點和特長。 老師們要以此次活動為契機，在校內要掀起一次互相學習、共同研究、整體提高的新高潮，并以“競技”的理念加速提高綜合素質。
二、努力的方向 教師基本功是學校一項常抓不懈的工作。為進一步提高教師綜合教學能力，推動我校教學質量的整體提高，下一步學校將會加大對教師基本功的培訓和檢查力度，爭取在較短時間內全面提高全體教師的教學基本功水平，真正打造一支教學基本功扎實、綜合素質高的師資隊伍。
希望通過本次活動，廣大教師真正認識到教師基本功的重要性，樹立“學高為師，身正為范”的良好意識。寫字、練畫（話）不只是語文教師、美術教師的任務，更是所有教師的任務。
所有教師都應認真練字，從楷書入手，選帖，臨帖、堅持練習，不斷提升自我，教師的一手好字不僅是一種文化的傳承，更有可能會影響學生的一生，是一種責任；簡筆畫的練習要通過觀察生活，總結提煉，應用簡單的線條、幾何圖形流暢表現(xiàn)，由簡入繁的形式，積累練習，并能熟練應用到本學科的輔助教學上，真正提高教育教學質量。
2.教師職業(yè)應具備的教育專業(yè)基礎知識是什么意思
教師職業(yè)應具備的教育專業(yè)基礎知識：
一般方法論知識
教師知識結構的最上位層面是一般方法論知識。包括馬克思主義哲學、系統(tǒng)科學、邏輯學知識等。教師必須掌握科學的認識方法、科學的分析方法以及科學的表達方法，才能在正確的方法論指導下從事高質量的教育教學活動。
一般科學文化知識
教師知識結構中間層面的是一般科學文化知識。包括基礎知識、較為廣博的文化科學知識和良好的文化素養(yǎng)、文化科學發(fā)展史知識和文化科學的新發(fā)展和新成果三個方面。
教育學科知識
要成為一位好教師，不但要有扎實的專業(yè)知識結構，還要了解和遵循教育工作的規(guī)律，掌握教育學、心理學、生理學等基本教育理論和知識。教育學科知識是關于教師“如何教”的知識。一名優(yōu)秀的中小學教師應具備的教育理論包括；教育概論、教學論、德育論、教師論、教育科學研究方法、心理與教育測評、青少年心理學及學科教學論、課程論、當代世界教育思潮。既要包括普通教育學、心理學、教育心理學知識，又應包括學科教育學和教材教法知識。
學科專業(yè)知識
教師所從事的是具有的特定專業(yè)的實踐工作，只有具備一定學科專業(yè)知識水準，教師才有可能進行有效教學。隨著科學文化的發(fā)展和知識的更新，教師就更有必要了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉獵一些相鄰學科的知識，優(yōu)化知識結構，滿足學生廣泛的求知欲。
實踐知識
教師的經(jīng)驗作為實踐性知識在很大程度上影響著教師的教學行為和教學效果。教師知識結構中包含著實踐知識（practical knowledge）的因素，教師的實踐知識是一種多義的、活生生的、充滿柔性的知識；是憑經(jīng)驗主動地解釋、矯正、深化現(xiàn)成的知識而形成的綜合性知識。教師實踐知識是來自教學實踐的智慧，是一種“緘默知識”（tacit knowledge）。教師的實踐知識作為一種緘默知識也是一種個人化的知識?！敖處煹膫€人實踐知識主要關涉教師在教學情境中如何處理所遇到的困境的知識，是一種體現(xiàn)教師個人特征和教學智慧的知識。
3.教師教學基本功的內容
課堂教學中?教師語言交流基本功的主要內容包括以下幾方面內容：
1、講述與講授。講述與講授基本功是課堂教學最基本的技2113能，是教師在課堂上運用5261自己的口頭語言向學生描述事件、論證道理、說明事物，使學生獲得知識的方法。
2、傾聽與對話。傾聽不僅是學生的4102一項學習技能，還應該是教師組織教學、設計有效提問、把握學生心理動向的有力武器。對話，就是兩者或兩者以上之間的談話。
3、提問與追問。提問作為課堂教學的一種基本方法，貫穿于課堂教學的始終。追問?是在1653提問基礎上的深化?能夠引導學內生的思維向縱深發(fā)展。追問往往能引發(fā)學生由淺入深、由表及里、由外到內地探究問題的實質，避免淺嘗輒止。
4、使用無聲語言。無聲語言在教學中是十分重要的。學生在容課堂上獲取的教學信息，大多來自教師的姿態(tài)、表情、動作等無聲語言。
4.班主任基本功大賽理論知識練習題（六）
班主任基本功比賽模擬試題一、單項選（10分，每題2分1.“五一勞動節(jié)”和“植樹節(jié)”的勞動教育主題班會屬于（ A ）主題班會。
A.季節(jié)性B.模擬性C.知識性D.系列性2.讓學生多“經(jīng)風雨，見世面”，反映了班主任工作的（ C ）原則。A.集體教育B.啟發(fā)疏導C.實踐活動D.因材施教3.學生做自我鑒定和小組評議，主要集中在（ B ）A.學期初 B.學期末 C.學期中 D.學期任何階段4.班主任是學生日常生活的管理者，在對學生的教育中起（ D ）A.主要作用 B.指導作用 C.主體作用 D.主導作用5.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ C ）A.對學生進行思想教育 B.教育學生遵守紀律C.組織和建設良好的班集體 D.做好學生的操行評定二、多項選擇（10分，每題2分）16.選聘班主任應該在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：（ ABC ）A、作風正派，心理健康，為人師表。
B、熱愛學生，善于與學生、家長及其他老師溝通。C、愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導和組織管理能力。
D、教學水平高。17.班主任培訓內容主要包括：學校德育法規(guī)政策、（ ABC ）、班級管理，以及學生工作熱點問題研究等。
A、學生心理健康教育指導B、班級活動設計與組織C、班主任工作基本規(guī)范18.在學生由無民事行為能力到具有完全民事行為能力的發(fā)展過程中，班主任應該承擔《教師法》賦予的對學生的職責有：（ ABC ）A、教育的職責B、管理的職責C、保護的職責D、監(jiān)護的責任19.學校應當將安全教育納入日常管理和教育教學活動，經(jīng)常對學生進行必要的（ ABCD ）等教育，增強學生的安全意識，提高防范能力。A、法制教育B、安全教育C、心理健康教育D、自我保護和自救教育E、勞動教育三、填空題（20分，每空1分）一、填空1、孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>
這句話反映了班主任工作中應遵循以身作則原則。2、《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿 18 周歲的公民。
3、確定班會主題要依據(jù)教育性原則、針對性原則和科學性原則。4、班主任工作的基本任務是在學校校長的領導下，按照德智體美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能夠成為有理想有道德有文化有紀律的社會主義公民。
7、六個“學會”是指教會學生：學會生存、學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動、學會生活。8、2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。
9、中小學班級文化的主要內容包括三方面：一是班級物質文化，二是班級制度文化，三是班級精神文化。10、家校聯(lián)系的主要形式有家長會、家訪、接待家長校訪、邀請家長參與學校組織的活動、創(chuàng)設家?；勇?lián)系方式11、班主任主要承擔著教育引導、班級管理、組織活動、指導學習和協(xié)調教育五大職責。
12、作為班主任，最基本的道德素養(yǎng)是尊重學生的人格、尊崇學生獨立的個性、追求正義和公正。13、素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
15、學校心理健康教育有三大任務：其一是培養(yǎng)學生的心理素質；其二是維護學生心理健康；其三是促進學生實現(xiàn)與環(huán)境的積極適應，成為“四有”新人。16、班主任的日常管理工作，主要是指完成學校的教育教學計劃和保證班集體正常運行所進行的管理活動。
17、小學班級活動的特點有教育性、趣味性、遞進性、時代性18、班主任工作的基本素養(yǎng)包括：思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法律素養(yǎng)。四、主題班會活動方案設計以“做習慣的主人”為主題設計一節(jié)班會活動方案。
要求：1、題目可自擬2、主題班會設計方案要體現(xiàn)活動過程的教育性和完整性。一般包括題目、教育背景、教育目標、活動準備、實施過程、設計意圖等基本內容。
其中實施過程要具體、明晰、可操作性。3、字數(shù)不超過2000字。
5.英語教師基本功競賽要有哪些準備
有個是小學的，你看看。
小學英語教師的教學基本功可以概括為五個方面， 下面將分別研究一下這五種基本功。
一、語言基本功。這里所說的“語言基本功”，并不是單純指傳統(tǒng)意義上的課堂教學語言。教師僅僅能夠熟練地說課堂教學語言，還不能叫做“語言基本功達標”。小學英語教師還應當進一步探索： ——在確認學生的詞匯極為有限的這樣一個前提下，應當如何使自己的課堂語言表達保持應有的流暢性？ ——在十分有限的教室學習環(huán)境中，應當如何使自己的課堂語言表達保持應有的真實性？ ——在由6-12 歲不同水平的學習群體中，應當如何用自己的英語和學習者進行有效的信息溝通？ ——在具有不同個性的學習者群體中，應當如何用特定的英語與學習者進行有效的情感溝通？ ——在具有不同學習方式的學習群體中，應當如何用英語進行有效的教學指導？要想比較系統(tǒng)地解決上面這些問題，小學英語教師應當接受一門可以叫做“課堂教學交際語言”的課程。目前，專家們正在組織編寫適應此類課題的短訓教材和配套材料。下面是此類課程所應具備的四個特點，在此用圖畫的形式來表現(xiàn)這些特點： 1.情景特點。沒有情景特點的課堂語言運作：
二、行動基本功教師在實施課堂教學的具體過程中總是要發(fā)生具體行動的，實際上，教師的行動方式以通過具體行動所傳遞的教學信息無不影響著課堂教學的質量和效果。學生的注意力、興趣、學習態(tài)度乃至學習方式都和教師的行動直接相關。限于本文的篇幅，在此不可能把涉及教師課堂行動的各方面問題一一討論清楚。
但可以通過行動實例的比較來研究教師的行動基本功。 1.站立。（ 1 ）站立的姿態(tài)。不好的站立姿態(tài)： 2.走動 教師在課堂教學過程中的走動也應當根據(jù)學習任務和活動的不同而不斷調整?？偟恼f來，小學英語教師在課堂教學中的走動幅度和頻度都應當大一些。 教師的傾聽本身就是對學生的尊重，也是對學生所發(fā)出信息的尊重。更為重要的是，教師只有通過認真的傾聽，才能及時地從學生那里獲取實際而有效的學習信息和反應，據(jù)此，教師才能及時地進行課堂的形成性評價，并調整教學過程。
從理論上看，情感可以歸入其他范疇，而不必歸入“基本功”的范疇。但是，筆者個人認為，專業(yè)化教師的情感活動涉及到內心溝通和外部表現(xiàn)的諸多領域；涉及到了操作層面的諸多問題；涉及到接受有效的技術培訓，所以，我把情感的實施列入了“基本功”的范疇。小學英語教師的情感基本功包括以下五方面的具體內容： 1.深愛孩子。教師應當愛孩子，愛他們的情趣，愛他們的行為，愛那些發(fā)自他們內心的奇思異想，愛他們那種并不成熟但卻充滿智慧的言語表達。 2.理解童心。教師應當用孩子的眼光來看孩子們的世界，而不是完全用成年人的眼光看孩子們的世界。 3.體驗生活。教師與學生進行情感交流，應當把生活中那些自然而合理的東西自然地引到課堂上來，引到課堂活動中來。 4.把握細節(jié)。教師可以通過行動細節(jié)來和孩子們建立密切的情感關系，例如： ——在你傾聽孩子講話時，把他（她）的衣領整理一下； ——孩子正在尋找自己的鉛筆，你會意地把自己的鉛筆遞給他（她）； ——當孩子畫圖畫時，你注意到他（她）遇到了小困難，在大家都沒有注意的情況下，你幫助他（她）解決了這個小困難。 這些“小動作”、“小安排”、“小幫助”都會給他們留下深刻的印象。 5.教學調控。當然，在和孩子建立情感聯(lián)系時，教師不僅應當讓他們感覺到你是他們的朋友，還應當讓他們感覺到你是他們的學習指導者，你是他們的老師。
四、藝術的基本功本人歷來主張：A primary English teacher should be a dancer,a singer,an artist and an actor or actress，只要在教師培訓中設置此類課程，進行系統(tǒng)的訓練，小學英語教師是能夠做到這一點的。 1.舞蹈基本功。 教師在開始課堂教學、引入新學習項目、組織課堂活動、展示和操作教學工具、指導學生學習和結束課堂教學的諸多事項上都應當注意得體的禮儀： 也許，有的教師會問：我們在師范院校學習時并沒有系統(tǒng)地接受以上各個方面的訓練（雖然可能在語言基本功上已經(jīng)接受了較好的訓練），那么，在任職期間，我們能夠進一步獲得這些基本素養(yǎng)嗎？回答應當是肯定的。在職的小學英語教師在教學實踐中不僅應當而且可能不斷地完善自己，發(fā)展自己，從而提高教學的專業(yè)化水平。為了實現(xiàn)這一目標，筆者在本文的最后送給讀者五個A: 1.Antonomy：加強專業(yè)技能的自主發(fā)展。 2.Action：加強行動研究，立足教學實踐。 3.Awareness：提高教學意識。 4.Authenticity：加強語言溝通的真實性。 5.Assessment：不斷進行過程評價，在評價中得到教學技能的提高。
6.鳳崗鎮(zhèn)音樂老師基本功比賽要比些什么內容
1.音樂技術基本功 音樂技術基本功實際就是音樂學科的理論和技術水平，是一個合格音樂教師的基礎和前提， 具體說來就是大中專學校音樂教育專業(yè)所開設的幾門課程：如聲樂，鋼琴，舞蹈，合唱與 指揮，視唱，練耳，樂理，欣賞，音樂史，教學法……還有層次高一點的和聲，曲式，分 析，作曲，配器等等音樂理論和技術課程，這對于今天的中小學音樂老師來說，不存在主 課和副課，主修和選修的要求了，即使在讀書期間由于種種原因沒有選修的課程今天也不 得不補上這些必備的科目。
2..舞臺演藝基本功 舞臺演藝基本功本來是對職業(yè)演藝員的要求，但對于“新課標”要求下的中小學音樂教師 來說應該是必備的，否則“音樂表現(xiàn)能力”這一教學價值教師無法很好地實施。表現(xiàn)是實 踐性很強地音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，教學中培養(yǎng)學生自信的演唱，演奏 能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式 表達個人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂時間活動中使學生受到美的愉悅，受到 情感的陶冶。
盡管發(fā)達的現(xiàn)代傳媒可以把世界上最高最強最好的藝術形象瞬間展現(xiàn)在學生 眼前，但學生依然感到遙遠，仿佛不是人為的，因為那是電子的，虛擬的，缺乏足夠的感 染力，沒有活生生的人的表演來得親切和自然，這個重要的教學實施應該是我們音樂老師 盡可能的職責，所以音樂老師應該具備一定的演藝能力，即歌唱表演能力，樂器演奏能力， 舞蹈表演能力等舞臺演藝基本功。 3.教學創(chuàng)造基本功 音樂教師的教學創(chuàng)造基本功我是從兩個方面來理解的，一方面是音樂、舞蹈和曲藝等劇本 的創(chuàng)作和編導，另一方面是指教師在課堂教學中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性。
音樂、舞蹈和曲 藝等劇本的創(chuàng)作和編導，實際就是排節(jié)目，第二課堂是課堂教學的延伸，中小學音樂老師 在學校利用課外時間給學生排練節(jié)目是不可推辭的責任，這件極富創(chuàng)造性的工作曾使很多 音樂老師妙筆生花，樂不可言。另一方面，課堂教學中表現(xiàn)出來的創(chuàng)意和靈性，被傳統(tǒng)的 教學模式禁錮了很久很久。
音樂，是具有抽象性，多解性和模糊性的藝術，它的特征給人 們對音樂的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。長期以來，教師習慣于把學生當作 教學的對象，知識的承載體。
在音樂課堂上，一味的強求學生進行枯燥的知識訓練，不厭 其煩的、長時間的講解樂理知識，要學生記住大量音樂家的生辰年月，代表作品等。這種 做法，極大的損害了學生的主觀能動性和創(chuàng)造積極性，影響了學生個性的發(fā)展。
因此，老 師首先要重新調整自己的位置，變支配者、管理者為協(xié)助者，確立學生的主體地位。營造 和諧、民主的教學氛圍，通過組織、點撥，引導學生參與到活動中來，拓寬學生的音樂文 化視野，提高學生健康的審美意識，為學生創(chuàng)設一個高度自由的想象與創(chuàng)造的空間，通過 對音樂的創(chuàng)造和再創(chuàng)造（音樂表現(xiàn)）更充分地理解音樂，熱愛音樂。
例如音樂教學中的即 興創(chuàng)作與即興創(chuàng)造：可以是節(jié)奏、旋律的即興問答、接龍、重組等，也可以是滲透在音樂 教學的各個環(huán)節(jié)：為歌曲配節(jié)奏，樂句填空，為旋律即興填詞，命題創(chuàng)作、為歌曲、樂曲 編配新的演唱、演奏形式及為歌曲、樂曲配伴奏，音樂小制作，為詩歌朗涌選配音樂，為 舞蹈表演選配音樂等。在創(chuàng)作活動中培養(yǎng)學生敏銳的聽覺；迅速的反應；富有表現(xiàn)力的節(jié) 奏感；對音樂結構、形式的感知；對音樂的形象、表現(xiàn)的理解與表達；高度的集中注意力 和默契的相互配合。
也就是說，音樂課中“創(chuàng)造”并不是過分偏重于理論的指導，也不是 有些人所理解的“學作曲”，以學生作了多少“曲”作為“創(chuàng)造性”的標志。這一切都要 求教師本身所具備的創(chuàng)造基本功來完成。
4.音樂制作基本功 音樂教師的音樂制作基本功主要使指電腦音像的制作技術，說起“電腦音樂制作”，在當 今社會上，對于從事音樂藝術工作的人來講，早已不是什么陌生的事，對中小學音樂教學 及活動的積極影響使有目共睹的。的確，電腦音樂制作技術給予我們的工作帶來了許多方 便. 5.文化理論基本功 中小學音樂教師的文化理論基本功主要使指音樂老師的音樂鑒賞能力和與音樂相關的綜合文 化素養(yǎng)，它不應該只是停留在熱愛音樂和談論音樂這個層面，音樂與相關文化是音樂課人文 學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域。
它有助于擴大學生文化視野， 促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造以及藝術審美能力。這一領 域教學目標的實現(xiàn)，教師的文化理論水平起決定性的作用。
例如：教師創(chuàng)設的教學環(huán)境、教 學過程加強對人文精神的渲染，關注學生的精神、洞察學生的心靈世界，全方位的關心他們 具有一定的文化積淀的中小學音樂老師，在音樂教學中能夠培養(yǎng)學生的人文素質，教給學生 做人的道理，具備較為完善的人格，也就是具備一定的人文素質，這是時代賦予的歷史使命。 6.課堂教學基本功 中小學音樂教師的課堂教學基本功不應與文化課的要求相抵觸：首先是儀表端正、自然、大方、得體和認真的教學態(tài)度；寓育人于教學活動中并具有自身教學特色，能吸引學生調動學生。
