文科是什么意思(高考中的文科基礎(chǔ)和理科基礎(chǔ)什么意思,具體一點(diǎn))

1.高考中的文科基礎(chǔ)和理科基礎(chǔ)什么意思,具體一點(diǎn)

綜合科目，也就是明年的文科基礎(chǔ)和理科基礎(chǔ)，都是考6科，但是考試比重不同，比如考理科基礎(chǔ)的，理、化、生占70%，政、史、地占30%，文科就是政、史、地占70%，理、化、生占30%。

都是單項(xiàng)選擇題，

考試內(nèi)容大致就是如下了

政 治

專題一 經(jīng)濟(jì)生活/姜遠(yuǎn)勤

8 生活與消費(fèi)

9 投資與創(chuàng)業(yè)

10 收入與分配

11 面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

專題二 政治生活/陳小陽(yáng) 胡 靜

13 公民的政治生活

14 為人民服務(wù)的政府

15 建設(shè)社會(huì)主義政治文明、當(dāng)代國(guó)際社會(huì)

專題三 文化生活/陳 丹 陳 堅(jiān) 吳力敏

17 文化與生活、文化傳承與創(chuàng)新

19 中華文化與民族精神

20 發(fā)展先進(jìn)文化

專題四 生活與哲學(xué)/陳式華

歷 史

專題一 政治文明歷程/李 健

27 古代中國(guó)和古希臘、古羅馬的政治制度

28 近代民主政治的發(fā)展及近代中國(guó)民主革命

30 近現(xiàn)代科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐

32 當(dāng)今世界多極化趨勢(shì)及現(xiàn)代中國(guó) 的對(duì)外關(guān)系

專題二 經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程/全仁經(jīng)

34 古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

35 近代歐洲工業(yè)文明及其對(duì)中國(guó)的沖擊

36 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體制的改革調(diào)整

38 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)

專題三 文化發(fā)展歷程/連建平

40 中國(guó)古代的思想、科技與文化

41 近現(xiàn)代中國(guó)的先進(jìn)思想

43 西方人文主義精神的起源及發(fā)展

45 近代以來(lái)的世界科技文化

地 理

專題一 自然地理/馮 丹 程 霞

47 宇宙中的地球

48 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換

51 自然環(huán)境的整體性和差異性

52 自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響

專題二 人文地理/劉 媛 文遠(yuǎn)金

54 人口的變化

55 城市和城市化

57 生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系

59 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

專題三 區(qū)域地理/王萬(wàn)里 梁愛(ài)軍

61 區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)

63 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

65 地理信息技術(shù)的應(yīng)用

物 理

68 專題一 直線運(yùn)動(dòng)/謝 春

71 專題二力與共點(diǎn)力作用下物體的平衡/張成清

75 專題三 運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系/鄒 翔

78 專題四 拋體運(yùn)動(dòng)/肖 潔

82 專題五 圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力及天體運(yùn)動(dòng)/陳 淑

86 專題六 機(jī)械能和能源/張舜遠(yuǎn)

89 專題七 電場(chǎng)與磁場(chǎng)/蔡金臺(tái)

92 專題八 恒定電流與電磁感應(yīng)/林 靖

94 專題九交變電流與電磁波/徐明珍

化 學(xué)

96 專題一 化學(xué)基本概念/張玉彬

100 專題二離子共存/俞遠(yuǎn)光

102 專題三 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律/劉廣海

104 專題四 金屬及其化合物/何上生

109 專題五 非金屬及其化合物/陳小梅

113 專題六 有機(jī)化合物/陳岳廷

117 專題七 化學(xué)實(shí)驗(yàn)/林玩花

生 物

123 專題一 組成細(xì)胞的分子/劉建新

125 專題二 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的代謝/李海群

127 專題三 細(xì)胞的生命歷程/高 原

（生物部分未完待續(xù)）

2.基礎(chǔ)知識(shí)的概念是什么

1、基礎(chǔ)知識(shí)就是學(xué)習(xí)中基本的知識(shí)，包括常識(shí)、簡(jiǎn)單實(shí)用的、容易記憶的。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的重要性：

(1)沒(méi)有基礎(chǔ)，何來(lái)進(jìn)階，知識(shí)體系環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有夯實(shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)體系只會(huì)是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，學(xué)習(xí)任何事物想要學(xué)好必須學(xué)好基礎(chǔ)，懂其原理，萬(wàn)丈高樓拔地而起，還要靠地基打的好。

(2)任何事物基礎(chǔ)都很重要（對(duì)于不同事物這個(gè)基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式也可能不同），更深?yuàn)W的知識(shí)都是有最基礎(chǔ)的知識(shí)，理論原理組合而成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，就不可能去理解更深?yuàn)W的知識(shí)理論，就不可能往更高的層次進(jìn)階，基礎(chǔ)學(xué)好了扎實(shí)了才能再進(jìn)階更深?yuàn)W的課程，再怎么強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性都不為過(guò)，基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。

擴(kuò)展資料：

基礎(chǔ)知識(shí)的深度理解標(biāo)準(zhǔn)：

(1)基礎(chǔ)知識(shí)能否體系化——關(guān)注點(diǎn)：重過(guò)程，輕結(jié)果。

對(duì)于少量知識(shí)點(diǎn)而言，或許學(xué)生不需要做到這一點(diǎn)也很優(yōu)秀。但是對(duì)于大量知識(shí)點(diǎn)而言，沒(méi)有這一步，學(xué)生就沒(méi)有得高分的信心。

隨著信息的發(fā)達(dá)，大量的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注知識(shí)體系化，很多學(xué)校也將這一過(guò)程融入到教學(xué)當(dāng)中。雖然不同的學(xué)生對(duì)于這些基礎(chǔ)的重視度和領(lǐng)悟力有差別，但是可以肯定的是這種教學(xué)質(zhì)量較之以前是一個(gè)很大的進(jìn)步。

而學(xué)生之所以不能從體系化中有所得，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于體系化的關(guān)注點(diǎn)在何處。是關(guān)注其體系化后的結(jié)果，還是關(guān)注其體系化的過(guò)程。

所以，老師的板書，學(xué)生抄下來(lái)，接下來(lái)要做的是：不是去想著怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書。其實(shí)不僅是老師的板書，身邊的輔材，包括教材都要去習(xí)慣性的這樣分析。

(2)基礎(chǔ)知識(shí)能否拓展——關(guān)注點(diǎn)：重理解輕記憶

有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己能想到知識(shí)點(diǎn)周邊的其他知識(shí)點(diǎn)，這叫做知識(shí)的拓展性。當(dāng)自己基于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己所能聯(lián)想的越多，說(shuō)明知識(shí)的靈活度越高。因?yàn)槿绻麑?duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。

(3)應(yīng)用方向會(huì)不會(huì)總結(jié)——關(guān)注點(diǎn)：重知識(shí)的應(yīng)用輕場(chǎng)景的應(yīng)用

我們將每一道題的題目看做具體的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中必然涉及到知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在分析場(chǎng)景的時(shí)候，喜歡知識(shí)點(diǎn)結(jié)合場(chǎng)景，所以學(xué)生抽取不出其中的科目語(yǔ)言。

而分析的過(guò)程也是針對(duì)場(chǎng)景的分析，并不能形成知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用總結(jié)。最終的結(jié)果是：一旦場(chǎng)景變了，學(xué)生就陷入了新的迷茫。

學(xué)生歸納錯(cuò)題和好題，不是說(shuō)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫個(gè)答案。有很多學(xué)生認(rèn)為抄題是一件沒(méi)有意義的事情，不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉(zhuǎn)化的學(xué)科語(yǔ)言，抄一抄題，自己在抄題的過(guò)程中去關(guān)注知識(shí)點(diǎn)如何在場(chǎng)景中表達(dá)的，如何應(yīng)用到場(chǎng)景中的，對(duì)于這些的思考其實(shí)已經(jīng)超過(guò)了題目本身的意義。

(4)基礎(chǔ)應(yīng)用是否流暢——關(guān)注點(diǎn)：重應(yīng)用熟練輕記憶熟練

表述也是應(yīng)用的一種，重應(yīng)用說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，輕記憶，是為了讓學(xué)生擺脫死記硬背的陋習(xí)。

當(dāng)自己的表述和應(yīng)用都很流暢了，其實(shí)就已經(jīng)代表了知識(shí)被熟練掌握了。而表述和應(yīng)用的要求，不僅僅是針對(duì)某一個(gè)或者幾個(gè)熟練的知識(shí)點(diǎn)，而是整個(gè)體系的表述和應(yīng)用。

3.想學(xué)習(xí)文科知識(shí)

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，漢字是世界上最美的文字，語(yǔ)文、文科將伴隨你一生，無(wú)論現(xiàn)在你是理科生還是文科生。

想將文科學(xué)得透徹，不是簡(jiǎn)單的看書或是專門去學(xué)習(xí)，而是邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。你現(xiàn)在還在上學(xué)，那你可以挑選一些有益的文科書來(lái)看，比如一些古典文學(xué)、社科類、名人傳記都可以，要博學(xué)廣志，但不要耽誤學(xué)習(xí)，因?yàn)槲目浦v究細(xì)水長(zhǎng)流和積累，哪怕你平時(shí)看的是雜志和報(bào)紙，能用上就是有用的，看了再多，看完就忘，那也是無(wú)用的。

你考學(xué)后，利用假期可以到處走走、看看、學(xué)學(xué)，有助于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，時(shí)日長(zhǎng)久，你會(huì)體會(huì)到文科的美妙，很多理科生文科方面也很棒，就是他們有意識(shí)或無(wú)意識(shí)發(fā)現(xiàn)了文科的無(wú)處不在，文科的魅力，希望你學(xué)習(xí)、愛(ài)好兩不誤哦。

4.基礎(chǔ)科是什么意思

廣東高考從2007年開(kāi)始的一個(gè)科目。該科包括6個(gè)學(xué)科，即：物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理?？荚嚨碾y度小于各專業(yè)科目，屬于水平考試，而不是能力考試。目的之一是為了防止各中學(xué)不把必修課開(kāi)齊?？荚囶}75題，每題2分，共150分，120分鐘完成。

基礎(chǔ)科又分“文科基礎(chǔ)”和“理科基礎(chǔ)”。文科基礎(chǔ)側(cè)重于文科知識(shí)，即側(cè)重于政治、歷史、地理三科，這三科各占36分，而理化生各占14分；理科基礎(chǔ)側(cè)重于理科知識(shí)，即物理、化學(xué)、生物三科，這三科各占36分，而政史地各占14分。

基礎(chǔ)科有點(diǎn)像之前的“綜合科”，但與綜合又有很大的區(qū)別。

基礎(chǔ)科又叫文理基礎(chǔ)。

5.高中文科必備知識(shí)

1、高中文科包括：語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理。

2、文科課程和數(shù)學(xué)、物理等理科課程相比，具有如下特點(diǎn)：

(1)記憶量大。由于這個(gè)特點(diǎn)，使你在學(xué)習(xí)文科課程時(shí)所采用學(xué)習(xí)方法明顯不同于理科。

(2)理解抽象。不像理科的理解比較形象、具體，文科的理解有點(diǎn)*平時(shí)的潛移默化。

當(dāng)然，文科中每科又有各自的不同特點(diǎn)，這里僅講述它們的共同特點(diǎn)。

3、文科課堂要訣

(1)課堂筆記是不可缺少的

文科課程有大量的文字信息，老師講過(guò)的內(nèi)容會(huì)很快忘記一些，即使當(dāng)時(shí)不忘記，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)記憶不深刻。如果上課不記筆記，那么遺忘的部分將永遠(yuǎn)從你的大腦知識(shí)庫(kù)中消失。

上課記筆記的作用有兩個(gè)：一是使你的思路緊跟著老師走，增加課堂的學(xué)習(xí)效率；二是作為書本知識(shí)的補(bǔ)充和備忘，可以在課后或復(fù)習(xí)時(shí)拿來(lái)用。然而，記筆記不是記流水賬，不是把老師上課時(shí)講的每一句話都記下，而是記下重要的內(nèi)容，如記錄知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、思維過(guò)程等，特別要注意老師重點(diǎn)提示的內(nèi)容。

(2)聽(tīng)課要投入，思路跟著老師走，更主要的是思維要活躍

這是考驗(yàn)一個(gè)人的注意力的時(shí)候。如果注意力不集中，很可能會(huì)在老師動(dòng)聽(tīng)的故事式的講課中走神。

另外，要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考老師提出的問(wèn)題。如在記敘文中講到課文中的某人說(shuō)了一句話，老師很可能會(huì)問(wèn)，這個(gè)人在這時(shí)說(shuō)的這話是什么意思？那么你就要積極思考，不但要看清這句話里的每一個(gè)字，更應(yīng)該同文章的前一部分聯(lián)系起來(lái)，分析出這句話的含義。這樣在上課時(shí)，你的思維是活的，學(xué)習(xí)效率就會(huì)成倍地提高（學(xué)習(xí)理科也一樣。所以你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)人，同樣上課都非常認(rèn)真，為什么一個(gè)成績(jī)很好，而另一個(gè)成績(jī)始終一般？道理就是：一個(gè)上課時(shí)思維是活的，經(jīng)常把正在學(xué)的知識(shí)同以前的知識(shí)聯(lián)系在一起。另一個(gè)上課時(shí)思維只是由老師領(lǐng)著，學(xué)哪看哪，而沒(méi)有自己的思考分析）。

4、文科課外要訣

(1)作業(yè)特點(diǎn)

文科的作業(yè)分四種類型：

第一種是助記型的作業(yè)。如語(yǔ)文中的抄寫詞語(yǔ)，英語(yǔ)中的抄寫單詞，政治、歷史等中的抄寫名詞解釋等。這類作業(yè)主要幫助你記憶。

第二種是整理型的作業(yè)。如各科中的回答問(wèn)題等，這些問(wèn)題的答案可能分散在課本中，做了作業(yè)后，等于把它們整理在作業(yè)本上。這類作業(yè)可作為以后的復(fù)習(xí)材料。

第三種是分析型的作業(yè)。這類作業(yè)在課本中難以找到現(xiàn)成的答案，要*你利用上課或平時(shí)積累的知識(shí)來(lái)完成。如寫出一篇文章的中心思想、段落大意，比較兩個(gè)歷史事件的異同點(diǎn)等等。

第四種是拓廣型的作業(yè)。這類作業(yè)一般同課本沒(méi)有直接聯(lián)系。如語(yǔ)文課后，老師叫你去找出10個(gè)歇后語(yǔ)；歷史課后，老師叫你去了解某個(gè)歷史人物的傳奇故事等等。這些其實(shí)是你平時(shí)積累知識(shí)的好途徑。

(2)課外知識(shí)

不知你知道不知道，學(xué)好課本知識(shí)其實(shí)是為了能更好地學(xué)習(xí)課外的知識(shí)。如果一個(gè)人除了學(xué)習(xí)課本的知識(shí)外，課外知識(shí)懂得很少，那么他就沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

課本的知識(shí)是基礎(chǔ)，而課外的知識(shí)五花八門，什么都有。學(xué)習(xí)課外知識(shí)能幫助你更好地掌握、應(yīng)用課本的知識(shí)。你的課外知識(shí)豐富了，閱讀、分析、理解、寫作水平也就上去了。

你可以看課外書，看報(bào)紙和雜志，看文科類的，看自然科學(xué)的，什么都看（但千萬(wàn)不要看壞書噢。什么是壞書？文句不通的，思想不健康的，教人成為考試機(jī)器的等等都是壞書）。有的同學(xué)對(duì)文科比較感興趣，只看文科的課外書，不喜歡看理科的課外書。時(shí)間長(zhǎng)了他的理科知識(shí)會(huì)相當(dāng)貧乏，導(dǎo)致寫作文時(shí)缺乏材料，議論時(shí)論據(jù)不足，閱讀時(shí)理解困難，對(duì)學(xué)習(xí)歷史、地理時(shí)碰到的常識(shí)問(wèn)題模糊不清。

(3)談古論今

平時(shí)多和別人談古論今。和同學(xué)談，和家里人談，和鄰居談，和親戚談，和伙伴談，和陌生人談，和老師談。把你知道的東西說(shuō)給別人聽(tīng)，也從別人那里聽(tīng)別人說(shuō)的東西。

多和別人談?wù)?，你?huì)首先發(fā)現(xiàn)你的表達(dá)能力提高了，你能講出你腦子里所想的東西。

多和別人談?wù)?，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)你的知識(shí)面加寬了，你從別人那里“交流”到很多知識(shí)。

多和別人談?wù)?，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)……

但要注意到一點(diǎn)， 談?wù)摃r(shí)力爭(zhēng)做到：談?wù)撘兄黝}，談?wù)撘羁?、生?dòng)，在高手面前要大膽地發(fā)表你的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題要及時(shí)設(shè)法解決，對(duì)自己認(rèn)為對(duì)的知識(shí)要積極維護(hù)，當(dāng)然發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正