學生知識基礎情況簡要分析(學生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫)
1.學生知識現(xiàn)狀的分析怎么寫
學生知識現(xiàn)狀分析
第一單元：圖形的變換
學生能認識軸對稱圖形，理解圖形成軸對稱的特征和性質，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。學生進一步認識了圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。初步能運用對稱、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案。
部分學生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉后圖形，容易出現(xiàn)錯誤。
第二單元：因數(shù)與倍數(shù)
學生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質數(shù)、合數(shù)等基本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握了2、3、5 的倍數(shù)的特征。
少數(shù)學生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質數(shù)與合數(shù)等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運用情況較差。
第三單元：長方體與正方體
學生認識了長方體和正方體的特征以及它們的展開圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會進行單位間的換算。感受了每個單位的實際意義。掌握了長方體、正方體的棱長和以及表面積、體積的計算方法，能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
少數(shù)學生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實際運用中不能準確使用公式進行計算；還有部分學生對某些實際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀察實際生活現(xiàn)象，不能正確解題。
第四單元：分數(shù)的意義和性質
學生理解了分數(shù)的意義，明確了分數(shù)與除法的關系；認識了真分數(shù)和假分數(shù)，知道了帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或者整數(shù)；理解掌握了分數(shù)的基本性質，會比較分數(shù)的大??；理解了公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練的進行通分和約分；會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。
很多學生“量”、“率”不分；通分時找不到最小公倍數(shù)，導致在計算分數(shù)加減法時增加無謂的約分步驟；部分學生約分時沒有約成最簡分數(shù)； 部分學生不能靈活運用分數(shù)的基本性質解決實際問題。
第五單元：分數(shù)的加法和減法
理解了分數(shù)加減法的算理，掌握分數(shù)加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法仍然適用，并會運用這些運算定律進行一些分數(shù)
2.學生基本情況怎么寫50字
寫作思路以及要點：根據(jù)學生的實際情況然后做出一定的評價，最后根據(jù)綜合素質進行一定的分析，最后寫出一定的建議。
學生在學校期間，他始終關注社交能力各個方面的發(fā)展和訓練。積極參加學生社團活動和社會活動，擔任班主任，班副主任，以真誠的態(tài)度贏得了老師和同學的支持和認可，并兩次被評為優(yōu)秀會員。
學生學習：出色的專業(yè)知識，認真的研究，出色的成績，三年級獎學金；生活：誠實守信，團結同學，尊重老師，重視群體并從事各種活動該系統(tǒng)積極參與并遵守不同的學校規(guī)章制度，具有團隊合作精神和協(xié)作精神，總之，學生是發(fā)達和發(fā)達的大學生，受到了學生的高度評價。
在學校學習期間，學生努力學習，通過了大學的英語CET-4和CET考試，并通過了會計資格考試。在老師和同學的支持和認可下，積極參加學生社團活動和社會實踐活動，大大提高和提高了個人的整體素質，具有較強的口頭和組織能力一種社交能力，可以發(fā)展技能，發(fā)展自己的各個方面并進行鍛煉。
學生的思維先進，學習努力，愛同學，誠實。他開朗，適應力強，知識淵博，并且具有團隊合作精神。在任期間，他負責工作，具有組織和協(xié)調活動的能力，善于溝通，并且在學生會公共關系部的外部活動中具有出色的實踐能力。
3.孩子基本情況分析怎么寫
學生基本狀況分析（一）：
所教班級兩個班共有學生85人?？傮w狀況良好。學習氣氛較濃。成績比較穩(wěn)定。
大多數(shù)學生學習的主動性強。上課認真聽講，用心回答問題，有良好的合作意識，有探究問題的習慣，課堂效果不錯。課下認真完成作業(yè)，而且質量好。同學之間互幫互學，提高了學習成績。
少部分同學不愛學習，需要老師和家長督促。上課懶散，精力不集中，而且愛搞小動作，需要老師經常提醒。不完成作業(yè)，沒有好的學習習慣。成績差。有待于進一步提高。作為教師我會恪盡職守，全力以赴，讓優(yōu)秀的更出類拔萃，讓后進的迎頭趕上，讓所有的學生都成為合格的中學生。
學生基本狀況分析（二）：
本班學生語文成績不穩(wěn)定，部分學生閱讀和寫作潛力比較差，但大部分學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習潛力較差，思維不夠靈活。主要表此刻：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達潛力弱，不太善于表達自己的思想；個性是學生的獨立閱讀潛力及寫作潛力差，作文篇幅短，資料空，讀起來干癟無味；朗讀潛力有所提高，有一半左右學生有較強的朗讀興趣，我將繼續(xù)以端正學習態(tài)度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點，重視表揚鼓勵，提高學生的語文潛力。
學生基本狀況分析（三）：
初一學生共有有六個教學班，共251人，初一學生經過半年的學習，具有了必須的生物基礎，生物試驗也作了不少，掌握了必須的方法與技巧，但對理論知識的學習生物試驗還是較薄弱的，針對總體狀況，本學年將加強生物試驗的教學。二教材分析實驗教學是生物教學的基本形式之一，許多探究性活動也是透過實驗來進行的，本冊教材安排了十個學生實驗，實驗不多，也很好做。所以學生操作起來也很容易。這十個實驗分別是，探究維生素C的含量，探究唾液對淀粉的消化作用，人體呼吸產生二氧化碳，探究食物的熱價，觀察人的永久涂片，觀察血液的流動，觀察心臟結構，探究脈搏的跳動，觀察膝跳反射，探究酒精對心臟跳動的影響。
4.什么是學生學習基礎分析
和學生基本情況分析差不多
如下：
學生基本情況分析
標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。
我班2/3的學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，不需要老師的再三叮囑也能夠很好地完成作業(yè)，其他方面也表現(xiàn)得不錯，如顏佳楠、謝文麗等；而剩余1/3學生令人頭痛，他們不僅僅學習不自覺，而且行為習慣極差打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……如陳炳浩、鄭嶺偉等。看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。
5.一年級語文學生知識現(xiàn)狀分析
一年級語文學生知識現(xiàn)狀分析：
1、抓基礎知識。
由于平時訓練扎實，學生對拼音，字詞掌握牢固，因而學生在這部分內容的測試中得分率為98.1%。
2、注重積累。
在平時的教育教學中有目的的培養(yǎng)學生的積累習慣，例如，每上一節(jié)課都要求學生提前把課文讀熟而且要背會。每天要求學生讀15 分鐘的課外書，學生在讀與背中不但記住了要學的生字而且又能多識一些字為閱讀寫作打好基礎。通過一學期的努力學生的成績很顯著，讀書積累這部分得分率為97.6%。
3、注重說話寫話。
通過一學期的練習，學生的寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學生都能按要求寫一段較通順、內容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的寫話中隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內容回答簡單的問題。在讀書背書這部分內容的中得分率為90.1%。
6.小學生基礎知識,基本技能,學習方法,習慣狀況
小學生學習方法： 輔導題目 怎樣提高學習效果 主題分析 如何提高學習效果受多方面因素的影響，既包括學習目的、學習動機、學習態(tài)度和學習方法等主觀因素，也包括家庭環(huán)境、學校教育和社會條件等客觀因素。
其中切實可行的學習計劃、科學有效的學習方法和良好的學習習慣具有重要意義。 俗話說“凡事預則立，不預則廢”，說的是不管做什么工作都要有計劃、有準備，才能做得好，才能取得好的效果。
學習也如此，也要有計劃，也要講求方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。小學生興奮性高，智能發(fā)展尚未成熟，隨著年級的升高，課程的門類不斷增加，學習內容逐步加深，要求也越來越高，容易出現(xiàn)被動、忙亂現(xiàn)象而影響學習效果。
為此，幫助小學生學會制定學習計劃、掌握有效的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣是十分重要的，也是可行的。同時，小學高年級學生經過幾年的學習，在不同程度上掌握了某些行之有效的學習方法，通過輔導活動，相互交流、共同提高也是十分有益的。
目的要求 1.學會制定學習計劃。 2.掌握適合自己的學習方法。
3.自覺培養(yǎng)良好的學習習慣。 課前準備 1.收集幾份有代表性的小學生制定的學習計劃。
2.編制一份學習方法習慣調查表和改進表。 3.做復印件或投影片。
操作過程 [過程一] 學會制定學習計劃 第一步，說明制定學習計劃的目的、意義和具體要求。 第二步，引導小學生分析自己學習的現(xiàn)狀，列表如下： 各科學習成績分析表 姓 名 年級 班 年 月 日 課程 平均成績 優(yōu) 良 中 差 原因分析 語文 數(shù)學 外語 總體水平 總分： 平均分： 第三步，分析結果，確定學習目標。
第四步，有針對性地提出改進措施。 第五步，制定周學習計劃，具體落實。
第 周學習計劃表 姓 名 年級 班 年 月 日 星期 一 二 三 四 學習目的、任務 完成情況 1. 完成（ ） 2. 基本完成（ ） 3.未完成（ ） 分析： 最后，教師總結。可選擇好的學習計劃組織交流，亦可舉行展覽，組織討論、評價，然后總結。
[過程二] 探討有效的學習方法 第一步，簡要說明學習方法的重要性，然后將下述三種不同的學習方法寫在黑板上，或用投影儀打在屏幕上，請同學們分析A和B哪種學習方法更好、更有效，并填寫在題后的括號內。 1.學習英語單詞（ ） A. 反復讀 B.邊讀、邊聽 2.上課聽講（ ） A.注意聽 B.注意聽，重點記 3.課后作業(yè)（ ） A. 翻開書就做題 B.先復習后做題 第二步，給10分鐘，要求學生以語文、數(shù)學和外語為例，寫出自己的學習方法。
第三步，分組交流，選出代表準備發(fā)言。 第四步，全班交流，共同評價。
最后，教師總結，要求小學生根據(jù)交流的結果，補充、完善和改進自己的學習方法。 [過程三] 養(yǎng)成良好的學習習慣 第一步，將學習習慣檢查表印發(fā)給學生，人手一份。
第二步，指導小學生閱讀、填寫。 指導語：請同學們仔細閱讀表中的每一個問題，結合自己的具體情況，想想看，認為符合自己的實際，就在題號后面的括號里打上“√”號，不符合的就打“*”號，并舉例演示。
然后問：懂了嗎？會不會做？好，懂了就從第一題開始做，不要漏題，做好了再檢查一遍，50個題是不是都做了，開始。 小學生學習習慣檢查表 *1.上課時，必要的學習用品都帶齊了。
（ ） 2.經常遲到。 （ ） *3.總是在前一天備齊學習用品。
（ ） *4.課堂上能積極提問或回答問題。 （ ） 5.上課時，在筆記本上亂寫亂畫。
（ ） *6.能愛護教科書和參考書。 （ ） *7.考試答卷寫得很認真。
（ ） *8.總是在規(guī)定的時間和地方學習。 （ ） 9.學習時有小朋友來找我就跟他去玩。
（ ） *10.在書桌前坐下就開始學習。 （ ） *11.出聲地讀課文。
（ ） *12.放學回家后馬上寫作業(yè)。 （ ） *13.學校學過的功課回家后認真復習。
（ ） *14.發(fā)回的試卷每次都給家長看。 （ ） 15.預習明天的課程。
（ ） *16.每天按規(guī)定好的時間學習。 （ ） *17.對自己不明白的問題有查字典或參考書的習慣。
（ ） *18.對自己學得不太好或不喜歡的功課也能努力學。 （ ） 19.因貪玩占用了學習時間。
（ ） 20.有一邊學習，一邊看電視或聽收音機的習慣。 （ ） 21.玩和學習的時間劃分得很清楚。
（ ） 22.起床和睡覺的時間每天都不同。 （ ） 23.一邊學習，一邊吃東西。
（ ） 24.有時會講“我做了可怕的夢”這樣的話。 （ ） *25.喜歡開玩笑引人發(fā)笑。
（ ） 26.受到批評后總是悶悶不樂。 （ ） 27.說過“學習無用”一類的話。
（ ） 28.學到的知識經驗經常忘記。 （ ） 29.考試分數(shù)不好，總放在心上。
（ ） *30.班主任在與不在教室時，表現(xiàn)一樣。 （ ） *31.愿意和老師一起玩。
（ ） 32.在背后說老師的壞話。 （ ） *33.受到哪位老師表揚，感到學習有樂趣，就喜歡聽他的的課。
（ ） 34.受到哪位老師批評，討厭讀書，就不愿聽他的課。 （ ） *35.喜歡參加運動會、匯報演出會、文化娛樂活動等文體活動。
（ ） 36.常常受到老師的警告。 （ ） *37.常常受到老師的表揚。
（ ） *38.每周制定自己的生活計劃。 （ ） *39.每學期開始，能明確提出新的努力目標。
（ ） *40.能合理安排寒暑假生活，并認真執(zhí)行計劃。 （ ） *41.對自己擅長的功課能更加努力去學。
（ ） *42.在學習上能與同學互教互學。 （ ） *43.在學習上表現(xiàn)出競爭意識。
（ ） 44.在背地里。
7.如何評價學生的基本知識和基本技能,基本數(shù)學思想
素質教育的原則應該是以人為本，因材施教，讓學生在各方面都得到發(fā)展，同時發(fā)展自己的特長。
這就要求教師充分發(fā)掘每個學生的潛能，為不同的學生提供可接受的、可發(fā)展的、力所能及的知識。為此，在初中數(shù)學課堂教學中就要落實掌握“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識又有高尚人格的主體性的一代新人。
而要做到這些，就需要教師在教學過程的評價中，給學生客觀、真實、切合實際的評價。通過評價來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過評價來促進學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高，通過評價來提高課堂教學效果。
一、初中學生學習的特點 初中階段是學生生理和心理發(fā)展的關鍵時期，這個時期的他們既沒有小學階段對老師和家長的唯命是從，也缺少了兒童時的天真爛漫。特別是從初中一年級到三年級這個過程中，隨著生理和心理的發(fā)展，他們情緒的不穩(wěn)定性逐漸顯現(xiàn)，這種不穩(wěn)定性表現(xiàn)在數(shù)學學習上主要有以下幾點： 1.取得成績時就會忘乎所以，飄飄然，自以為了不起。
2.學習上受挫折時，就心灰意冷，悲觀失望。 3.學習過程呈現(xiàn)不穩(wěn)定性（課堂學習積極性、作業(yè)的完成程度等）。
同時初中時期又是學生數(shù)學思維能力提高的一個最佳發(fā)展時期。根據(jù)皮亞杰（Piaget,1896-1980，瑞士教育心理學家）的認知發(fā)展理論，初中階段的學生已經發(fā)展到形式運算階段（11、12——15、16歲），學生總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設，能監(jiān)控和內省自己的思維活動，思維具有抽象性，思維可逆和補償。
這正是智力發(fā)展的最佳時期，因此這正是發(fā)揮數(shù)學教學功能，促進學生綜合能力提高的關鍵時期。 二、什么是數(shù)學素質 數(shù)學素質（數(shù)學素養(yǎng)）屬于認識論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。
簡單地說就是把所學的數(shù)學知識都排出或忘掉后剩下的東西（顧沛）。所以新的課程標準把初中學生的數(shù)學素質概括為：基本操作性，其中包括基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應用數(shù)學知識分析解決實際問題的能力及建立數(shù)學模型的能力；可發(fā)展性，其中包括懂得數(shù)學價值、對自己的數(shù)學能力有信心、有解決數(shù)學問題的能力、學會數(shù)學交流、掌握數(shù)學思想方法。
三、評價初中學生數(shù)學素質的原則 （一）確立以學生發(fā)展為本（發(fā)展性）。 評價學生的素質的目的是為了促進學生的發(fā)展，所以評價原則的第一步必須以尊重每一個學生個性的發(fā)展為前提。
這就要求既要重視在共同發(fā)展中不同學生之間的差異，也要重視每個學生在學習不同階段自身發(fā)展的內在差異。 （二）不同的學生應采取不同的標準（差異性）。
我們要重視學生的差異性，不同的學生在符號感、空間認知感、運算能力等很多方面表現(xiàn)出不同的差異性，這就要求在數(shù)學評價中，把學生的全面發(fā)展和個性特長相結合，體現(xiàn)個體差異。 （三）評價的全面準確性（公平性）。
這就要求數(shù)學教師在教學評價中積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正。 （四）讓評價促進學生的學習積極性（鼓勵性）。
要讓評價有助于激勵學生發(fā)憤進取，不僅能使每個學生接受評價，而且有助于學生根據(jù)評價及時調整自己的學習。 四、常用的評價方法 數(shù)學評價伴隨在數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)，是數(shù)學教學必不可少的一部分。
所以評價的方法，也要根據(jù)環(huán)境的不同、內容的不同、目的的不同采取靈活多樣的方式進行。主要有以下兩方面： （一）數(shù)學課堂教學常用的評價方法。
初中數(shù)學老師要根據(jù)自身學科特點和學生個性的不同，在課堂教學中對學生進行有效評價。通過評價提高課堂教學效率，通過評價增加學生課堂學習的積極性和主動性。
具體做法有： 1.課堂提問型評價（口頭評價）。 這就要求教師注意觀察學習行為，比如，在課堂聽課中學生的學習活動有何反映，在小組活動中如何與他人相互交流合作，在展示環(huán)節(jié)對展示自己作品的態(tài)度，等等。
教師都可以通過口頭評價來快速獲得即時的信息，作出評價、判斷，從而改進教學策略或有針對性地對學生采取一些措施。 2.形成性練習評價（測試評價）。
教師在不同的教學階段，對于學生數(shù)學知識的掌握程度、學習效果、應用能力等方面，要通過必要的形成性練習來進行評價。這種過程性評價起著重要的作用，它能及時確認教學效果，幫助教師確定下一個教學環(huán)節(jié)的起點。
因此，教師在教學過程中精心設計出目的性強、內容覆蓋全面、練習量少而精的形成性練習是非常必要的。形成性練習的形式是多種多樣的，教師只有把握好，才能更好地了解學生的需求，為后續(xù)的教學找準方向。
3.學習成果交流展示性評價。 初中階段的每個學生都有展示自己的欲望，想從展示活動中表現(xiàn)自己。
所以進行成果交流展示，更能激發(fā)學生的學習興趣，促進其學習和發(fā)展，能充分體現(xiàn)學生的主體地位，這種評價體現(xiàn)在學生板書演示解題過程、學生總結規(guī)律方法、小組合作交流等方面。 （二）在主要教學階段（期中、期末）評價中，要采取學生自我評價、學生小組評價及教師評價相結合。
這樣的評價方式可以克服教師評價主觀性可能帶來的不公正性。在評價過程中，自我評價是前。
8.怎樣寫學情分析報告
學情分析能力是教師在調查學生已有知識水平、知識儲備和心理狀況的基礎上分析學生學習需要的能力。
教師在進行學情分析時必須了解學生的學習實際，不同學生、不同學科，不同班級學生的學情都是不一樣的，教師必須知道“近水魚性，靠山知鳥音”的道理。如果你對你學生的學情不了解，盲目的進行教學，很難收到良好的教學效果。
現(xiàn)代的教學設計應是為“學習而設計”，同樣的課，不同的班級、不同的學生講課方式必須不同，要想做好學情分析必須了解學生下列一些情況： 1、知識。我校的學生特別是初中部的學生都是好的學校選拔后剩下來的學生，可以說是有一定希望，家庭條件比較好的學生都到縣城以上的學校就讀，剩下的只有極少數(shù)基礎好一點，其余要么就是知識基礎差，要么就是智力不健全的。
對學生即將學習的知識認識就可想而知了。所以我們的教師在進行學情分析時必須充分的考慮到這一點，才能把握好你的教學尺度，才能使學生學有所得。
2、情感。農村的學生對某些學科的認知缺少很多實踐基礎，特別是涉及到現(xiàn)代科學的學科，缺少直觀和現(xiàn)實的體現(xiàn)，影響學生的學習積極性。
部分學生學習態(tài)度是極不端正，農村學生家庭教育較差，家長文化素質較低，小農意識強，影響了自己子女的學習意識，缺少學習的主觀能動性。在學習中學生的學習目的不明確，不知道為什么而學，老師要求學生學習，做作業(yè)都成了學生的負擔，課堂秩序較差，師生關系不和諧，師生之間缺少情感交流，部分學生產生了厭學心理，嚴重影響了教師的教學實施。
3、個性心理。我校的學生來自鄉(xiāng)村的各個村屯的學校，學生個性心理差異較大，多數(shù)學生缺少自我學習的意志，長期的環(huán)境影響，使一部分學生的學習已經失去了信心，有的根本不學習，學生情緒低落，給教師的課堂管理、正常教學進程的進行都造成了很大的影響，有些學科根本完成不了學習任務，給教師的心理造成了很大壓力。
4、方法和思維。部分學生從家庭教育開始就缺乏學習方法的指導，有的學生根本不知道什么是學習、怎樣學習，造成了學習成績欠賬，學生的認知能力特別差，影響學生的智力開發(fā)，學生分析問題、解決問題能力較差，這就需要我們教師在教學中采取合作性學生的方法，培養(yǎng)他們的學習能力，拓展他們的思維彌補他們在學習上的先天性不足。
5、環(huán)境。我校的學生都農民家庭出身，家庭的文化環(huán)境、物質環(huán)境都比較差，比較好的已到縣城以上的學校就讀，家長的文化素質低，有些家庭不和諧或是單親家庭，給孩子的成長造成了一定的影響。
有些班級沒有形成良好的班風，學生缺少自信心和上進心，學生在吃穿、享受上進行攀比，而在學習上很少有人向優(yōu)秀學生挑戰(zhàn)，熱愛學習、關心學習的學生所剩無幾。這是我校教師所面臨的最大困難，也是急需解決的難題。
