語(yǔ)句及句子的一些相關(guān)知識是小學(xué)語(yǔ)文一個(gè)很重要的知識點(diǎn),其中包括很多重要內容,例如句型轉換、修改病句、造句、口語(yǔ)練習等等,但是百變不離其宗,只要把句子的基本概念牢牢掌握,至于各種題型只要經(jīng)常練習就可以很容易消化了!接下來(lái)我對小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的幾種句型及用法做以下小結,僅供參考!1、陳述句:用于告訴別人一件事或一個(gè)道理,表示陳述語(yǔ)氣的句子,一般語(yǔ)調平和,句尾一般用句號。
例:(1)小明的好朋友是學(xué)生。(2)明天我們去秋游。
(3)夜空中滿(mǎn)是閃閃的星星。2、疑問(wèn)句:用于提出問(wèn)題的句子,句尾語(yǔ)調上升,常有疑問(wèn)詞“呢、嗎、呀、么等等”句尾用問(wèn)號。
例:(1)這本書(shū)是你的嗎?(2)你吃過(guò)午飯了嗎?(3)他在做什么呢?3、祈使句:表示命令、請求、希望或者勸阻的句子,根據語(yǔ)句語(yǔ)調可以用嘆號、也可用句號。 例:(1)不許隨便亂走!(2)請把那本書(shū)給我。
4、感嘆句:用于抒發(fā)感情、表示感嘆的句子,句尾用嘆號。 例:(1)春天的景色真美呀!(2)種子的力量竟然有這么大!6、雙重否定句: 、、、、不得不、、、、應該很負責的說(shuō),小學(xué)階段如果能很好的掌握這幾種句型以及這幾種句型的相應變化的話(huà),那么在小學(xué)階段語(yǔ)句這個(gè)知識點(diǎn)上還是基本夠用的,但是一定要學(xué)透、舉一反三,不能自滿(mǎn),應該逐漸的拓寬自己的知識面,。
一、兩種語(yǔ)言類(lèi)型:口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
二、三種人稱(chēng):第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)三、三種感情色彩:褒義、貶義、中性。四、四種文學(xué)體裁:小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
五、句子的四種用途:陳述句、問(wèn)句、祈使句、感嘆句六、六種病句類(lèi)型:1 成分殘缺;2 搭配不當;3 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當;4 前后矛盾;5 語(yǔ)序不當;6 誤用濫用虛詞(介詞)七、表達方式:記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論八、表現手法:象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)九、修辭手法:比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、反語(yǔ)、雙關(guān)十、記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果十一、記敘順序:順敘、倒敘、插敘、補敘十二、敘述方式:概括敘述、細節描寫(xiě)十三、記敘線(xiàn)索:實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件(找線(xiàn)索的方法:標題、反復出現的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物、抒情議論句)十四、描寫(xiě)角度:正面描寫(xiě)、反面描寫(xiě)十五、描寫(xiě)人物的方法:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌十六、描寫(xiě)景物的角度:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)十七、環(huán)境描寫(xiě)分為:自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境十八、描寫(xiě)景物的方法:動(dòng)靜結合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)、移步換景十九、景物描寫(xiě)的作用:渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節發(fā)展、表現人物的品質(zhì)、襯托中心思想二十、抒情方式:直抒胸臆、間接抒情(借景抒情)二十一、說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序(邏輯順序六種形式:1 一般—個(gè)別 2 現象—本質(zhì) 3 原因—結果 4 概括—具體 5 部分—整體 6 主要—次要二十二、說(shuō)明語(yǔ)言:平實(shí)、生動(dòng)二十三、說(shuō)明文類(lèi)型:事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文二十四、說(shuō)明方法:舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表二十五、議論文三要素:論點(diǎn)、論據、論證二十六、論據:事實(shí)論據、道理論據二十七、論證方法:舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也稱(chēng)引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證、引用論證。二十八、論證方式:立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據、論證)二十九、議論文結構:提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結論)三十、結構形式:總分總、總分、分總(分的部分常有并列式、遞進(jìn)式)三十一、小說(shuō)情節四部分:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局三十二、小說(shuō)三要素:人物形象、故事情節、具體環(huán)境三十三、引號的作用:1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱(chēng)謂 4 表強調或著(zhù)重指出 5 特殊含義三十四、破折號用法:1 表注釋 2 表插說(shuō) 3 表聲音中斷、延續 4 表話(huà)題轉換 5 表意思遞進(jìn) 三十五、省略號的六種用法:1 表內容省略 2 表語(yǔ)言斷續 3 表話(huà)未說(shuō)完 4 表心情矛盾 5 表思維跳躍 6 表思索正在進(jìn)行三十六、其他:(一) 某句話(huà)在句子中的作用:* 文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō)),埋下伏筆(記敘文、小說(shuō)),設置懸念(小說(shuō)),為下文作鋪墊;總領(lǐng)下文* 文中:承上啟下(過(guò)渡);總領(lǐng)下文,總結上文* 文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))(二) 修辭手法的作用:(1)它本身的作用;(2)結合句子語(yǔ)境* 比喻、擬人:生動(dòng)形象;答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性* 排比:有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等答題格式:強調了+對象+特性* 設問(wèn):引起讀者注意和思考答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考* 反問(wèn):強調,加強語(yǔ)氣等* 對比:強調了……突出了……* 反復:強調了……加強語(yǔ)氣(三)某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?* 動(dòng)詞:不行。
因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……* 形容詞:不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……* 副詞(如都、大都、非常、只有等):不行。
因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況(表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等),換了后就變成……,與事實(shí)不符。(四)一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換?為什么?* 不能。
因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì))規律不一致;(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。(五)段意的歸納* 記敘文:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事格式:時(shí)間+地點(diǎn)+人+事* 說(shuō)明文:回答清楚說(shuō)明對象是什么,它的特點(diǎn)是什么格式:說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容(特點(diǎn))* 議論文:回答清楚議論的問(wèn)題是什么,作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)(六)復句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):* 并列:既……又……;一邊……一邊……;不是……而是……* 承接:便;就;于是* 遞進(jìn):不但……而且……;并且;甚至;更;何況等* 選擇:不是……就是……;或者……或者……;要么……要么……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……* 轉折:雖然……但是……;盡管……卻……;然而;卻;只是;不過(guò)等* 因果:因為……所以……;既然……就……;之所以……。
人教版小學(xué)語(yǔ)文總復習資料--句子、詩(shī)詞部分 一、句子部分 【復習要點(diǎn)】 1、知道什么是句子,從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類(lèi)型。
2、擴句和縮句練習。 3、認識幾種常見(jiàn)的修辭手法。
4、認識并修改常見(jiàn)的病句。 5、進(jìn)行句式變換練習。
6、掌握標點(diǎn)符號的用法。 【知識平臺】 (一)句子及其類(lèi)型 1、認識什么是句子。
句子就是由詞或詞組構成的,能夠表達一個(gè)完整的意思,其組成形式是“誰(shuí)(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么樣)”。 例如: 在明亮的教室里認真地 學(xué)習知識。
認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等很有幫助。 2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類(lèi)型。
陳述句:能告訴別人一件事的句子,句末用句號。如:我游覽了長(cháng)城。
疑問(wèn)句:向別人提出問(wèn)題的句子,句末用問(wèn)號。如:日子為什么一去不復返呢? 祈使句:向別人得出要求的句子,句末一般用句號,有時(shí)也用感嘆號。
如:油庫重地,請勿吸煙! 感嘆句:帶有快樂(lè )、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子,句末用感嘆號。如:我們的生活多幸福啊! (二)改變句式 【備考點(diǎn)】 同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達。
表達樣式不一樣,語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式,就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子,意思不變。
常見(jiàn)的有: 1、把字句、被字句、陳述句的互換; 2、肯定句、雙重否定句的互換; 3、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換; 4、直接引用和轉述句互換。 【應考點(diǎn)】 一、把字句、被字句、陳述句的互換。
“把”字句:用“把”字將動(dòng)作和對象提到動(dòng)作前面,并在動(dòng)作前面加上“把”字的句型。 “被”字句:將接受動(dòng)作的對象提到動(dòng)作發(fā)生者的前面,并在動(dòng)作發(fā)生者的前面加上一個(gè)“被”字的表被動(dòng)的句子類(lèi)型。
“把”字句、“被”字句、陳述句有密切的關(guān)系,可以互相轉換,但意思不能改變。 【鏈接考題】 他緊緊地握住了老人的手。
(變?yōu)楸蛔志洹炎志洌?(分析)變被字句時(shí),主語(yǔ)與賓語(yǔ)調換位置后加“被”字,變“把”字句時(shí),如果是“被”字句,將主語(yǔ)與賓語(yǔ)的位置調換加“把”字,如果是陳述句則將“把”字放在賓語(yǔ)前,謂語(yǔ)放在句子末尾。 (答案) 他把老人的手緊緊地握住了。
(把字句) 老人的手被他緊緊地握住了。(被字句) 二、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換 反問(wèn)句并不是向對方提出問(wèn)題,需要對方回答,而是用反詰(追問(wèn))的語(yǔ)氣強調某個(gè)問(wèn)題,表達某種感情。
它是問(wèn)句的一種特殊形式,并不需要回答,答案就在句中,句末用問(wèn)號;陳述句變感嘆句,一般加“多么”、“太”、“真”等詞,句末要加上感嘆詞“啊”、“呀”等,將句號改為感嘆號。 【鏈接考題】 他是一個(gè)好人。
(分析)陳述句變反問(wèn)句,加上“怎么”、“難道”、“什么”等,句末尾加上“嗎”、“呢”,句尾句號變?yōu)閱?wèn)號。該題是肯定的陳述句變?yōu)榉磫?wèn)句,要加上一個(gè)否定詞,表示否定的意思;變?yōu)楦袊@句直接加上感嘆詞。
(答案)他難道不是一個(gè)好人嗎? 他真是一個(gè)好人啊! 三、肯定句、雙重否定句的互換 一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達肯定的意思,強調絕對的事實(shí),語(yǔ)氣更堅定有力。 【鏈接考題】 我必須去圖書(shū)館看書(shū)。
(變雙重否定句) (分析)雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些,但句意不變,方法是加兩個(gè)否定詞:“不……不”或“非……不可”等。 (答案)我不得不去圖書(shū)館看書(shū)。
四、直接引用和轉述句互換 把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述,要注意三點(diǎn):一是改變標點(diǎn);二是改變人稱(chēng)代詞;三是看句子的內容。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng),但不改變句子意思。
【鏈接考題】 王亮說(shuō):“我要像李永那樣關(guān)心集體。 ” (分析)該題是將直接敘述改為轉述,那么直接將第一人稱(chēng)“我”變成第三人稱(chēng)“他”。
(答案) 王亮說(shuō),他要像李永那樣關(guān)心集體。
一、漢語(yǔ)拼音⑴聲母(23個(gè)) b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w(2)韻母(24個(gè)) 單韻母:a o e I u ü 復韻母:ai ei ui ao ou iu ie üe 鼻韻母:an en in un ün ang eng ing ong 特殊韻母:er ⑶整體認讀音節(16個(gè)) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying二、句子修改病句:一般語(yǔ)病有:指代不明、成分殘缺、前后矛盾、重復啰嗦、語(yǔ)序不當 、搭配不當 、成分贅余 、結構混亂 、不合邏輯 。
縮句:去“枝”留“干” 把修飾語(yǔ)都去掉,只留下主謂賓。引述句和轉述句:先改變標點(diǎn),再改變說(shuō)字里的人稱(chēng)。
陳述句和反問(wèn)句:陳改反(加上難道和嗎,把“。”改成“?”,沒(méi)不加不,有不去不) 反改陳(去掉難道和嗎,把“?”改成“。”
沒(méi)不加不,有不去不)三、關(guān)聯(lián)詞并列關(guān)系:既……又……;一邊……一邊……;不是……而是……承接關(guān)系:便;就;于是遞進(jìn)關(guān)系:不但……而且……;并且;甚至;更;何況等選擇關(guān)系:不是……就是……;或者……或者……;要么……要么……;是……還是……; 與其……不如……;寧可……也不……轉折關(guān)系:雖然……但是……;盡管……卻……;然而;卻;只是;因果關(guān)系:因為……所以……;既然……就……;之所以……是因為……假設關(guān)系:如果……那么……;即使(哪怕)……也……條件關(guān)系:只有……才……;只要……就……四、詞語(yǔ)表示“看”的詞語(yǔ):表示已經(jīng)看到(看見(jiàn)) 表示向四周看(環(huán)視)(環(huán)顧) 表示向下看(俯視)(鳥(niǎo)瞰) 表示向遠處看(遠望)(遠眺) 表示向上看(仰望) 表示恭敬地看(瞻仰) 表示注意力集中看(注視)(端詳) 表示粗略的看(瀏覽) 表示偷偷地看(窺視) 表示看不起地看(輕視)(蔑視) 表示不值得地看(不屑一顧) 表示照應地看(看護)(照看) 表示生氣地看(怒視)(瞪) 表示斜眼看(瞥) 表示拜訪(fǎng)地看(探望) 表示上級查看(視察) 表示仔細地看(觀(guān)察) 表示回過(guò)頭看(回眸) 表示注意地看(注視)表示“笑”的詞語(yǔ):最高興的笑(眉開(kāi)眼笑) 最熱鬧的笑(哄堂大笑) 最難看的笑(皮笑肉不笑)最難聽(tīng)的笑(冷笑) 最可怕的笑(嘲笑) 最殘酷的笑(冷笑)描寫(xiě)景色:水天一色、郁郁蔥蔥、青山綠水 、山青水秀、湖光山色、江山如畫(huà) 、春暖花開(kāi)、春雨綿綿、桃紅李白、百花爭艷、春光明媚、桃紅柳綠、蜂飛蝶舞、春意盎然、萬(wàn)紫千紅、萬(wàn)物復蘇、含苞欲放、花枝招展、五彩斑斕、桃紅柳綠描寫(xiě)外貌:濃眉大眼、慈眉善目、氣宇軒昂、高大魁梧、英姿颯爽 、衣著(zhù)得體、一表人才、風(fēng)度翩翩、衣冠楚楚、青面獠牙、貌比潘安、秀色可餐、膀大腰園、披頭散發(fā)、相貌堂堂 、閉月羞花、沉魚(yú)落雁、大腹便便、虎背熊腰、尖嘴猴腮、賊眉鼠眼、眉清目秀、容光煥發(fā)、美如冠玉、出水芙蓉、冰肌玉骨、冰清玉潔、明眸皓齒、道貌岸然、國色天香 、粉白黛黑、靡顏膩理、傅粉施朱 、婀娜多姿、亭亭玉立描寫(xiě)品質(zhì): 平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 持之以恒 鍥而不舍 廢寢忘食 大義凜然 臨危不俱 光明磊落 不屈不撓 鞠躬盡瘁 死而后已描寫(xiě)人的智慧: 料事如神 足智多謀 融會(huì )貫通 學(xué)貫中西 博古通今 才華橫溢 出類(lèi)拔萃 博大精深 集思廣益 舉一反三描寫(xiě)人的口才: 能說(shuō)會(huì )道 巧舌如簧 能言善辯 滔滔不絕 伶牙俐齒 出口成章 語(yǔ)驚四座 娓娓而談 妙語(yǔ)連珠 口若懸河含有人體器官的: 眼高手低 目瞪口呆 胸無(wú)點(diǎn)墨 頭重腳輕 手足輕深 口是心非 手疾眼快 手疾眼快 耳聞目睹 頭破血流 眉清目秀 袖手傍觀(guān) 口出不遜 手無(wú)縛雞之力描寫(xiě)人物動(dòng)作: 走馬觀(guān)花 歡呼雀躍 扶老攜幼 手舞足蹈 促膝談心 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水 前赴后繼 張牙舞爪描寫(xiě)人物神態(tài): 心曠神怡 心平氣和 目不轉睛 呆若木雞 眉開(kāi)眼笑 愁眉苦臉 愁眉緊鎖 目瞪口呆 垂頭喪氣 嬉皮笑臉描寫(xiě)英雄人物: 一身正氣 臨危不懼 光明磊落 堂堂正正 大智大勇 力挽狂瀾 急中生智 仰不愧天神態(tài):怒發(fā)沖冠;怒不可遏;愁眉苦臉;愁容滿(mǎn)面;笑逐顏開(kāi);嫣然一笑;喜形于色; 喜笑顏開(kāi);欣喜若狂;無(wú)精打采;語(yǔ)言:能說(shuō)會(huì )道 出口成章 巧舌如簧 語(yǔ)驚四座 能言善辯 娓娓而談 滔滔不絕 妙語(yǔ)連珠 伶牙俐齒 口若懸河動(dòng)作:昂首闊步 擠眉弄眼;橫沖直撞;躡手躡腳;歡呼雀躍;鬼鬼祟祟;伏案疾書(shū); 載歌載舞;大步流星;摩拳擦掌;心理:百感交集 憂(yōu)心如焚 憂(yōu)心忡忡 悶悶不樂(lè ) 膽戰心驚 悔恨交加 提心吊膽 忐忑不安 膽顫心驚 驚魂未定。
小學(xué)四年級語(yǔ)文作文教學(xué)案例 設計思路:小學(xué)四年級學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力,有一定的語(yǔ)文知識基礎。
對其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法,會(huì )分段,有中心。
還應學(xué)會(huì )運用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。結合本班學(xué)生在習作中存在的語(yǔ)言平淡,缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。
設計本課,讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣利用排比句準確而生動(dòng)地表達自己的感情,怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。 教學(xué)步驟: 片段1: 師:(大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據此排比句修改過(guò)的陳述句,學(xué)生比較。
并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同?) 句子1:母愛(ài)是什么?母愛(ài)是早上出門(mén)前一句叮囑“好好學(xué)習”;母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服;母愛(ài)是…… 句子2:母親每天早上都要對我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習”,除了上班,還要做家務(wù)。媽媽真累啊,我愛(ài)我的媽媽?zhuān)?生1:排比句更順口,更流利。
生2:我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛(ài)。而且用了排比句感情更強烈。
生3:后面用了一個(gè)省略號似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘,感情一般。
師:很好,你們能比較出排比句有這么多好處,那為什么不把它用在我們的作文中去呢?(出示課題) (評論:導入直接入題,既節省時(shí)間,讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習的內容,而且對一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較,初步感受了排比句的妙處。) 片段2: 師:仿照下面這個(gè)句子,你還能說(shuō)出更多的句子嗎?(大屏幕展示句子) 希望是春天剛探出頭的小草;希望是春天歸來(lái)的燕子;希望是 ;希望是 ;希望是 …… 生1:希望是春天剛展開(kāi)笑臉的桃花 生2:希望是春天剛扎好辮子的柳樹(shù) 生3:希望是春雪覆蓋下努力生長(cháng)的麥苗 …… 師:同學(xué)們說(shuō)得真好!那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上,并向你的同桌讀一讀吧! (評論:用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料,再加上擬人的修辭手法。
學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了,相應的精妙的句子應運而生。無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好,學(xué)生把自己所說(shuō)的排比句寫(xiě)在作文本上,讀著(zhù)這和兒歌一樣朗朗上口的句子,特別有興趣) 片段3:出示多個(gè)課文中的排比句,讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。
學(xué)生歸納出: 1、幾個(gè)句子句式相同; 2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構成。 片段4: 師:請補充下列句子,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨特之處? 句子:難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎?難道友誼 ?難道友誼 ? 難道友誼 …… 生1:難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng )可貼嗎? 生2:難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎? 生3:難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎? 生4:難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎? …… 生:這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。
師:觀(guān)察得真仔細啊!我們都知道,反問(wèn)是一種修辭手法,那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō),在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢? 生:比喻,擬人,設問(wèn)等等。 師:那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設問(wèn)句”的句子呢? 學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答: 生:友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng )可貼;是你勞累時(shí)的一杯清茶…… (評論:此過(guò)程通過(guò)對排比句中另外的修辭手法的觀(guān)察,讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子,在這個(gè)框架內可以填充各種各樣的內容。
學(xué)生在補充句子的同時(shí),通過(guò)同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺(jué),找到積極發(fā)言的快樂(lè )。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂(lè )趣。)
片段5: 師:有這么一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在一個(gè)旅游觀(guān)光區,一家三口正高高興興地坐在纜車(chē)上觀(guān)賞周?chē)荷降娘L(fēng)景。突然纜車(chē)繩索斷裂,三個(gè)人隨即掉入水潭,說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,爸爸用雙手將女兒舉過(guò)頭頂,努力舉出水面。
女兒才沒(méi)被水淹沒(méi),而她最?lèi)?ài)的爸爸媽媽卻永遠地離開(kāi)了她……(播放音樂(lè )FLASH韓紅演唱的《天亮了》) 學(xué)生欣賞 師(深情地):事后,小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中,這痛苦中有思念,有愧疚,有傷心。如果,此刻你就在小女孩的身邊,你會(huì )怎樣安慰這個(gè)小女孩呢?請用上排比句。
學(xué)生思考并書(shū)寫(xiě)。 生1:爸爸離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。
你就是他生命的延續;媽媽離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。她在天堂看著(zhù)你要好好活下去;老師離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。
他(她)希望你振作起來(lái),好好學(xué)習;同學(xué)離開(kāi)你了嗎?沒(méi)有。他們都在盼著(zhù)你回家。
生2:別再難過(guò)了!昨天已經(jīng)過(guò)去,今天又是新的一天;別再難過(guò)! 噩夢(mèng)已經(jīng)消失,世界依然美好;別再難過(guò)!爸媽沒(méi)有離開(kāi),他們只是去遠行…… (評論:寫(xiě)作本就是為生活的感悟而寫(xiě)。它不應該被命令所挾持,被煩悶所壓迫,被平淡所充斥。
弄清這個(gè)目的,再經(jīng)由老師精心安排的場(chǎng)景再現,先帶動(dòng)學(xué)生情感。此時(shí),我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。
再鼓勵學(xué)生用排比句安慰別人,情已至,話(huà)已滿(mǎn)。在此情形下寫(xiě)出的排比句就會(huì )少了干澀,多了感情。
少了幼稚,多了成熟。水到渠成!另外也讓學(xué)生明白“人情練達即文章”的道理。)
教學(xué)反思: 一、課程資源何其多,但不是所有的材料都可以為課堂所用,在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則:需。
小學(xué)?初中?一、基本知識:1、漢語(yǔ)拼音,學(xué)習輕聲,認識大寫(xiě)字母,背誦字母表2、學(xué)會(huì )常用漢字358個(gè),能讀準字音認準字形,理解字義,學(xué)習音序查字法。
3、學(xué)過(guò)的詞會(huì )讀,會(huì )寫(xiě),會(huì )用,學(xué)習感嘆句,祈使句,能用詞造句。4、學(xué)習朗讀課文,理解課文的方法,背誦課文。
5、能理順次序錯亂的句子,學(xué)習按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)能寫(xiě)幾句連貫的話(huà),會(huì )使用逗號,感嘆號。重點(diǎn):1、學(xué)習358個(gè)生字,能讀準字音,認準字形,理解字義,能用部分詞造句。
2、能理順次序錯亂的句子,能看圖寫(xiě)幾句意思連貫的話(huà)。會(huì )使“,。
!”。3、朗讀課文,學(xué)習理解課文的方法,會(huì )背誦指定課文。
第一單元字詞句(一)·利用熟字學(xué)生字·讀句子學(xué)詞·看圖學(xué)詞·看圖學(xué)句子·有語(yǔ)氣地讀句子單元訓練要求及重點(diǎn)本單元共9課,按字、詞、句的先后順序排列,識字1-4課,訓練重點(diǎn)培養學(xué)生利用熟字加偏旁,去偏旁,合起來(lái)的方法學(xué)生字學(xué)詞:5~6重點(diǎn)訓練,培養學(xué)生看圖理解詞和讀句子理解的能力學(xué)句:7-9課訓練重點(diǎn)1、繼續培養看圖理解句子的能力,初步感知了解雙賓語(yǔ)句和并列復句的形式2、繼續培養學(xué)生有語(yǔ)氣地讀句子,認識感嘆號,理解句子的意思,能讀出表示贊美和請求的語(yǔ)氣單元練習:1、記熟字母順序,會(huì )按順序認讀寫(xiě)。2、會(huì )看圖寫(xiě)話(huà)會(huì )用“。
? !”3、寫(xiě)字訓練讓學(xué)生注意每部分所占田字格的位置及每個(gè)筆畫(huà)從哪起筆,到哪收筆。注意把字寫(xiě)緊湊,寫(xiě)勻稱(chēng)。
第二單元:本單元有兩篇精讀課文,2篇略讀課文。四篇文章是圍繞朗讀安排來(lái)的。
在一年級朗讀訓練的基礎上,繼續培養培養學(xué)生能讀出長(cháng)句中的停頓,在照樣子讀. 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練2內容:共同說(shuō),聽(tīng),說(shuō),讀、寫(xiě)重點(diǎn):用音序查字典難點(diǎn):看圖寫(xiě)話(huà)要求寫(xiě)通順、連貫、完整,字跡工整,不寫(xiě)錯別字。第三單元:本單元有3篇精度課文,2篇略讀課文。
這五篇課文除了適于兒童讀,充滿(mǎn)兒童情趣外還有內容豐富的對話(huà)。重點(diǎn)訓練讀出句子的語(yǔ)氣。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練3內容:聽(tīng)的訓練1、說(shuō)話(huà)訓練2,讀的訓練3寫(xiě)話(huà)訓練4重點(diǎn):說(shuō)和寫(xiě)的訓練難點(diǎn):看圖寫(xiě)話(huà)通過(guò)讀的訓練,激發(fā)學(xué)生的自豪感和熱愛(ài)家鄉的思想感情掌握看圖寫(xiě)話(huà)的方法,有按要求寫(xiě)通順結合本單元繼續培養讀的能力第四單元:本單元有2篇精讀課文,2篇略讀課文。這4篇課文都是與動(dòng)物有關(guān)的童話(huà),內容健康,情節生動(dòng)活潑。
有利于進(jìn)行朗讀訓練。說(shuō)聽(tīng)讀寫(xiě)訓練4思想:認真學(xué)習,熱心幫助別人是我們的美德。
知識:1、進(jìn)行聽(tīng)話(huà)能力訓練2、進(jìn)行說(shuō)話(huà)和讀的訓練3、寫(xiě)字訓練能力:培養邏輯思維能力重點(diǎn):說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)要有條理第五單元:字、詞、句(二)本單元共9課,按字詞句的先后順序排列。識字有四課,重點(diǎn)是利用漢字特點(diǎn)學(xué)生字,要指導學(xué)生用偏旁記字的音和義,提高學(xué)生的識字能力。
看圖識詞有一課,重點(diǎn)是繼續培養學(xué)生結合句子理解詞的能力。看圖學(xué)句子三課,訓練重點(diǎn)是初步感知承接關(guān)系等復句的句子形式。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練5思想:認真學(xué)習,掌握新知識知識:1、培養學(xué)生認真聽(tīng)話(huà),邊聽(tīng)邊記的習慣2、觀(guān)察一種蔬菜或水果說(shuō)一說(shuō)3、讀短文,寫(xiě)一段話(huà),正確寫(xiě)字能力:培養學(xué)生閱讀能力。重點(diǎn):能寫(xiě)一段話(huà)。
第六單元:五篇課文前三篇精讀,后兩篇略讀。肯文圍繞結合生活實(shí)際了解詞句意思這個(gè)重點(diǎn)安排。
單元訓練:1、口語(yǔ)交際活動(dòng)。2、讀的練習(運用結合上下文合生活實(shí)際的方法理解詩(shī)句的意思。)
3、觀(guān)察事物寫(xiě)句子練習,培養學(xué)生觀(guān)察力和說(shuō)寫(xiě)句子能力。
4、寫(xiě)字訓練。寫(xiě)字時(shí)要注意筆順;要注意橫豎中線(xiàn)上筆畫(huà)有哪些;注意每字第一筆的起筆位置;注意字外大內小子才好看。
第七單元:本單元安排了2篇精讀課文,兩篇略讀課文。本單元教學(xué)要指導學(xué)生學(xué)會(huì )19個(gè)生字及部分新詞,進(jìn)行口語(yǔ)交際練習,學(xué)習看圖寫(xiě)句子:著(zhù)重引導學(xué)生在“了解詞在句自里的意思”、“句子在課文里的意思”的基礎上。
學(xué)習聯(lián)系上下文和結合生活實(shí)際了解詞句的意思,進(jìn)一步提高閱讀能力。第八單元:本單元安排了兩篇精讀課文,兩篇閱讀課文。
本單元學(xué)生要學(xué)會(huì )29個(gè)生字及部分新詞,進(jìn)行口語(yǔ)交際練習,學(xué)習看圖寫(xiě)句子:在本單元學(xué)生的閱讀能力能有所提高。本學(xué)期即將結束,期末考試時(shí)間估計在6月30日。
為幫助家長(cháng)朋友指導孩子們有針對性地做好期末復習工作,特搜集、整理了這份資料,供大家參考使用。歡迎大家提出修正意見(jiàn)或補充!一、漢語(yǔ)拼音 1、大小寫(xiě)字母;2、平翹舌音;3、整體認讀音節;4、三拼音;5、聲調符號。
二、字詞 1、生字詞;2、多音字;3、同音字;4、形近字;5、近義詞;6、反義詞;7、搭配詞語(yǔ);8、歸類(lèi)寫(xiě)詞語(yǔ);9、疊詞(AABB,ABB,一A一B,ABAB,ABAC等);10、擴詞,詞語(yǔ)接龍;11、熟練掌握查字典的方法;12、同音形近字;13、反正詞(如:雪白—白雪);14、數量詞。 三、句子 1、把句子補充完整,并加上標點(diǎn)符號;2、把句子寫(xiě)具體;3、看圖寫(xiě)句子;4、用指定的詞造句;5、認識比喻句;6、按要求你問(wèn)我答寫(xiě)句子。
7、注意聽(tīng)寫(xiě)并掌握這三類(lèi)句子:描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子(會(huì )運用冒號、雙引號);含有關(guān)聯(lián)詞的句子;運用打比方手法的比喻句。 8、用不同句式表達相同的意思。
9、能正確使用。
二年級還處于低年級,作為低年級的學(xué)生,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)和輔導中,可以在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。 1、注重漢語(yǔ)拼音知識的掌 漢語(yǔ)拼音知識是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎,又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。
如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與學(xué)校里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗,以使自己能讓學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對學(xué)生因材施教,每天鼓勵學(xué)生讀課外書(shū),并經(jīng)常引導學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音進(jìn)行活學(xué)活用,通過(guò)兒歌、“摘蘋(píng)果”等游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,并每隔兩星期就進(jìn)行一次回顧、梳理,不斷的復習鞏固,讓學(xué)生將拼音知識牢牢掌握,這將為今后查字典,學(xué)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。
2、認真抓好識字這一關(guān) 低年級是小學(xué)階段識字最多的。我教學(xué)生學(xué)習運用識字方法,自學(xué)生字的音、形、義。
學(xué)習辨析形近字,用熟字去學(xué)生字,根據形象會(huì )意,利用形聲字的特點(diǎn),幫助學(xué)生記住生字的音形義。在教每一課的生字之前我都要求學(xué)生用音序查字法查出生字的音節,用同一個(gè)生字去組多個(gè)詞。
學(xué)生字時(shí)做到字不離詞,詞不離句。把詞語(yǔ)放到句子中去理解,課文中識字也是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音會(huì )讀句子,并弄懂句子中詞語(yǔ)的含義和用法。
3、抓好寫(xiě)字訓練 寫(xiě)字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字,是我最大的心愿。
所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我注重學(xué)生的寫(xiě)字訓練。首先,要讓學(xué)生寫(xiě)好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己的在課堂是的板書(shū),給學(xué)生的留言條等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。
其次,我充分利用寫(xiě)字課,引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅,這樣從技能方面要求學(xué)生,從習慣方面培養學(xué)生。特別是習慣方面的培養,如怎樣握筆,保持怎樣的寫(xiě)字姿勢,這些往往容易忽視,而恰恰正是這些影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。
同時(shí)把寫(xiě)字和識字緊密聯(lián)系,每周利用寫(xiě)字課訓練學(xué)生寫(xiě)鉛筆字,開(kāi)展寫(xiě)字比賽,對寫(xiě)得好的貼出來(lái)表?yè)P鼓勵。學(xué)生的作業(yè)中出現的錯別字及時(shí)進(jìn)行糾正,要求學(xué)生補寫(xiě)。
每課的詞語(yǔ)都要聽(tīng)寫(xiě)或看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的練習,對字詞不過(guò)關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補做。 4、抓好讀書(shū)訓練,提高學(xué)生的閱讀能力 培養小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內容,也是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要方面。
有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達課文的思想感情,也有助于發(fā)展思維,豐富想象,激發(fā)情感,增強理解力和記憶力。農村的小學(xué)生,朗讀的最大缺點(diǎn)就是愛(ài)“唱讀”。
對于他們來(lái)說(shuō),似乎一字一停,拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書(shū)”。特別是集體齊讀時(shí),全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”,所有的課文幾乎都用同樣的腔調。
其“唱”完的結果是:雖然會(huì )唱,但不能身臨其境地理解課文中的思想感情,不能深刻體會(huì )課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子,甚至個(gè)別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認識。如何讓學(xué)生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢?我想:首先,在教學(xué)中注意培養學(xué)生的朗讀能力,利用晨讀讓學(xué)生多讀。
每一課我都要求學(xué)生背誦,在講讀課文時(shí)加強朗讀的訓練,課堂上,我經(jīng)常設立各式各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受來(lái)。 培養學(xué)生良好的閱讀能力還要注意引導,保護學(xué)生的創(chuàng )新能力。
再次,開(kāi)展讀后評論,促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗教訓中提高,在朗讀中,常有“當局者迷、旁觀(guān)者清”的現象,為了讓學(xué)生們知道自己的朗讀水平和存在的問(wèn)題,可讓學(xué)生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進(jìn)行評價(jià)評議。一方面學(xué)生們在評議中加深了對課文的理解,進(jìn)一步體會(huì )了課文表達的情感;另一方面,學(xué)生們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處,有利于總結經(jīng)驗,提高朗讀能力。
由于低年級的學(xué)生模仿性較強,所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意之篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。 5、提高學(xué)生看圖說(shuō)寫(xiě)能力 看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)是小學(xué)生寫(xiě)作訓練的入門(mén)階段,也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),看圖說(shuō)話(huà)可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力想象能力,寫(xiě)話(huà)可以培養學(xué)生用恰當的詞句表達圖意。
在訓練中我主要抓住以下幾點(diǎn): (1)教會(huì )學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的方法。 在學(xué)生一句一句說(shuō)出圖意后,怎樣才能讓學(xué)生將句子組成一段通順的話(huà)呢?我覺(jué)得首先要教會(huì )學(xué)生懂得怎樣按一定順序來(lái)觀(guān)察圖畫(huà)。
如從上到下,從左到右,由遠到近等觀(guān)察方法。分辨出圖中所描繪的人物,時(shí)間,地點(diǎn),引導學(xué)生把每句話(huà)說(shuō)清楚,會(huì )選擇圖中的主要人物事物說(shuō)。
(2)指導學(xué)生把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái),并做好批改,評講工作。 對寫(xiě)得好的學(xué)生加以表?yè)P,并拿他們的范文讀給大家聽(tīng),對差的學(xué)生多鼓勵。
(3)堅持多說(shuō)多寫(xiě)。 學(xué)生只有多寫(xiě)多練積累詞語(yǔ),才能把句子寫(xiě)好。
我安排每一次寫(xiě)話(huà),有時(shí)是一幅畫(huà)有時(shí)是多幅畫(huà)。開(kāi)始說(shuō)寫(xiě)一段話(huà)時(shí),不強迫學(xué)生寫(xiě)得。
閱讀教學(xué)中,許多同學(xué)分不清“表達方式” “修辭手法” 與“表現手法”這三個(gè)概念,經(jīng)常張冠李戴,將其混為一談,進(jìn)而影響自己正確地答題。
它們雖然都屬于表達技巧,卻有明顯的區別: 1.表達方式表達方式亦可稱(chēng)為表達方法,是作者根據客觀(guān)事物和表達思想感情的需要而運用的一種語(yǔ)言表達形式,屬于文章的整體的語(yǔ)言運用形式。常用的表達方式有五種:敘述、描寫(xiě)、抒情、議論和說(shuō)明(詩(shī)歌中沒(méi)有“說(shuō)明”這一種)。
記敘:記敘人物的經(jīng)歷或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程。一般用于敘事詩(shī)的表達,以高中課本中《琵琶行》和《孔雀東南飛》為代表,而律詩(shī)和絕句當中也有出現,如:杜甫的《登岳陽(yáng)樓》:“昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。”
描寫(xiě):用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對人物、事件、環(huán)境所作的具體描繪和刻畫(huà)。如:《孔雀東南飛》中對劉蘭芝的描寫(xiě):“足下躡絲履,頭上玳瑁光。
腰若流紈素,耳著(zhù)明月珰。指如削蔥根,口如含朱丹。”
其中白描是詩(shī)歌鑒賞中常見(jiàn)的一種表現手法。議論:對人和事物的好壞、是非、價(jià)值、特點(diǎn)、作用等所表示的意見(jiàn)。
例如:秦觀(guān)的《鵲橋仙》中:“兩情若是久長(cháng)時(shí),又豈在朝朝暮暮?”柳永的《雨霖鈴》:“多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節?”抒情:表達作者強烈的愛(ài)憎、好惡、喜怒、哀樂(lè )等主觀(guān)感情。(抒情,有直接抒情,也有間接抒情。
間接抒情在詩(shī)歌鑒賞中一般表現為借景抒情、情景交融、樂(lè )景哀情、托物言志等,而這一般又稱(chēng)之為表現手法)2.修辭手法凡是使句子更加生動(dòng)形象,富有表現力和藝術(shù)美感的方法或手段,都可稱(chēng)為修辭手法。修辭手法是針對具體的句子而言的。
修辭手法的種類(lèi)很多,內容博雜。但高考語(yǔ)文考試大綱要求學(xué)生掌握的修辭手法(辭格)共有八種:比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問(wèn)和反問(wèn)。
詩(shī)歌中的修辭手法有比喻、比擬、借代、夸張、對偶、設問(wèn)、反問(wèn)、頂真、起興等。⑴、比喻:用一種事物或情景來(lái)比作另一種事物或情景,可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。
有突出事物特征,化抽象為形象的作用。比如“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”詩(shī)歌巧妙地把抽象的“愁”比做滾滾東去的江水,寫(xiě)出了愁緒的多與綿長(cháng)。
例析:閱讀下面一首宋詞,然后回答問(wèn)題。柳梢青·送盧梅坡 劉過(guò)泛菊①杯深,吹梅②角遠,同在京城。
聚散匆匆,云邊孤雁,水上浮萍。教人怎不傷情?覺(jué)幾度、魂飛夢(mèng)驚。
后夜相思,塵隨馬去,月遂舟行。[注]①泛菊:飲菊花酒。
②吹梅:吹奏《梅花落》。問(wèn):作者在表達感情時(shí)主要運用了什么手法?請結合全詞內容具體說(shuō)明。
簡(jiǎn)析:這首詩(shī)主要運用了比喻手法。上片用“云邊孤雁,水上浮萍”的比喻來(lái)表現離別之苦,下片用“塵隨馬去,月遂舟行”的比喻來(lái)表現思念之切。
⑵、借代:借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體,具體代替抽象,用特征代替人。
借代的運用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄。例如李清照的《如夢(mèng)令》“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”
詩(shī)中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花,寫(xiě)葉的茂盛和花的凋零。①借用人(或物)的標志、特征去代替人(或物)的名稱(chēng)例析1:朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨。
——杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》簡(jiǎn)析:“朱門(mén)”指代居住在驪山宮的顯貴之家,反襯宮門(mén)之外的凄慘景況。②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整體例析1: 孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
——李白《送孟浩然之廣陵》簡(jiǎn)析:“帆”,原指掛在船桅上利用風(fēng)力使船前進(jìn)的布篷,這里詩(shī)人以“帆”代指整個(gè)船。例析2: 檣櫓灰飛煙滅——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》簡(jiǎn)析:“檣”是船上的桅桿,櫓是比槳長(cháng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。
這里用檣櫓代戰船。③以客觀(guān)存在的具體事物去代替概括抽象的事物例析1:① 舉酒欲飲無(wú)管弦。
——白居易《琵琶行》簡(jiǎn)析:“管”是一種類(lèi)似于笛的樂(lè )器,“弦”是樂(lè )器上的腸線(xiàn)或金屬絲。這里,詩(shī)人用“管”“弦”指代音樂(lè )。
例析2: 想當年,金戈鐵馬,氣吞萬(wàn)里如虎 ——辛棄疾《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》簡(jiǎn)析:“金戈”指金屬制的戈,“鐵馬”指配有鐵甲的戰馬。這里“金戈鐵馬”用來(lái)代指精銳部隊。
⑶、夸張:對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。
李白的作品中表現極為突出,如:“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(cháng)”“危樓高百尺”等。例析1:閱讀下面一首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題。
與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白樓觀(guān)岳陽(yáng)盡,川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去,山銜好月來(lái)。
云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。
[注]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。問(wèn):對第三聯(lián)“云間連下榻,天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現手法做簡(jiǎn)要分析。
簡(jiǎn)析:第三聯(lián)運用夸張手法寫(xiě)出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀,同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫(xiě)出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。⑷、對偶:用結構相同、字數相同的一對句子或短語(yǔ)來(lái)表達兩個(gè)相對或相近的意思。
從形式看,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,整齊對稱(chēng);從內容看,意義集中含蓄。例析:閱讀下面一首詩(shī),回答問(wèn)題春行即興 李華宜陽(yáng)城下草萋萋,澗水東。
六年級語(yǔ)文復習計劃一、指導思想:以原教學(xué)大綱、教材和新《課程標準》為依據,充分利用現有的教材,面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好基礎知識和基本技能的復習,對班級的學(xué)生狀況做詳盡的分析,采取切實(shí)有效的措施,使好、中、差不同的學(xué)生都能得到提高。
二、復習目標:(一)、基礎知識方面1、能利用拼音幫助識字、閱讀和學(xué)習普通話(huà);能根據拼音正確地寫(xiě)出已學(xué)過(guò)的漢字。2、掌握本冊學(xué)的生字,要求讀準字音、認清字形、了解字義,并會(huì )規范地書(shū)寫(xiě),能正確認讀學(xué)過(guò)的多音字。
3、查字典,會(huì )運用部首、音序、數筆畫(huà)查字法熟練地查字。4、辨別同音字、形近字,進(jìn)一步提高正確使用漢字的能力。
5、掌握個(gè)詞語(yǔ),理解詞義,一部分會(huì )口頭或書(shū)面運用。6、進(jìn)一步掌握部分詞語(yǔ)的近義詞或反義詞;掌握已學(xué)的成語(yǔ);了解和認識一些常用的格言。
7、能夠改寫(xiě)句子、修改病句和縮句;能正確使用一些常用的關(guān)聯(lián)詞。8、進(jìn)一步掌握學(xué)過(guò)的標點(diǎn)符號及一些常用的修辭方法。
(二)、閱讀方面:1、會(huì )背誦指定的課文。2、能借助中心句,正確領(lǐng)會(huì )課文的中心思想;能分清文章中的事實(shí)和聯(lián)想。
3、了解科普文章的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì )閱讀科普文章。4、學(xué)會(huì )積累詞語(yǔ),養成良好的讀書(shū)習慣。
(三)、作文方面:1、掌握有詳有略地記事和先概括后舉例寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。2、掌握書(shū)信的正確格式和寫(xiě)作要領(lǐng)。
3、能寫(xiě)想像作文。 三、復習內容:主要包括本學(xué)期學(xué)的23篇必學(xué)課文,1篇選學(xué)課文,7次習作訓練和7個(gè)練習。
(一)基礎知識1、漢語(yǔ)拼音 漢語(yǔ)拼音是識字和學(xué)習普通話(huà)的重要工具。要求學(xué)生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節;能正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母;能正確地拼讀音節。
主要題型如:(1)選擇正確的讀音 (2)給專(zhuān)用名詞加上聲母 (3)看拼音寫(xiě)字、詞、句 (4)確定字的音序、音節等。2、漢字 對于教學(xué)目標中規定的字要做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )組詞。
了解形聲字的構造。能區分常見(jiàn)的同音字、形似字;書(shū)寫(xiě)時(shí)做到筆畫(huà)清楚,字形規范,不寫(xiě)錯別字。
掌握常見(jiàn)字的音、形、義;特別要了解多音字、多義字在不同詞語(yǔ)中的意義。主要題型如:(1)把字寫(xiě)得正確、端正、勻稱(chēng)(2)改錯別字(3)確定字的部首,除部首外還有幾畫(huà)(4)辨字組詞 (5)多音字組詞(6)選擇正確的字填空等。
3、詞語(yǔ) 理解、掌握課文中規定的詞語(yǔ),做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )運用。會(huì )辨析一些近義詞的反義詞。
能夠理解多義詞在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義。主要題型如:(1)把詞語(yǔ)補充完整,并解釋所填字的意思(2)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)(3)根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)(4)用詞造句(5) 找近義詞或反義詞(6)選擇恰當的詞語(yǔ)(7)辨別每組詞語(yǔ)中不是同一類(lèi)的詞(8)把可以搭配的詞語(yǔ)用線(xiàn)條連起來(lái)等。
4、句子(1)了解常見(jiàn)的句式(陳述句、反問(wèn)句、感嘆句、肯定句、雙重否定句)及其作用。了解句式變換的幾種形式(陳述句與反問(wèn)句的變換;肯定句與雙重否定句的變換);能根據語(yǔ)言環(huán)境和表達的需要選擇和變換句式。
(2)認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、夸張、設問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法,能在具體語(yǔ)境中辨別所使用的修辭方法。(3)能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句,在句子中填上恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(并列、轉折、因果、條件、遞進(jìn)、選擇、假設等)。
(4)要能正確地修改病句,病句的類(lèi)型主要是:用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時(shí),要安排修改一段話(huà)的練習(標點(diǎn)、字、詞、句、標點(diǎn)等)。
(5)擴句和縮句。擴句,是在句子中添加恰當的詞語(yǔ),使句子表達的意思更加清楚。
縮句,是把句子中附加成分刪去,使句子簡(jiǎn)潔明了。復習的時(shí)候,要講清要求和方法。
5、標點(diǎn):正確使用常用的標點(diǎn)符號,要能結合語(yǔ)境,了解標點(diǎn)符號的用法,特別要了解分號、引號、省略好號、破折號的作用。(二)閱讀 主要是:能借助詞典,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì )作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法;閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解基本的說(shuō)明方法。
1、課內閱讀 落實(shí)背誦和默寫(xiě) 把背誦和默寫(xiě)的段落交給學(xué)生,讓他們自我檢查、相互檢查,選擇易錯字、重點(diǎn)詞語(yǔ)或中心詞句進(jìn)行按原文填空的練習。背誦與默寫(xiě)要使學(xué)生基本做到人人過(guò)關(guān)。
2、課外閱讀 (1)、閱讀能力的培養落實(shí)于平時(shí)的教學(xué)積累中,必須擴大課外閱讀。(2)配合單元的閱讀重點(diǎn),鞏固并提升學(xué)生的閱讀能力,有意識地選擇了較為典型的閱讀材料。
如“找出短文的中心句、體會(huì )中心”的片段,“分辨事實(shí)與聯(lián)想”的片段,“理解含義深刻的句子”的片段等。(三)寫(xiě)作 從習作的類(lèi)型來(lái)看,有寫(xiě)記敘文,也有寫(xiě)應用文。
從習作的形式來(lái)看,有記實(shí)性的習作,寫(xiě)自己平時(shí)所見(jiàn)、所聞和所想,有想像性的習作,包括看圖作文、續寫(xiě)等。從習作的內容來(lái)看,有寫(xiě)人、記事(記敘一次活動(dòng)),有寫(xiě)景。
從習作的命題形式來(lái)看,主要有三種:全命題、半命題、自由命題。十二冊語(yǔ)文課本里作文訓練主要分為兩大類(lèi):一是記敘文,包括寫(xiě)人、敘事、科學(xué)小實(shí)驗;二是應用文,包括感謝信、畢業(yè)贈言等。
四、復習方法1、主要采用集中與個(gè)別相結合、集體與自主復。
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