初高中生物銜接必會(huì)(如何做好初高中生物知識(shí)的銜接)
1.如何做好初、高中生物知識(shí)的銜接
學(xué)習(xí)要變被動(dòng)為主動(dòng)
“高中生物快節(jié)奏、大容量的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。”
學(xué)生可以從四個(gè)方面解決課程銜接問題：一、做好相關(guān)知識(shí)與技能的銜接，如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；動(dòng)物的重要系統(tǒng)；植物的根尖、葉、花、果實(shí)等器官結(jié)構(gòu)等；技能方面，如顯微鏡使用、實(shí)驗(yàn)技能和分析等。二、適應(yīng)從慢節(jié)奏向快節(jié)奏過渡。高中生教學(xué)進(jìn)度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。三、解決“作業(yè)難”問題。高中生的作業(yè)，往往要在理解基礎(chǔ)上，用邏輯思維分析、綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，需要較強(qiáng)的圖文信息轉(zhuǎn)換能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、推理應(yīng)用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。四、做好學(xué)習(xí)方法的銜接。初中生學(xué)習(xí)方法較多的是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。高中生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作深入的理解和獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)方式要由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動(dòng)接受向“探究理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習(xí)慣，改變“平時(shí)不重視，考前背提綱”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，利用概念圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖來構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
學(xué)會(huì)利用零散時(shí)間
愛因斯坦的成功公式：W=X+Y+Z（成功=刻苦學(xué)習(xí)+正確方法+少說廢話），詮釋為“成功=先天素質(zhì)+努力學(xué)習(xí)+學(xué)習(xí)方法+良好機(jī)遇”。成績好壞的關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。
高一新生多數(shù)存在學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、方法不正確、動(dòng)力不足；學(xué)習(xí)交流不夠；教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成錯(cuò)位較多；課堂有效性學(xué)習(xí)表現(xiàn)不足，效率不高，練習(xí)與鞏固不到位等問題。
同樣是學(xué)習(xí)，“尖子生”為什么能夠冒尖：1、以學(xué)為先，把學(xué)習(xí)擺在第一位，生病也不忘學(xué)習(xí)；2、隨處學(xué)習(xí)，充分利用零星時(shí)間（如刷牙上廁、攜帶便條）；3、學(xué)習(xí)用具和資料的擺放有條理；4、書寫整潔，答題規(guī)范；5、堅(jiān)持完成當(dāng)天的作業(yè)，有遠(yuǎn)、近不同的目標(biāo)；6、學(xué)會(huì)閱讀，自學(xué)能力強(qiáng)；7、善于做筆記與歸納；8、及時(shí)提問，善于思考；9、學(xué)習(xí)互助與合作；10、自我檢測和督促；11、空閑時(shí)間經(jīng)常反思；12、家庭和學(xué)校有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他說，這些方法簡單、有效，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，只有在快樂中學(xué)習(xí)才能學(xué)得有效。
實(shí)驗(yàn)探究是重點(diǎn)
“在初中的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)探究是難點(diǎn)；到了高中，它仍然是高中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)?！备咧薪滩牡木帉懱攸c(diǎn)之一就是有些問題不是直接給出答案，而是要自己去探究，有些問題要自己去搜集信息，特別是聯(lián)系當(dāng)?shù)睾彤?dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題。探究活動(dòng)重在方法引導(dǎo)，課題、材料用具和方法步驟不作具體規(guī)定，難度較大的提供參考案例。
同學(xué)們要明確，一般研究性實(shí)驗(yàn)的步驟需要：提出探究問題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案——實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測——實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案和收集數(shù)據(jù)——分析得出結(jié)論——表達(dá)交流。在高考中，生物學(xué)科涉及的實(shí)驗(yàn)考題主要是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)步驟及預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，同學(xué)們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)。同學(xué)間的互相交流十分重要，通過交流，同學(xué)們可以獲得更多解決問題的方法。
2.如何做好初高中生物知識(shí)的銜接教學(xué)
一、讓學(xué)生了解初高中知識(shí)內(nèi)容難度的差異 我們知道，初中生物是初中自然科學(xué)的組成成分之一，主要要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識(shí)（如簡單的動(dòng)植物分類、常見的幾種動(dòng)植物及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等）、基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力、生物學(xué)知識(shí)在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡單的應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。
而高中生物是實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，生物知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學(xué)會(huì)一些簡單的計(jì)算。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、教會(huì)學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)方法 由于初中生物成績記入中考升學(xué)考試總分的比率很少，因而學(xué)生重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和刻苦鉆研的精神，更多地依賴教師，而高中則要求學(xué)生善于思考，觸類旁通。所以在高中生物教學(xué)中要改變學(xué)生只通過單純的記憶，或教師的重復(fù)強(qiáng)調(diào)來學(xué)習(xí)生物學(xué)科的方式，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。
1、學(xué)會(huì)閱讀自學(xué) 課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。
閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。2、學(xué)會(huì)知識(shí)歸納 生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。
常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。
提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
3、學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶和正確的理解方法 教會(huì)學(xué)生改變初中時(shí)的死記硬背法，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶法，記的時(shí)候不要盲目記憶，要跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來理解；要仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念，并根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要只記憶核心事項(xiàng)，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思，把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來理解，把日常用語和科學(xué)用語互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶，把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解，實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來理解，把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康模呀Y(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因，養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣，以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。4、學(xué)會(huì)常識(shí)積累法 對(duì)于高二或?qū)⑸细叨膶W(xué)生，應(yīng)該回頭看看初中的生物書，因?yàn)楦咧猩镎n程是默認(rèn)大家初中學(xué)過生物的，但初中時(shí)可能很多同學(xué)學(xué)得不是很認(rèn)真，而高中生物的教材和一些題目都默認(rèn)大家還記得初中的生物知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。
掌握各種“常識(shí)”的人（對(duì)于講不出道理的生物題的簡單解釋常常是 “這是常識(shí)！”），做生物題時(shí)容易有優(yōu)越感，而且不管題目怎樣出，成績通常都會(huì)穩(wěn)定在不錯(cuò)的水平。而對(duì)于大部分人，因?yàn)楦鞣N并不常見的“常識(shí)”常常在題目中出現(xiàn)，如果有比較好的習(xí)題積累，到高三后期生物常識(shí)的掌握基本上也沒問題了，但這需要你平時(shí)做有心人，隨時(shí)隨地積累，甚至反復(fù)記憶。
其中許多是生物的基礎(chǔ)知識(shí)，打基礎(chǔ)就要不惜像學(xué)“文科”一樣老老實(shí)實(shí)地背。當(dāng)然在背誦積累的時(shí)候也要掌握技巧。
5、教會(huì)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn) 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。
那種應(yīng)試教學(xué)只重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐，造成學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，在高中生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。6、學(xué)會(huì)五段學(xué)習(xí)法 形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣五段學(xué)習(xí)法是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。
許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預(yù)習(xí)就上課、不復(fù)習(xí)就作業(yè)、練習(xí)的不良習(xí)慣，結(jié)果是上課聽課效果差、練習(xí)難以順利完成，使得學(xué)習(xí)被動(dòng)，成績難以提高。只有按上述程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，并使知識(shí)及時(shí)得到鞏固。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 初中的生物知識(shí)相對(duì)高中而言簡單基礎(chǔ)，學(xué)生只需能記住就可以得高分，而高中知識(shí)卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要學(xué)會(huì)更進(jìn)一步地分析，把考題中的創(chuàng)新能力提高分要得高分1、運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 課堂通過多媒體教學(xué)，強(qiáng)化直觀教學(xué)。通過自制的課件，展示直觀的生物現(xiàn)象和一些抽象的生理過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物規(guī)律進(jìn)行探索，把原本抽象的概念、原理變得形象、具體、可感，讓學(xué)生完成由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，產(chǎn)生復(fù)合刺激，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，。
3.如何做好初高中生物知識(shí)的銜接教學(xué)
一、讓學(xué)生了解初高中知識(shí)內(nèi)容難度的差異 我們知道，初中生物是初中自然科學(xué)的組成成分之一，主要要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識(shí)（如簡單的動(dòng)植物分類、常見的幾種動(dòng)植物及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等）、基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力、生物學(xué)知識(shí)在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡單的應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。
而高中生物是實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，生物知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學(xué)會(huì)一些簡單的計(jì)算。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、教會(huì)學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)方法 由于初中生物成績記入中考升學(xué)考試總分的比率很少，因而學(xué)生重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和刻苦鉆研的精神，更多地依賴教師，而高中則要求學(xué)生善于思考，觸類旁通。所以在高中生物教學(xué)中要改變學(xué)生只通過單純的記憶，或教師的重復(fù)強(qiáng)調(diào)來學(xué)習(xí)生物學(xué)科的方式，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。
1、學(xué)會(huì)閱讀自學(xué) 課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。
閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。2、學(xué)會(huì)知識(shí)歸納 生物知識(shí)既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識(shí)之后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。
常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。
提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
3、學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶和正確的理解方法 教會(huì)學(xué)生改變初中時(shí)的死記硬背法，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶法，記的時(shí)候不要盲目記憶，要跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來理解；要仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念，并根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要只記憶核心事項(xiàng)，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思，把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來理解，把日常用語和科學(xué)用語互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶，把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解，實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來理解，把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因，養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣，以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。4、學(xué)會(huì)常識(shí)積累法 對(duì)于高二或?qū)⑸细叨膶W(xué)生，應(yīng)該回頭看看初中的生物書，因?yàn)楦咧猩镎n程是默認(rèn)大家初中學(xué)過生物的，但初中時(shí)可能很多同學(xué)學(xué)得不是很認(rèn)真，而高中生物的教材和一些題目都默認(rèn)大家還記得初中的生物知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。
掌握各種“常識(shí)”的人（對(duì)于講不出道理的生物題的簡單解釋常常是 “這是常識(shí)！”），做生物題時(shí)容易有優(yōu)越感，而且不管題目怎樣出，成績通常都會(huì)穩(wěn)定在不錯(cuò)的水平。而對(duì)于大部分人，因?yàn)楦鞣N并不常見的“常識(shí)”常常在題目中出現(xiàn)，如果有比較好的習(xí)題積累，到高三后期生物常識(shí)的掌握基本上也沒問題了，但這需要你平時(shí)做有心人，隨時(shí)隨地積累，甚至反復(fù)記憶。
其中許多是生物的基礎(chǔ)知識(shí)，打基礎(chǔ)就要不惜像學(xué)“文科”一樣老老實(shí)實(shí)地背。當(dāng)然在背誦積累的時(shí)候也要掌握技巧。
5、教會(huì)學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn) 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。
那種應(yīng)試教學(xué)只重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐，造成學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，在高中生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。6、學(xué)會(huì)五段學(xué)習(xí)法 形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣五段學(xué)習(xí)法是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。
許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預(yù)習(xí)就上課、不復(fù)習(xí)就作業(yè)、練習(xí)的不良習(xí)慣，結(jié)果是上課聽課效果差、練習(xí)難以順利完成，使得學(xué)習(xí)被動(dòng)，成績難以提高。只有按上述程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，并使知識(shí)及時(shí)得到鞏固。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 初中的生物知識(shí)相對(duì)高中而言簡單基礎(chǔ)，學(xué)生只需能記住就可以得高分，而高中知識(shí)卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要學(xué)會(huì)更進(jìn)一步地分析，把考題中的創(chuàng)新能力提高分要得高分1、運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 課堂通過多媒體教學(xué)，強(qiáng)化直觀教學(xué)。通過自制的課件，展示直觀的生物現(xiàn)象和一些抽象的生理過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物規(guī)律進(jìn)行探索，把原本抽象的概念、原理變得形象、具體、可感，讓學(xué)生完成由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，產(chǎn)生復(fù)合刺激，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，。
4.如何做好初高中生物學(xué)習(xí)方法銜接
(1)吃透初高中教材，從教材內(nèi)容上搞好初高中生物的銜接.建議學(xué)校給生物學(xué)科配一整套初中教材，讓高中教師知道我的學(xué)生過去學(xué)過些什么？教師要研究大綱中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況，將銜接的知識(shí)點(diǎn)梳理歸納后，確定新學(xué)年開始的授課內(nèi)容并制訂出授課計(jì)劃，注意把握時(shí)機(jī)和尺度，根據(jù)高中階段知識(shí)點(diǎn)的具體要求，區(qū)分基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行不同處理.通過相關(guān)初中生物知識(shí)的復(fù)習(xí)，作好初、高中的銜接，讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解高中生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠順利將舊的知識(shí)同化為新知識(shí)，完成知識(shí)的遷移.例如在關(guān)于“細(xì)胞”的講述中，初中主要以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)為主，而高中生物在此基礎(chǔ)上更側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)及其功能，包括細(xì)胞的增殖、代謝，是講“活”細(xì)胞，加強(qiáng)了細(xì)胞作為生命活動(dòng)基本單位的闡述.（2）認(rèn)真研究教學(xué)方法，從教學(xué)方法上搞好初高中生物的銜接.要充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便利條件，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，恰到好處的應(yīng)用好（蘇教版）三冊(cè)必修課本中的第一章《生物科學(xué)和我們》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)以及如何科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)等問題，并通過對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性的探討，讓學(xué)生樹立一種正確認(rèn)識(shí)生物高科技的成熟心態(tài)，覺得生物就在我們身邊，生物就在我們的生活中.要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一改往日的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用概念圖、思維導(dǎo)圖、流程圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等多種形式來構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò).讀圖可以將生物課程的學(xué)習(xí)成為一個(gè)有艱辛但更有快樂，有知識(shí)條文但更有思維想象的自主學(xué)習(xí)過程.（3）了解學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上搞好初高中生物銜接.長期以來，生物課程一直被認(rèn)為是只要“死記硬背，沒有思維”的學(xué)科.教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用“邊做邊學(xué)”、“課題研究”等自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)欄目指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)接收知識(shí)向“探索、理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽講、記筆記、完成作業(yè)等方面的習(xí)慣，使之適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí).強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同能力的任務(wù).（4）重視做好實(shí)驗(yàn).生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其在以學(xué)生為主體的新課改的教育理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位.生物學(xué)科中大量的知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)手段獲得的，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)的存在.高中教材中實(shí)驗(yàn)很多，有些實(shí)驗(yàn)方法與初中聯(lián)系很密切，對(duì)此教師要了解學(xué)生的初中實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，做好銜接.而且實(shí)驗(yàn)過程對(duì)一個(gè)人的科學(xué)態(tài)度、思維品質(zhì)的養(yǎng)成是很重要的.總之，銜接好初高中生物教學(xué)，將反思教學(xué)和創(chuàng)新精神貫穿于具體過程，要寓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維.作為新課程改革的實(shí)施者，要充分利用各種教育資源，本著面向全體學(xué)生的態(tài)度，保證新課程改革的順利實(shí)施.。
5.高中生物會(huì)考必背的知識(shí)點(diǎn)有那些
高中生物會(huì)考知識(shí)點(diǎn)歸納 名詞：1、新陳代謝：是生物體中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱，是生物與非生物最根本的區(qū)別，是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。
包括a、同化作用（合成代謝）：合成物質(zhì)，貯存能量；b、異化作用（分解代謝）：分解物質(zhì)，釋放能量。2、病毒：屬于生物，無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它們寄生在其它生物體內(nèi)生活和繁殖后代，所以是具有生命的生物體，細(xì)菌病毒又稱噬菌體，病毒的遺傳物質(zhì)可能是DNA或者可能是RNA。
3、應(yīng)激性：是指生物體對(duì)外界刺激發(fā)生一定反應(yīng)的特性。需要時(shí)間短4、反射：是指多細(xì)胞高等動(dòng)物通過神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)各種刺激所發(fā)生的反應(yīng)屬于應(yīng)激性。
5、適應(yīng)性：是生物與環(huán)境相適應(yīng)的現(xiàn)象，是通過長期的自然選擇形成的。6、遺傳性：是指親代與子代之間表現(xiàn)出相似的特性。
7、細(xì)胞學(xué)說：德國植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出的，其內(nèi)容為細(xì)胞是一切動(dòng)植物結(jié)構(gòu)的基本單位。8、生物工程學(xué)：以生物科學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)原理和工程技術(shù)來加工或改造生物材料，從而產(chǎn)生出人類所需要的生物或生物制品。
9、生態(tài)學(xué)：研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。 第一章、生命的物質(zhì)基礎(chǔ) 第一節(jié)、組成生物體的化學(xué)元素 名詞：1、微量元素：生物體必需的，含量很少的元素。
如：Fe（鐵）、Mn（門）、B（碰）、Zn（醒）、Cu（銅）、Mo（母） ，巧記：鐵門碰醒銅母（驢）。2、大量元素：生物體必需的，含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。
如：C （探）、0（洋）、H（親）、N（丹）、S（留）、P（人people）、Ca（蓋）、Mg（美）K（家） 巧記：洋人探親，丹留人蓋美家。3、統(tǒng)一性：組成細(xì)胞的化學(xué)元素在非生物界都可以找到，這說明了生物界與非生物界具有統(tǒng)一性。
4、差異性 ：組成生物體的化學(xué)元素在細(xì)胞內(nèi)的含量與在非生物界中的含量明顯不同，說明了生物界與非生物界存在著差異性。 語句：1、地球上的生物現(xiàn)在大約有200萬種，組成生物體的化學(xué)元素有20多種。
2、生物體生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)是指組成生物體的各種元素和化合物。3、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用：① C、H、O、N、P、S 6種元素是組成原生質(zhì)的主要元素，大約占原生質(zhì)的97%。
②.有的參與生物體的組成。③有的微量元素能影響生物體的生命活動(dòng)（如：B能夠促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長。
當(dāng)植物體內(nèi)缺B時(shí)，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，影響受精過程。） 第二節(jié)、組成生物體的化合物 名詞：1、2、結(jié)合水：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)相結(jié)合，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成成分。
7、自由水：可以自由流動(dòng)，是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑，參與生化反應(yīng)，運(yùn)送營養(yǎng)物質(zhì)和新陳代謝的廢物。8、無機(jī)鹽：多數(shù)以離子狀態(tài)存在，細(xì)胞中某些復(fù)雜化合物的重要組成成分（如鐵是血紅蛋白的主要成分），維持生物體的生命活動(dòng)（如動(dòng)物缺鈣會(huì)抽搐），維持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓。
9、糖類有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。
動(dòng)、植物細(xì)胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。
植物細(xì)胞中有蔗糖、麥芽糖，動(dòng)物細(xì)胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。
植物細(xì)胞中有淀粉和纖維素（纖維素是植物細(xì)胞壁的主要成分）和動(dòng)物細(xì)胞中有糖元（包括肝糖元和肌糖元）。10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。
11、脂質(zhì)包括：a、脂肪（由甘油和脂肪酸組成，生物體內(nèi)主要儲(chǔ)存能量的物質(zhì)，維持體溫恒定。）b、類脂（構(gòu)成細(xì)胞膜、線粒體膜、葉綠體膜等膜結(jié)構(gòu)的重要成分）c、固醇（包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。）
12、脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的氨基（-NH2）與另一個(gè)氨基酸分子的羧基（-COOH）相連接，同時(shí)失去一分子水。13、肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的鍵（-NH-CO-）。
14、二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵。15、多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。
有幾個(gè)氨基酸叫幾肽。16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈。
17、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位 ，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基（-NH2）和一個(gè)羧基（-COOH），并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上（如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個(gè)碳原子上不叫氨基酸）。
R基的不同氨基酸的種類不同。18、核酸：最初是從細(xì)胞核中提取出來的，呈酸性，因此叫做核酸。
核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體（包括病毒）的遺傳物質(zhì)，對(duì)于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。19、脫氧核糖核酸（DNA）：它是核酸一類，主要存在于細(xì)胞核內(nèi)，是細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)，此外，在細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體也有少量DNA。
20、核糖核酸：另一類是含有核糖的，叫做核糖核酸，簡稱RNA。 公式：1、肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)目—肽鏈數(shù)。
2、基因（或DNA）的堿基：信使RNA的堿基：氨基酸個(gè)數(shù)=6:3:1 語句：1、自由水和結(jié)合水是可以相互轉(zhuǎn)化的，如血液凝固時(shí)，部分自由水轉(zhuǎn)化為結(jié)合水。
6.初高中生物銜接教學(xué)分析
有關(guān)系的！?。?！
就我來看有以下幾個(gè)重點(diǎn)。
1.顯微鏡的使用 2.人體幾大系統(tǒng)（記住，還要熟悉基本功能） 3.植物光合作用的實(shí)驗(yàn)（就是葉子變顏色的那個(gè)）
偶，我 覺得腎小管腎小球的那些也會(huì)有用，做題會(huì)遇到，但老師不講
其他的大致有個(gè)印象就好，不過千萬不要把初中的只是丟掉，有初中的知識(shí)墊底高中還是很占便宜的，不要聽什么都不學(xué)，我不但經(jīng)?？及嗉?jí)生物第一我還生物課代表呢，可是我偏科啊~~o（>_在平行班還好，升入小班后發(fā)現(xiàn)被年級(jí)排名靠前的同學(xué)隨便虐。
我高三，在大連某2流重點(diǎn)高中
