看書(shū)(語(yǔ)文閱讀的)
1.語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)
語(yǔ)文閱讀題答案歸類大全 1.文章體裁？此文是一篇_________。
詩(shī)歌、小說(shuō)、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說(shuō)明文、議論文 2.記敘文六要素？ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 3.找主題句？ 首段或尾段的議論抒情句。 4.文章內(nèi)容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。
答：此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）……，表現(xiàn)了（贊美了、揭示了）……。 5.材料組織特點(diǎn)？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。
6.劃分層次？ （1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾） 7.記敘線索及作用？ 線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 8.為文章擬標(biāo)題。
找文章的線索或中心（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感 9.填寫(xiě)讀書(shū)卡片。 按各項(xiàng)要求上原文尋找，再填寫(xiě)。
注意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng)（有時(shí)在括號(hào)內(nèi)）。 10.記敘順序及作用？ （1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事。 ）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。 ）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
（4）平敘（略） 11.語(yǔ)言特色？ 結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇：形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。注：必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。
12.寫(xiě)作手法及作用？ （1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。（2）比喻手法形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）象征手法把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。
（5）對(duì)比手法通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6）襯托（側(cè)面烘托）手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。
（7）諷刺手法運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。（8）欲揚(yáng)先抑先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。 13.修辭方法及作用 （1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。
（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。
（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。
14.具體詞語(yǔ)的含義與作用？ 方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“**”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
15.句子含義？ 抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。 16.句子在結(jié)構(gòu)上的作用？ （1）承接上文（2）開(kāi)啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過(guò)渡）（4）為后文作鋪墊 17.表達(dá)方式？ 記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明 18.記敘文中議論的作用？ 引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
19.記敘文中抒情的作用？ 抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。 20.描寫(xiě)的種類及作用？ 種類：（1）肖像描寫(xiě)（2）外貌描寫(xiě)（3）神態(tài)描寫(xiě)（4）動(dòng)作描寫(xiě)（5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)（6）心理描寫(xiě)（7）景物描寫(xiě)（8）場(chǎng)景描寫(xiě)（9）環(huán)境描寫(xiě)（10）細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用：塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。
21.散文特點(diǎn)？ 形散而神不散。 22.散文種類？ （1）敘事散文（2）抒情散文 23.小說(shuō)種類？ 長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō) 24.小說(shuō)三要素？ 人物、環(huán)境、情節(jié) 25.環(huán)境的種類及作用？ （1）自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，襯托人物的心情。
（2）社會(huì)環(huán)境交代事件發(fā)生的社會(huì)背景、時(shí)代特征，襯托人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。 26.情節(jié)由哪幾部分構(gòu)成？ （序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）27.續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾。
按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫(xiě)，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。 議論文閱讀技巧一、論點(diǎn)（證明什么） 論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的句子。
論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的。 1.中心論點(diǎn)1個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)） ⑴明確： 。
2.關(guān)于語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)
常見(jiàn)修辭手法
常見(jiàn)的修辭方法有：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。學(xué)習(xí)修辭常識(shí)的目的是為語(yǔ)言實(shí)踐服務(wù)。首先能在語(yǔ)言中辨識(shí)各修辭方法，繼而理解其適用效果；同時(shí)要會(huì)用這些修辭方法，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。修辭方法又稱修辭格。據(jù)專家研究，漢語(yǔ)修辭格可達(dá)70種之多，常見(jiàn)的有10多種。
(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡(jiǎn)縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、當(dāng)作、化作）乙。明喻在形式上是相似關(guān)系，暗喻則是相合關(guān)系。借喻：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如：燕雀安知鴻鵠之志！
(2)借代。不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來(lái)替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體；用專名代通稱等。如：
①不拿群眾一針一線。（一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn)）
②不要大鍋飯。（"大鍋飯"代抽象的"平均主義"）
③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。（花白胡子是以特征代本體）
④千萬(wàn)個(gè)雷鋒活躍在祖國(guó)大地上。（"雷鋒"以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想）
(3)比擬。把人當(dāng)物寫(xiě)或把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的一種修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。如：
①做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。（擬物）
②蠟炬成灰淚始干。（擬人）
(4)夸張。對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。如：
①白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（"三千丈"為擴(kuò)大夸張）
②芝麻粒兒大的事，不必放在心上。（"芝麻粒兒"是縮小夸張）
③太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火。（把前一事物"出來(lái)"與后一事物"下火"夸張到幾乎是同時(shí)出現(xiàn)，有人稱此種夸張方式為超前夸張）
(5)對(duì)比。是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。如：
①先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
②朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。
(6)對(duì)偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近，字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子對(duì)稱排列起來(lái)表達(dá)相對(duì)或相近的意思。如：
①滿招損，謙受益。
②橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
③欲窮千里目，更上一層樓。（流水對(duì)）
④望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。（扇面對(duì)）
(7)排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)（一般要三個(gè)或三個(gè)以上）短語(yǔ)或句子連用的方法。如：
但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。
(8)反復(fù)。根據(jù)表達(dá)需要，使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的，也可間隔出現(xiàn)。如：
①冒著敵人的炮火，前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！
②敵人從哪里進(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡。
(9)反語(yǔ)。即通常所說(shuō)的"說(shuō)反話"--實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。如："友邦人士"從此可以不必"驚詫莫名"，只請(qǐng)放心來(lái)瓜分就是了。
(10)反問(wèn)。是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思，因此，不需要回答。如：難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？（《裝在套子里的人》）
(11)設(shè)問(wèn)。為了突出所說(shuō)的內(nèi)容，把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。如：這七人端的是誰(shuí)？不是別人，原來(lái)正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答的。
此外，教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有：引用、雙關(guān)、頂針（或稱"聯(lián)珠"）、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。
表達(dá)方式，表達(dá)手法，表達(dá)方法一樣，共有說(shuō)明，抒情，描寫(xiě)，議論，記敘這五種
寫(xiě)作方法，寫(xiě)作手法，寫(xiě)作方式一樣，共有 賦比興、襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語(yǔ)序倒置等
3.怎樣快速記住書(shū)本上的知識(shí)
一、多讀書(shū)，注意基礎(chǔ)
要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識(shí)是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。所以我們主張多讀書(shū)少做題，不主張多做題少讀書(shū)。
二、多思考、注重理解
"學(xué)而不思則罔"，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)固然重要，但更重要的是駕御知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考，他只能做知識(shí)的奴隸，知識(shí)再多也無(wú)用，而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現(xiàn)，思考的源泉是問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題，有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人，應(yīng)力求獨(dú)力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。
三、多重復(fù)，溫故而知新
《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句；"學(xué)而時(shí)習(xí)之"道盡學(xué)宗，不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù)，也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺(jué)和體會(huì)，一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。
4.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀怎樣補(bǔ)
個(gè)人覺(jué)得吧，語(yǔ)文大的來(lái)說(shuō)還是積累。
前面的基礎(chǔ)題也是平時(shí)就是要注意的東西，比如上課的時(shí)候注意記憶，不要只睜著眼聽(tīng)，尤其是文言文，可能你當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂句子意思，但是過(guò)后還是不知道那些重要的字詞是怎么用的，而一般下課之后也不大愿意再去背。因?yàn)槲难晕哪阈枰涀∧切┕盼脑~句的意思，還要了解他們應(yīng)該怎樣用才好。翻譯的時(shí)候自己先翻譯，對(duì)答案的時(shí)候看看是哪些詞讓你出錯(cuò)，再去仔細(xì)了解那些詞的用法。提供一個(gè)小方法，你要是有時(shí)間可以試著寫(xiě)文言文日記，練習(xí)練習(xí)古字詞。然后就是現(xiàn)代的字詞用法。像我們高考之前背了很多成語(yǔ)以及解釋什么的，那個(gè)雖然有點(diǎn)臨時(shí)性，但是你每天都去記其實(shí)效果也是很好的。復(fù)習(xí)的話注意條理性，可以分門(mén)別類去復(fù)習(xí)。其實(shí)我覺(jué)得語(yǔ)文基礎(chǔ)題方面記憶成分還是占挺大比重的，所以不管怎樣，理解的同時(shí)也要記憶。
然后閱讀理解，你可以去多看看一些比較典型的文章，應(yīng)該語(yǔ)文閱讀理解主要考的是對(duì)文章所表達(dá)的主題的掌握，所以你可以在平時(shí)看閱讀理解的時(shí)候就多注意作者一般都用什么方式來(lái)表現(xiàn)主題，你可以試著去想不同可能性的主題，然后根據(jù)某些重要的語(yǔ)段來(lái)揣測(cè)作者的意圖。你看別人的文章需要理解他們表現(xiàn)主旨的方式，也要注意好的語(yǔ)句。其實(shí)很多文章的主題都大同小異，你要是平時(shí)看得多了看到某些語(yǔ)段就會(huì)自然地想到了。對(duì)于一些看不大懂的文章，你主要挑能表現(xiàn)人心理的語(yǔ)段去揣摩，還有其實(shí)很多時(shí)候答案在文章里都有的，要仔細(xì)地去看。至于閱讀理解里面所考的基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)然也靠你自己的平時(shí)積累啦。
還有一個(gè)作文嘛，我自己覺(jué)得作文要寫(xiě)自己的真實(shí)感想看起來(lái)才比較吸引人，但是應(yīng)試教育不只是需要你的感想，還需要你用優(yōu)美或者獨(dú)樹(shù)一幟的方法以及詞句來(lái)體現(xiàn)。所以最重要的還是積累。平時(shí)應(yīng)該背過(guò)很多古詩(shī)詞背過(guò)很多成語(yǔ)了，如果真的熟記了它們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候自然需要它們來(lái)幫助你。另外多看看不同文字風(fēng)格的文章，注意汲取好的方面，應(yīng)試文也要多看。還有就是作文素材的整理。所援引的例證典型性很重要。其實(shí)我覺(jué)得寫(xiě)寫(xiě)日記是個(gè)不錯(cuò)的習(xí)慣，也可以寫(xiě)你看過(guò)某個(gè)哲學(xué)故事后的感想，那些故事讓你聯(lián)想到哪些其他的故事，然后對(duì)比它們的哲學(xué)意義。還有就是自己生活中的例證，在寫(xiě)日記的時(shí)候就可以記錄下來(lái)。然后平時(shí)的日記也可以形成你自己的文字風(fēng)格。
暫時(shí)這么多吧，看以后還能想到啥~不知道對(duì)你有沒(méi)有用哈~~
俺在上實(shí)驗(yàn)課，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)啦！
5.高考閱讀基礎(chǔ)知識(shí)
高考語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 高考語(yǔ)文中的閱讀部分分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩大塊。
而且站的分值也很大！語(yǔ)文閱讀考試中涉及基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文基本能力等試題的分值占重要比重，約百分之八十。所以，語(yǔ)文閱讀做不好，不要急，不要抓狂，這是用“題海戰(zhàn)術(shù)”極級(jí)不合理的。
這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們要做的是抓住基礎(chǔ)知識(shí)分，所以，補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)才是最為行之有效的方法！只要抓住也基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的分，高中的語(yǔ)文閱讀失分就不會(huì)太多哦，因?yàn)椋挥邪俜种姆謹(jǐn)?shù)是需要學(xué)生高素質(zhì)的回答的！ 一、文言文閱讀： 文言文閱讀同學(xué)們 復(fù)習(xí)時(shí)需要注意避免的問(wèn)題是：對(duì)文言字、詞的理解不夠準(zhǔn)確，斷章取義或者脫離句子解釋；對(duì)文言語(yǔ)句的翻譯容易漏譯關(guān)鍵字詞，或者句子翻譯過(guò)于生硬、句子不順暢；對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容的理解不夠深刻，只從句子表面意思去分析，沒(méi)有結(jié)合文章主題或者寫(xiě)作主旨去理解；結(jié)合文段談自己的看法只是泛泛而談，沒(méi)有明確的觀點(diǎn)和充分材料而導(dǎo)致說(shuō)服力不強(qiáng)或者表述不太清楚。 一般有默寫(xiě)、解釋、語(yǔ)段閱讀等題型。
對(duì)文言文的復(fù)習(xí)切忌死記硬背，一定要在理解的基礎(chǔ)上整理、歸納、理解才能胸有成竹。對(duì)默寫(xiě)、加點(diǎn)詞解釋等題，學(xué)生自我感覺(jué)大多良好，但事后發(fā)現(xiàn)往往是錯(cuò)別字扣分。
要杜絕錯(cuò)別字不僅要在平時(shí)規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)，更重要的是要理解字詞的含義，只有在理解的基礎(chǔ)上背誦才能記得牢，寫(xiě)得對(duì)。文言文語(yǔ)段的理解，重在“理解”，不要滿足于會(huì)做課后習(xí)題。
把文言文語(yǔ)段當(dāng)作現(xiàn)代文語(yǔ)段一樣來(lái)分析感受，尤其是材料與中心之間的關(guān)系要透徹理解。 二、現(xiàn)代文閱讀： 現(xiàn)代文閱讀類型大致有記敘類文字、議論類文字和說(shuō)明類文字。
1.記敘類文字：比較常見(jiàn)的有敘事散文和小說(shuō)。敘事散文敘事結(jié)構(gòu)較松散，因此把握中心是難點(diǎn)。
這類文章閱讀的重點(diǎn)是理解“形散神聚”這句話的真正含義：先理清楚文中講了哪幾件事，再分析這幾件事之間的聯(lián)系是什么，或者這幾件事內(nèi)在有何共同點(diǎn)，找到了事件與事件之間的焦點(diǎn)就找到了文章的“神”，也就是平時(shí)說(shuō)的中心思想。小說(shuō)閱讀重點(diǎn)要把握的是人物形象。
言行隨心而生，小說(shuō)中人物的一言一行都直接反應(yīng)了人物的內(nèi)心感受，我們要能透過(guò)表象看其本質(zhì)。記敘類文字的閱讀離不開(kāi)對(duì)作者寫(xiě)作意圖的揣摩與理解，而其寫(xiě)作意圖往往由淺層到深層，同學(xué)們們對(duì)作者的寫(xiě)作意圖要多問(wèn)幾個(gè)“還有嗎”，要能揣摩到其深層次的內(nèi)涵。
2.議論類文字：關(guān)鍵要理清論證思路。一般我們接觸到的論證思路有兩種，一類是演繹型的，一類是歸納型的。
演繹型的議論性文字要理清楚作者用了哪些論據(jù)，用什么樣的方法一步一步地推導(dǎo)出其論點(diǎn)；歸納型的要理清楚作者提出了什么論點(diǎn)，又是用了哪些論據(jù)如何一點(diǎn)一點(diǎn)加以證明的。把這條思路理清了，那么針對(duì)論據(jù)、論證方法、論點(diǎn)而出的題目基本都能在文章中找到答案。
3.說(shuō)明類文字：閱讀理解要抓住被說(shuō)明事物的特征，作者可能從幾個(gè)角度加以說(shuō)明，也可能從多個(gè)層次加以說(shuō)明，要分析段落與段落之間的關(guān)系，從而把握被說(shuō)明事物的特征。 近年來(lái)，文體界線逐漸淡化模糊，各文體間往往形成交叉。
最常見(jiàn)的即議論性文字與說(shuō)明性文字相結(jié)合。閱讀此類文字，首先要把握住說(shuō)明部分所說(shuō)的事物特征以及議論部分所議的道理，然后把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，看看說(shuō)明部分與議論部分內(nèi)在的聯(lián)系，了解作者的行文思路，理解其真正的寫(xiě)作意圖。
表達(dá)部分也就是通常所說(shuō)的作文所占比重較大，一向廣受關(guān)注。近年來(lái)作文一般為命題型 ，提供一定的寫(xiě)作思路 。
文體不限 。由于議論性文字需要嚴(yán)密的論證思路，往往不太容易把握，建議同學(xué)們 以寫(xiě)記敘類文字為主。
希望同學(xué)們的文章能夠真正抓住生活常態(tài)，體現(xiàn)真實(shí)情感。這建立在學(xué)生對(duì)生活善于感受，勤于思考的基礎(chǔ)上。
不要僅僅在作文形式、結(jié)構(gòu)上推新，而忽略了對(duì)其內(nèi)容本質(zhì)的挖掘。在此建議大家不妨回憶一下自己的生活，整理出你覺(jué)得有些感觸的小事、片段，仔細(xì)思考、品味這些小事、片段，看看有沒(méi)有值得一寫(xiě)的素材，對(duì)這樣的素材可以加以收集、整理，形成富有自己個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作素材。
如此這般，臨到考時(shí)就不怕無(wú)話可寫(xiě)，避免用俗氣的材料、講套話了，而且在自己身上或身邊發(fā)生過(guò)的事更容易寫(xiě)出真實(shí)的情感。外在形式上的標(biāo)新立異只是錦上添花罷了，重要的是用心寫(xiě)作，以情動(dòng)人。
