有助于學(xué)生歷史的掌握(學(xué)習(xí)歷史要掌握哪些要點(diǎn))
1.學(xué)習(xí)歷史要掌握哪些要點(diǎn)
我自己曾學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)的，有一套方法，不知適合你否。
歷史嘛，多背是應(yīng)該的，但要有技巧，平時(shí)要將知識(shí)點(diǎn)歸納起來(lái)，列成樹(shù)狀圖，先背好主干知識(shí)，熟透了才背分支，一定要每天背，一有時(shí)間就要看書(shū)，看多了就自然有感情。晚睡之前回憶起當(dāng)天所背過(guò)的內(nèi)容，回憶不起的第二天就馬上看書(shū)。
不過(guò)一定不要死記硬背，否則你就一定會(huì)討厭歷史的.何況死記硬背有很多弊端，意思費(fèi)力大，收效小，事倍功半，背了好張時(shí)間，也沒(méi)有記住多少東西。二是記不準(zhǔn)，易混淆，張冠李戴，錯(cuò)記漏記，把觀念或原理弄得支離破碎，殘缺不全。
三是記不牢，容易忘，費(fèi)九牛二虎之力，好不容易記住的東西，沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間就忘得一干二凈了。所以歷史就要在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。
2.如何強(qiáng)化高一學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶
一、首先，同學(xué)們一定要培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣愛(ài)好 偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。
古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣是自覺(jué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。
有歷史興趣的同學(xué)不必說(shuō)，缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，該怎樣培養(yǎng)興趣呢？明確學(xué)習(xí)目的是根本。今天的高中學(xué)習(xí)是為今后讀大學(xué)做準(zhǔn)備的，而上大學(xué)是要經(jīng)過(guò)選拔性考試的。
高考競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，要想不被淘汰，高考要考的科目你都得認(rèn)真學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)有興趣。 二、掌握正確的學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。
初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢(shì)的要求。
在學(xué)習(xí)方法上要做好以下幾個(gè)方面的工作 。預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)。
課前預(yù)習(xí)有助于課中針對(duì)性地學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，大大提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的目的在于對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)總體了解，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
所以，學(xué)習(xí)新課前必須預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀新課內(nèi)容，對(duì)照注釋或例題，參考課后練習(xí)題。
預(yù)習(xí)時(shí)要讀懂詞句，聯(lián)系有關(guān)知識(shí)，了解課文內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)，劃出生字新詞或概念。預(yù)習(xí)時(shí)要邊讀邊記，把疑難問(wèn)題注在書(shū)上或筆記本里，為上課作好準(zhǔn)備。
課前預(yù)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)有與新知識(shí)相關(guān)而又未能牢固掌握的舊知識(shí)時(shí)，應(yīng)先回頭來(lái)重溫舊課，并弄懂舊知識(shí)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的努力就行的，需要堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)做到看、做、思結(jié)合，做到眼到、手到、心到。不能把預(yù)習(xí)僅當(dāng)作任務(wù)完成，而要將它作為學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)看待。
正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。邊看書(shū)，邊用筆在書(shū)上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批”。
圈點(diǎn)的過(guò)程，就是提煉重點(diǎn)的過(guò)程，就是品味、加深理解的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。上課認(rèn)真聽(tīng)講是關(guān)鍵。
課中聽(tīng)講要認(rèn)真、要始終有激情。如果上課不認(rèn)真聽(tīng)講，指望下課后再?gòu)?fù)習(xí)，這是本末倒置的，也是行不通的，因?yàn)橐惶熘心鼙粚W(xué)生自由支配的時(shí)間僅僅晚自習(xí)第一節(jié)課。
為了保證課堂效率，在時(shí)間上每節(jié)課應(yīng)著重抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是一節(jié)課的開(kāi)始。預(yù)備鐘一響，就應(yīng)迅速進(jìn)教室，做好準(zhǔn)備工作以便迅速進(jìn)入聽(tīng)講角色。
二是一節(jié)課的后半部分。這時(shí)人已較困，注意力難以繼續(xù)集中，希望同學(xué)們自我暗示，提醒自己保持注意力。
上初中我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外時(shí)是有筆記的，可是歷史等科目因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有筆記，日久養(yǎng)成了學(xué)習(xí)歷史不記筆記的壞習(xí)慣。作筆記能培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也是一次對(duì)知識(shí)的理解記憶過(guò)程，十分重要。
思考和質(zhì)疑是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！薄百|(zhì)疑”是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”我們的學(xué)生面子觀很重，不愿質(zhì)疑，這是學(xué)習(xí)的一大礙。
課后反復(fù)復(fù)習(xí)是保證。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)原理，新知識(shí)在初期是最易遺忘的，此后就逐漸難以忘記。
所以課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)分為三種：平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。
不同的復(fù)習(xí)有不同的目的與要求。 平時(shí)復(fù)習(xí)，其目的主要是鞏固課堂所學(xué)的新知識(shí)，因此平時(shí)復(fù)習(xí)必須做到及時(shí)，整理、修改、補(bǔ)充課堂筆記，深化和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解、記憶。
對(duì)重要的知識(shí)，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，牢固掌握。 階段復(fù)習(xí)的主要目的是使知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化。
對(duì)單元、章節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)，把握重點(diǎn)，新舊聯(lián)系，融會(huì)貫通，在階段復(fù)習(xí)時(shí)注意養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 總復(fù)習(xí)的目的是對(duì)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年所學(xué)的知識(shí)全面復(fù)習(xí)鞏固，因此復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)照大綱教材的要求，根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，查漏補(bǔ)缺，解決疑難，達(dá)到全面掌握。
此外，提醒大家注意的是，復(fù)習(xí)不僅僅是知識(shí)的復(fù)習(xí)，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法的回顧和總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)方法的不斷總結(jié)和完善，就可以不斷提高學(xué)習(xí)能力。
化死為活巧記憶 許多同學(xué)頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。
法國(guó)著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人如果沒(méi)有記憶力，就無(wú)法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)?！?/p>
如何記憶？除了理解記憶外，歷史有很多具體知識(shí)點(diǎn)是無(wú)法通過(guò)理解來(lái)記憶的，如某一時(shí)期的科技成就、同一時(shí)期幾個(gè)思想家的思想等等，這些實(shí)際上是些“死”知識(shí)。這些“死”知識(shí)可以通過(guò)下面方法來(lái)巧記。
對(duì)于歷史學(xué)科的記憶來(lái)說(shuō)，有以下一些具體的方法： （1） 順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。 （2） 特征記憶法：對(duì)于內(nèi)容相似的知識(shí)，通過(guò)細(xì)致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。
（3） 規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。 （4） 隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規(guī)律的歷史事件。
3.淺談歷史教學(xué)中如何夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
鹽城市時(shí)楊中學(xué) 蔣大慶隨著2005年新課改的不斷深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
在新課程理念下，試題開(kāi)始由基礎(chǔ)知識(shí)為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用的模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說(shuō)，這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢(shì)下，我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)新的轉(zhuǎn)變呢？俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)變不離其中”，只要我們?cè)诹私饣A(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類(lèi)型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會(huì)迎刃而解。由此可見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)在整個(gè)高三教學(xué)過(guò)程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)呢？一 依據(jù)考綱，明確目標(biāo). 《考試說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)的能力要求，第一條就是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力。用一句通俗的話(huà)就是考察是否記全、記牢、記準(zhǔn)了歷史《考試說(shuō)明》規(guī)定的歷史知識(shí)。
從新課程新高考來(lái)看，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)考察能力，而準(zhǔn)確記憶性的基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)比重仍是相當(dāng)可觀。我們知道，高考中無(wú)論選擇題還是問(wèn)答題、材料分析題都是運(yùn)用已知的知識(shí)解決未知問(wèn)題的綜合性較強(qiáng)的題型，雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重有多少，能力分?jǐn)?shù)有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天，強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，防止矯枉過(guò)正，無(wú)疑是當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認(rèn)真反思的重要問(wèn)題。
《考試說(shuō)明》是高考復(fù)習(xí)最重要的依據(jù)，應(yīng)該引起我們的高度重視。教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚歷史考試說(shuō)明中歷史知識(shí)的考察范圍，并注意形成學(xué)科知識(shí)體系。
在教學(xué)中，將大量的時(shí)間用在基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)上。按照<>的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， <>列出了多少個(gè)一級(jí)子目、多少個(gè)二級(jí)子目、多少個(gè)三級(jí)子目，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生取得好成績(jī)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)從新高考試題看，凸現(xiàn)了對(duì)歷史基本概念、史實(shí)以及教材中重點(diǎn)部分的考查。重視“雙基”，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握，是做好高考復(fù)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實(shí)基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握教材知識(shí)（章節(jié)知識(shí)）是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
（1）導(dǎo)言：搭建了知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實(shí)在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)定位（定性），屬宏觀知識(shí)，對(duì)學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素?？梢越梃b語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對(duì)各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識(shí)框架，便于系統(tǒng)掌握。
其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識(shí)。
小字是大字的延伸和補(bǔ)充，它更具體、詳實(shí)，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫(huà)等，要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識(shí)等，從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能夯實(shí)基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系，提升能力歷史是一門(mén)知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科。
到了高三，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識(shí)體系的第一步。
有些同學(xué)認(rèn)為自我架構(gòu)歷史知識(shí)體系太費(fèi)時(shí)間，其實(shí)這是一件一勞永逸的事情。因?yàn)檎碇R(shí)體系雖頗費(fèi)時(shí)日，但可以縮短以后每次復(fù)習(xí)的時(shí)間，而且也可以使自己對(duì)課本知識(shí)的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時(shí)隨知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時(shí)，學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強(qiáng)，這實(shí)際上就是在逐步擺脫過(guò)去的那種煩瑣的記憶過(guò)程，同時(shí)也達(dá)到了掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見(jiàn)，教師應(yīng)在高三一開(kāi)始就要指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行重新整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)高三一年只要四個(gè)步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復(fù)習(xí)了，即：第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標(biāo)題、課本黑體字為主線(xiàn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)整理和開(kāi)發(fā)目錄、章節(jié)上的標(biāo)題、課本黑體字架構(gòu)成簡(jiǎn)要的初步的歷史知識(shí)體系，以形成對(duì)課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標(biāo)題和黑體字往往是被大家都忽視的，實(shí)際上這些都是課本的“綱”（骨架），對(duì)這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線(xiàn)索等等。第二步運(yùn)用課本知識(shí)架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專(zhuān)題或小專(zhuān)題所屬。
4.如何提高初中生對(duì)歷史材料解析題的解答能力
近年來(lái)，歷史材料解析題是中考的必考題型，所占分值較大，可以說(shuō)無(wú)題不材料。許多考生在解答此類(lèi)題時(shí)感到力不從心，這就使學(xué)生難以考出好成績(jī)，這就成為初三歷史教師面臨的難題。為此，我結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)際，就如何提高學(xué)生對(duì)材料解析題的解答能力談?wù)効捶ā?
一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累
掌握考點(diǎn)考查的基礎(chǔ)知識(shí)是答好中考?xì)v史材料解析題的第一關(guān)，因?yàn)橹挥姓莆樟嘶A(chǔ)知識(shí)，才能看懂材料，找好答題點(diǎn)。近幾年，中考對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)考查的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因此，中考要取得好成績(jī)，平時(shí)吃透課本很必要。教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
二、注重平時(shí)訓(xùn)練
中考材料解析題的材料都不出自課本，而是出自教材以外的歷史文獻(xiàn)、著作、報(bào)紙、雜志、文學(xué)作品等，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀、理解、分析、概括、歸納能力，做起來(lái)感覺(jué)難度很大，這是失分點(diǎn)所在。這就要求教師在日常教學(xué)中增加一些課外史料，引導(dǎo)學(xué)生理解分析材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解分析史料的能力。
三、掌握中考?xì)v史材料解析題的提問(wèn)方式及解答技巧
從近幾年各省市中考試題的分析中，得出材料解析題的提問(wèn)方式大致有以下幾種情況。
方式一：根據(jù)材料回答材料所反映的問(wèn)題。
方式二：提問(wèn)內(nèi)容是根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)回答問(wèn)題。
四、掌握中考?xì)v史材料解析題的解題步驟
學(xué)生在答歷史試題時(shí)要掌握一定的方法，我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟提高學(xué)生的解讀能力。
1.仔細(xì)閱讀材料。閱讀材料時(shí)，一定要讀全，不能忽視材料的標(biāo)題、注釋、出處。這些說(shuō)明性文字，往往能夠提供材料的時(shí)間、國(guó)別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導(dǎo)，應(yīng)該給予足夠重視。還要根據(jù)問(wèn)題去讀，這樣有助于找出線(xiàn)索。
2.針對(duì)答案從材料中可以提取的題型，答案往往包含在材料中，所以要深入閱讀材料，在材料中尋找與問(wèn)題相關(guān)的主要語(yǔ)句。提取信息后稍加整理就可以得出答案。
3.對(duì)于根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題的題型，掌握材料信息后，必須將其與教材中相關(guān)的事實(shí)與觀點(diǎn)密切聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行重組來(lái)答題。要求學(xué)生對(duì)歷史人物、事件、現(xiàn)象有全面、準(zhǔn)確、透徹的理解，是對(duì)學(xué)生能力的考查。
4.答題時(shí)要緊扣題意、論從史出。堅(jiān)持“問(wèn)什么答什么”；注意問(wèn)題的分值，分值大的，回答要詳盡些；分值小的，回答要簡(jiǎn)潔些。要恰當(dāng)使用歷史術(shù)語(yǔ)，少說(shuō)大白話(huà)。
總之，材料解析題解答能力的提高不是一朝一夕的，平時(shí)要多讓學(xué)生閱讀、分析、概括、歸納。通過(guò)教、學(xué)、練相結(jié)合，學(xué)生對(duì)材料的解讀能力一定會(huì)提高。中考沖刺階段還要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，做好解題思路的指導(dǎo)，提高解題能力，備戰(zhàn)、決勝中考。
5.如何指導(dǎo)初中學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法
一、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，即樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是要把方法教給學(xué)生。基于此，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地將學(xué)習(xí)材料以學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法和線(xiàn)索。
例如，需要收集哪類(lèi)材料，何處獲取有關(guān)的信息資料及類(lèi)似問(wèn)題的解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生自主的去思考、去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性減少，走向自主學(xué)習(xí)。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，教師要增強(qiáng)語(yǔ)言和教態(tài)的親和力，營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在自然放松的狀態(tài)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；其次是運(yùn)用新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如電腦教學(xué)法、情景復(fù)現(xiàn)方法以及歷史研究教學(xué)法等。
在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生帶者問(wèn)題閱讀課文、查閱資料、仔細(xì)觀察課文圖畫(huà)和形勢(shì)圖等，提示或教給學(xué)生一些思考問(wèn)題的方法，訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取有效信息，分析史實(shí)。這樣學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了自主學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)演課本劇、討論，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)查找資料、討論探究，進(jìn)而學(xué)會(huì)一些思考問(wèn)題的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。二、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探究、合作 探究式學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為核心的教學(xué)。
它要求把學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在相對(duì)復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情景當(dāng)中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者合作解決真正的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決、回答這些問(wèn)題，使學(xué)生構(gòu)建起寬厚而靈活的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的技能，成為有效的合作者，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
學(xué)生在積極探究的過(guò)程中形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流越頻繁，合作就越成功。在不斷探究、合作的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高。
探究式學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中一般有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激疑啟思（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景）――確定問(wèn)題――引導(dǎo)探究――交流討論――歸納論點(diǎn)――啟迪反思。在教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)置問(wèn)題情景，喚起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵，之后在引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、分析、運(yùn)用資料的基礎(chǔ)上，采用討論、辯論的方式交流，形成合作學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，在合作交流中使問(wèn)題得到解決。
在川教版歷史教材中，每節(jié)課后都設(shè)有“學(xué)習(xí)與探究”可以設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究。例如在學(xué)習(xí)初中歷史七年級(jí)上冊(cè)時(shí)，可以安排一節(jié)活動(dòng)課，“尋訪絲綢之路”。
提前給學(xué)生布置任務(wù)，將學(xué)生分成四個(gè)小組，即歷史小組、語(yǔ)文小組、地理小組、生物小組，并指導(dǎo)他們?nèi)シ诸^搜集資料，確定小組長(zhǎng)。上課時(shí)，由各小組長(zhǎng)完成相關(guān)內(nèi)容的發(fā)言。
歷史小組介紹絲綢之路上的名勝古跡，如西安市、鳴沙山月牙泉、敦煌莫高窟、陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)、樓蘭故地、火焰山等，再現(xiàn)了絲綢之路的歷史風(fēng)貌。尋訪名勝古跡、真正觸摸的歷史，歷史就不再是抽象的過(guò)去，而是實(shí)實(shí)在在的今天。
地理小組則向全班展示絲綢之路的地形、地貌特點(diǎn)及古今地名考證，河水、南山、蔥嶺等古地名的釋讀，這是學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的基礎(chǔ)。絲綢之路從黃土高原出發(fā)，跨越黃河，經(jīng)由河西走廊進(jìn)入茫茫戈壁灘，然后向西南亞延伸，顯示了我們祖國(guó)征服自然的決心和勇氣，并且密切了中國(guó)與世界的聯(lián)系。
語(yǔ)文小組搜集大量的詩(shī)歌，如王之渙、張籍、王瀚的《涼州詞》，王維的《送元二使安西》和《使至塞上》，王昌齡的《從軍行》，在課堂上朗讀，活躍了課堂氣氛。生物小組從生態(tài)環(huán)境的保護(hù)出發(fā)，重點(diǎn)探討了絲綢之路上繁榮一時(shí)的小國(guó)樓蘭消失的原因，體現(xiàn)了“人類(lèi)必須愛(ài)護(hù)自己唯一的家園――地球”這一主題。
最后，各個(gè)小組將搜集的資料加以整理，小組共同撰寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告，以調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量作為小組的集體成績(jī)。整節(jié)課，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探究、合作，既掌握了新知識(shí)，又培養(yǎng)了積極進(jìn)取的探究精神和團(tuán)結(jié)合作的精神。
三、導(dǎo)學(xué)生借助其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行立體思維 歷史知識(shí)包羅萬(wàn)象，涉及到社會(huì)生活的方方面面，歷史學(xué)科直接或間接地與其他學(xué)科內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，而各學(xué)科綜合化又是課程改革的趨勢(shì)。因此，在教學(xué)中充分運(yùn)用有關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體思維，將孤立分散于各學(xué)科中的知識(shí)以歷史為中心加以整合，形成一個(gè)有機(jī)整體，將有利于學(xué)生構(gòu)建起寬厚靈活的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于培養(yǎng)起現(xiàn)代公民應(yīng)具有的人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。
在教學(xué)中可以充分利用地圖指導(dǎo)學(xué)生形成歷史時(shí)空觀念，靈活運(yùn)用詩(shī)詞等文學(xué)作品，讓學(xué)生了解歷史原貌、體會(huì)人物情感、并合理使用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容讓學(xué)生探究自然科學(xué)知識(shí)等。例如在上七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立局面的形成》時(shí)，我分別以曹操的《蒿里行》和《龜雖壽》兩首詩(shī)，引出東漢末年的社會(huì)現(xiàn)狀以及曹操暮年依然懷有的一統(tǒng)天下的壯心。
接著出示《東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖》，希望在提高學(xué)生對(duì)中國(guó)。
6.歷史怎樣才能學(xué)好啊
我也是文科生，高考文綜總分是全校第三名。
我給你提個(gè)建議，如果你打算學(xué)歷史僅是為了考試，那么你永遠(yuǎn)不可能真正學(xué)好歷史。歷史得學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一種高雅得興趣愛(ài)好，你必須得涉獵廣泛，一個(gè)懂歷史的，對(duì)于政治、地理都會(huì)有較深的接觸，這要求你必須要有閱讀的愛(ài)好，不必死記硬背，傷神費(fèi)力不討好。
你得教科書(shū)其實(shí)也可以當(dāng)成是課外讀物，很多書(shū)不是看一遍就行，真正了然于胸了才是真正得閱讀。我從初中一年紀(jì)開(kāi)始看三國(guó)演義，至今我看了不下二十遍。
總之，培養(yǎng)對(duì)歷史的與擁有廣泛得閱讀愛(ài)好對(duì)于學(xué)好歷史非常重要。
