教學能手教育(如何成為教學能手)
1.如何成為教學能手
全面推進素質(zhì)教育是黨中央和國務(wù)院為加快實施科教興國戰(zhàn)略作出的一項重大決策。
全面實施教師資格制度，全面推行教職工全員聘用合同制，破除教師職務(wù)終身制，建立擇優(yōu)聘用、競爭執(zhí)教的激勵競爭機制，開展面向社會認定教師資格工作，拓寬教師來源渠道，吸引優(yōu)秀人才從教，全面推進普通高中新課程改革，是為全面推進素質(zhì)教育工作采取的一系列重大舉措。在這種情況下，使自己成為“教學能手”就顯得更加迫切，它不僅應(yīng)該是教師自身的一種崇高的愿望，更應(yīng)該是教師自身的一種不懈的追求。
那么該如何使自己成為“教學能手”以適應(yīng)新的教育形勢呢？依照本人的理解，至少應(yīng)該重視五個方面。一、重視提高自身素質(zhì) 重視提高自身素質(zhì)是使自己成為“教學能手”的基礎(chǔ)。
沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。教師自身的素質(zhì)直接影響著教育教學的質(zhì)量，這已經(jīng)成為一個不爭的事實。
作為教師，我們應(yīng)該不斷地提高師德修養(yǎng)，用高尚的師德去影響和感化學生；應(yīng)該自覺地提高思想覺悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶學生；應(yīng)該自主地提高學識水平，用淵博的學識去武裝和指引學生；應(yīng)該自發(fā)地提高教學能力，用高超的能力去吸引和啟發(fā)學生；應(yīng)該自動地提高創(chuàng)新才能，用獨特的創(chuàng)新去引導(dǎo)和優(yōu)化學生；應(yīng)該自有地提高科研意識，用科學的研究去帶動和促進學生。還應(yīng)該不斷地接受繼續(xù)教育以便進一步熟悉現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，拓展專業(yè)知識，精通交叉學科以及網(wǎng)絡(luò)教學。
要想使自己成為“教學能手”就必須致力于全面提高自身的綜合素質(zhì)。二、重視研究學生心理 重視研究學生心理是使自己成為“教學能手”的前提。
沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能挖掘出蘊藏在學生身上的潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)。按照學生心理發(fā)展的水平和特點，積極探索和選擇適合學生心理需求的教學內(nèi)容和教學方法，否則就會違反學生心理發(fā)展和需要的客觀規(guī)律，從而使教學達不到應(yīng)有的效果。
作為教師，我們應(yīng)該重視研究學生的心理。我們應(yīng)該積極研究學生的需要、興趣和動機以便采用適合學生的教學形式；應(yīng)該主動掌握學生的性格、情緒和氣質(zhì)以便因勢利導(dǎo)，因材施教；應(yīng)該持久培育學生的意志自覺性、堅毅性和自制性以便促使教學內(nèi)容的持續(xù)鞏固；應(yīng)該深入了解學生的愛好、情感和品質(zhì)以便實施教學策略；應(yīng)該細致探索學生的記憶方式、思維方法和想象形式以便實現(xiàn)教學目標。
另外還應(yīng)該清楚學生都有著一種力求認知一致的心理趨勢。我們在教育教學過程中應(yīng)該從學生的積極肯定的方面入手，善于從學生的“認同點”出發(fā)，運用表揚、激勵、暗示等有效手段去引導(dǎo)學生接納所施加給他們的教學內(nèi)容。
不重視研究各具特色的學生心理，只顧千篇一律、按部就班地傳授內(nèi)容，就會導(dǎo)致教學的盡管省時但卻低效。要想使自己成為“教學能手”就必須致力于認真研究學生心理。
三、重視優(yōu)化教學方法 重視優(yōu)化教學方法是使自己成為“教學能手”的關(guān)鍵。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能創(chuàng)造出最佳的教學效果。
教學目的和任務(wù)的落實，教學內(nèi)容和組織的實施最終都得體現(xiàn)在所采取的教學方法上。傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式的教學方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學方法是擺在每一位教師面前的一個中心問題，它已經(jīng)顯得刻不容緩！作為教師，我們應(yīng)該重視全力優(yōu)化教學方法。教學方法的優(yōu)化在于能激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新思維，能啟發(fā)學生運用所學知識去分析和解決問題，能引發(fā)學生積極主動地參與教學過程和教學實踐活動，能開發(fā)學生不斷追求新知和不斷開拓創(chuàng)新的鉆研精神。
在實際教學過程中我們可視具體情況分別或綜合采用啟發(fā)式、討論式、類比式、點撥式、評價式、綜合式、變異式等有利于調(diào)動學生學習積極性、開發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力效能的教學方法。不重視優(yōu)化教學方法就會陷入注入式教學的泥潭而不能或不愿自拔。
要想使自己成為“教學能手”就必須致力于切實優(yōu)化教學方法。四、重視指導(dǎo)學習策略 重視指導(dǎo)學習策略是使自己成為“教學能手”的保證。
沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能產(chǎn)生出良好的教學效果。教學是教師的教和學生的學雙邊統(tǒng)一活動的過程，它們的關(guān)系非常密切而不可分割。
當前在實施素質(zhì)教育尤其是新課程改革的初始階段，學習策略問題已經(jīng)被提上了重要議事日程，擺在了一個十分突出的位置上。學習策略指導(dǎo)實質(zhì)上就是指導(dǎo)學生學會學習，為終身學習打下堅實基礎(chǔ)，也為最終真正提高教學質(zhì)量鋪平道路。
學習策略主要有情感策略、評價策略和認知策略三大部分。作為教師，我們應(yīng)該重視指導(dǎo)學習策略。
我們應(yīng)該持之以恒且不失時機地利用可能的條件或場合對學生進行學習策略指導(dǎo)，讓學生自覺主動做到：樹立必勝信心，培育高漲情緒；制定科學計劃，探索高效方法；發(fā)現(xiàn)無窮樂趣，知曉細微進步；提供真誠幫助，尋求合理援助；把握難得機會，參與有益活動；回顧每天得失，修正偶爾差錯；總結(jié)成功經(jīng)驗，反思失敗教訓(xùn)；注重透徹理解，滲透自覺思考；運用邏輯手段，借助豐富聯(lián)想；調(diào)整不當思路，糾正消極習慣；培養(yǎng)學習欲望，提高創(chuàng)新意識。我們在向?qū)W生傳授知識的同時應(yīng)積極主動引導(dǎo)學生去感知、去認識、。
2.教學科帶頭人教學能手及教壇新秀區(qū)別教學科帶頭人、教學能手及教壇
1、學科帶頭人從字面上來解釋是同類學科的帶領(lǐng)人，應(yīng)該具備：對所教學科具有系統(tǒng)、堅實的基礎(chǔ)理論知識和較高的科學文化素養(yǎng)，具有熟練、藝術(shù)地駕馭教學的能力，課堂教學水平高，掌握并能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學經(jīng)驗豐富，有自己的教學特色，教學實績在有同類學校居領(lǐng)先水平。
具有較強的創(chuàng)新意識和教科研能力，掌握教育改革和發(fā)展的最新動態(tài)；積極參與專業(yè)建設(shè)、學科建設(shè)、課程改革和實驗室建設(shè)，取得顯著成績。指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師，在教育教學工作中能充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，對提高本地區(qū)教師的政治思想、文化業(yè)務(wù)水平和教育教學能力有較大貢獻， 2、教學能手從字面上來解釋是教學上的骨干，精英。
應(yīng)該具備的專業(yè)條件是：對所教學科有較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，有較高的教學水平，教學效果好。具有現(xiàn)代教育理念，掌握并能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，勇于創(chuàng)新，在教學法研究、校本教材建設(shè)中取得明顯成效。
3、教壇新秀從字面上來解釋，應(yīng)該是指教壇中新起之秀。 應(yīng)該具備的專業(yè)條件是：刻苦鉆研教學業(yè)務(wù)，掌握并能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從事循環(huán)教學，教學效果好，教學實績比較突出；能獨自承擔對外開課任務(wù)并獲得好評；在學生思想政治教育或班主任工作方面得到師生的認可和稱贊。
希望我的回答能使你滿意，并能得到你的肯定，謝謝！ 。
3.教學能手的教學方法
重視優(yōu)化教學方法是使自己成為“教學能手”的關(guān)鍵。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能創(chuàng)造出最佳的教學效果。教學目的和任務(wù)的落實，教學內(nèi)容和組織的實施最終都得體現(xiàn)在所采取的教學方法上。傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式的教學方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化教學方法是擺在每一位教師面前的一個中心問題，它已經(jīng)顯得刻不容緩！作為教師，我們應(yīng)該重視全力優(yōu)化教學方法。教學方法的優(yōu)化在于能激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新思維，能啟發(fā)學生運用所學知識去分析和解決問題，能引發(fā)學生積極主動地參與教學過程和教學實踐活動，能開發(fā)學生不斷追求新知和不斷開拓創(chuàng)新的鉆研精神。在實際教學過程中我們可視具體情況分別或綜合采用啟發(fā)式、討論式、類比式、點撥式、評價式、綜合式、變異式等有利于調(diào)動學生學習積極性、開發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力效能的教學方法。不重視優(yōu)化教學方法就會陷入注入式教學的泥潭而不能或不愿自拔。要想使自己成為“教學能手”就必須致力于切實優(yōu)化教學方法。
4.教學能手的自身素質(zhì)
重視提高自身素質(zhì)是使自己成為“教學能手”的基礎(chǔ)。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。教師自身的素質(zhì)直接影響著教育教學的質(zhì)量，這已經(jīng)成為一個不爭的事實。作為教師，我們應(yīng)該不斷地提高師德修養(yǎng)，用高尚的師德去影響和感化學生；應(yīng)該自覺地提高思想覺悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶學生；應(yīng)該自主地提高學識水平，用淵博的學識去武裝和指引學生；應(yīng)該自發(fā)地提高教學能力，用高超的能力去吸引和啟發(fā)學生；應(yīng)該自動地提高創(chuàng)新才能，用獨特的創(chuàng)新去引導(dǎo)和優(yōu)化學生；應(yīng)該自有地提高科研意識，用科學的研究去帶動和促進學生。還應(yīng)該不斷地接受繼續(xù)教育以便進一步熟悉現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，拓展專業(yè)知識，精通交叉學科以及網(wǎng)絡(luò)教學。要想使自己成為“教學能手”就必須致力于全面提高自身的綜合素質(zhì)。
5.教師教學基本功的內(nèi)容
課堂教學中?教師語言交流基本功的主要內(nèi)容包括以下幾方面內(nèi)容：
1、講述與講授。講述與講授基本功是課堂教學最基本的技2113能，是教師在課堂上運用5261自己的口頭語言向?qū)W生描述事件、論證道理、說明事物，使學生獲得知識的方法。
2、傾聽與對話。傾聽不僅是學生的4102一項學習技能，還應(yīng)該是教師組織教學、設(shè)計有效提問、把握學生心理動向的有力武器。對話，就是兩者或兩者以上之間的談話。
3、提問與追問。提問作為課堂教學的一種基本方法，貫穿于課堂教學的始終。追問?是在1653提問基礎(chǔ)上的深化?能夠引導(dǎo)學內(nèi)生的思維向縱深發(fā)展。追問往往能引發(fā)學生由淺入深、由表及里、由外到內(nèi)地探究問題的實質(zhì)，避免淺嘗輒止。
4、使用無聲語言。無聲語言在教學中是十分重要的。學生在容課堂上獲取的教學信息，大多來自教師的姿態(tài)、表情、動作等無聲語言。
6.優(yōu)秀教師與教學能手相比有什么不同
1、稱號方面不同。
優(yōu)秀教師是綜合的稱號，教學能手是教學方面的稱號，是教師專業(yè)水平的標志。
2、榮譽時限不同。
優(yōu)秀教師和教學能手都是榮譽稱號，但是兩者的時間不同，優(yōu)秀教師的時間只是暫時的，而教學能手則是永久的。
擴展資料：
教學能手自身素質(zhì)
重視提高自身素質(zhì)是使自己成為“教學能手”的基礎(chǔ)。沒有這一環(huán)節(jié)，就不可能培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。教師自身的素質(zhì)直接影響著教育教學的質(zhì)量，這已經(jīng)成為一個不爭的事實。
作為教師，我們應(yīng)該不斷地提高師德修養(yǎng)，用高尚的師德去影響和感化學生；應(yīng)該自覺地提高思想覺悟，用神圣的育人思想去培育和熏陶學生；應(yīng)該自主地提高學識水平，用淵博的學識去武裝和指引學生；
應(yīng)該自發(fā)地提高教學能力，用高超的能力去吸引和啟發(fā)學生；應(yīng)該自動地提高創(chuàng)新才能，用獨特的創(chuàng)新去引導(dǎo)和優(yōu)化學生；應(yīng)該自有地提高科研意識，用科學的研究去帶動和促進學生。
還應(yīng)該不斷地接受繼續(xù)教育以便進一步熟悉現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，拓展專業(yè)知識，精通交叉學科以及網(wǎng)絡(luò)教學。要想使自己成為“教學能手”就必須致力于全面提高自身的綜合素質(zhì)。
參考資料來源：百度百科-教學能手
參考資料來源：人民網(wǎng)-優(yōu)秀教師
