幼兒園彈唱樂理基礎培訓知識(幼兒園彈唱歌曲幼兒老師哪些知識)

1.幼兒園彈唱歌曲幼兒老師哪些知識

掌握正確的發(fā)聲方法與技巧。最后是教師的實踐。吳老師要求教師教幼兒學唱形式不應采用單一的形式，應讓幼兒在快樂中學習，并采用多樣化的形式：齊唱、小組唱、輪唱、個人唱、男女生分組唱。吳老師除了為我們講解音樂素養(yǎng)的理論知識還讓每個年段的一名教師現場即興伴奏領域中的歌曲，并為我們講解應如何應用適合的和聲進行伴奏，達到更好的音樂效果。

相信通過此次的培訓，我園教師對與幼兒歌曲的彈唱技能技巧有一定的提升。期待下一次吳老師為我們帶來更精彩的音樂知識。

2.如何提高學前教育專業(yè)的幼兒歌曲彈唱能力向

1學前教育專業(yè)學生彈唱能力的現狀

幼兒歌曲彈唱是指在幼兒教師自彈自唱幼兒歌曲的一項專業(yè)技能。通過對學生學習現狀進行了解，大部分學生在演奏鋼琴的同時無法進行歌曲表演，甚至出現緊張情緒，不能將伴奏和演唱結合起來，針對當前學前教育來說，這樣的素質能力是不能滿足幼兒音樂教學要求的。當前，幼兒歌曲彈唱能力的不足，其影響因素比較多。由于學生對幼兒歌曲彈唱能力的認識不足，在學習中缺乏實踐，造成歌曲彈唱能力低下。

學前教育體系中，幼兒歌曲的彈唱是一門綜合性、實踐性比較強的專業(yè)，需要音樂基礎知識作為根基，學生不僅需要具備扎實的鋼琴演繹基礎，同時還需要兼?zhèn)溲莩芰Γ哂袡C結合中，構成了學前教育學生歌曲彈唱能力的重要內容。調查表明，對學前教育專業(yè)學生的音樂技能培養(yǎng)不重視，使得教學內容與工作實踐產生脫節(jié)。學校沒有將音樂技能課程具體擴展，呈現零星的教學模式，鋼琴和聲樂課程單獨進行，造成學生在學習過程中缺乏對知識技能的整合，導致學生的能力建設不夠均衡，不夠全面，制約了學生藝術潛能的挖掘。

因此，針對這種現狀，在學前教育教學工作中要認識到對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，加強對學前教育專業(yè)學生的歌曲彈唱技能教學，提高學生的能力素質，使其全方位發(fā)展，加強對學前教育專業(yè)學生的幼兒歌曲彈唱能力的進一步建設。

2幼兒歌曲彈唱的綜合實踐訓練

雖然學生現在對幼兒歌曲彈唱重視了許多，但是為了更好的培養(yǎng)學生的歌曲彈唱能力，還是得進行多次實踐，具體的實踐方法分為以下幾點：

2.1根據學生具體情況，逐個攻破

培養(yǎng)幼兒歌曲彈唱的基礎是對音樂知識的掌握，對鋼琴演奏技巧的熟練，掌握聲樂技巧，根據這幾點，老師們應當合理的將這三點結合起來，才能提高學生幼兒彈唱能力，而學前教育專業(yè)的學生在入學開始階段要為學生打好歌曲彈唱等綜合能力的基礎。在校期間，學生要進行全面、系統的兒歌彈唱能力訓練，這就需要在具體實踐過程中進行檢驗，為學生提供一個兒歌彈唱能力的展示平臺，讓學生在練習中提高鋼琴彈奏能力，挖掘其藝術潛力。要求學生要具備嫻熟鋼琴技巧和能讓幼兒接受、喜歡的歌唱位置和音色，將幼兒歌曲的內容表達出來，在彈唱中讓幼兒能聽懂、喜愛。突出“彈”的效果，和“唱”的作用。

在初學鋼琴時，除了要學習基本的鋼琴演奏技巧外，還要彈奏一些經典的歌曲改編的樂曲，這樣既可以鍛煉鋼琴演奏能力，也可以提前接觸一些鋼琴伴奏的相關知識，利于學生后期學習兒童歌曲的伴奏。由于學前教育的本質是要培養(yǎng)教師的綜合音樂能力，提升學生在歌曲彈唱方面的能力，增強學生對音樂的愛好，從而能更好地為今后的工作服務，而不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏家或歌唱家，因此，教師要引導學生正確面對鋼琴的學習，增強對兒歌彈唱的興趣，在日常練習中加強培養(yǎng)學生對幼兒歌曲彈唱的能力。

2.2提供給學生更多展示自我的機會

學校應該重視實踐帶來的巨大成效，學生學習知識掌握的如何，運用的如何，全靠實踐來展示，因此，學校應積極開展各種演出活動，鼓勵學生積極參與，還應該提供實習機會，讓學生真正的去體驗，去了解幼兒真正需要的知識是什么，去學習別人的優(yōu)點，及時彌補自己的不足。

2.3加強監(jiān)督和管理工作的實施

學生的能力是否合格，是否符合學校的各項要求，就應該靠學校來做好監(jiān)督和管理工作，把教師和學生作為重要管理對象，參與課堂中每個環(huán)節(jié)，積極了解學生能力的發(fā)展，利用獎懲制度來激勵學生，通過對學生的兒歌彈唱能力進行考核，讓每個學生都達到要求，才能讓學生日后真正進入崗位時，在音樂活動這一領域上有所發(fā)展。

3.如何培訓幼兒園教師音樂技能方案

一、培訓目的

為了提高新教師的專業(yè)基本功與教育教學水平，使新教師的專業(yè)技能技巧得到鍛煉與提升，能盡快熟悉崗位工作，嫻熟、規(guī)范地安排、組織好幼兒一日活動，豐富實踐工作經驗，快速成長為一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，特制定以下培訓方案。

二、培訓方式與內容

1、師帶徒：骨干教師與新教師“一對一”、“一幫一”結對學習。重點是對新教師進行“如何組織幼兒園一日活動”的指導。

2、集中學習：由骨干教師組織專業(yè)基本功及教材教法、教育理論等方面的培訓。

音樂：學習簡單樂理知識、風琴演奏方法、幼兒園常用律動、樂曲的彈唱等。

美術：學習簡筆畫、色彩的運用、教具制作等。

舞蹈：學習幼兒基本舞步、各民族舞基本動作、小型幼兒舞蹈。

3、個人自學：新教師自學幼兒教育學、心理學、衛(wèi)生學，幼兒園班級管理、幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導綱要、幼教雜志等內容，并做好筆記，勤于反思積累，多寫心得體會。