創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)中級(jí)班考試題(創(chuàng)新思維學(xué)的歷年考題)
1.創(chuàng)新思維學(xué)的歷年考題
2003年下半年創(chuàng)新思維學(xué)試卷
一、單選（每小題5分）
1、從眾思維定勢(shì)產(chǎn)生的原因是
A、自我中心 B、不拘禮節(jié) C、理智的思考 D、少數(shù)服從多數(shù)
2、提出“橫向思維”的是
A、奧斯本 B、許國(guó)泰 C、德波諾 D、村上幸雄
3、一個(gè)人花了600元買了一匹馬，以700元賣了出去，又用800元買了回來(lái)，以900元賣出去，他賺了多少
A、100元 B、200元 C、300元 D、0元
4、想象是一種
A、邏輯思維方法 B、非邏輯思維方法 C、收斂思維方法 D、直覺(jué)思維方法
5、祖父年齡70歲，長(zhǎng)孫20歲，次孫15歲，幼孫5歲，幾年以后三個(gè)孫子的年齡之和與祖父的年齡相等
A、5年 B、10年 C、15年 D、30年
二 多選題（每小題2分）
6、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下（ ）可以拉動(dòng)創(chuàng)新
A、競(jìng)爭(zhēng) B、技術(shù) C、需要 D、經(jīng)濟(jì)發(fā)展
7、一堆原木價(jià)值10元，作為小柜價(jià)值50元，作為雕花屏風(fēng)價(jià)值900元，使原木增值的是（ ）
A、知識(shí) B、智慧 C、能力 D、技巧
8、求同思維是在
A、兩類事物中找相同點(diǎn) B、兩類不同事物中找結(jié)合點(diǎn)
C、使形成的新事物與原事物相同 D、使形成的新事物與原事物不同
9、想象
A、需要經(jīng)驗(yàn)和知識(shí) B、很少受時(shí)空的限制
C、受時(shí)空的限制 D、是猜想、設(shè)想
10、有4個(gè)人坐在會(huì)議室的桌邊開(kāi)會(huì)，從左到右每個(gè)人分別是小劉、小趙、小馬、小孫。請(qǐng)根據(jù)以下信息：
(1)小劉穿著一件藍(lán)襯衣
(2)穿著紅襯衣的人有一輛五洋車
(3)小孫有一輛金獅車
(4)小馬旁邊的人穿著綠襯衫
(5)小趙旁邊的人有一輛鳳凰車
(6)金獅車主旁邊的人穿白色襯衫
(7)永久牌車主與金獅牌車主的距離最近
判斷出（ ）是正確
A、小劉穿藍(lán)襯衫有永久車 B、小趙穿白襯衫有鳳凰車
C、小馬穿紅襯衣有五洋車 D、小孫穿綠襯衣有金獅車
三、簡(jiǎn)答題（每小題6分）
11、簡(jiǎn)要說(shuō)明人的個(gè)性品質(zhì)中哪些有利于開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)？為什么？
12、請(qǐng)寫出分別含有馬字的成語(yǔ)12個(gè)？
四、分析題（每小題6分）
13、根據(jù)以下條件分析誰(shuí)是機(jī)械師并請(qǐng)寫出分析經(jīng)過(guò)
三位列車工作人員與三位乘客分別都叫做羅光明、王大綱、劉學(xué)兵（為區(qū)別，乘客姑且稱先生
(1)羅光明先生家住上海
(2)司閘員家住上海與天津之間某地
(3)王大剛先生每年掙2萬(wàn)元人民幣
(4)三先生中一人與司閘員家住同一地，每年掙的錢是司閘員的3倍整
(5)劉學(xué)兵打臺(tái)球的技術(shù)比消防員好
(6)與司閘員同名的那位乘客家住天津
14、甲乙丙3人正在賣水果，他們決定每個(gè)蘋果賣同樣的價(jià)錢，開(kāi)始時(shí)，甲有11個(gè)蘋果，乙有10個(gè)，丙有9個(gè)，可是
甲乙丙最后賣的錢卻完全相同，為什么？（請(qǐng)盡可能多的說(shuō)出理由）
五、綜合題（每小題10分）
15、有的思維訓(xùn)練學(xué)者指出撰寫故事可以激發(fā)新的靈感。就是以問(wèn)題為根據(jù)，編寫一個(gè)簡(jiǎn)潔的故事?，F(xiàn)有如下問(wèn)題：
在一次評(píng)選“香港小姐”的決賽中，主持人提出“如果你必須在肖邦和希特勒中選擇一個(gè)終身伴侶的話，你會(huì)選擇哪個(gè)？”
請(qǐng)你用以上問(wèn)題編寫一個(gè)故事，故事中應(yīng)有你個(gè)人想象力的發(fā)揮，還要運(yùn)用逆向思維或者橫向思維方法給問(wèn)題圓滿的解答。
（字?jǐn)?shù)在250——300字）
16、創(chuàng)新不一定非得無(wú)中生有，有時(shí)可以借助別的設(shè)想、設(shè)計(jì)、策劃（或別的產(chǎn)品、技術(shù)）的錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)進(jìn)行化弊為利或
缺點(diǎn)逆用。請(qǐng)你舉例說(shuō)明如何運(yùn)用這種創(chuàng)新方法？
17、智力激勵(lì)法是一種群體創(chuàng)新方法，有6—8人開(kāi)會(huì)討論創(chuàng)新的議題，會(huì)議遵循三個(gè)主要原則即自由暢想原則、延緩評(píng)判原則、
以量求質(zhì)原則。會(huì)議有一位主持人，一位記錄員。會(huì)議主題為：炎炎夏日，人們?nèi)绾畏朗?。?qǐng)你按照上述原則擬出6—8人
的發(fā)言，發(fā)言均為如何防暑的新建議，發(fā)言中能體現(xiàn)相互激勵(lì)（啟發(fā)），6-8人發(fā)言的防暑建議至少有3種不同類型。
希望能對(duì)你有些幫助。
2.教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練考試題及參考答案
·[原創(chuàng)]教師反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練在線考試習(xí)題 教師反思能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 1、[判斷題]教師生活反思是一個(gè)過(guò)程。
（正） 2、反思生活是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，審視自己的教育教學(xué)行為，分析教學(xué)活動(dòng)的有效性，提高自己的教育生活的經(jīng)驗(yàn)水平。 （正） 3、教師的專業(yè)發(fā)展是在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中實(shí)現(xiàn)的（正） 4、培養(yǎng)目標(biāo)是以一定的社會(huì)背景為基礎(chǔ)提出來(lái)的，而且隨著社會(huì)的變化而不斷地發(fā)展變化。
（正） 5、德育反思是以德育問(wèn)題為指向的。（正） 6、教學(xué)敘事通過(guò)講述故事讓別人理解自己，讓自己的思想得以撫慰，這本身就是反思提高。
（正） 7、課程目標(biāo)的確定是依賴于課程資源。（正） 8、教師教學(xué)反思能力的提高，首先要從教師的自身做起。
（正） 9、教師德育反思能力是以行動(dòng)研究為訓(xùn)練方式。（正） 10、教師德育反思能力是指教師在德育方程中不斷地對(duì)專業(yè)自我及德育活動(dòng)進(jìn)行積極、主動(dòng)的觀察、分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)的一種行動(dòng)研究能力。
（正） 11、在課堂反思中可以提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。（正） 12、德育不僅要研究未來(lái)的行動(dòng)，更要進(jìn)行行為反思。
（正） 13、反思德育是德育理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是師生互動(dòng)的橋梁。（正） 14、德育反思是以德育實(shí)踐為基礎(chǔ)。
（正） 15、教師生活反思的功能就在于教師通過(guò)生活反思使自己獲得改造和提升的同時(shí)，也惠及到了學(xué)生。（正） 16、文化體驗(yàn)反思是一種培養(yǎng)德育反思的方法。
（正） 17、[單項(xiàng)選擇]基礎(chǔ)教育新一輪課程改革的浪潮已經(jīng)到來(lái)，新一輪課改把（）的轉(zhuǎn)變放在了非常重要的地位。 （學(xué)習(xí)方式） 18、教師進(jìn)行誤區(qū)反思時(shí)，這個(gè)過(guò)程更多的是（自我的否定，自我的批判，自我的挑戰(zhàn)。）
19、（）不能與課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施割裂開(kāi)來(lái)，它是課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的一個(gè)有機(jī)的組成部分。（教學(xué)反思） 20、對(duì)教師自主專業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用的是（教師反思能力） 21、美國(guó)心理學(xué)家波斯納（Posner）提出了教師成長(zhǎng)的公式是 成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思 22、（）對(duì)教師的可持續(xù)發(fā)展具有助推作用（生活反思的功能） 23、與教師的專業(yè)化發(fā)展息息相關(guān)的是 課程資源開(kāi)發(fā)的反思能力 24、可以通過(guò)觀摩其他教師的課，反省自己的作法和已有的經(jīng)驗(yàn)，提高（教學(xué)反思的能力） 25、（）是教師德育消毒提高的推進(jìn)器。
（德育反思能力） 26、對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)主題的預(yù)測(cè)時(shí)，哪種預(yù)測(cè)方法是最常用、最基本、最普遍的。（直接觀察預(yù)測(cè)） 27、培養(yǎng)德育反思的另一方法是（文化體驗(yàn)反思） 28、教師德育反思能力以（）為訓(xùn)練方式。
（行動(dòng)研究） 29、德育反思以（）為基礎(chǔ)。 （德育實(shí)踐） 30、需要對(duì)主題的情況編制成系列問(wèn)題，讓學(xué)生答卷，然后予以統(tǒng)計(jì)、分析的預(yù)測(cè)方法是（）（問(wèn)卷調(diào)查預(yù)測(cè)） 31、在教師反思能力培養(yǎng)的途徑中，哪種反思途徑克服了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)體的自主交流、教師群體的合作探究和交互學(xué)習(xí)。
（網(wǎng)上互動(dòng)反思途徑） 32、在對(duì)話型反思中。哪種對(duì)話形式能克服了一對(duì)一對(duì)話互動(dòng)范圍的不足。
（面對(duì)面對(duì)話反思） 33、（）能讓我們當(dāng)機(jī)立斷地即刻作出決策（行動(dòng)中的反思） 多項(xiàng)選擇題34、開(kāi)發(fā)、整全和利用的課程資源是非常豐富的，它具有（）的特點(diǎn)（生動(dòng)性、開(kāi)放性、多樣性） 35、生活反思能力的特征是（反觀性、過(guò)程性、研究性） 36、在預(yù)測(cè)中反思資源開(kāi)發(fā)的主題，可以采用的方法是（直接觀察預(yù)測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查預(yù)測(cè)、集中座談?lì)A(yù)測(cè)） 37、教師課程資源開(kāi)發(fā)反思能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的途徑是（在預(yù)測(cè)中反思課程資源開(kāi)發(fā)的主題、在生成中反思課程資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、在行動(dòng)中反思課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程） 38、教師生活反思的功能，可能提高教師（素質(zhì)、能力） 39、以下選項(xiàng)能體現(xiàn)教師的課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)的實(shí)踐內(nèi)容的是（如何處理和利用教材、教師運(yùn)用什么教學(xué)方法、教師如何反思自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、教師追求什么樣的創(chuàng)造性教學(xué)境界） 40、教師的教育教學(xué)能力的提高主要體現(xiàn)在對(duì)課程資源的（開(kāi)發(fā)、利用、、加工、處理） 41、屬于教學(xué)反思能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的方法和策略（行動(dòng)研究、對(duì)比研究、敘事研究） 42、德育反思從整體構(gòu)成要素上可將德育工作分解為（德育目標(biāo)、德育內(nèi)容） 43、實(shí)現(xiàn)自我超越的幾種方法（使用攝像重現(xiàn)教學(xué)情景、利用互聯(lián)網(wǎng)提供的信息資源進(jìn)行類比反思、同伴互助，對(duì)照反思，提高教學(xué)反思能力） 44、德育反思從內(nèi)容上可將德育廣義的分解為（道德教育、政治教育、思想教育、法制紀(jì)律教育、心理教育） 45、教師可能通過(guò)哪幾種視角進(jìn)行自我反思（學(xué)生的視角進(jìn)行自我反思、同伴的視角進(jìn)行自我反思、“超自我”的視角進(jìn)行自我反思、專家的視角來(lái)進(jìn)行自我反思、家長(zhǎng)的視角來(lái)進(jìn)行自我反思） 46、對(duì)話型反思又可以分為哪幾種形式（文本對(duì)話反思、人際對(duì)話反思、面對(duì)面對(duì)話反思） 47、新一輪課程改革改變了課程管理過(guò)程中的狀況，實(shí)行（）三級(jí)管理。 （國(guó)家、地方、學(xué)校） 48、根據(jù)反思的行動(dòng)指向不同，反思又可以分為（行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思） 49、教師反思能力培養(yǎng)的途徑有哪些（過(guò)程型反思途徑、對(duì)話型反思途徑、網(wǎng)上互動(dòng)反思途徑） 50、教學(xué)監(jiān)能力就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象和過(guò)程。
3.全國(guó)基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新大賽試題是什么類型的
全國(guó)中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力大賽，旨在打造全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)生展示自我風(fēng)采、培育創(chuàng)新潛質(zhì)的權(quán)威平臺(tái)。大賽致力于通過(guò)科學(xué)合理的選拔機(jī)制，打破教育資源不均衡對(duì)人才培育的桎梏，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，選拔出一批基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新能力突出、綜合素質(zhì)全面的優(yōu)秀中學(xué)生。
在中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)和中國(guó)老教授協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，第二屆大賽由博雅聞道考試與評(píng)價(jià)技術(shù)研究院主辦，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)提供學(xué)術(shù)支持，未名新起點(diǎn)教育承辦。大賽以新高考為切入點(diǎn)，以發(fā)掘拔尖創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才為根本目標(biāo)，致力于為一流大學(xué)的人才選拔提供科學(xué)參考
4.求的輔導(dǎo)提綱答案及考試的試題參考呢
《創(chuàng)新能力與職業(yè)道德知識(shí)讀本》作業(yè) 單位： 姓名： 一、單項(xiàng)選擇題： 1、創(chuàng)新能力是（ ）。
A、人才的重要能力； B、人才的核心能力； C、人才的突出能力； D、人才的一般能力。 2、下列不屬于新知識(shí)的產(chǎn)生的三個(gè)特征是（ ）。
A、多用比喻和象征性的詞來(lái)表達(dá)新知識(shí)； B、為了傳播和擴(kuò)散知識(shí)，必須使個(gè)體知識(shí)為組織共享； C、創(chuàng)新能力建設(shè)； D、知識(shí)創(chuàng)新往往伴隨著混沌和危機(jī)。 3、（ ）等發(fā)達(dá)國(guó)家的科技投入年增長(zhǎng)率均在4%以下。
A、中國(guó)、韓國(guó)、中國(guó)臺(tái)北； B、美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)； C、新加坡、加拿大、德國(guó)； D、日本、英國(guó)、法國(guó)、加拿大、德國(guó)。 4、前瞻性思維的實(shí)質(zhì)是對(duì)事物的（ ）。
A、定性； B、定向； C、預(yù)見(jiàn)性和洞察力； D、幻想和懷疑。 5、下列屬于舊觀念的是（ ）。
A、以人為本的觀念； B、以法治企的觀念； C、崇高創(chuàng)新的觀念； D、論資排輩的觀念。 6、根據(jù)各產(chǎn)業(yè)對(duì)資本、勞動(dòng)和技術(shù)的不同依賴程度，將其劃分為（ ）。
A、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，資本密集型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)； B、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，資本密集型產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)要素密集型產(chǎn)業(yè)； C、勞動(dòng)松散型產(chǎn)業(yè)，資本松散型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)松散型產(chǎn)業(yè)； D、勞動(dòng)松散型產(chǎn)業(yè)，資本密集型產(chǎn)業(yè)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。 7、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)的鼻祖熊彼特指出，創(chuàng)新的主體是（ ）。
A、企業(yè)家； B、科學(xué)家； C、實(shí)業(yè)家； D、革命家。 8、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀，具有（ ）。
A、鮮明的特征； B、傳統(tǒng)特征； C、繼承特征； D、鮮明的時(shí)代特征。 9、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，彰顯樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的（ ）。
A、一般性； B、過(guò)渡性； C、緊迫性； D、可行性。 10、創(chuàng)新的本質(zhì)要求就是（ ）。
A、務(wù)實(shí)； B、實(shí)踐； C、大干； D、拼命干。 二、多項(xiàng)選擇題： 1、創(chuàng)新環(huán)境包括（ ）。
A、創(chuàng)新基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)； B、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理和維護(hù)； C、創(chuàng)新中介機(jī)構(gòu)的建立； D、創(chuàng)辦新的學(xué)校； E、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的培育。 2、人區(qū)別于動(dòng)物的根本特征是（ ）。
A、行走； B、創(chuàng)新意識(shí)； C、實(shí)踐能力； D、尋食； E、奔跑。 3、思維的超越性表現(xiàn)在（ ）。
A、對(duì)時(shí)間的超越和突破上； B、對(duì)空間的超越上； C、對(duì)具體事物、具體現(xiàn)象和具體物品上的超越上； D、對(duì)“有”與“無(wú)”的超越上； E、對(duì)“傳統(tǒng)”的超越上。 4、技術(shù)創(chuàng)新主要表現(xiàn)在（ ）。
A、要素創(chuàng)新； B、理論創(chuàng)新； C、思維創(chuàng)新； D、要素組合方法創(chuàng)新； E、產(chǎn)品創(chuàng)新。 5、企業(yè)創(chuàng)新的方法與途徑有（ ）。
A、重視戰(zhàn)略管理和構(gòu)造“企業(yè)生態(tài)”； B、調(diào)整組織結(jié)構(gòu)和建立人本文化； C、強(qiáng)化知識(shí)管理； D、培育職業(yè)化的企業(yè)家隊(duì)伍； E、加快制度創(chuàng)新，以制度創(chuàng)新促進(jìn)管理創(chuàng)新。 6、管理創(chuàng)新與制度創(chuàng)新相互關(guān)系（ ）。
A、相互促進(jìn)； B、相互排斥； C、相輔相成； D、相互保證； E、相互不關(guān)聯(lián)。 7、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大大增強(qiáng)人們的（ ）。
A、自立意識(shí)； B、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)； C、效率意識(shí)； D、民主法制意識(shí)； E、開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。 8、道德的作用是（ ）。
A、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)作用； B、對(duì)社會(huì)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用； C、對(duì)人們行為的教育作用； D、對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的鞏固作用； E、對(duì)解放全人類起著決定作用。 9、職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（ ）。
A、學(xué)習(xí)方法； B、自我批評(píng)方法； C、積善的方法； D、慎獨(dú)的方法； E、表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)。 10、在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，宏觀經(jīng)濟(jì)的四大目標(biāo)是（ ）。
A、物價(jià)穩(wěn)定； B、充分就業(yè)； C、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)； D、拉動(dòng)消費(fèi)； E、國(guó)際收支平衡。 三、判斷題： 1、科技是第一生產(chǎn)力的真諦就是科技經(jīng)濟(jì)一體化…………………………（ ） 2、人力資源管理的創(chuàng)新是指：不斷從外部吸納高素質(zhì)的人力資源，并對(duì) 其進(jìn)行再培訓(xùn)………………………………………………………………（ ） 3、在知識(shí)成為基本競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，優(yōu)秀的知識(shí)勞動(dòng)者將成為最大最重要 的資產(chǎn)………………………………………………………………………（ ） 4、率先創(chuàng)新對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展“引擎”作用的力度不取決于實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新的 比重…………………………………………………………………………（ ） 5、行業(yè)公平準(zhǔn)入的障礙主要表現(xiàn)在行業(yè)壟斷、地方壟斷、地方封鎖………（ ） 6、發(fā)展的目的在于人…………………………………………………………（ ） 7、道德體系是由道德原則、道德規(guī)范和道德范疇以及某些特殊領(lǐng)域內(nèi) 的道德要求等因素構(gòu)成的統(tǒng)一整體………………………………………（ ） 8、前瞻思維是在事物、現(xiàn)象出現(xiàn)之中形成的……………………………（ ） 9、道德范疇的涵義只能從廣義上說(shuō)………………………………………（ ） 10、樂(lè)業(yè)體現(xiàn)一種職業(yè)情感和職業(yè)境界……………………………………（ ） 四、簡(jiǎn)答題： 1、為什么建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要提高自主創(chuàng)新能力？ 2、如何破除思維定式？ 3、科技創(chuàng)新對(duì)產(chǎn)業(yè)起了哪些決定作用？ 4、社會(huì)主義榮辱觀的基本特點(diǎn)有哪些？ 5、社會(huì)主義職業(yè)道德的具體特征有哪些？ 五、論述題： 1、結(jié)合自身工作實(shí)際，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)職業(yè)道德教育。
一.BCDBCBDADA 二.AE.AC.CD.CE.DE.。
5.全國(guó)中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力大賽都考什么內(nèi)容,有往年的試題嗎
第一階段不算很難，主要是跟教材有關(guān)（知識(shí)點(diǎn)啊什么的，語(yǔ)文英語(yǔ)這樣考積累的就不談了），也有百分之三四十是你不會(huì)的，這是針對(duì)普通優(yōu)等生說(shuō)的，如果你學(xué)識(shí)淵博，就當(dāng)我沒(méi)說(shuō)咯。
第二階段，，，嗯，說(shuō)實(shí)話，我們這屆沒(méi)有，直接總決賽，不知道什么情況，我的界面是這樣的。然后聽(tīng)那些大佬說(shuō)，總決賽考的基本都是很騷很騷的題，畢竟這個(gè)大賽的名字?jǐn)[在那兒，創(chuàng)新能力嘛！然后就是有那種答辯啊小組合作啊也有萬(wàn)年不變的考試，考試就時(shí)間很緊很緊，必須把握好時(shí)間，有那種策劃，好像，還有專家講座啊參觀啊，應(yīng)該總決賽就挺好的，往年的試題你可以去他那個(gè)官網(wǎng)看看，我記得第一階段好像有，其他的不是很清楚。
最后，望采納哦。
