中學基礎(chǔ)教育知識(教育考什么)
1.教育基礎(chǔ)知識考什么
基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿分100分；考試時間為120分鐘。
簡答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學研究的立足點放在學校，以解決學校在課程改革、教學改革中所遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進學生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動，并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。
更進一步說，“校本研究”是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專業(yè)人員共同參與，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學中的實際問題而開展的一種新型的教學研究制度。 2.新課程中的教學觀的基本內(nèi)涵 答：新課程理念下的教學觀強調(diào)：教學過程是師生積極參與、交往互動的過程，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。
沒有師生的積極參與，沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。教學過程是師生共同發(fā)展的過程。
教學過程的基本目的是促進學生的發(fā)展在教學中，教師自身得到發(fā)展。教學過程是師生互動、學生在教師的指導下主動建構(gòu)的過程。
案例的基本結(jié)構(gòu) 答：案例的結(jié)構(gòu)包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。
每個案例都應有鮮明的主題，它通常應關(guān)系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，或者發(fā)生在學生身上的典型事例，要富有時代意義，體現(xiàn)改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時間、地點、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。
它應是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構(gòu)成主體；撰寫時要注意幾點：描寫要真實具體，有細節(jié)，不能從“預設(shè)目的”直接跳到“結(jié)果”；寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見，既要反映真情實感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個或多個案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問題討論。寫作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問題或困境提問，以使讀者進入更深層次的思考與探索，進而提出基于自己觀點的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進行總結(jié)和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應從多角度解讀，回歸到教學基本層面。 4.學生發(fā)展的內(nèi)涵 答：學生發(fā)展的內(nèi)涵是指學生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進學生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進程，雖然沒有定論，但是，良好的知能結(jié)構(gòu)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長的關(guān)鍵要素。
良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu)，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開放（即具有良好的開放的觀念意向和學會學習、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長，不僅需要自身的專業(yè)功底，而且有需要有一個合適的專業(yè)引領(lǐng)。
有一個專業(yè)人士進行恰當?shù)囊I(lǐng)，更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會，強調(diào)有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學生時期的體驗的反思，對自己從事教學工作的感受、經(jīng)驗及教訓的總結(jié)與反思等。
同時，強調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當機會，包括對自己在學生時期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內(nèi)的相關(guān)研究也表明，教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是反思教學。
因為： 1.反思教學的根本目的在于改進教學，提高教育質(zhì)量，促進學生的學習和發(fā)展。 2.反思教學的基本出發(fā)點是探究和解決教育實踐中的問題。
3.反思教學中的研究，所采用的方法是教育行動研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學實踐所進行的研究。這種研究的特點，可以簡單概括為教師在教育教學中，通過教育教學，為了教育教學研究。
4.反思教學也是教師的專業(yè)學習與全面發(fā)展的過程。 反思教學不及只是改進教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀、社會建構(gòu)主義的學習觀，與創(chuàng)造性解決問題的教學觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學的有效性？簡要闡述提高課堂教學實效性的主要方法。
答：課堂教學的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學目標的基礎(chǔ)上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學效率與教學效益”，通常是指教學的實際效果至少不低于同。
2.教育理論基礎(chǔ)知識包括什么
《教育理論基礎(chǔ)知識》主要包括教育學基礎(chǔ)知識、教育心理學基礎(chǔ)知識和教育法規(guī)三個部分。
教育學基礎(chǔ)知識
考試內(nèi)容主要有：教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學校以及教師與學生。
1.教育學概論包括教育學的研究對象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規(guī)律，教育勞動的特點及教育思想的歷史演進。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構(gòu)建基礎(chǔ)、人的身心發(fā)展及其規(guī)律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會發(fā)展包括現(xiàn)代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現(xiàn)代化以及未來社會的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內(nèi)容包括我國的教育內(nèi)容和教育內(nèi)容的科學規(guī)范。
6.教育途徑包括教學過程、教學環(huán)境、綜合實踐活動等八方面內(nèi)容。
7.學校包括學校的教育制度。
8.教師與學生包括教師的職業(yè)、角色、特點、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專業(yè)化，教師教育，學生和班主任。
教育心理學基礎(chǔ)知識
主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
1.心理學概論包括心理學與教育的結(jié)合、教育心理學的任務(wù)與研究方法和教育心理學發(fā)展簡況。
2.學習心理包括學習概論、學習動機、知識的掌握、技能的形成等八方面內(nèi)容。
3.品德心理包括品德形成的心理學理論、品德形成過程的心理成分、學生品德培養(yǎng)的心理分析、優(yōu)秀學生的心理特點與教育、品德不良學生的心理特點與矯正五方面內(nèi)容。
4.教學心理包括課堂教學概述、課堂教學的人際交往。
5.差異心理包括智力差異、人格差異。
教育法規(guī)
主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
3.基礎(chǔ)教育指什么
中國的基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。
目前中國事實上的基礎(chǔ)教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狹義講來指九年義務(wù)教育，廣義講來還應該包括家庭教育（簡稱家教，英文是tutor）和必要的社會生活知識教育等。有人也把高中階段的教育歸入基礎(chǔ)教育范疇，但是目前中國還沒有普及這種類型的教育，所以，在事實上高中階段的教育還不是基礎(chǔ)教育。隨著中國發(fā)展水平的提高，預計到2020年，會基本普及高中階段教育。
拓展資料：
所謂基礎(chǔ)教育的獨立價值，指的是基礎(chǔ)教育在整個教育系統(tǒng)內(nèi)部，具有它自己獨立的、不依附于其他類型和層次教育的價值。確立關(guān)于基礎(chǔ)教育的這樣一種價值觀，是促進基礎(chǔ)教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的非常重要的觀念基礎(chǔ)。
目前，“應試教育”的現(xiàn)象之所以如此頑強地存在于學校之中，重點學校之所以愈炒愈熱，重要原因之一便是沒有充分認識到基礎(chǔ)教育的獨立價值，而只是將基礎(chǔ)教育的價值依附于更高一級的教育，以能否為高一級教育或?qū)W校提供更多更好的生源作為衡量其價值的標準。這實際上也就是放棄基礎(chǔ)教育的獨立價值。
因而也就是否定了基礎(chǔ)教育最根本的意義。那么，什么是基礎(chǔ)教育的獨立價值呢？對此，《中華人民共和國義務(wù)教育法》是這樣規(guī)定的：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”。
《中國教育改革與發(fā)展綱要》則是更明確地指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”。這就清楚地告訴我們，基礎(chǔ)教育的價值主要表現(xiàn)在兩個方面：
第一，基礎(chǔ)教育的基本目標在于提高整個中華民族的素質(zhì)，它的對象和著眼點是全體人民，而不是一部分人，更不是少數(shù)人；
第二，基礎(chǔ)教育的功能是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，它強調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是專業(yè)或某些專門人才的培養(yǎng)。
因此，基礎(chǔ)教育的教學內(nèi)容課程體系，教育教學觀念與思想，教學方法以及評估等，都必須服從這樣一個基本的價值目標。
參考資料：搜狗百科-基礎(chǔ)教育
4.教育基礎(chǔ)知識和教育理論基礎(chǔ)的區(qū)別
一、教育理論基礎(chǔ)知識幾個重要問題
1、中小學教育理論知識包括哪些內(nèi)容？
中小學教育理論知識考試范圍主要涉及教育學、心理學、教育心理學、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育教學能力等；其中主要考查教育學、心理學、教育心理學。
2、幼兒園的教育理論知識和中小學考的一樣嗎？
中學和小學的教育理論知識一般不做明顯區(qū)分，考試用的是同一張試卷。幼兒園崗位的考試一般以學前教育理論知識為主，主要包括學前教育學、學前心理學、學前專業(yè)知識等。
3、中小學教育理論知識有沒有考查重點？
從各地歷年考試來看，教育理論知識雖然考查范圍廣泛，但相對來說，教育學是重點考查的學科，案例分析題一般都考查的是教育學的知識。一般在只考查教育學、心理學和教育心理學的試卷中，教育學往往能占到半壁江山。
4、教育理論知識都包括哪些題型？
教育理論知識的題型分為客觀題和主觀題兩大類型?？陀^題主要是指單選題、多選題、不定項選擇題、判斷題、填空題等；主觀題主要包括名詞解釋題、辨析題、簡答題、論述題、材料/案例分析題、教學設(shè)計題（活動設(shè)計題）等。一般地域不同，題型也有所區(qū)別。
二、教育理論基礎(chǔ)知識考哪些內(nèi)容
1、教育學的考查重點在哪些章節(jié)？
教育學的章節(jié)可以分為宏觀教育原理、中觀教育系統(tǒng)、微觀教育實踐三大部分。其中宏觀教育原理（教育與教育學、教育與社會、教育與個體發(fā)展）多考查客觀題，常出現(xiàn)細節(jié)識記型選擇題或填空題；中觀教育系統(tǒng)（教育目的、教育制度、課程）識記型、理解性題目都有涉及，還是以客觀題為主，最多考查到簡答題層面；微觀教育實踐（學生與教師、教學基本理論、德育基本原理、班級管理）更側(cè)重于考查理解分析型題目，尤其是教學和德育兩大部分。其中德育與教學的原則、方法，教學過程，個別教育等知識點是材料分析題的高頻考點。在復習過程中，對核心的理論和觀點深入理解，需具備聯(lián)系實際以及較強的分析能力。
2、心理學的考查重點是什么？
心理學內(nèi)容相對較少，重點在心理過程中的認知過程、意志過程、個性心理部分的個性心理特征等章節(jié)。心理學主要集中在客觀題上考查，較少出現(xiàn)案例分析題。在復習過程中，需要重視細節(jié)知識點的識記與理解。
3、教育心理學的考查重點是什么？
教育心理學是所有學科中難度相對最大的學科，涉及的章節(jié)內(nèi)容也很多。其中學習理論、知識與技能的學習、學習心理等章節(jié)的知識是考查的重點。教育心理學的考查題型較為廣泛，主客觀題都有所涉及，主觀題一般以簡答題和論述題的形式出現(xiàn)。在復習過程中，除了識記重點知識理論之外，還要能舉例子并聯(lián)系實際，達到掌握應用的水平。
4、教育政策法規(guī)考什么？
教育政策法規(guī)包括兩方面內(nèi)容的考查，一方面是法理學基礎(chǔ)知識，一方面是重要法律條款。法理學基礎(chǔ)知識往往只在浙江、四川等地的考試中涉及到，大多數(shù)地區(qū)的教育政策法規(guī)以重要法律條款的識記、應用為主，主要以客觀題的形式出現(xiàn)，難度不大。常考的教育政策法規(guī)有《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中長期教育規(guī)劃綱要》等。
5、教師職業(yè)道德考什么？
教師職業(yè)道德是國家對從事教師職業(yè)所必須具備的基本道德準則的要求，在近年考試中出現(xiàn)的頻率越來越多，且常常以材料分析題的形式出現(xiàn)，必須引起考生足夠的重視。考試重點是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的識記和理解。
6、教育教學能力考什么？
教育教學能力有多種不同的叫法，有的地區(qū)在公告中稱作教學論，有的稱之為教材教法，有的地區(qū)叫做教育教學技能，但無論怎么變換，核心是考查考生對教育教學理論的實踐應用能力，在試卷中往往結(jié)合具體的學科進行考查，出現(xiàn)在試卷的最后一道大題——教學設(shè)計題中。
5.教育教學知識和能力考的內(nèi)容是什么
《教育教學知識與能力》
一、考試目標
1. 教育的基礎(chǔ)知識和基本能力。具有教育基本理論、學生發(fā)展、教師發(fā)展、小學組織與運行的基礎(chǔ)知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。
2. 2.學生指導的知識和能力。具有小學生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識，能夠運用這些知識有針對性地設(shè)計并實施小學教育的有關(guān)活動。
3. 3.管理班級的知識和能力。具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區(qū)等溝通的知識，能夠運用這些知識設(shè)計和組織班級管理活動。
4. 4.學科知識和運用能力。具有小學有關(guān)學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。
5. 5.教學設(shè)計的知識和能力。具有小學生學習需求分析、學習內(nèi)容選擇、小學教案設(shè)計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識完成指定教學內(nèi)容的教學設(shè)計。
6. 6.教學實施的知識和能力。具有小學教學組織、教學評價的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。
7. 7.教學評價的知識和能力。具有小學教學評價、教學反思的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。
8. 二、考試內(nèi)容模塊與要求
9. 小學教師教育教學知識與能力考試內(nèi)容主要涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎(chǔ)、學生指導和班級管理，后者包括學科知識、教學設(shè)計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。具體考試內(nèi)容模塊與要求如下：
10. （一）教育基礎(chǔ)
11. 1.了解我國小學教育的歷史與現(xiàn)狀。
12. 2.了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
13. 3.了解教育科學研究的基礎(chǔ)知識。
14. 4.了解小學組織與運行的基礎(chǔ)知識和基本要求。
15. 5.了解有關(guān)教育學、心理學的基礎(chǔ)知識。
16. 6.理解小學教育的基本特點。
17. 7.掌握小學教育研究的基本方法。
18. 8.掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識。
19. 9.能夠運用相關(guān)知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析。
20. （二）學生指導
21. 1.了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點。
22. 2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養(yǎng)、良好學習習慣養(yǎng)成的一般方法。
23. 3.了解小學生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點。
24. 4.了解小學生醫(yī)療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關(guān)知識。
25. 5.掌握指導小學生學習的主要方法。
26. 6.掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。
27. 7.能夠根據(jù)小學生學習規(guī)律和個體差異，有針對性地指導學生學習。
28. 8.能夠遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進小學生多面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
29. （三）班級管理
30. 1.了解小學班級管理的一般原理。
31. 2.了解小學班主任的基本職責。
32. 3.了解小學班隊活動的基本類型。
33. 4.了解小學課外活動的基本知識。
34. 5. 掌握小學班級管理的基本方法。
35. 6.掌握組織小學班級活動的基本途徑和方法。
36. 7.能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題。
37. 8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長。
