幼兒教育速記口訣(2021教師招聘學(xué)前教育學(xué)重點(diǎn)知識(shí)識(shí)記技巧)

1.2021教師招聘學(xué)前教育學(xué)重點(diǎn)知識(shí)識(shí)記技巧

1、縮減記憶法編歌訣記憶法是指選取識(shí)記材料內(nèi)容的一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字、詞，從而形成一句話進(jìn)行記憶的方法，即取其精干，以點(diǎn)帶面。

例：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與小學(xué)銜接的現(xiàn)狀：社會(huì)要求提高；生活制度變化；師生關(guān)系不同；生活環(huán)境完全改觀；教育內(nèi)容深化，形象化方法減少?！居洃浖记伞勘局R(shí)點(diǎn)可采用縮減記憶法，使記憶內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，如知識(shí)點(diǎn)可縮減為“要求制度有變化，師生環(huán)境形象少?！?/p>

這樣的一句話便可將多樣的記憶材料簡(jiǎn)潔化，更易進(jìn)行識(shí)記。2、歌訣記憶法歌訣記憶法是指把識(shí)記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過(guò)歌訣形式來(lái)加以記憶的方法。

歌訣記憶法的主要特點(diǎn)是：趣味性強(qiáng)、易于誦讀、方便記憶。例：幼兒園教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型：根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)行時(shí)間分類(lèi)—診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類(lèi)—個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)方法—定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)的主體分類(lèi)—內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)。

【記憶技巧】本知識(shí)點(diǎn)可采用歌訣記憶法，它使簡(jiǎn)化復(fù)雜的識(shí)記材料，縮小記憶對(duì)象的絕對(duì)數(shù)量，如本知識(shí)點(diǎn)可以用“診斷形成終結(jié)性，個(gè)體相對(duì)絕對(duì)有；兩定定量是基礎(chǔ)，兩大主體是內(nèi)外?！边@4句歌詞，在配以自己所熟悉的歌曲旋律，比如這里可使用歌曲《新年好》的旋律進(jìn)行演唱，通過(guò)音樂(lè)的方式使枯燥的記憶內(nèi)容變得豐富多彩，更易識(shí)記。

2.幼兒的記憶方法有哪些

幼兒的記憶方法有哪些 在智力發(fā)展最重要的幼兒時(shí)期，記憶具有更重大的意義。

那么應(yīng)該如何有效地培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的記憶力呢？一、運(yùn)用教具 形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識(shí)記。

幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)中，教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識(shí)比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識(shí)，加之幼兒動(dòng)手操作，很快掌握了知識(shí)。

又如：音樂(lè)課學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~，就會(huì)幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容，并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識(shí)也是如此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具，就會(huì)使幼兒輕松的記憶知識(shí)。

二、開(kāi)展游戲 興趣記憶游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)。高爾基說(shuō)過(guò)：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。

的確，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和智力。教師把知識(shí)融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中記憶。

如：認(rèn)識(shí)水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進(jìn)行玩水游戲，通過(guò)在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無(wú)色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會(huì)流動(dòng)，幼兒在玩水的過(guò)程中，掌握了水的性質(zhì)。又如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓幼兒進(jìn)行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長(zhǎng)過(guò)程。

三、多種感官 嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)參與活動(dòng)，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認(rèn)識(shí)紙，讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幼兒記住了紙的四個(gè)秘密。又如：小班認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，通過(guò)看、摸、聞、嘗，了解了蘋(píng)果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫(huà)蘋(píng)果，加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。

四、動(dòng)作演示 準(zhǔn)確記憶有些知識(shí)，利用動(dòng)作演示，幼兒就會(huì)準(zhǔn)確理解并記憶。如：古詩(shī)《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過(guò)教師的動(dòng)作演示，幼兒嘗試練習(xí)，準(zhǔn)確地理解了詞意，就在以后的提問(wèn)中記憶猶新。

又如：看圖講述“猴子過(guò)河”，圖片中一群猴子看到河對(duì)岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動(dòng)作，通過(guò)模仿，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，幼兒理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。五、善用比喻 理解記憶在幼兒教學(xué)中，無(wú)論是范誦詩(shī)歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫(huà)技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。

如：畫(huà)金魚(yú)的尾巴時(shí)，可告訴幼兒尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫(huà)出來(lái)。六、找準(zhǔn)異同 比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)類(lèi)似的事物時(shí)，可通過(guò)比較，找出異同點(diǎn)，幫助幼兒比較記憶。

如：認(rèn)識(shí)鴨子，可在認(rèn)識(shí)嘴、腳時(shí)，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。七、發(fā)散思維 創(chuàng)造記憶發(fā)散思維是思維者根據(jù)問(wèn)題提供的信息，不依常規(guī)，尋求變化，獲得多種答案的一種思維形式，其特點(diǎn)具有極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

因此可讓幼兒多進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)造性的掌握和記憶知識(shí)。在教幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度考慮同一個(gè)問(wèn)題，尋求多種答案，通過(guò)創(chuàng)造記憶知識(shí)。

如：引導(dǎo)幼兒用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞。又如：認(rèn)識(shí)沉浮，教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個(gè)，讓幼兒想出多種區(qū)別不同材料的球的辦法，讓幼兒在發(fā)散思維中達(dá)到識(shí)記的最佳效果。

八、布置作業(yè) 任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶，對(duì)幼兒順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。開(kāi)始可把記憶任務(wù)與幼兒感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力。

如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，除在幼兒尋找長(zhǎng)方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找什么是長(zhǎng)方體的，以此加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。再如：在幼兒園學(xué)習(xí)了兒歌或歌曲等，可讓幼兒回家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，帶著任務(wù)去記憶知識(shí)。

九、綜合歸類(lèi) 邏輯記憶在教育教學(xué)中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。如：認(rèn)識(shí)了各種船，可教幼兒歸類(lèi)為水上交通工具，最后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類(lèi)為交通工具。

十、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶學(xué)過(guò)的知識(shí) 如果不復(fù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘掉，為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合幼兒年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識(shí)的目的。總之，教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，不能死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。

同時(shí)，幼兒記憶力的培養(yǎng)，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開(kāi)發(fā)幼兒的智力，幼兒的記憶力就會(huì)得到迅速的發(fā)展。

3.在幼兒園教育工作中怎么幫助幼兒提高記憶效果

怎么讓孩子善記又善憶？ 我們的大腦對(duì)有趣的，有規(guī)律的東西更容易記憶，所以在提高我們記憶品質(zhì)時(shí)可以朝這兩方面努力，特別是年齡較小的孩子。

那提高少年兒童記憶時(shí)應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面呢，下面的內(nèi)容也許給您答案。 有趣味——利用游戲 “哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！?/p>

歌德的話正好說(shuō)中了幼兒的記憶特點(diǎn)。明智的家長(zhǎng)絕不能“命令”孩子記住這、記住那，而是讓孩子在玩中學(xué)、玩中記。

您只要想想“你拍一，我拍一，早早睡覺(jué)早早起……”這樣的拍手歌，就不難想像，利用游戲可以讓孩子無(wú)意間記住多少東西了?？梢杂?xùn)練幼兒記憶力的游戲很多，如說(shuō)歌謠、講故事、猜謎語(yǔ)、唱兒歌等等。

須確立——明確任務(wù) 不用說(shuō)孩子，就是您自己可能也不記得走過(guò)無(wú)數(shù)遍的樓梯是多少臺(tái)階。但是，您如果跟孩子說(shuō)：“數(shù)數(shù)樓梯有多少臺(tái)階，星期天好去告訴姥姥?！?/p>

孩子準(zhǔn)會(huì)記牢。又如，您給孩子講故事，先跟他說(shuō)：“媽媽講個(gè)故事，回頭你再講給爸爸聽(tīng)?！?/p>

這也能促使孩子記好您講的故事。為什么？就是因?yàn)槊鞔_了任務(wù)。

記憶的任務(wù)、目的明確，可以提高大腦皮層有關(guān)區(qū)域的興奮性，形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，因而記得牢。 多解釋——充分理解 什么算理解？就是新知識(shí)與腦子里原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“掛上鉤”。

一旦掛上鉤也就容易記住。因此，您應(yīng)充分利用孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他學(xué)的新知識(shí)與腦子里的舊知識(shí)建立聯(lián)系。

比如，孩子記“乘法口訣表”，你可以啟發(fā)孩子理解“乘數(shù)不變，被乘數(shù)增加'1'，積就增加一個(gè)乘數(shù)”的道理。這樣，他就借助已有的加法知識(shí)很快記住了乘法口訣。

加規(guī)律——附加意義 要記的內(nèi)容有意義，您可以讓孩子在理解后再去記。如果是一些沒(méi)有意義聯(lián)系的材料呢？您可以引導(dǎo)孩子給要記的材料附加上“意義”。

具體方法有： 假想法。如，要讓孩子記住富士山海拔12365英尺，就可以把富士山假想為“兩歲”的山，即前兩位數(shù)想成12個(gè)月（為一歲），后三位數(shù)想成365天（為一歲），這樣一假想很容易記住。

諧音法。比如，馬克思于1818年5月5日誕生。

要記住這個(gè)日期，可以諧音為：馬克思——要發(fā)一一要發(fā)（1818）打得資本家嗚（5）嗚（5）直哭。 形象法。

看圖識(shí)字要算最典型的形象法了。再如，讓孩子記阿拉伯?dāng)?shù)字的字形，可以形象地想成：1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗隨風(fēng)飄，5像魚(yú)鉤來(lái)釣魚(yú)，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一遭，9像勺子能吃飯，0像雞蛋做蛋糕。

歌訣法。比如，“一三五七八十臘，三十一天整不差”的歌訣，可以幫助孩子很快記住哪個(gè)月份是31天。

推導(dǎo)法。比如，孩子是4月份的生日，媽媽是5月份的生日，爸爸是6月份的生日。

孩子只要記住一個(gè)人生日的所在月份，加以推導(dǎo)就全記住了。 分時(shí)段——巧用時(shí)機(jī) 不同時(shí)間學(xué)的東西，記的效果不一樣。

研究表明，人在入睡前學(xué)的東西記得好。因?yàn)閷W(xué)后就入睡，不再有別的東西來(lái)干擾，使大腦有一個(gè)很好的自行鞏固記憶的過(guò)程。

因此，您的故事、謎語(yǔ)、歌謠等，不妨在孩子臨睡前講給他聽(tīng)。 多感官——多用感官 有個(gè)實(shí)驗(yàn)，以10張畫(huà)片為材料，單憑聽(tīng)覺(jué)記的效果為60%，單憑視覺(jué)記的效果為70%，而視、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言活動(dòng)協(xié)同進(jìn)行，記憶效果為86.3%。

這是因?yàn)槎喾N感官參與識(shí)記活動(dòng)，可以在大腦皮層建立多通道的神經(jīng)聯(lián)系。 多重復(fù)——反復(fù)強(qiáng)化 明朝有位很有學(xué)識(shí)、記憶力很強(qiáng)的人名叫張溥，他鍛煉自己記憶的方法是：一篇文章，先讀一遍，再抄一遍，如此反復(fù)7次，然后燒掉，從而使他博聞強(qiáng)記。

至于幼兒因其記憶保持的時(shí)間短，就更需要經(jīng)常強(qiáng)化，以鞏固記憶了。 另外，記憶應(yīng)該是能記善憶。

有的孩子知道得不少，就是到時(shí)侯想不起來(lái)，他不是沒(méi)有記住，而是不善于回憶。所以，訓(xùn)練孩子的記憶力，不光是讓孩子善記，還要讓他善憶。

讓他把記在腦子的東西系統(tǒng)地歸類(lèi)，整理得井然有序。比如，孩子學(xué)了一定數(shù)量的字，你可以幫助他按字形或讀音歸類(lèi)，以后再學(xué)，繼續(xù)歸入相應(yīng)的類(lèi)別。

這樣，系統(tǒng)地存在腦子里就容易回憶起來(lái)?？傊?，“存”在腦子里的東西系統(tǒng)性越強(qiáng)，到時(shí)侯就越容易“取”出來(lái)。

就如文章開(kāi)頭所說(shuō)，其實(shí)不管是哪個(gè)年齡階段，我們的大腦最善長(zhǎng)記憶有趣的，有規(guī)律的東西，剛剛的方法中多大多都是圍繞這個(gè)原理而來(lái)，精英特速讀記憶訓(xùn)練網(wǎng)也有相關(guān)的內(nèi)容，即奇像順序記憶和思維導(dǎo)圖的方法。前者是幫助我們把一些零散的，沒(méi)有規(guī)律的東西加以有趣的，夸張的想象，按照一定的順序給他們安排劇情，使它們變得有趣且有規(guī)律，最終被準(zhǔn)確記憶。

而思維導(dǎo)圖是提取繁雜的線索中，最關(guān)鍵的信息，然后理出這些信息的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)文章中的規(guī)律并使之變得清晰，依此來(lái)提高記憶效率，大家可以參考一下。

4.基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧與口訣是什么

一、最基本的口訣——讀書(shū)口訣 所有學(xué)科的考試學(xué)習(xí)，包括會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，都必須仔細(xì)閱讀考試指定教材和大綱。

如果你是會(huì)計(jì)應(yīng)考者，那么從你聽(tīng)輔導(dǎo)教師授課到最后準(zhǔn)備考試，應(yīng)該至少讀五遍指定教材。我將其總結(jié)為“自考五讀口訣”，具體內(nèi)容如下： 一讀課前預(yù)習(xí)先，從師二讀課堂間。

溫故知新讀三遍，四讀再把習(xí)題練。 五讀復(fù)習(xí)迎考試，勝利通過(guò)笑開(kāi)顏。

這主要強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)、做題鞏固以及總復(fù)習(xí)迎考都要把讀書(shū)放在基礎(chǔ)性地位。古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”或者“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”都是這個(gè)道理。

二、利用口訣理解記憶賬戶記賬規(guī)則 借貸記賬法下的記賬規(guī)則是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的入門(mén)規(guī)律，是需要同學(xué)們深刻記憶和理解的最基本知識(shí)點(diǎn)之一。 我們一般把賬戶區(qū)分為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、成本、損益五大類(lèi)。

資產(chǎn)、成本類(lèi)賬戶一般都是借方登記增加，貸方登記減少；負(fù)債、所有者權(quán)益賬戶（二者合并稱為權(quán)益）一般都是借方登記減少，貸方登記增加；損益類(lèi)賬戶則需要區(qū)分是費(fèi)用類(lèi)還是收入類(lèi)去分別登記，收入與費(fèi)用之間的登記也是相反的。 為便于初學(xué)者理解，提高其學(xué)習(xí)興趣，可以記一下“記賬規(guī)則之歌”。

記賬規(guī)則之歌 借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反。 成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)記牢莫弄亂。

損益賬戶要分辨，費(fèi)用收入不一般。 收入增加貸方看，減少借方來(lái)結(jié)轉(zhuǎn)。

大家也許還記得，會(huì)計(jì)核算有七種基本核算方法，即：設(shè)置會(huì)計(jì)科目（設(shè)置賬戶）、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本核算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。我們也可以把七種方法總結(jié)成為以下的口訣： 會(huì)計(jì)核算方法七，設(shè)置科目屬第一。

復(fù)式記賬最神秘，填審憑證不容易。 登記賬簿要仔細(xì)，成本核算講效益。

財(cái)產(chǎn)清查對(duì)賬實(shí)，編制報(bào)表工作齊。 三、用口訣理解記憶跨期攤提賬戶的賬務(wù)處理 跨期攤提賬戶主要包括待攤費(fèi)用和預(yù)提費(fèi)用賬戶。

待攤費(fèi)用實(shí)際是先付費(fèi)后分?jǐn)偟馁M(fèi)用，主要屬于資產(chǎn)性質(zhì)。預(yù)提費(fèi)用實(shí)際是先預(yù)計(jì)后付費(fèi)的費(fèi)用，主要屬于負(fù)債性質(zhì)。

他們的共同點(diǎn)是收益期是若干個(gè)會(huì)計(jì)期間（月）。他們的核算規(guī)律可以結(jié)合以下的口訣進(jìn)行理解記憶。

待攤預(yù)提之歌 待攤預(yù)提都跨期，權(quán)責(zé)發(fā)生來(lái)攤提。 先花貨幣是待攤，后掏腰包走預(yù)提。

支付待攤借方記，貸方資金來(lái)放棄。 攤銷(xiāo)需從貸方轉(zhuǎn)，借走費(fèi)用進(jìn)損益。

預(yù)提費(fèi)用貸方提，四費(fèi)借方來(lái)對(duì)應(yīng)。 。

5.保教簡(jiǎn)答題答題方法和技巧

1.復(fù)習(xí)策略簡(jiǎn)答題部分難度一般，考生只要對(duì)基本知識(shí)熟練掌握，有針對(duì)性進(jìn)行地記憶，并能夠條理清晰地進(jìn)行表述即可。

具體來(lái)看，考生對(duì)于簡(jiǎn)答題的復(fù)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面著手：①熟悉《保教知識(shí)與能力》考試大綱，根據(jù)大綱對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理；②理解并掌握各部分的考查重點(diǎn)，做到理解并準(zhǔn)確記憶；③將記憶內(nèi)容條理化，采用有效的記憶策略提高記憶效率；④注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字體工整、清晰，避免錯(cuò)字、別字。2.解題技巧與論述題相比，簡(jiǎn)答題的答案不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)、無(wú)需做過(guò)多的闡述，只需把主要知識(shí)點(diǎn)表述清楚、準(zhǔn)確、全面，在主要知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上稍作展開(kāi)即可。

答題時(shí)定要注意條理清楚、字跡工整、序號(hào)正確、層次清晰，我們來(lái)結(jié)合真題及其解析來(lái)了解一下。3.真題回顧【2013年上】簡(jiǎn)述幼兒期自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)并舉例說(shuō)明。

【答案】自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的核心成分。自我評(píng)價(jià)就是一個(gè)人在對(duì)自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

三四歲期間，幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速。①主要依賴成人的評(píng)價(jià)②自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性③自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制【2015年上】簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

【答案】班杜拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究和臨床行為矯正，建立了現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)理論。這個(gè)理論主要包括三個(gè)觀點(diǎn)：（1）三位一體的交互決定論 ：班杜拉認(rèn)為的“三位”就是指?jìng)€(gè)體的行動(dòng)或行為、周?chē)沫h(huán)境以及個(gè)體的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)及其他因素。

這三者是互相決定、共同起作用的，可以是一果多因，或一因多果。（2）替代強(qiáng)化 ：行為主義理論強(qiáng)調(diào)行為的獲得主要是通過(guò)直接的強(qiáng)化，運(yùn)用聯(lián)想式和操作式條件反射。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論者通過(guò)對(duì)兒童和成人的大量研究，發(fā)現(xiàn)兒童的許多行為并未直接受到強(qiáng)化，而是在觀察別人行為時(shí)，別人所受到的強(qiáng)化會(huì)影響兒童區(qū)學(xué)習(xí)或抑制這種行為。這個(gè)過(guò)程被稱為間接強(qiáng)化或替代強(qiáng)化。

（3）觀察和模仿 ：班杜拉在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，兒童在觀察范型的過(guò)程中，即使未受到外部強(qiáng)化或替代強(qiáng)化，仍能獲得范型的行為。強(qiáng)化只能影響行為的出現(xiàn)率，而不影響行為的模仿。

行為的獲得不是由強(qiáng)化決定，而是由觀察（認(rèn)知）決定的。以上就是優(yōu)路教育對(duì)幼兒園學(xué)段教師資格證考試簡(jiǎn)答提的備考策略分析，希望對(duì)考生朋友有所幫助，在消化好這部分知識(shí)之后多學(xué)多練，認(rèn)真?zhèn)淇?，?shí)現(xiàn)教書(shū)育人的崇高理想。

6.你們學(xué)習(xí)教基的口訣是什么啊

其實(shí)教基是不太好記憶的，所以這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候盡量去認(rèn)真的聽(tīng)老師講課，另外老師在上課的時(shí)候也會(huì)告訴我們一些快速記憶的方法，把老師利用的這些記憶口訣給記下來(lái)，這樣我們?cè)诒痴b的時(shí)候可以盡快的利用老師所給的方法進(jìn)行記憶。

另外我們還可以自己去創(chuàng)造一些口訣，常用的記憶方法有很多，可以用首字法。因?yàn)橛袝r(shí)候我們?cè)诒痴b的時(shí)候，第一個(gè)字想不起來(lái)就會(huì)接下來(lái)的也想不起來(lái)，另外一個(gè)就是可以采用關(guān)鍵詞法利用關(guān)鍵詞我們可以通過(guò)關(guān)鍵詞把內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)的順下來(lái)，這也是一個(gè)好的方法。

學(xué)習(xí)教基，我們一定要學(xué)會(huì)掌握一些記憶的方法。

7.如何在活動(dòng)中發(fā)展幼兒記憶

幼兒教師擔(dān)負(fù)著啟蒙教育的重任，對(duì)幼兒認(rèn)知模式、思維模式的形成影響深刻。

對(duì)幼兒教師而言，基本素質(zhì)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒教師應(yīng)具備的科學(xué)素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面：有廣泛、豐富的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；有敏銳細(xì)致的觀察能力，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，富有創(chuàng)新精神；熱愛(ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象好奇而執(zhí)著，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

在幼師學(xué)校，理科課程應(yīng)該當(dāng)仁不讓地承擔(dān)起培養(yǎng)幼師生科學(xué)素質(zhì)的主要任務(wù)。 一、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用 沒(méi)有科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的幼兒教師無(wú)法發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，也無(wú)法解答幼兒的問(wèn)題，更無(wú)法指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)。

按傳統(tǒng)的教材和教學(xué)方法，幼師生掌握的科學(xué)知識(shí)有一定的深度和系統(tǒng)性，但廣泛性和應(yīng)用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而，幼師教師必須做到：第一，經(jīng)常通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等收集與日常生活息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)的最新成就以及當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)，如食品安全、白色污染、克隆、能源危機(jī)等，將這些知識(shí)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，擴(kuò)大視野，使學(xué)生能跟上時(shí)代的步伐。

第二，教學(xué)中應(yīng)盡量采取直觀手段，積極運(yùn)用標(biāo)本、模型、實(shí)物、掛圖等教學(xué)媒介，多做實(shí)驗(yàn)，多使用多媒體教學(xué)手段以加大課堂的信息量，多帶學(xué)生外出參觀和參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)鮮明生動(dòng)，記憶深刻。第三，組織學(xué)生開(kāi)展各種主題的科普手抄報(bào)比賽或科普知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生自己通過(guò)各種途徑獲取科學(xué)信息，并且相互交流。

此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)本學(xué)科知識(shí)間、本學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)的交融與滲透，加強(qiáng)各種知識(shí)的綜合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。如講到能量守恒時(shí)，要求學(xué)生計(jì)算一下綠色植物光合作用轉(zhuǎn)化能量的效率，這時(shí)學(xué)生就要運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多方面的知識(shí)。

二、發(fā)展多種能力，為學(xué)生將來(lái)指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)打下素質(zhì)基礎(chǔ) 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以往的幼師教學(xué)以掌握基本知識(shí)為中心，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這正是制約幼兒教師指導(dǎo)幼兒科學(xué)活動(dòng)能力的重要因素。南京、長(zhǎng)沙、成都等地幼兒師范學(xué)校所做的“幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查”結(jié)果表明：70%以上的幼兒教師在科學(xué)活動(dòng)備課時(shí)，所選內(nèi)容大多出自已出版的活動(dòng)案例集，這說(shuō)明很多幼兒教師習(xí)慣于照搬別人現(xiàn)成的教案不是基于自己的觀察、思考來(lái)確定內(nèi)容和方法。

要成功地組織幼兒科鼎動(dòng)，就需要教師根據(jù)兒童的興趣與能力選定合適的素材，以生動(dòng)有趣的方式吸引兒童參與，并在活動(dòng)中抓住教育的契機(jī)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而這些離不開(kāi)一個(gè)人的自學(xué)能力、觀察能力、綜合能力、操作能力、創(chuàng)造能力，所以在理科教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。 1.以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生的自學(xué)能力 自學(xué)能力是幼師生科學(xué)素質(zhì)終身發(fā)展的動(dòng)力。

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒教師對(duì)于自己以前在書(shū)本中學(xué)過(guò)的科技知識(shí)掌握得較好，而對(duì)涉及到最新的書(shū)本上沒(méi)有學(xué)過(guò)的科技知識(shí)則了解得不太多，所以幼師教師在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)、基本技能，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，把學(xué)生當(dāng)成發(fā)展變化的主體，讓學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在介紹不同動(dòng)物的種類(lèi)時(shí)，將學(xué)生分成小組，每組收集一種動(dòng)物的有關(guān)資料，將資料整理好后，派一名代表當(dāng)小老師向全班介紹該動(dòng)物的情況；布置開(kāi)放式作業(yè)讓學(xué)生自己查閱資料料，整理資料等。

2.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的觀察品質(zhì) 敏銳的觀察能力是從事科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端與源泉。幼兒教師需要在日常生活中發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題與興趣因此，幼師教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性、準(zhǔn)確性、全面性、深刻性等品質(zhì)。

首先要指導(dǎo)學(xué)生避免先人為主，不要過(guò)于自信，也不要輕信和盲目崇拜權(quán)威，注意使觀察結(jié)果符合客觀實(shí)際，提高觀察的客觀性與準(zhǔn)確性。其次為學(xué)生提供實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖和實(shí)驗(yàn)等不同的觀察對(duì)象，并注意將課內(nèi)觀察與課外觀察結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供多方面的觀察途徑，使學(xué)生養(yǎng)成從多個(gè)角度、多個(gè)層面去觀察事物、思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高觀察的全面性。

第三，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在觀察時(shí)積極思維、大膽想像，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，使觀察更深刻。如介紹各種海洋魚(yú)類(lèi)時(shí)，在仔細(xì)觀察各種魚(yú)標(biāo)本的外形特點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推測(cè)魚(yú)的生活環(huán)境與習(xí)性，有的學(xué)生認(rèn)為漂亮鮮艷的蝴蝶魚(yú)生活的海域一定不深，因?yàn)楹~(yú)一身艷麗的裝束在漆黑的深海毫無(wú)用處；有的學(xué)生在觀察了比目魚(yú)后，認(rèn)為比目魚(yú)一定不是側(cè)著身體游泳，不然兩只眼睛擠在同一邊，另一邊就什么也看不見(jiàn)了。

具備這種大膽想像的素質(zhì)對(duì)于指導(dǎo)兒童的大膽探索 是至關(guān)重要的。第四，了解學(xué)生的觀察類(lèi)型特征，針對(duì)其不同地特點(diǎn)加以改善。

如對(duì)于擅長(zhǎng)把握事物細(xì)微處或局部的學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)他們把握事物全貌的能力與技能；對(duì)于擅長(zhǎng)把握事物全貌而對(duì)細(xì)微、局部易忽視的學(xué)生，應(yīng)努力培養(yǎng)他們精細(xì)分析事物的能力與技能。 3創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力 目前，幼兒園科學(xué)活動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)幼兒的操作，而一些幼兒教師。

8.幼師要學(xué)的知識(shí)有哪些

這是我在師訊找的幼師知識(shí)課程，你可以參考下：

1、幼兒教育學(xué)

了解現(xiàn)代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結(jié)合我國(guó)幼兒教育改革中的新問(wèn)題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實(shí)踐中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行具體分析和指導(dǎo)。

2、幼兒心理學(xué)

了解幼兒的認(rèn)知和言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、幼兒的情緒、個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系及幼兒的活動(dòng)心里。能依據(jù)幼兒特點(diǎn)，利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)，初步具備幼兒園基層崗位幼兒教師的工作能力。培養(yǎng)學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通和合作的品質(zhì)。

3、幼師英語(yǔ)

根據(jù)幼師學(xué)生的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面全方位的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)音知識(shí)、日常用語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際技能和綜合閱讀、寫(xiě)作能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)音運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、幼兒園組織與管理

讓學(xué)生了解幼兒園組織與管理的基本原理和內(nèi)容，掌握幼兒園組織與管理的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論解決實(shí)際工作中遇到的管理問(wèn)題。結(jié)合案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的管理理念，為學(xué)生今后從事幼兒園教育工作和管理工作奠定良好的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。

5、鍵盤(pán)

讓學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)樂(lè)器學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)，掌握鍵盤(pán)樂(lè)器的基本演奏方法和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生在幼教工作中鍵盤(pán)樂(lè)器的實(shí)際運(yùn)用能力，將演奏技能從邊彈邊唱、即興伴奏、移調(diào)以及相互配合等綜合應(yīng)用能力上體現(xiàn)出來(lái)。以獲得幼兒園教育教學(xué)工作所必需的綜合應(yīng)用能力。

6、聲樂(lè)

為了適應(yīng)社會(huì)幼師人才培養(yǎng)的需求，幼兒教育發(fā)展的需要，在教學(xué)過(guò)程中不僅要掌握正確的練聲方法，還要養(yǎng)成良好而有規(guī)律的練聲方法和有規(guī)律的練聲習(xí)慣，同時(shí)配合學(xué)習(xí)基本樂(lè)理、視唱練耳，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的讀譜能力、聽(tīng)辨能力節(jié)奏感、音高及音樂(lè)感受和表現(xiàn)力的培養(yǎng)等內(nèi)容。

7、舞蹈形體（幼兒體操/舞蹈）

掌握幼教專(zhuān)業(yè)舞蹈技能，掌握訓(xùn)練方法，提高舞蹈素養(yǎng)。具有適應(yīng)舞蹈需要的正確身姿、完整、流暢、正確、優(yōu)美地表演各種風(fēng)格的舞蹈，掌握舞蹈的基本理論，具有創(chuàng)編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學(xué)的能力。

8、美術(shù)

掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)線條簡(jiǎn)約、流暢、夸張等技巧，能獨(dú)立完成黑板報(bào)和墻紙的構(gòu)圖，并在完成兒童畫(huà)時(shí)，能做到線條流暢，形象準(zhǔn)確，色彩搭配合理，裝飾效果好。

9、手工

要求學(xué)生掌握紙工造型的方法、步驟，各種形象的折法，面具、絲網(wǎng)花的制作方法以及立體織工的各種形象折法，能發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作作品。