范進(jìn)中舉同步閱讀(有關(guān)課文范進(jìn)中舉的問(wèn)題及答案速度)
1.有關(guān)課文“范進(jìn)中舉”的問(wèn)題及答案、速度
【教學(xué)目標】 1.理解小說(shuō)尖銳的諷刺藝術(shù)。
2.認識封建科舉制度對知識分子的毒害和封建社會(huì )趨炎附勢的世態(tài)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】欣賞本文的諷刺藝術(shù) 【課前準備】 以4人小組為單位，分小組找出文中認為可笑的地方。
【教學(xué)方法】講授法 對話(huà)法 【課時(shí)安排】 第二課時(shí) （第一課時(shí)已了解了小說(shuō)的基本情節） 【教學(xué)過(guò)程】 一、導入： 中國人是否缺乏幽默感呢？不是的。（以魯迅《藤野先生》中一段關(guān)于“清國留學(xué)生”的描寫(xiě)為例） 《儒林外史》是我國清代一部杰出的現實(shí)主義的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，主要描寫(xiě)封建社會(huì )后期知識分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌。
我們發(fā)現在讀《范進(jìn)中舉》的時(shí)候，常常會(huì )因人物的某個(gè)動(dòng)作，某句話(huà)而發(fā)笑，這是作者把諷刺手法運用到人物描寫(xiě)當中。 二、賞——諷刺手法 1、明確何為諷刺 諷刺：用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭露、批評或嘲笑。
2、請同學(xué)們找出文中可笑的地方，賞析當中的諷刺藝術(shù)。（小組內進(jìn)行交流討論，擇其一處或幾處文段進(jìn)行表演或朗讀。）
表演小結：我認為 可笑，這處描寫(xiě)揭露 / 批判 /嘲笑 。 三、議——小說(shuō)主題 1、作者為何把人物描寫(xiě)得如此可笑？ ——借夸張的描寫(xiě)，以諷刺性的手法來(lái)表現主題 2、登上演講臺：范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇。
（分組討論，言之成理即可） ——揭露了科舉制度對知識分子的毒害，暴露了被功名富貴毒害腐蝕的人情世態(tài)（人與人之間冷漠的關(guān)系）。 四、寫(xiě)——學(xué)以致用 中舉后第二天，正當大家還沉浸在范進(jìn)中舉的喜悅中時(shí)，報錄的氣喘吁吁的趕到，叫 道：“報錯了！報錯了！中舉的是彼縣的范進(jìn)，不是此縣的范進(jìn)！”…… 請同學(xué)們根據人物的性格特點(diǎn)，運用諷刺性的描寫(xiě)，選擇其中一個(gè)人物，描繪出其聽(tīng)到這消 息后的反應。
五、移——遷移訓練 作業(yè)：1、我們再來(lái)認識另一位經(jīng)典人物——嚴監生。（閱讀課外文段） 2、除了被科舉制度毒害的范進(jìn)，嫌貧愛(ài)富的胡屠戶(hù)外，《儒林外史》還塑造了許多典型人物，請你再介紹一位小說(shuō)中的經(jīng)典人物。
《范進(jìn)中舉》小組合作記錄表 組長(cháng)： 記錄員： 組員： ※ 賞：諷刺藝術(shù) 小組交流預習作業(yè)，找出可笑的地方，賞析當中的諷刺藝術(shù)，選擇其中的一段或幾段來(lái)進(jìn)行小組合作表演或朗讀。 句子/ 段落： 這處描寫(xiě)揭露 / 批判 /嘲笑 ※ 議：小說(shuō)主題 范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇？在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行討論。
（提示：選好角度，圍繞小說(shuō)中心，言之成理） 討論要點(diǎn)記錄： ※ 寫(xiě)：學(xué)以致用 反應描寫(xiě)（提示：根據人物的性格特點(diǎn)，呼應課文，以諷刺性的手法來(lái)進(jìn)行人物描寫(xiě)） 《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思 語(yǔ)文科 楊靜敏 《范進(jìn)中舉》是九年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇課文。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書(shū)人殘害的名著(zhù)。
節選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著(zhù)的能力打下較好的基礎。
針對小說(shuō)的文體特點(diǎn)我設置了教學(xué)目標： 1、理解封建科舉制度的毒害。 2、學(xué)習諷刺寫(xiě)法及其作用。
為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，我采用“討論——演繹——探究——點(diǎn)撥”的教學(xué)方法。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞目標展開(kāi)。
通過(guò)文章可笑地方的分析，讓學(xué)生理解封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害以及科舉制度下形形色色人的丑惡嘴臉和封建社會(huì )衰朽的世風(fēng)。 課后，我對本節課做了如下反思： 如果說(shuō)這一節課有做得比較成功的地方的話(huà)，我認為有以下幾點(diǎn)： 一、能較好的調動(dòng)學(xué)生的積極性。
由于聽(tīng)課的老師較多，上課的地方較陌生，剛剛上課的幾分鐘學(xué)生比較拘謹，不敢發(fā)言。看到這種情況，我及時(shí)調整通過(guò)啟發(fā)、多媒體課件的輔助使學(xué)生漸漸活躍起來(lái)，在整節課的教學(xué)中，我能通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設置，一次次及時(shí)的點(diǎn)撥和自己富有激情的范讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、課堂結構設計合理。 整個(gè)課堂的環(huán)節從導語(yǔ)到延伸遷移都沒(méi)有脫離本節課的教學(xué)目標，做到環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊，提出的問(wèn)題由淺入深，層層深入。
學(xué)生是在明確目標的情況下學(xué)習，在理解內容的基礎上回顧目標。 三、課堂容量大，能實(shí)實(shí)在在的傳授學(xué)生知識，培養學(xué)生的閱讀欣賞能力。
《范進(jìn)中舉》這一文章篇幅較長(cháng)，本節課我重點(diǎn)引導學(xué)生找出文中可笑的地方來(lái)賞析諷刺手法，并通過(guò)諷刺手法分析學(xué)生理解封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害，而且通過(guò)一系列的問(wèn)題的探究培養了學(xué)生的朗讀分析綜合能力。
2.九年級上 >> 《范進(jìn)中舉演練》
《范進(jìn)中舉》同步練習 積累運用 1、下列加黑字注音有誤的一組是（ ） A.帶挈（qi） 相公（xing） B.腆著(zhù)（tiǎn） 星宿（xi） C.解元（xi） 兀自（w） D.綰著(zhù)（wǎn） 軒敞（chǎng） 2、解釋下列句中加黑的詞語(yǔ) ①如今你既中了相公，凡事要立起個(gè)體統來(lái)。
（ ） ②范進(jìn)道：“岳父見(jiàn)教的是。”（ ） ③張鄉紳先攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近。”
（ ） 3、下列說(shuō)法有誤的一項是（ ） A、鄉試年———科舉制度，每三年舉行一次全省的考試，叫“鄉試”，由秀才去應試。輪到鄉試這一年就叫“鄉試年”。
B、文曲星――—舊時(shí)迷信說(shuō)法，“文曲星”是主管文運的星宿，文章寫(xiě)得好，能高中做大官的人，就是“文曲星”下凡。 C、解元――—鄉試中舉，第一名叫“解元”，第二至第十名稱(chēng)為“亞元”。
D、諱――—就是“忌諱”，舊時(shí)為了對某人表示尊敬，不敢直呼其名，叫做“忌諱”，意思是某字本應避去的。 4、封建科舉制度逐級考試的正確順序是（ ） A、院試--鄉試--殿試--會(huì )試 B、會(huì )試--院試--鄉試--殿試 C、院試--鄉試--會(huì )試--殿試 D、會(huì )試--殿試--鄉試--院試 5、填空。
①《范進(jìn)中舉》作者是______，______代小說(shuō)家，其代表作品就是長(cháng)篇章回體諷刺小說(shuō)_______。 ②我國古典四大名著(zhù)是______、______、，作者分別是______，時(shí)代分別是______、_______、________、6、下列句子各用了怎樣的修辭手法？請指出。
①你不看見(jiàn)城里張府上那些老爺，都有萬(wàn)貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？（ ） ②鄰居內一個(gè)道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來(lái)！”（ ） ③（范進(jìn)）雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！（ ） ④你自己只覺(jué)得中了一個(gè)相公，就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)。
（ ） 7、“在下”是對自己的謙稱(chēng)，你知道下列稱(chēng)謂是怎樣的一種稱(chēng)呼？ ①閣下：__________ ②足下：___________ ②愚：____________ ④生： 8、“癩蛤蟆想吃天鵝肉”是歇后語(yǔ)的前一部分，它的后一部分是“想得美”，你能寫(xiě)出下列歇后語(yǔ)的后一部分嗎？ 癩蛤蟆的脊梁————（ ） 癩蛤蟆爬香爐————（ ） 癩蛤蟆跳井—————（ ） 癩蛤蟆坐飛機————（ ） 9、羅貫中的《三國演義》，寫(xiě)晉國司馬炎滅了吳國，俘虜了吳王孫皓。在接見(jiàn)孫皓時(shí)，司馬炎說(shuō)：“朕設此座已久矣。”
這句話(huà)的言外之意是：（不得超過(guò)15字） 答： 10、分析漫畫(huà)《驢的故事》的意思，提煉出兩個(gè)不重復的觀(guān)點(diǎn)。 ① ② 二、閱讀理解： （一）讀下列文段，回答下列問(wèn)題： （1）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”（2）說(shuō)著(zhù)，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。
（3）老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。（4）他爬將起來(lái)，又拍著(zhù)手大笑道：“噫！好！我中了”（5）笑著(zhù)，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。
（6）走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。（7）眾人拉他不住，拍著(zhù)笑著(zhù)，一直走到集上去了。
（8）眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。” （9）老太太哭道“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”（10）娘子胡氏道：“早上好好出去。
怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”（11）眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。
這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。” 11、試將第一層分為四個(gè)小層次并歸納層意。
第一小層____至_____ 層意： 第二小層____至_____ 層意： 第三小層____至_____ 層意： 第四小層____至_____ 層意： 12、作者描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋主要采用_______、_________的描寫(xiě)方法。試舉例說(shuō)明。
答： 13、為什么范進(jìn)一得知自己確實(shí)中舉了，就變得瘋瘋癲癲的？這反映了當時(shí)怎樣的社會(huì ) 問(wèn)題？ 答： 14、范進(jìn)中舉后，周?chē)魃说葘λ膽B(tài)度都發(fā)生了截然不同的變化，這揭示了怎樣 的社會(huì )現實(shí)？ 15、請你設想一下：如果范進(jìn)發(fā)瘋走上集，正遇上前來(lái)賀喜的胡屠戶(hù)，他會(huì )有怎樣的表演？ （不少于50字） 答： 16、范進(jìn)喜瘋這一情節，用的雖是 的寫(xiě)法，但不失真且令人可信。產(chǎn)生這種效果的原因有二：一方面是生活的真實(shí)，即“中舉發(fā)瘋”是當時(shí)生活中“會(huì )有的實(shí)情”；另一方面是藝術(shù)的真實(shí)，即作者運用 和 相結合的描寫(xiě)方法，使人物窮形盡相，躍然紙上。
17、文段寫(xiě)范進(jìn)的瘋癲，刻畫(huà)出一個(gè)為 而神魂顛倒的典型形象，尖銳地批判了 對知識分子的毒害。 18、范進(jìn)“看了一遍”，“又念了一遍”的心理是 。
19、范進(jìn)言語(yǔ)中的“好了！”“好！”的言外之意是 。 三、作文： 20、材料：每接到新學(xué)生，我都要在第一堂作文課上讓他們欣賞“蘋(píng)果里的五角星”。
我一手拿一個(gè)大蘋(píng)果走上講臺，像耍魔術(shù)似的撂兩下。同學(xué)們都莫名其妙地睜大了眼睛。
“誰(shuí)會(huì )切蘋(píng)果？”我嚴肅地問(wèn)。 呼啦，教室里一下子冒出一片小樹(shù)林。
我叫一個(gè)學(xué)生上來(lái)，他用我準備好的小刀咔嚓一聲就把蘋(píng)果一分為二，很自豪地微笑著(zhù)走回自己的座位。 “大家都習。
3.《范進(jìn)中舉》閱讀習題
1.動(dòng)作描寫(xiě)。先是高興以至于昏倒不省人事，后跑到街上去了。
2.眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”
此處側面烘托，寫(xiě)出了范進(jìn)中舉之后鄰居們對其恭敬的態(tài)度。
3.是指范進(jìn)對自己的成就持半信半疑的態(tài)度。
4.熱衷功名：范進(jìn)窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，仍寄望甚深，直到五十四歲才中秀才；后來(lái)他打算去應鄉試，卻被胡屠戶(hù)奚落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應考；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋，這是范進(jìn)熱衷功名的最具體的表現。
5.為下文作鋪墊。說(shuō)明了范進(jìn)對胡屠戶(hù)的害怕程度絕不一般。
6.當時(shí)“學(xué)而優(yōu)則仕”規定了中國古代知識分子的心路歷程。“科舉”則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過(guò)了這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無(wú)限，終生榮華富貴。正所謂“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”。在“百無(wú)一用是書(shū)生”的時(shí)代，中舉帶來(lái)的天壤之別的變化著(zhù)實(shí)令人羨慕和神往。更有甚者，中了舉，人卻喜極而瘋。《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)就是這樣的典型。
(1)比喻
(2)夸張
(3)對比
(4)感嘆
我打得好累。。。分給我吧。
4.范進(jìn)中舉 閱讀答案
《范進(jìn)中舉》閱讀題：（1-4題參考第一段，5-6題參考第二段）
1、寫(xiě)范進(jìn)喜瘋的過(guò)程，采用了，請將喜極而瘋的過(guò)程分層敘述。
2、這一段的另一種技法是側面烘托，在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出烘托部分，并談?wù)勊淖饔?/p>
3、文中寫(xiě)范進(jìn)看喜報時(shí)用“看了一遍，又念了一遍”請分析其中的意味。
4、文中有幾處語(yǔ)言描寫(xiě)顯示了作家對各色人等的性格把握得十分精細，請選取一處作分析
5、寫(xiě)報錄人出主意打范進(jìn)一個(gè)嘴巴說(shuō)明了什么？作者安排這一情節有何用意？
6、作者對各色人等的性格把握得十分精細。，眾鄰居勸說(shuō)的話(huà)，稱(chēng)范進(jìn)為范老爺，又主動(dòng)提出要拿雞蛋酒米，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)這反映了什么社會(huì )問(wèn)題？
7.指出下列各句所用的修辭方法
(1)胡屠戶(hù)兇神似的走到跟前，說(shuō)道：“該死的畜生！你中了甚么？”
(2)胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來(lái)！
(3)你不看見(jiàn)城里張府上那些老爺，都有萬(wàn)貫家財，一個(gè)個(gè)方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！
(4)我女孩兒也吃些，自從進(jìn)了你家門(mén)，這十幾年里，不知豬油可曾吃過(guò)兩三回哩！可憐！可憐！
1.動(dòng)作描寫(xiě)。先是高興以至于昏倒不省人事，后跑到街上去了。
2.眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”
此處側面烘托，寫(xiě)出了范進(jìn)中舉之后鄰居們對其恭敬的態(tài)度。
3.是指范進(jìn)對自己的成就持半信半疑的態(tài)度。
4.熱衷功名：范進(jìn)窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，仍寄望甚深，直到五十四歲才中秀才；后來(lái)他打算去應鄉試，卻被胡屠戶(hù)奚落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應考；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋，這是范進(jìn)熱衷功名的最具體的表現。
5.為下文作鋪墊。說(shuō)明了范進(jìn)對胡屠戶(hù)的害怕程度絕不一般。
6.當時(shí)“學(xué)而優(yōu)則仕”規定了中國古代知識分子的心路歷程。“科舉”則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過(guò)了這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無(wú)限，終生榮華富貴。正所謂“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”。在“百無(wú)一用是書(shū)生”的時(shí)代，中舉帶來(lái)的天壤之別的變化著(zhù)實(shí)令人羨慕和神往。更有甚者，中了舉，人卻喜極而瘋。《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)就是這樣的典型。
7.(1)比喻（2）夸張（3）對比（4）感嘆
5.范進(jìn)中舉的閱讀答案是
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著(zhù)，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。
老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著(zhù)手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著(zhù)，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。
走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著(zhù)笑著(zhù)，一直走到集上去了。
眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。
我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。”
當下眾鄰居有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的。娘子哭哭啼啼，在廚下收拾齊了，拿在草棚下。
鄰居又搬些桌凳，請報錄的坐著(zhù)吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報錄的內中有一個(gè)人道：“在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？”眾人問(wèn)：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來(lái)，迷了心竅。
如今只消他怕的這個(gè)人來(lái)打他一個(gè)嘴巴，說(shuō)：‘這報錄的話(huà)都是哄你，你并不曾中。’他吃這一嚇，把痰吐了出來(lái)，就明白了。”
眾鄰都拍手道：“這個(gè)主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過(guò)于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來(lái)。
他想是還不知道，在集上賣(mài)肉哩。”又一個(gè)人道：“在集上賣(mài)肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來(lái)。
快些迎著(zhù)去尋他。” 《范進(jìn)中舉》閱讀題： 1、寫(xiě)范進(jìn)喜瘋的過(guò)程，采用了，請將喜極而瘋的過(guò)程分層敘述。
2、這一段的另一種技法是側面烘托，在文中用橫線(xiàn)畫(huà)出烘托部分，并談?wù)勊淖饔? 3、文中寫(xiě)范進(jìn)看喜報時(shí)用“看了一遍，又念了一遍”請分析其中的意味。 4、文中有幾處語(yǔ)言描寫(xiě)顯示了作家對各色人等的性格把握得十分精細，請選取一處作分析 5、寫(xiě)報錄人出主意打范進(jìn)一個(gè)嘴巴說(shuō)明了什么？作者安排這一情節有何用意？ 6、作者對各色人等的性格把握得十分精細。
眾鄰居勸說(shuō)的話(huà)，稱(chēng)范進(jìn)為范老爺，又主動(dòng)提出要拿雞蛋酒米，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)這反映了什么社會(huì )問(wèn)題？ 7.指出下列各句所用的修辭方法 （1）胡屠戶(hù)兇神似的走到跟前，說(shuō)道：“該死的畜生！你中了甚么？” （2）胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來(lái)！ （3）你不看見(jiàn)城里張府上那些老爺，都有萬(wàn)貫家財，一個(gè)個(gè)方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！ （4）我女孩兒也吃些，自從進(jìn)了你家門(mén)，這十幾年里，不知豬油可曾吃過(guò)兩三回哩！可憐！可憐！ 1.動(dòng)作描寫(xiě)。先是高興以至于昏倒不省人事，后跑到街上去了。
2.眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。
這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌。” 此處側面烘托，寫(xiě)出了范進(jìn)中舉之后鄰居們對其恭敬的態(tài)度。
3.是指范進(jìn)對自己的成就持半信半疑的態(tài)度。 4.熱衷功名：范進(jìn)窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，仍寄望甚深，直到五十四歲才中秀才；后來(lái)他打算去應鄉試，卻被胡屠戶(hù)奚落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應考；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋，這是范進(jìn)熱衷功名的最具體的表現。
5.為下文作鋪墊。說(shuō)明了范進(jìn)對胡屠戶(hù)的害怕程度絕不一般。
6.當時(shí)“學(xué)而優(yōu)則仕”規定了中國古代知識分子的心路歷程。“科舉”則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過(guò)了這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無(wú)限，終生榮華富貴。
正所謂“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”。在“百無(wú)一用是書(shū)生”的時(shí)代，中舉帶來(lái)的天壤之別的變化著(zhù)實(shí)令人羨慕和神往。
更有甚者，中了舉，人卻喜極而瘋。《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)就是這樣的典型。
7.(1)比喻（2）夸張（3）對比（4）感嘆。
6.讀“范進(jìn)中舉”閱讀答案
1.結尾句中“倒洗澡水把孩子也倒掉了”有什么含義？2.“這個(gè)逢迎勢利的人物做了一件難度極大的好事”這件“好事”指的是什么3.作者對科舉制度持有怎樣的態(tài)度？其理由是什么？4.文中列舉我國科舉制度對西方的影響，有什么作用？5.結合《范進(jìn)中舉》說(shuō)說(shuō)你對小說(shuō)中的范進(jìn)這個(gè)人物的認識《儒林外史》第三回里有個(gè)范進(jìn)中舉的故事。
那個(gè)窮書(shū)生范進(jìn)，在沒(méi)有中舉之前，潦倒不堪，全家住的是草房，大冬天只有單衣穿，人凍得直發(fā)抖。他應考回來(lái)，家里的人已經(jīng)餓了兩三天，他的母親虛弱得兩眼都看不見(jiàn)了。
他一旦中舉，情況就大變，銀子、房子、土地、奴仆接踵而至。范進(jìn)看到中舉的喜報時(shí)便瘋了，口里嚷著(zhù)：“噫！好！我中了！”跑到街上撒野去了。
范進(jìn)中舉的故事曾被編入中學(xué)教科書(shū)，吳敬梓的這段文字，若認真解讀，可以有多方面的收獲。我還記得老師在課堂給我們講解它的情景，老師告訴我們吳敬梓是在批判為萬(wàn)惡的封建統治而設的科舉考試制度。
清朝的科舉，沿襲明朝的舊制，以桎梏人思想的八股文為主要考試項目。可憐的范進(jìn)，不過(guò)是一個(gè)黑暗制度的殉葬人而已。
吳敬梓的構思是巧妙的，他在故事里設計了一個(gè)和范進(jìn)唱“對手戲”的人物——他的丈人胡屠戶(hù)。在范進(jìn)倒霉的日子，他罵女婿：“我自倒運，把個(gè)女兒嫁與你這個(gè)現世寶窮鬼。”
范進(jìn)高中后，他立即變臉，向別人夸口：“我每常說(shuō)，我這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌！”這個(gè)逢迎勢利的人物做了一件難度極大的好事——范進(jìn)瘋癲后，嘴里只曉得嚷“中了”，胡屠戶(hù)兇神似地走到他的跟前，說(shuō)道：“該死的畜生，你中了什么？”接著(zhù)，一個(gè)嘴巴打將去。這一打，范進(jìn)反倒清醒過(guò)來(lái)，恢復了常態(tài)。
在一段著(zhù)墨不多的文字里，吳敬梓把胡屠戶(hù)的語(yǔ)言、舉止和心態(tài)都進(jìn)行了生動(dòng)的描述，我和同學(xué)都嘆服吳氏的神來(lái)之筆。 成年之后，我有了些精神衛生的知識，才知道范進(jìn)短時(shí)間內的失態(tài)表現，現代醫學(xué)稱(chēng)之為“反應性精神病”，我國傳統醫學(xué)認為那是“痰迷心竅”。
中醫理論認為不但“六淫”（風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火這六種過(guò)度的氣候變化），而且“七情”（喜、怒、憂(yōu)、思、悲、恐、驚這七種過(guò)度的情緒變化）也可以致病。“喜傷心”，范進(jìn)中舉而致瘋是一個(gè)典型案例。
從表面看，是大喜壞了范進(jìn)的事，深層的原因應當是范進(jìn)長(cháng)期被緊張焦慮情緒壓抑，一朝爆發(fā)出來(lái)。 從我初讀范進(jìn)中舉到如今，已過(guò)去五十多年了，隨著(zhù)年歲增長(cháng)，我對科舉制度的認識，也發(fā)生了由偏到全的變化。
固然，這種制度不過(guò)是封建社會(huì )的產(chǎn)物，但并非一無(wú)是處。這種在中國歷史上沿襲了一千三百年的選拔文官的辦法，相對于之前所用的什么世襲、舉薦之類(lèi)的做法實(shí)在要好得多。
在這種制度下，不少中下層的知識分子得以向上層流動(dòng)，因之，這個(gè)比較公平和公正的辦法是有利于社會(huì )穩定的。在十六十七世紀里到過(guò)中國的西方傳教士們向他們的同胞報告了中國的情況，這大大地影響了英法的思想界。
直到十九世紀，英國才建立公務(wù)員敘用方法，規定政府的文官應通過(guò)定期的公開(kāi)考試來(lái)招收，此后，歐美各國的文官制度才逐漸形成。所以，西方有人把科舉制度說(shuō)成是中國人的第五大發(fā)明。
可以設想，一個(gè)缺乏公平考試的社會(huì )，會(huì )是一個(gè)什么樣子？總之，對科舉制度該將其放在歷史進(jìn)程的恰當位置上來(lái)考察，小心別犯那種“倒洗澡水把孩子也倒掉了”的錯誤。
